语文教案

语文教案精品[3篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的语文教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　一、导入

　　1、小朋友钔，今天我们还要继续来学习第11课北风和小鱼这一课。齐读课题。生字要读准确。

　　2、上节课，我们学习了许多生字宝宝，你还能认识它们吗？

　　出示词语：梧桐树，指生读，齐读，你还知道那些树？

　　浮出水面，指生读，齐读，谁浮出水面？

　　鹅毛大雪，指生读，齐读，这是一个成语，我们要记住它。

　　知道，指生读，齐读，“道”要读轻声。

　　得意，指生读，齐读，这个词语在文中出现两次，你能在书本上找到关于“得意”的两个句子吗？生自由读文找句子。

　　3、出示：得意的句子：①北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”

　　②北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正躲在水底捉迷藏呢。

　　4、北风为什么会有这两次得意呢？老师找两个小朋友读读课文的第1和第2自然段，其他小朋友听听读得怎么样？指生读。

　　二、讲读课文第1、2自然段。

　　1、老师今天把北风请到了我们课堂上来了，瞧，北风在干什么？（贴图）指生说，北风在用力地吹。从哪里看出它很用力？指生说，用上课文中的词语“呼呼”，谁来试一试？指生读“呼呼”，指生，（用力，很猛）一起读，老师感觉好冷啊！把它送到句子中再来试着读一读。指生读课文的第一句话。指生，一起读，好大的.风啊！大地上的植物们都发生了变化，在书上找一找，谁发生了变化？生自由地在书上读一读，找一找。

　　2、北风吹向谁了？指生说，草地，发生了什么变化？青草变了颜色，变成什么颜色？（贴图）北风还吹向谁了？指生说，发生了什么变化？（贴图）北风还向谁吹了？指生说，发生了什么变化？（贴图）

　　北风就吹一吹，为什么这些动植物们就发生了变化呢？指生说，因为天气变冷了。

　　3、出示填空，北风呼呼地吹着，天气，青草，梧桐树，鸟儿。你能来说一说这句话吗？分别指生填一填这几个空。再指生连起来说说这句话，大家齐说。

　　4、想象一下，北风还会吹向谁？生自由想象。

　　5、北风看到这么多的动物，植物被它吹一吹就发生了变化，它心里是怎样想的？（贴图）指生说，（得意）所以它就说：指生说“哈哈，大家都怕我。”

　　谁能学着北风的样子来得意地说一说？指生说，再指生，再指生说，大家一起说。

　　三、讲读课文第3、4、5自然段。

　　1、这句话被小鱼听见了，小鱼是怎样说的呢？请小朋友们自由地读一读课文的第3、4、5自然段。生自由地读读课文，想小鱼是怎样说的？

　　指生说：我们就不怕。你觉得小鱼怎样？（勇敢，不服气）那你能读好它吗？指生读，，再读。齐读。（要读出小鱼的坚定，勇敢）

　　2、北风听了小鱼的话，它有什么变化？（贴图）指生说，它很生气，从哪里看出？（猛吹一口气，气极了）大地发生了什么变化？指生说说，（鹅毛大雪，结冰）北风想干什么？（想冻死小鱼）你觉得北风怎样？那你能读好这一段吗？指生读，，再读，齐读。

　　3、看到了大地厚厚的雪，河面结冰了，北风的心里会怎样想？指生说。所以，北风是非常得意，谁能来说一说此时北风会说些什么？出示：北风看不见小鱼了，非常得意地说：“。”指生来说一说。

　　4、可是，小鱼有没有像北风想的那样被冻死了，我们一看，瞧，小鱼在干什么？（贴图）指生说，（它们在水底下捉迷藏呢）你觉得小鱼的心情怎样？（开心，快乐）为什么？（因为是北风错了，小鱼躲在水底是不可能被冻死的，水底下是很暖和的）

　　一起来读读课文的第5自然段吧。

　　5、：北风看不见小鱼了，非常得意，它以为小鱼被冻死了，其实小鱼还在水底下捉迷藏呢，自以为是的北风其实错了，而小鱼呢，很聪明，很勇敢。让我们一起再来读读课文，去学学小鱼的勇敢吧。男生读北风说的话，女生读小鱼说的话，其它课文大家一起读。

　　6、课文学到这里，你有什么话要对北风和小鱼说吗？指生说说，为什么？

　　如果北风呼呼地吹着你，你会怎么做？

　　四、作业

　　课后，请小朋友们把课文多读几遍，练习背诵。

语文教案 篇2

　　【教学设想】

　　初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。

　　【教学过程】

　　一、实物导入新课。

　　出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系？齐读课题（相机指导：“筝”单独出现时读一声，和“风”交朋友时读轻声。）

　　二、初读课文，识读生字。

　　1、出示“自学指导”，学生自由读文。

　　2、检查学生自学情况

　　（1）课文共有几个自然段？（11个。）

　　（2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。）

　　（3）检查生字词。

　　A、用“加一加”的方法问答“扎、抓”。

　　B、指名用换一换的方法识记“漂”。

　　C、引导学生仔细观察“抓、扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。

　　D、老师猜字谜：“才转身就被弓箭射中。”（张）小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。

　　（4）指导学生有感情朗读词语“风筝”“松鼠”“抓住”“愿意”等词语。

　　3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。

　　三、品读感悟。

　　1、（1）学习第1自然段：

　　①文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回答。

　　②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？

　　（2）同桌合作初读2—6自然段

　　①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。

　　②齐读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

　　A、比较：“漂”和“飘”。引导学生说出两个字的偏旁不同，意思不同；对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。

　　B、去掉句中的“漂哇漂”和“飘哇飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。

　　C、引导加动作读句子。

　　2、精读第3、第5自然段

　　（1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？

　　（2）小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

　　（3）松鼠也收到了礼物，它是什么表现？

　　齐读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

　　（4）小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样？

　　①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）

　　②追问：“乐坏了”还可以怎么说？松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（生答）

　　③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。

　　（5）情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀！可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，结果——忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由发言）

　　（6）松鼠和小熊到底怎样了？<同桌合作学习>

　　3、同桌合作学习7—11自然段

　　边读边想：

　　小熊、松鼠吵架后的心情怎样？（难过、后悔）

　　他们是怎么想的？（想和好，想念以前快乐的日子）

　　他们是怎么做的？（用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想和好的句子。）

　　结果怎样？（和好）

　　小松鼠写的`纸条得到了回应吗？师生一起读最后一自然段。

　　启发想象：当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？

　　四、学写生字。

　　看田字格里的7个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。

　　（一）生自学生字，师巡视指导。

　　（二）集体交流。

　　预设：

　　生1：“祝”字，它是左右结构的。师强调“祝”的偏旁是示字旁。

　　生2：“纸”字，右边很容易多写一点。

　　（三）再次练写，出示FLASH链接生字的笔画>学生伸出小手一起书空。

　　1、学生在课本田字格里写字。

　　2、指名学生上台板书，师纠正写字姿势。

　　3、一分钟后师生评议。

　　（投影展示学生的书写并评价，教师提供记忆方法。）

　　五、拓展延伸，布置作业。

　　出示幻灯片完成练习：

　　1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（自由发言，随机进行激励性评价。）

　　2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。

　　老师总结，出示：（用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐）师领读。

　　起立跟唱歌曲《好朋友》，结束新课。

语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、学习生字疏通课文

　　1、揭示课题，指名读一遍

　　2、姥姥是谁？

　　3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？

　　4、学生自学生字词语

　　5、初读课文

　　不懂的'地方作上记号

　　6、交流所学，不会的在全班解决

　　7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，要求读正确

　　2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

　　3、学生默读思考，同桌交流。

　　4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

　　三、指导写字。

　　1、师重点指导，学生写字

　　2、展示评议

　　四、布置作业

　　1、读熟课文

　　2、搜集剪纸资料

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