语文教案

[精华]语文教案6篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　(1)指导学生认识课后生字，积累文中好词佳句。

　　(2)按照顺序简要复述鲁本是怎样为母亲准备礼物的。

　　(3).联系实际，与同学互相交流读了这篇文章后的感想。

　　2.过程与方法

　　(1)尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，了解鲁本是怎样为母亲准备礼物的。

　　(2)学习利用“课题拓展法”总结文章内容的方法。

　　3.情感、态度与价值观

　　感悟鲁本对母亲真挚的爱，教育学生树立热爱父母、长辈，回报亲人的爱的精神品质。

　　教学重点：

　　了解鲁本是怎样为母亲准备礼物的。

　　教学难点：

　　通过鲁本为母亲准备礼物的过程，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。

　　教学设计：

　　一、课前预设

　　1.还记得本单元的主题吗?

　　2.在本单元学过的课文中，让你记忆最深刻的是什么?

　　3.接受爱、感受爱能让人感觉到幸福与快乐，其实回报爱更能让人快乐。今天我们就来走进回报爱的过程，感受回报爱的快乐。

　　二、解决问题，体会情感

　　1.知道今天我们要学的课文题目是什么吗?

　　2.好，我们来读课题。

　　3.你了解美元吗?

　　4.我们再读课题。

　　5.课前预习了吧，把书和预习笔记打开，借助预习笔记说说这篇文章讲了一个怎样的故事?

　　6.说得很全面，但是语言过于啰嗦，其实概括文章内容有很多的方法，比如说可以借助课题，利用课题拓展法来概括文章的'主要内容。看课题，我们可以补充什么?怎么样，是不是精练多了。

　　7.用简练的语言对文章内容进行概括，这可是一项不小的能力呀。

　　8.来，借助预习笔记和书谈谈你预习时的收获。

　　9.字词句方面有没有需要帮助的?

　　10.对于文章内容你有没有疑问或者想要解决的问题。提出来，大家一起解决。

　　11.问得好，你很会提问题，这个问题值得探究。谁还能像他这样提出有探究价值的问题。(问题：怎样准备礼物的?结果如何?)

　　12.你们越来越会提问题了，这确实是这节课我们要解决的问题，怎样解决好呢?

　　13.这些方法很好，不过，我有两个小问题，想先和大家一起解决。小鲁本为了在母亲节送给妈妈礼物，首先得到这五美元才是最重要的。像“五美元”这样的与故事内容有着密切关系的数量词，你还能不能找到。

　　14.谁能读给大家听。这里哪两个数量词之间有关系，你来说一说。

　　15.小鲁本到底要捡多少麻袋，来数学好的算一算。

　　16.算对了，“ 100”这个数字让你感受到了什么?你知道小鲁本用多长时间能捡够这100个麻袋吗?

　　17.通过研究这些数量词之间的关系，我们能初步感受到了这是一个孝顺，肯吃苦，能坚持的孩子，如果用心读书，体会语言文字的话，能让我们更进一步体会到鲁本为妈妈准备礼物时的艰辛。让我们走进课文，一起感受语言文字带给我们的魅力。把你感受最深的语句画出来，读一读，再结合你课前预习时写的批注在小组中先来谈谈你的感受。

　　18.第一个人：读----谈感受----带感情回读----评价

　　【7自然段：

　　做一个“攥”的动作，“攥”字就已经说明握得很紧了，前面又加了一个“紧紧地”可以体会到什么?

　　一个“攥”就影射了鲁本当时的心情，有时候不一定要直接写出人物的心里所想，通过这样的某一个细节反而更能表现人物的内心世界，你能把你体会到的读出来吗?】

　　【12自然段：

　　为了给妈妈准备那五美元的礼物，小鲁本坚持着，每当鲁本走在寒风中，被吹得瑟瑟发抖的时候，他承受着寒风刺骨的痛苦，可是他仍旧苦苦地搜寻着麻袋。小鲁本在这一年中还可能遇到什么样的困难呢，你也来这样说一说。

　　鲁本在搜寻麻袋的过程中还会遇到更多的困难与艰辛，可是他仍坚持着，因为橱窗里-----(引读)

　　同学们，想象的翅膀让一个坚强的、充满孝心的小鲁本形象出现在大家面前，课文中一定还有很多语段让你们深受感动，把你最感动的读给大家听一听。】

　　【17至25自然段：

　　这个是鲁本做什么的过程。

　　找一个人读一读。从这部分文字当中你体会到了什么?【重点指导两句】

　　小鲁本为了完成他的愿望，终于在母亲节的前一天捡齐了100个麻袋，凑足了那宝贵的五美元，这下可以得到那个他梦寐以求的送给妈妈的五美元的礼物了。我们再来分角色读一读，来感受小鲁本此时的心情。】

　　19.母亲节到了，小鲁本历经了一年的时间，历尽了艰辛，终于实现了自己的愿望，秘密终于被公开了，妈妈在母亲节那天得到了那个价值五美元的礼物，让我们一起感受这动人的一幕吧，谁愿意读一读这一部分文字。

　　20.是呀，这是儿子用了一年的时间，历尽艰辛，不辞辛苦地收集100个麻袋换来的的礼物，这个礼物里面承载着儿子对自己的爱呀，当妈妈看到这枚烫着金字，可爱的胸针时，自己内心的激动无法用言语来表达，真可谓是“此时无声胜有声”啊。此时，这枚小小的胸针会显得更加地耀眼、夺目。

　　三、表达情感，课后拓展

　　1.是啊，接受爱会带给我们无尽的幸福与快乐，回报爱却给了我们无尽的慰藉。把你课前找到的、最令你感动，最触动你内心深处的爱读给大家听一听，让我们感受感受这爱的滋味。

　　2.这爱确实令我们感动，其实我们大家都无时无刻不在爱的呵护下成长，此时此刻，你一定会有或许在明年的母亲节，或许在某个重要的日子，或许就在今天，想回报爱的冲动，那就把你的想法和大家一起分享。

　　3.同学们，老师把这句话送给你们，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”希望你用这句话来警示自己，要孝顺，要回报一定要趁现在，不要等到亲人都不在的时候后悔莫及。

　　4.同学们，让我们今天放学回家，从给亲人们一个拥抱开始，孝顺他们，回报他们吧!

语文教案 篇2

　　一、所在单元（第六单元）

　　二、授课学时

　　二课时

　　三、教学目标

　　《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，结合课文的特点和学生的'实际，确定的三维教学目标为：

　　（一）知识和能力：初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（二）过程和方法：注重读书方法，培养学生自主、合作、探究学习方式，培养学生开放性思维能力

　　（三）情感价值观：感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义，激发学生关爱动物、善待生命的情感。

　　四、教学手段与方法

　　本课运用多媒体辅助教学，采用“情境教学法”，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生大胆探究的氛围。同时，引导学生在各种读书活动中重视对文本的挖掘，在读中感悟，在读中积累，在读中质疑。

　　五、教学准备

　　学生：预习课文，借助工具书扫除文字障碍。教师：制作多媒体，收集相关资料

　　六、教学过程

　　▲创设情境，以情入文

　　（一）激趣赏图：

　　师：为了上好今天这节课，老师跟你们带来了几位小伙伴，想认识它们吗？

　　师：播放精美可爱的小动物图片（七八张），喜欢他们吗？

　　说说你与这些小动物交往的经历，好吗？

　　师：我们究竟该如何与动物相处呢？或许著名作家冯骥才先生的做法会给我们一些启示。

　　师：出示多媒体课题。邀请一名字写得好的学生上台板书课题和作者，给以鼓励。

　　（二）作者介绍：

　　师：想认识一下这位大作家吗？谁来介绍一下。（如有学生知道，先让他介绍）

　　师：出示作者介绍，请一学生朗读介绍词。

　　师：冰心老人说，“冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文……但都不像这篇《珍珠鸟》这样的光彩照人。”让我们一块走进《珍珠鸟》吧！

　　▲披文入境，欣赏美文

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、师：是你们自己朗读还是听课文录音？

　　学生聆听课文录音或者自读，老师提出三个问题：（1）正音识字（2）课文写了一件什么事？（3）珍珠鸟是一种什么样的鸟？

　　2、师：出示字音填空，几个学生回答，再全体朗读二遍。

　　鸟巢(chá) 瞅(chǒu) 雏(chú)儿 呷(xiā) 垂蔓 (5

语文教案 篇3

　　【学习目标】

　　1、在掌握字词句的基础上熟读成颂，并把握文言文的特殊性。

　　2、同时要在着重了解烛之武说退秦师的理由的同时,注意欣赏包括本文在内的《左传》的文学价值，如人物形象和写作技巧。

　　【教学方法】

　　串讲法、诵读法。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、导言:

　　同学们,如果说在社会发展的总趋势之下,大凡事物总是现在的比过去的好的话,那么大家能不能想一想,在文化艺术的某些方面,有没有与一般规律相反的情况呢?(这样一来一往的问答,并不难引导学生想到西方文艺复兴时期以罗马为代表的雕塑,比如据说维娜斯女神的断臂今人就无法设想能够补得很好,以及中国古代的文言文似乎不是今人可以写出当时那样的水平的。然后接着说。)今天就让我们一起来学习本册的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!

　　二、让大家听本文的录音带或教师以较高的水平先把课文诵读一遍。

　　三、承接第二单元所学的“理清思路”理论,实际上也就是本课后面的练习题二,用课文中的句子回答下列问题,而实际上等于在熟读课文内容的基础上理解各段大意。

　　1、文章的第一自然段是说“秦、晋两国为什么围攻郑国”的问题；

　　2、第二自然段是说“郑伯是怎样说服烛之武”的问题；

　　3、第三自然段是说“烛之武是怎样说服秦伯退兵的”；

　　4、第四自然段是说“晋文公为什么不愿向秦进攻的原因”。

　　在上面问答练习的基础上,可让学生以多种形式诵读。

　　四、让学生在已经看过课本中注释的情况下提一提文中还有哪些实词的意义不清楚,还对哪些虚词的用法或古汉语现象不理解。这其中由学生提也好,由老师问也好。

　　1、第一段中两个“于”均解为“对于”之意,两个“军”字均为名词活用为动词的现象,当“驻扎”讲。且“晋军函陵,秦军汜南”两句均为古汉语中所谓省略句,即均在“军”字之后省掉一个介词“在”,而就这一点,已能证明古今语言形式上的不同习惯,这对让学生逐渐习惯看文言文是大有好处的。

　　2、在第二自然段中应让学生弄清楚:“言于”当“告诉给”讲;“若使”中的“使”当“让”讲;“臣之壮也”中的“之”是典型的结构助词夹在主谓结构之间起“取消主谓独立性”作用的例句;“也已”不仅注释上有“已,同‘矣’”的字样,关键是要解释这种“语气词连用”的古汉语现象;从“今急而求子”中不难看出,根据上下文,“而”在此只能当副词“才”讲;至于“是”通常在古文中多当代词“这”讲,只是为了上下文意思的通顺而把它整个译作“这是”罢了;最后“然郑亡”一句,和今意相对照,显然是个被动句。

　　3、第三自然段:“夜缒而出”里的“而”强调是起前对后修饰作用的,相当于现代汉语中的“地”;“若亡郑”中“亡郑”是“亡”的使动用法;“越国以鄙远”一句的注释中虽然说明了其中的'“鄙”,“边邑”是名词活用为动词的用法,而“远”是形容词活用为“远地”的名词用法,但整句意义的通俗理解应该是“越国以远鄙”;“邻之原,君之薄”中的两个“之”直译时,还是应当看作是起“取消主谓独立性”作用的;“夫晋,何厌之有”中的“之”此时是起“动宾倒置”标志作用的,即意义上应看作“有何厌”;“既东封郑”一句应强调就其直译而言,“既”当“等到……以后”或“已经”之类意思讲,“东”是古汉语中典型的名词当状语,译作“向东”,“封”,名词“疆界”,此处当动词用,译作“作疆界”,而“郑”作为句子的补语,也是以名词当状语的形式理解的,应译作“以郑”,于是整句的确切直译应该是“等到向东以郑国作了疆界以后”等。

　　4、最后一段中则应该让学生承认,看过书上的有关注解之后,剩下的就没有什么可感到难解的地方了。

　　上述程序之后即宜让学生在反复诵读课文的基础上背诵全文,其中不乏用多种形式背诵。比如教师先领背、分段集中背等,因为字面意思过得较为彻底了,所以背诵起来就应该相对容易。同时在熟读背诵的过程中,有意识地让学生体会文章思想感情的表达反映在遣词造句、语言组织上的精妙,比如可以对比同样或类似意思表现在古今语言形式的不同上,应该承认文言文形式上的言简意赅和音韵方面的朗朗上口等,而这些,也正是《左传》等的文学价值。

　　五、课后练习

　　关于多义词辨析的题。

语文教案 篇4

　　《观潮》介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点

　　学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法。

　　教学难点

　　映衬手法的运用。

　　教学步骤

　　一、导入

　　钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋时，每年农历八月十八日举行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈;潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场面热闹非凡。今天，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。题目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。

　　简介作者周密及其作品。

　　观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。

　　二、诵读

　　老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，需要突出的字词用红字强调。

　　借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。

　　学生朗读课文，注意准确读出生字的读音。采用多种方式朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟悉课文内容。

　　三、理清思路

　　学生默读课文，理清文章的行文思路。讨论，总结。

　　第一段：写钱塘潮的雄伟景象。

　　第二段：写水军演习的动人情景。

　　第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。

　　第四段：写江岸观潮的盛况。

　　四、串讲

　　学生串讲课文第一、二段：

　　结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。

　　既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝;

　　以、而、于、既而、为。

　　讨论这两个段落的内容和写法。

　　五、小结

　　文章结构清晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的`热闹场面艺术地再现出来。

　　第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近的写法，着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一开始就对此“天下之伟观”，获得强烈的印象。

　　第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项盛大的活动，这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应，共同构成雄伟的奇观。

　　学生进一步朗读课文的第一段和第二段。

　　文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在?

　　学生回答后，教师明确。

　　本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的从容;水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。

　　文章第一、二段采用了哪些修辞手法?有什么表达作用?

　　学生讨论，老师总结。

　　多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前;“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。

　　总结：

　　文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的雄伟景象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度动人心魄的水军演习，都生动形象地展现在我们的眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。阅读此文，不仅能丰富我们的知识，而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　拓展阅读：《观潮》原文

　　钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

　　农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。

语文教案 篇5

　　一 教学目标

　　了解知识点:学习色彩的一般知识,认识冷暖色调的基本特征。

　　创作训练:通过引导学生对夏日的观察、回忆、思考、想象、讨论与创作,培养学生的综合创造能力、情感表达能力。

　　情感培养:引导学生回忆生活经验和情感体验,使学生感受夏日的美,从而激发学生对美丽大自然的热爱。

　　二 重、难点

　　重点:能够运用色调表现夏日的特点。

　　难点:抓住对夏日景色的`感觉,创造性地表现夏日。

　　三 课前准备

　　课件、绘画用具、纸。

　　四 课时安排

　　一课时

　　五 教学过程

　　(一)组织教学

　　稳定学生情绪,检查学具准备情况。

　　(二)感官体验

　　A 听—— 课件播放“蝉、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”声。

　　师:你感受到了什么?

　　生:感受,联想。(夏天来了…)

　　B师:你眼中的夏日是什么样的?(气候、植物、动物等变化)

　　生:很热、叶子很茂盛、小昆虫很活跃…

　　(三)探究学习

　　A 揭题——缤纷夏日

　　B 课件出示红、黄、蓝、绿四色

　　问:你会选哪种颜色表现“夏日”?理由呢?

　　生:红色。因为夏天的太阳特别热。绿色。因为夏天的植物特别茂盛…

　　师小结。

　　C 课件出示学生作品(红色、蓝色)

　　讨论画面的内容和所用的色彩,认识暖色调和冷色调的基本特征。

　　D 欣赏画家和小朋友的作品

　　简单讲解,激发学生的创作灵感。

　　(四)创作训练

　　提出创作建议:●突出“夏日”的主题,可以适当夸张、想象,表现自己对夏日的感受。

　　●选择能表达你对夏日情感的色调。

　　●画面内容饱满,作画大胆。

　　学生练习,教师巡回指导,及时肯定有创意的。

　　(五) 评价

　　开放式评价:多方参与,教师和学生都来评评;多元标准,用不同的角度和观点来评价,尽量找出每张作品的闪光点。(时间机动)

　　(六) 拓展、延伸

　　激发学生对大自然奥秘的探索追求的好奇心。动物避暑法——来了解世界各地动物的避暑解热绝招。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1．用钢笔描红。

　　2．画出句子中用错的字，把正确的写在括号里。

　　3. 在括号里填上时态助词“着”、“了”、“过”。

　　4．给句子加标点符号。

　　5．熟记成语。

　　6．口语交际：学会请教别人

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、 学习使用钢笔字描红。

　　2、 画出句子中用错的字，把正确的写在括号里。

　　3、 在括号里填上时态助词“着、了、过”。

　　4、 给句子加标点符号。

　　5、 熟记成语。了解成语的意思，在生活中正确使用。

　　教学过程 ：

　　一、教学第一题

　　1．审题。

　　(1)指名读题。

　　(2)说说题目要求。

　　2．指导。

　　(1)朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。

　　(2)默读这段话，想想楷书的运笔方法。

　　3．练习。

　　(1)描红观察整体，注意一气呵成。

　　(2)注意行款布局，体会整体章法。

　　4．反馈。

　　(1)评议学生作品。

　　(2)教师范写。

　　(3)学生再次描写。

　　二、教学第二题

　　1．审题。

　　(1)指名读题。

　　(2)说说题目提出几个要求：①找出错别字，②把正确的字写在后面括号里。

　　2．指导。

　　(1)读句子，句中有几个错别字?

　　(2)依据句意，画出错别字。

　　(3)引导学生理解字义，口头纠正。

　　3．练习。

　　(1)学生默读句子。

　　(2)纠正错别字，如：“带”应改为“戴”，“带”作为动作是随身拿着的意思，“戴”是把东西放在人的头上、脸上或胸前的意思。

　　带(戴) 像(向) 已(以) 颂(诵)

　　4．反馈。

　　(1)指名学生上黑板改错。

　　(2)集体评议。

　　(3)用错的`字重新组词，加深印象，如：带(带领)。

　　三、教学第三题

　　1．审题。

　　(1)读题。

　　(2)说明本题的要求，在括号里填上“着”、“了”、“过”。

　　2．指导。

　　(1)出示句子，指名学生逐题朗读。

　　(2)想一想：凭借语感每句话中该用哪个词?

　　3．练习。

　　(1)动笔选填“着”、“了”、“过”。

　　4．反馈。

　　(1)检查学生填写的词是否正确。

　　(2)同桌互改。

　　(3)指名读句，进一步体会“着”、“了”、“过”的用法。

　　四、教学第四题

　　1．审题。

　　集体读题，明确要求。

　　2．指导。

　　(1)复习逗号、句号用法。

　　(2)认识书名号“《》”和“<>”。

　　(3)书名号在什么情况下用?

　　(4)举例：“他的文章在《小学生学习报》上发表了。”

　　(5)“小学生学习报”为什么要加上书名号?(“小学生学习报”是一种报刊的名称)

　　3．练习。

　　(1)读第1～3句，把该用书名号的地方用上书名号，说一说为什么。

　　(2)教师巡视检查。

　　4．反馈。

　　(1)三个人各在黑板上给句子加上标点。

　　(2)集体批改，纠正错误。

　　(3)抄写句子，并加上标点，注意书名号的书写格式。

　　(4)小结：表示书籍、文件、报刊、文章等的名称用书名号。

　　五、教学第五题

　　1．审题。

　　要求是熟记成语。

　　2．指导。

　　(1)正确朗读成语，不认识的字。

　　(2)韵句连读，每排两个成语连读。

　　(3)说说你了解的成语意思。

　　(4)教师说出学生不懂的成语的意思。

　　3．练习。

　　(1)诵读记忆，形成积累。

　　(2)同桌互背。

　　(3)对背，如一人读“铁面无私”，另一人背“执法如山”。

　　4．反馈。

　　(1)“开火车”朗读。

　　(2)成语填空。

　　铁面无( ) 执法( )山( )( )在后

　　( )( )在前一( )不( ) 扶( )济( )

　　排( )解( ) 见( )勇( ) ( )义( )言

　　唯( )是( ) ( )人( )贤( )( )清风

　　(3)教师说意思，学生说出成语。

　　(4)记成语竞赛，看谁先记住成语。

　　第二课时

　　课时目标：

　　口语交际：学会请教别人

　　课前准备：准备投影片。

　　教学过程 ：

　　一、审题

　　1．揭示口语交际的题目：学会请教别人

　　2．读一读，明确口语交际的两点要求及其重要性。

　　二、指导

　　1．读一读每题的文字。

　　2．打幻灯，启发合理想像，思考：在这几种场合怎么向别人请教?

　　三、练习

　　1．自由练说。

　　2. 指名试说。

　　3. 同桌根据人物年龄、身份的不同互相练说。

　　4．教师巡视，进行个别纠正与辅导。

　　四、反馈

　　1．指名一学生说，评议有没有达到两点要求。

　　2．指名上台分角色表演。

　　3．评议。(说话是否清楚，是否有礼貌)

　　4．评价小结。

　　我们向别人请教问题，要把请教的问题说清楚，同时还要注意有礼貌，称呼要符合别人的身份，要用“请”、“能告诉吗”，最后还要说声“谢谢”。

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