语文教案（汇总6篇）

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语文教案

时间：2024-01-02 10:01:30 教案投诉投稿

语文教案（汇总6篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案（汇总6篇）

语文教案篇1

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　1.复习生字、新词。

　　2.通过多种形式的朗读，学生对课文有自己独特的感受和体验。

　　3.品味文中重点词语，积累语言。

　　过程和方法目标

　　1.通过多种形式的读书活动，学生把课文读正确，读流利，读出感情，在读中品味词语，积累语言，有所感悟。

　　2.通过自主学习、小组合作的方法，进行创编小诗。

　　情感、态度、价值观目标

　　产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　教学过程

　　一、复习生字新词及课文内容

　　1.课件出示：

　　良、缩、还、快活、叹息

　　遥远、寻食、谷粒、等待

　　哭泣、健康、不幸

　　操场、奔跑、游戏

　　原来神笔带给我们的是知识的礼物！想不想要？好，我们一起分享吧！（点击，分组读）

　　2.请小朋友们用上几个词语说说课文的内容或几句连贯的话。

　　二、理解课题

　　神笔给大家带来了这多么多宝贵的知识礼物，这些知识都是上节课我们学过的。看来，大家掌握得都不错。这节课，咱们继续学习第23课《假如》。

　　1、读准课题。

　　2、如果老师在这个词后面添上一个小句子，你还能读好吗？

　　出示课件：“假如我有一支马良的神笔。”

　　指导朗读。

　　（出示：假如我有一枝马良的神笔）那我们就来比一比,看谁能把自己的渴望读出来.，谁想来读？

　　（评：1你读得很正确，但是能不能把自己的渴望读出来？

　　2看来你非常渴望有一枝神笔！

　　3谁也能像他一样把自己的渴望读出来？

　　4从你的朗读中，我们感受到了马良的'神笔多神奇！）

　　齐读这一句。

　　3、有这样一个小女孩，她就想用马良的神笔帮助别人实现愿望，她想给谁画什么呢？

　　4、听范读。指名回答

　　板书：

　　小树、太阳

　　小鸟、谷粒

　　西西好腿

　　5、齐读

　　四、学习课文

　　1.学习第一小节。

　　（1）小女孩为什么会有这些愿望呢？（课件出示：北风吹小树）你看到了什么？（学生说）聪明的孩子，你还能用课文中的一些句子来描述你看到的画面吗？（重点指导朗读（边做动作边读）：缩着身子、轻轻叹息）为什么会缩着身子、轻轻叹息呢？如果此时你就是在那棵小树，你最渴望什么？

　　（2）假如，你有一支马良的神笔你会为小树做什么呢？（学生说）多美的愿望啊！赶快告诉小树吧！（指导朗读第一节）

　　（3)多美的诗啊，那是因为诗里藏着几个词语精灵。（课件出示并让学生读：红红的太阳、寒冷的北风、快活地成长、轻轻叹息）如果它们不在了，这节诗会变得怎样呢？（出示删去几个词语的诗句）请你邀请你的同桌一起读，说说和原诗比起来哪节更好。（学生读缺少以上词语的小诗）你有什么感觉？（学生说，老师引导学生在今后的学习和生活中要学会多积累好词好句）用你们的朗读再一次把词语精灵请出来。（学生再读第一小节）

　　（4）你们的朗读请来了红红的太阳、温暖的阳光照在小树上。

　　有了红红的太阳，你仿佛看到小树在阳光下（提问）

　　此时的小树是多么开心，让我们带着这份开心来读第一小节。

　　2.学习第二小节。

　　（1）阳光多么温暖，小树在阳光下快活地成长。今天真是个好日子，鸟妈妈带着她的孩子在这安家了。（课件出示：小鸟哭泣）小鸟为什么这么伤心呢？（指导朗读：鸟妈妈到遥远的地方去寻食）鸟妈妈会飞到哪儿去寻食呢？（理解遥远）

语文教案篇2

　　教学思路

　　1、课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。根据学生的实际，可以在课前布置学生自学理解术语与难理解的词，教学时再适当检查或指导理解。

　　2、本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样是顺序进行叙述的，从而掌握作者说明事理的方法。

　　3、这篇文章的内容告诉我们，地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资源是有限的，可是人类却在随意毁坏们爱护地球，精心保护地球。在教学中，老师要充分利用课文所写内容，结合课外了解的知识和生活实际对学生进行环保教育。

　　教学简析

　　这是人教版六年级上册第13课《只有一个地球》。是一篇讲读课文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注篇文章就告诉我们：这个地球是怎样的，我们应该怎样对待地球两个问题。地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资可是人类却在随意毁坏资源，希望我们爱护地球，精心保护地球。

　　本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进文在叙述上先写在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；然后写地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源球之外，人类没有其它星球可住；最后写我们要爱护这个地球，要精心保护这个地球。在学习上要注意体会课文的这个叙述顺序。

　　课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。教学时可以先弄清术语与难理解的词，然学过的读书自学方法，自学课文，理解内容，有不懂的.问题可进行小组讨论理解或问老师，教师适时加以指导。

　　教学重难点

　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章题目“只的意思，并且懂得应该保护地球。

　　教学目标

　　知识与技能、能通过自学理解等方法了解本课介绍的有关地球的知识，从而理解课文的内容。

　　过程与方法：能在理解课文内容的基础上，了解作者按照一定顺序说明事理的方法。

　　能自学本课生字，并掌握“渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。能有感情地朗读课文。

　　情感态度与价值观：通过了解本课介绍的有关地球的知识，受到保护地球，保护环境的教育。

　　教学媒体运用

　　现代教学技术是提高学生学习兴趣和集中学生注意力的有效手段之一，而且本课所讲的有关地球的知识学生难以得到具体的感本课运用CAI多媒体教学课件进行教学，一方面提高学生的学习兴趣和集中注意力，另一方面使学生对地球有更加深刻的认识，更内容，形成保护环境，爱护地球的观念，并付诸行动。

　　教学要点

　　采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　4．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

　　2．初读课文，理清文章的脉络。

　　教学准备：

　　有关冬雪的录相资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。

　　1．看录相，导入新课。

　　同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。

　　2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？

　　学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。 1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。

　　二、预习课文。

　　1．读准字音。

　　2．自学生字并组词。

　　3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。

　　三、交流自学效果。

　　1．掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。

　　2．掌握生字的音、形、义。

　　茸：本音读“ ”，在“毛茸茸”中读“ ”。指又短又密又软的毛发。

　　甸：本音读“ ”。在“沉甸甸”中读“ ”。

　　骤然：突然，忽然。

　　凛冽：刺骨的寒冷。

　　寂静：没有声音，很静。

　　谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

　　四、初读课文，理清文章的脉络。

　　1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？

　　2．指名分段读课文，回答问题。

　　（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。

　　下雪前——下雪中——下雪后——联想

　　（2）你能试着分段吗？

　　雪前（1—2自然段）

　　雪中（3自然段）

　　雪后（4、5自然段）]

　　联想（6、7自然段）

　　3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．理解课文的内容，了解雪后美景。

　　2．体会作者情感及作者的表达方法。

　　3．练习有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、课前导入。

　　1．雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！

　　2．上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？

　　板书：雪前——雪中——雪后——联想

　　二、理解课文内容

　　（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。

　　（二）抓住重点语句深入体会。

　　我们就用读的形式汇报。

　　1．雪前

　　（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。

　　（2）学生分别读句子、谈体会。

　　①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。

　　从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。

　　②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。

　　铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

　　（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。

　　（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。

　　2．雪中

　　（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。

　　（2）学生汇报。

　　学生甲：雪中的特点是雪下得很大。

　　（3）谈重点句的体会。

　　①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

　　鹅毛般的雪花表明雪片很大。

　　一会儿就白了，也说明雪下得很大。

　　②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

　　“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。

　　③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

　　“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。

　　（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。

　　（5）练习有语气地朗读。

　　3．雪后：

　　（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽

　　（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。

　　（3）学生自学。

　　（4）讨论后交流。

　　①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的.世界。

　　粉妆玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。

　　②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。

　　③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

　　这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。

　　（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）

　　4．看到场大雪，作者联想到了什么？

　　（“瑞雪兆丰年”。）

　　5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。

　　6．学生汇报。

　　学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。

　　学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。

　　学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。

　　7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？

　　学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。

　　学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。

　　8．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。

　　三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。

　　1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？

　　（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）

　　2．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？

　　3．围绕重点，学习作者的表达方法。

　　（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。

　　（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。

　　（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。

　　四、综合训练，发展技能。

　　1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。

　　2．选择自己最喜欢的部分练习朗读。

　　3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。

　　五、作业

　　1．读课文。

　　2．模仿本文的写法，写一篇短文。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、在口语交际中，学生能讲讲自己的课余生活，做到积极参与，语言通顺流畅。同学间交流时，能够互动，做好记录，能够通过自己的记录说说别人的课余生活，学会点评别人的演讲，做到认真倾听。

　　2、我的发现中。学生通过自己的观察学会多音字的用法，并进行拓展。

　　3、日积月累。学生能够迅速背下小儿垂钓，记住作者。

　　4、读读认认，通过观察，学生自悟认字方法。

　　课前准备

　　表格

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、激趣导入，说明多音字的重要性。

　　同学们，记得老师小时候听过这么一个名人的故事，有人为他自己的一颗植物写了副对联“长长长长长长长，长长长长长长长”横批“长长长长”

　　都知道这个长是多音字，有几个读音？

　　（ZHANGCHANG）

　　有个聪明的小孩读对了字音。

　　说明多音字的重要性

　　（多音字可不能乱用，不然要闹笑话的）

　　二、联系课文，进行练习

　　1、自由练读

　　同学们，以下多音字你都能读正确吗？请自信地试一试。

　　2、学生带领读

　　请自信的同学带领其它同学来试一试。

　　3、拓展组词

　　刚才同学们都是读课本上的。老师觉得很不够。花一分钟的时间，自己来组个词读一读，能做到吗？

　　4、拓展多音事

　　都说三个臭皮匠顶个诸葛亮。小组讨论，还能写出几个多音字？看在一定的时间里谁写的多。

　　三、日积月累

　　读读背背

　　1、刚才，为什么有一些组写出了很多的多音字，因为他们善于积累。

　　下面有一首诗，也许你早会，也许你不会，看看自己读几遍才可以积累？

　　学生自由背诵。

　　2、背诵比赛。

　　读读认认

　　1、交流经验。

　　请识字大王讲讲他的识字故事，或是识字方法

　　2、看读读认认的内容，请说一说，归纳识字方法。

　　3、给生字组词。一字多词。查字典

　　小组内合作，分工合作。

　　四、口语交际

　　1、谈谈自己的课余生活。

　　同学们，我们上课很愉快，大家也学会了不少知识。那么不知道大家是怎么安排自己的课余时间的。

　　可以从以下几点回忆

　　小黑板出示：

　　（1）、课间游戏。如：跳绳、踢键子等等

　　（2、）参与科技活动：如：制作标点，手抄报，贺卡

　　（3、）家庭活动：洗衣服，洗碗等等

　　跟据老师的提示，

　　请大家作好发言准备。举行一个小小的擂台赛。

　　2、请同学上台说一说

　　3、台下的同学当评委，比一比，评一评。

　　4、采访。

　　每人一张采访记录表（附后）

　　请你采访一下同桌，他的课余生活是怎么安排的？

　　5、交流反馈

　　工作汇报，请你说说你的同桌或好朋友的课余生活与感受。

　　6、课后作业

　　为自己设计课余生活调查表。

　　反思：

　　上课伊始，我便为孩子们讲了一个关于多音字的故事，显然他们的上课热情被调动起来，也知道了多音字不可以乱用。在我的'发现中，教学多音字这一块，学生显得很积极，而且也很自主地去学习，难能可贵的是，在进行小组合作学习中，大家团结一致，得到答案。我以先读，再自已组词，再找其它多音字的方式，循序渐进，一点点地把孩子的学习欲望给激发了。

　　本课的第一亮点是口语交际，先是自己介绍自己的课余生活，采用擂台赛的形式，学生积极参与，都想大显身手成为擂主，激发了大家发言的热情，调动了口语交际的积极性。另外，因为考虑到其它不愿发言的孩子，我采用了小记者采访的形式，人手一份调查表格，采访自己喜欢采访的对象。本来想让大家反馈做为结束，可是看到孩子们兴趣高涨，我灵机一动，在黑板上写下了“记者招待会”几个大字，孩子们上台现场直播，场面很是精彩。有的说：“大家好，我是中央电话台的主持人~~~~”“~~~~~~这里是浙江电视台小记者，某某，为你作的现场报道。”有模有样，不仅达到了口语交际的目的，锻炼了口才，还让孩子们切身当了一回小记者。赢得满堂彩。

语文教案篇5

　　教学目的

　　1、学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法；

　　2、学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法

　　教学重点

　　场面烘托和人物映衬

　　教学难点

　　用感受和形象来比喻无形的声音

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、作者简介

　　刘鹗（1857─1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒（江苏镇江）人。他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。他行医于上海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。八国联军入侵北京时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（乌鲁木齐）。

　　二、关于《老残游记》

　　《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中谴责小说有影响的作品之一。《老残游记》借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽子手，在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。但是，作者的基本立场是落后的，甚至是反动的。他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。

　　《老残游记》语言清新简练，对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在《中国小说史略》中也称赞这部作品“叙景状物，时有可观”。

　　三、关于本文

　　《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回：“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝唱”。作者清末刘鹗，笔名洪都百炼生。《老残游记》借一个不愿做官，奔走江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的痛苦，也表现了作者反对革命运动，主张维新图强、科学救国的政治态度。这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象，在语言运用和再现手法上颇具特色。重迅先生在《中国小说史略》中评论这部作品：“叙景状物，时有可观”《明湖居听书》便是“可观”的一节。

　　“明湖居听书”故事是这样的：老残来到济南府，在高升店住下。第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该我告假了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中诧异道：“白妞是何许人？说的又是何等样书？为甚一纸招贴，便举国若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介绍刘：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三岁就学会了说书的本事。他有一副好嗓子，又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年的工夫，创造出梨花大鼓的新调，“竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱，若上午十点钟去，便没了座位，要听还是早去。老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说，在节选的这部分文字之前，作者已在为白妞说书作了铺垫，那属“耳闻”；进入课文之后，则属“目睹”了。

　　第二课时

　　这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。分别分析如下：

　　1、明湖居是一个戏园子。

　　听书人多：当官的“抚院”“学院”；做生意的；读书人。

　　下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。

　　台上、台下对比：空洞无人“一张半桌，两张椅子，三样乐器”

　　热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”

　　侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。

　　2、写琴师

　　和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。

　　写琴师用“先抑后扬”的.手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

　　写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点，“百变不穷”“以为观止”。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

　　3、借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。

　　黑妞：好！是白妞教的，别人可说得出，别┐

　　人能学一两句 ├对比、烘托、先声夺人

　　白妞：只可意会，不可言传，无法学到手 ┘

　　4、白妞说书

　　一生朗读，其他学生考虑：（1）哪些句子写的特别好？？（可分组找，看哪个组找的准，找的多。）它抓住白妞说书的什么特点？用了什么修辞手法？（2）白妞在说书过程中声音有哪些变化？

　　讨论后总结：

　　好的句子有：

　　“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”——写出听小玉初唱时感受到的妙境，处处伏帖，处处畅快

　　“像一线钢丝抛入天际”——尖细高亢、刚劲有力

　　“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……”——婉转回旋

　　“如一条飞蛇……”——婉转悠扬、急促多变

　　“像放那东洋烟火……”——多姿多彩，变化无穷

　　“如花坞春晓，百鸟乱鸣”——婉转清脆、多姿多彩

　　采用了通感（比喻）的修辞方法。（师生共同回忆通感修辞的运用，并举例。如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”、“山色也逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就触摸到凝脂似的感觉”、“嗓音油腻得像奶油蛋糕”等。）作者设喻的角度是多方位的，或用感觉，或用视觉，或用听觉，而同是视觉，有的绘其形，有的点其色，形色兼备，体现白妞演唱的美妙。

　　变化主要有五个阶段：

　　初不甚大——起始

　　越唱越高——发展

　　陡然一落——跌宕

　　忽又扬起——高潮

　　人弦俱寂——结束

　　师总结：描写虚幻的音乐时，可以写出音乐变化的几个阶段，并运用联想和想象，把听觉与其他感觉打通，写出音乐所描绘的意境，听音乐的感受。

　　5、“通感”修辞手段的运用。

　　结合学生讨论内容，小结如下：课文在描写白妞说书声腔的变化上颇具特色，突出的是利用“通感”把由听觉获得的声音，转换为用其它感觉器官可感知的具体形象，这样使读者能够利用“通感”功能再将由其它感觉器官获得的具体形象转换成用听觉感知的声音，从而欣赏到白妞那美妙绝伦的演唱。例如：“渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”，表现声腔尖细高亢、刚劲有力；“陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，表现声腔回环宛转，急促甜润；“忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，表现声腔纷繁奇妙、多彩多姿。要把转瞬即逝，只可意会的听觉形象，用语言文字准确地传达给读者，实属不易，而作者却使我们得到满足。

　　6、总结

　　从本文中我们可以学习到：描写音乐时，可以借助修辞手法直接描写音乐变化的阶段、听音乐的感受，也可以通过描写其他东西

　　从侧面来衬托。

　　7、作业

　　比较鉴赏《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描写。

语文教案篇6

　　一、教学任务分析

　　《好汉查理》是一篇略读课文，也是一篇具有深厚人文内涵的文章。写的是一位名叫查理的孩子调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢，在帮助一个残疾女孩杰西的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两人友好相处，互相帮助的过程中，查理也改变了自身弱点，立志成为一位真正的好汉。故事温馨，语言真切，很有感染力。

　　文中查理和杰西两个人物形象真实，查理调皮善良，喜欢帮助别人，言行举止很有“好汉”的做派。他非常珍视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人，但心态健康，对查理真诚热情，对生活充满希望。

　　教学重点是读懂课文内容，在对话、行为中感受查理和杰西的思想感情，探究查理变化的原因。进而体会理解与信任也是一种爱，能给人带来巨大的`精神力量，

　　二、学情分析

　　略读课文，学生在二年级已有接触，加上本册教材前七个单元都曾学习过，估计学生在学习方法、学习习惯等方面都有一定的积累，但肯定不扎实。据学生的实际学习情况，教师要巧妙地发挥“导”的作用。另外，这是本册最后一篇课文，学生也许还没学习第八单元的其它课文，对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性的积累和理性的思考，在教学中老师要尽量根据学生实际，教材特点，抓住语言文字，引领学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐，进一步挖掘查理发生变化的原因。

　　三、学习目标

　　1、自读自悟，培养独立阅读能力。

　　2、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会人物心理活动。

　　3、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现，丰富“爱”的含义，受到“爱”的感染与熏陶。

　　四、设计理念

　　1、凸显略读课文特点。

　　（1）实现与精读课文的整合。发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。

　　（2）在方法上，提倡自读自悟，提高阅读能力。导语提示语，抓住主要问题阅读课文，组织学生读书、感悟、交流，明白查理前后行为的变化，探究变化的原因，从中悟出友好、尊重、理解、鼓励等美好的品质带给人的精神力量，充分感受语言文字中蕴涵着的人文关怀。拓展相关阅读，加强积累，内化认识，强化情感提升。

　　（3）在要求上，不求字斟句酌，突出阅读重点。充分初读之后，学生最大

　　大范围参与交流，相互补充，相互碰撞，提升主题。朗读的重点则放在几处人物的语言上。

　　2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生、文本的对话。文本是师生活动的载体，充分挖掘教材资源，利用导语导读，插图辅助理解，借助人物语言感悟，既快捷方便，又利于养成良好的学习习惯，同时也是对农村学校实际困难的考虑。

　　五、教学准备：相关