（精）语文教案6篇

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时间：2024-01-11 09:19:47 教案投诉投稿

（精）语文教案6篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

（精）语文教案6篇

语文教案篇1

　　一、教材分析

　　《花名歌》是长春版一年级下册第十版块”春夏秋冬”中第六篇课文，本课的十二行诗句分别介绍的是十二个月份的代表花卉。每行讲的是花的名称，开花月份及其特点。语言流畅，富有韵味，适于儿童朗读，教材配有十二种花卉的插图，给学生以形象直观的感性认识。

　　二、教学目标

　　1、掌握8个要求会写的字，14个要求会认的字，了解“初”字的演变过程，并能正确书写，认识“衣”字旁。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，并能大致了解喜欢的花卉。

　　3、在欣赏美，感受美的氛围中，了解有关花儿的知识，得到良好的审美教育。

　　三、教学重点

　　采用各种方法识记要求会认，会写的字，了解相关花卉的多方面知识。

　　四、教学难点

　　了解有关花卉的知识，受到良好的审美教育。

　　五、教学准备

　　多媒体课件，各种花的资料，生字卡片。

　　六、教学过程

　　一、贴近生活，激趣导入

　　1、夏天已经悄悄地走进了我们的生活，这是个百花齐放，姹紫嫣红的季节。花仙子用她勤劳的双手把我们的生活打扮得更加绚丽多彩，现在老师就带着小朋友们到花的世界去看看。（课件演示各种美丽的花的图画）

　　（从鲜艳的花卉图入手，给学生以形象直观的感性认识，激起了学生们继续探究的欲望。）

　　2、看了这么多美丽的花之后，老师觉得小朋友们的笑脸比花还美，指着学生说我记住了这朵花叫（），那朵（），说出学生的名字，那么你们又记住了图片中哪些花的名字？指名回答

　　3、根据学生的回答依次将各种花名的字卡帖在黑板上。（贴字卡的时要贴成花的图案，与本课的“花”的主题紧紧相扣。这一环节注意在学生回答记住的花名时，如果学生说错了，要相机给以引导：“你说的这种花是什么样子的？哦，那是……”同时，还要提示学生学会认真倾听，别人说过的名字不要再重复。）

　　二、初读感知，积累知识

　　1、借字卡认读二类字

　　这么多花的名字，你们都认识他们了吗？指着黑板上花名字卡，指名认读。

　　2、同学们，把这些美丽的鲜花，放在一起，就组成了一首《花名歌》。今天我们就来学习它。

　　板书课题：《花名歌》、课件出示全文

　　3、教师范读

　　4、学生自读，定位生字（要求读准字音）。

　　5、小组读，交流读会的诗句和字词。

　　6、班内交流，相机板书。

　　如：（1）用熟字加偏旁识记“吐”“牡”学习“牛”字旁

　　并指出“牛”字做偏旁时，横要变提。

　　（2）按照形声字的特点识记“茉莉”“菊”“芙”“姿”“态”“似”

　　（3）用识记成语的方式，识记数字“七”“八”“百”

　　如：七上八下，乱七八糟，一了百了，千姿百态

　　（鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字，说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨，交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验，教师要充分给学生自主识字的空间。）

　　7、运用字理识字学习“初”字

　　课件演示“初”的字理演变图，使学生把字义同字形联系起来。表示用刀剪裁衣服，是制衣的起始。“初”字是易错字，通过借助字理学习生字，注意引导学生仔细看图，用刀剪裁衣服，从而记住是“衣”字旁。

　　8、指导书写，课件出示汉字“初”，观察“初”在虚宫格内的`位置，结构，起始笔。书空，范写，生练写。（要提醒学生注意写字姿势）

　　9、采用多种方法认读（课件出示词语）

　　（可以采用开火车读卡片或同桌，小组内互相认读等方式，既强化了读音，又及时纠正容易读错的字。）

　　三、升华感悟发展语言。

　　1、刚才我们学习了许多生字宝宝，看看把它们放回到诗歌中你是否还能认识？

　　出示全文自由练读，指名读。

　　2、通过读，你读懂了什么？你还知道它们的哪些知识？怎样来读？试着读一读，通过学生的介绍随机一边课件演示的图片，一边逐句出示诗歌。如：学生说到荷花，出示荷花图片及诗句，说到腊梅花，出示腊梅花的图及诗句。

　　3、指导朗读

　　如指导读“六月花花满池塘”一句时，教师可问：这是一番怎样的景象？整个池塘都是荷花，那我们该怎样读呢？（强调“满”字）

　　（这一环节中，只要学生能根据自己查找的小资料，结合诗歌介绍每种花的特点，就可以到黑板前面摘下一张花名卡片。活动过程中结合黑板上残缺的花朵板书，对学生进行思想教育，一朵美丽的大花朵，被小朋友们摘去花瓣后，还好看吗？日常生活中，花儿是我们的好朋友，不能随便摘花。）

　　4、在游戏中熟悉诗歌，多种形式的朗读既引起学生的兴趣，又使诗歌的背诵达到水到渠成的效果。

　　游戏一：拍手读，配乐读

　　游戏二：一组说月份，二组说花名，三组说样子。

　　游戏三：报花名。教师示范：“什么花儿傲雪霜？”学生应答“正月梅花傲雪霜。”

　　四、总结所学，课外延伸

　　这节课大家学习的非常认真，不仅认识了许多生字宝宝，还了解了这么多花。回家以后，可以讲给身边的小朋友们，大家会为你骄傲的。如果愿意也可以把自己喜欢的花画出来，同时给画配上一首小诗。

　　（让学生自己动手来画自己喜欢的花，会极大的激发他们的兴趣，可以更好的感悟诗歌的意思。如能再配上一首小诗，就更能培养学生的灵性。）

　　最后，全班拍手唱《花名歌》，在音乐旋律中结束本课，回味无穷。

　　（总之，这首诗歌较长，在教学时要采用多种朗读识字的方法。也要从多角度激发学生的学习兴趣，才能使诗歌的背诵，生字的学习水到渠成）。

　　五、板书设计

　　花名歌

　　桂花梅花

　　水仙芙蓉迎春石榴

　　茉莉荷花

　　腊梅菊花桃花牡丹

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　1)认读、理解、积累基本生字词。(预习、课堂朗读、随文赏析共同完成)。

　　2)赏析细致入微，妙趣横生的棋人趣相图。

　　3)品味诙谐生动的语言。

　　2、技能目标：

　　初读感知——再读欣赏探究。

　　3、情感态度价值观目标：

　　通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。教学重点棋人趣相的精彩描写;诙谐生动的语言。教学难点通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。学情分析学生对下棋比较感兴趣，但对场景的描写却不够细腻。本节课意在引导学生学会对人物的描写。教学准备课件教学过程：集体备课

　　预习检测：

　　二、根据学习建议，学生自主学习：

　　读书、批注、讨论、汇报，师生合作，赏析棋人趣相，完成教学重点

　　同质交流，小组合作，展示质疑

　　师生合作，拓展升华

　　1、师生合作初读，扫除字词障碍，整体感知课文。

　　荐读1、2、3段，范读4段。(听读要求：圈点勾划，读不准的字、不太明白意思的词用“?”标出，有趣的地方用 ----- 标出，观点态度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏标出。

　　2、自读、批注棋人趣相。将评赏要点批注在文旁空白处。

　　3、分组交流批注结果。

　　4、分组推荐代表，汇报批注及交流成果;教师适时适当点拨，师生共

　　同完成棋人趣相的赏析。

　　5、趣相仿写，深入赏析。

　　引导：我对2段中作者对情态各异的下棋有争者进行描摹的7个“有”字句特别感兴趣，课前我不光赏了，还仿了，各位有没有兴趣听我用与同学们不同的方式把我的'赏析展示出来?

　　朗读仿句：有你死我活斗志斗勇者，有尔虞我诈不择手段者;有运筹帷幄演兵布阵者，有破釜沉舟越甲吞者;有驾轻就熟运斤如风者，有磕磕绊绊走走停停者;有雄韬伟略惊心动魄者，有瞻前顾后步步为营者;有宠辱不惊神态自若者，有物喜己悲患得患失者;有威加海内衣锦还乡者，有四面楚歌自刎乌江者;有一枰既毕情欢意悦者，有胸怀块垒懊恼不已者;有戚戚于失，汲汲于得者，有得失胜负平常事，尽欢尽兴而已者。

　　光学不用可能会印象不深，流于浅薄，同学们若觉得老师这种赏析方法可取，课后可以用这种方式写一写吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排队相，理发相，谦让相，男人相，女人相，炸活鱼相等等，这些芸芸众生相，梁秋实都曾细细地描写过，我们不妨也来写写。作为一项课外作业吧。)

　　6、有句话叫“人生如棋”，反过来，很多人也会用下棋来喻比人生。梁实秋先生给我们描绘了一幅幅妙趣横生的棋人趣相图，作者自然也乐在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他笔下的很多人有没有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么?放眼人生，这下棋的琐事中寓含着什么人生道理，人生态度了吗?)

　　适时板书：争而有度、平正通达。

　　7、补充资料，了解作者，深入领悟文中寓含的人生态度。

　　领悟到的争而有度、“平出通达”的人生态度

　　三、教师小结

　　四、当堂检测

　　五、布置作业

　　个人备课小结：学科知识构建与板书设计

　　下棋

　　梁实秋

　　板书。弈—— 观

　　趣：诙谐幽默

　　理：争而有度平正通达

语文教案篇3

　　一、教材分析：

　　本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最终确认所献是块儿宝玉。

　　二、教学要求：

　　1.有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。

　　2.通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的忠贞之心。

　　3.掌握本课要求认识和会写的生字生词。

　　三、教学准备：

　　有关和氏璧的故事和图片资料。

　　四、教学过程：

　　(一)直接导入。

　　板书课题，齐读。你明白这个题目的`意思嘛?(指名答)今天我们就一起来读读这个故事。

　　(二)初读感知，检查预习，学习生字。

　　1.自由读课文，画出文中生字，注意生字的读音。

　　2.小组内互相指读生字，全班检查，纠正字的发音。

　　3.指名读课文，随即出示生字，正音。

　　(三)指导书写。

　　就本文出现的比较容易错得字个别指导，大部分交由学生自学。

　　“鉴”你用什么方法可以记得又快又牢呢?

　　在诱导字帖上将生字各写一个，教师巡视指导，之后有针对性的在全班进行指

　　(四)深入理解课文。

　　你认为卞和是一个怎样的人?(分组讨论，也可以辩论会的形式进行)

　　你还知道哪些有关和氏璧的故事?

　　(组内交流后全班交流)

　　(五)多媒体教学。

　　老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的网上资料，现在我们就一起去看看，好嘛?

　　(六)再读课文，复述故事。

　　谁能用自己的话讲讲这个故事?

　　(七)分组讨论。

　　你认为卞和为什么哭得那么悲伤?从哪儿知道的?

　　讨论后全班交流，并根据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。

　　出示原文与课文中重点句进行对照，感受古今文字的不同：

　　宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。

　　我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊!

　　五、教学结束：

　　作业：查找有关和氏璧的故事讲给大家听。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

　　2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、观看大熊猫，激趣导入。

　　1.出示多媒体课件:大熊猫。

　　2.教师介绍大熊猫。

　　大熊猫是哺乳动物，体色为黑白两色，它有着圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身体，以及标志性的内八字的行走方式，还有锋利的爪子。

　　大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”。大熊猫主要分布在四川、陕西和甘肃等地。

　　看到可爱的大熊猫，你想知道哪些问题呢?

　　3.出示教材中的问题。

　　4.这次习作我们就围绕这些问题，介绍一下大熊猫。

　　二、捕捉信息，明确要求。

　　1.课件出示表现大熊猫生活习性的画面。

　　2.出示课本中的图表。

　　3.明确要求。

　　(1)这次习作要围绕课本中提出的'三个问题或其他问题介绍大熊猫。

　　(2)写作时可参考教材图表中提供的材料，也可以再查找其他资料。

　　(3)写完后注意修改，同学之间可以互评。

　　三、教师点拨，指导习作。

　　1.明确要求，拓展思路。认真阅读需要解答的问题，明确习作的内容，抓住大熊猫的特点和生活习性进行描写。

　　2.搜集资料，选择材料。描写大熊猫的外形特点，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的。描写大熊猫的生活习性，要抓住它怎样吃食、怎样游戏、怎样睡觉等来写。

　　3.突出重点，表达心情。描写大熊猫的样子要侧重于静态描写，描写它的活动情况，要侧重于动态描写。按照从静态到动态，有条理、有层次地观察和描写，就能把习作写得清楚、细致、感人。在描写大熊猫的时候，也要表达自己的感情。

　　4.细致描写，条理清晰。描写大熊猫时，要细致描写，认真刻画。特别是在描写它的生活习性时，要注意准确地使用动词，再现它的活动情景。

　　在描写时一定要想好怎样开头，怎样结尾，全篇文章怎样组合。把这些想好之后再动笔，才能使文章条理清晰，层次分明。

　　四、试写初稿，修改完善。

　　1.学生进行习作，教师巡回指导，并对写作有困难的学生进行个别指导。

　　2.学生完成初稿，自己反复朗读，进行修改。

　　3.在小组内进行互评互改。

　　五、修改习作，誊写习作。

　　学生再次修改自己的习作，把修改后的习作抄写在作文本上。

　　【板书设计】

　　国宝大熊猫

　　1.查找资料，围绕提的问题写。

　　2.自评、互评习作。

语文教案篇5

　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们可以按照“知─说─悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

　　一、探究性准备

　　１、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

　　２、自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学习“看图学文”的方法。

　　三、体验性阅读

　　１、知“石”：

　　⑴以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　⑵出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的.兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　⑶自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

　　２、说“石”

　　⑴读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

　　⑵读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　⑶对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

　　３、悟“石”

　　⑴以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　⑵在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　⑶在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

　　１、有感情的朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。

　　２、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

　　五、拓展性练习

　　本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。