语文教案

时间:2024-01-12 09:20:56 教案 投诉 投稿

语文教案5篇【优选】

  作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的语文教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案5篇【优选】

语文教案 篇1

  一、教学目标

  1.学会12个生字(其中3个多音字“着zhuó”“转zhuàn”和“看”kān)及新词,认读7个字。

  2.学习辨析“同音字”与“形近字”。

  3.继续学习联系上下文和生活实际理解词句的方法。

  4.朗读课文。

  5.了解课文内容,懂得自觉遵守法规。

  二、教学重点

  了解小女孩是怎样自觉遵守交通法规的。

  三、教学难点

  联系上下文和生活实际,理解“能够如此自觉遵守交通法规的人,就是一个文明的人”这句话的意思。

  四、查阅资料

  搜集有关新加坡的资料

  五、教学具准备

  课件

  六、教学课时数

  2课时

  板书设计

  环境小女孩表现

  天气倾盆大雨任凭打湿衣衫

  红灯亮等绿灯亮才过路口

  路口无交通警察

  无汽车驶过

  行人不多

  第一课时

  教学目标:

  1.学会12个生字(其中3个多音字“着zhuó”“转zhuàn”和“看”kān)及新词,认读7个字。

  2.学习辨析“同音字”与“形近字”。

  3.读熟课文.

  教学过程:

  一、揭示课题:

  齐读课题,什么是见闻?看到课题你想知道些什么?

  师:作者到了新加坡看到了什么?听到了什么?又有怎样的感受呢?相信学完课文,你一定能弄懂这些问题。

  二、初读课文,达到正确、流利有感情:(11’)

  (一)同学们自己读课文,要求读正确流利。

  (二)检查学生读书情况。把字音读正确。

  四、检查自学学习生字新词:(20’)

  (一)读生字组本课词语。

  (二)哪些字在写时应该注意什么?

  旅留遵

  (三)对于哪些字你有好的记忆方法?

  (四)多音字组词。

  Zhuó(衣着)zhuǎn(转身)kān(看守)

  着转看

  zhe(看着)zhuàn(转动)kàn(看见)

  (五)选字填空,再说说你发现了什么。64页。

  五、读课文,提出不懂的词语。

  六、作业:1、抄生字词。2、读课文。

  教学反思:生字的书写学生有一点难度,对于多音字的教学方法多样,学生能够基本掌握。

  第二课时

  教学过程:

  一.谈话导入:

  这节课我们继续学习:19新加坡街头见闻,齐读课题

  师:

  二.初读课文,整体感知,初步体会新加坡城市交通管理得好。

  (一)自由读课文,想想课文写了一件什么事?

  (二)读后填空。

  一天清晨,下起了倾盆大雨,当时街头没有______,也没有______________,可小女孩任凭大雨把衣衫打湿,也__________________.

  (三)读了这个小故事,你有什么想说的?

  生肯定有两种意见:一是认为女孩模范遵守交通法规,是个高度文明的人;二是认为小女孩太傻了。

  三.展开辩论“小女孩究竟是傻,还是一个自觉遵守交通法规,是文明的人?”从而深刻了解课文所讲明的意义。

  1.正反双方,马上要展开辩论了,为了更好地说服对方,你们要从课文中找依据,请同学们默读课文,画出有关的句子,并把自己的理解做简单的批注。

  2.同样意见的人自愿结组讨论。

  3.辩论开始。在学生辩论时,教师适时点播学生联系上下文理解句子,体会其表达的含义。

  △一个穿着普通的小女孩,正站在路口斑马线的红灯前,一动也不动地等待着,此刻周围既没有交通警察,也没有汽车行驶。而她只打了一把很小的雨伞,任凭大雨把衣服打湿打透,直到红灯灭,绿灯这亮起来,才慢慢地沿着斑马线穿过路口。

  (1)生可能抓住既没有……也没有……来说女孩傻,也可能抓住这句话说小女孩是个文明的.人。

  (2)在辩论中师:没有警察说明没人看管,没有车辆通过,说明没有危险,在没人看客又没有危险的情况下仍等到绿灯亮才走,说明她就是一个高度自觉的人。

  (3)指导朗读这句话。

  4.小女孩仅仅是新加坡千百万个城市市民中的一个,你认为其他的人也会像她这样吗?请你读书找出根据。

  5.生读书批注

  6.交流。

  理解下面两句话:

  “既然红灯亮着,怎么可以跑过路口去呢?”

  (1)这句话什么意思,把它变成句号说一说。

  (2)课文中为什么用“?”呢?你觉得哪个标点好。(“?”加强了语气)

  (3)指导朗读这句话。

  “我们从小接受的教育,就让我们这样做。”

  A你从这句话体会到了什么?“这样做”“怎样做?”

  B朗读这句话。

  7.听了吴小姐的话,亲眼看了小女孩的一举一动又亲自体会到了新加坡城市的一切,你样这个城市,这里的人民呢?

  新加坡_____________________!

  新加坡的人民_____________________!

  四.朗读全文,再次体会这里的文明。

  五.作业

  (一)自读课本相关课文读。

  (二)朗读课文,摘抄自己感受深的句子。

  教学反思:学生能够理解课文的最后一句话,在学习中感受到,应该自觉的去做,这样才能是一个文明的人。

语文教案 篇2

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、借助具体的语言材料,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。

  3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

  教学重点、难点

  通过具体的语言材料,体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

  教学准备

  自制多媒体教学课件

  教学过程

  一、激发兴趣,谈话导入

  1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 (学生边看边议论)

  2、导语:同学们,有人说鸟儿是会“说话”的,它们的语言被称为“鸟语”。(板书课题)看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞,听到它们悦耳的鸣叫声,你想知道它们在说些什么吗?

  据说,古时候有个叫公冶长的人,他就是位通晓鸟语的专家。有一次,他从燕子的叫声中听出:“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事,你心中有什么奇思异想呢?

  (学生交流自己的想法)

  [借助多媒体教学手段,把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前,充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面,学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论,这正是他们内心的主观需求,也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的讲述,更激发了学生对鸟儿的兴趣,使学生产生了阅读期待,为深入学习课文奠定了基础。]

  二、精读课文,理解感悟

  1、过渡:许多同学都想像公冶长一样,成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文,画出文中最能表现作者想法的一句话。

  (生默读课文,画出相关句子,然后交流。)

  2、教师借机出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

  1)你能说一说这句话是什么意思吗?

  2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?

  (学生齐读第三自然段的相关语句)

  3、过渡:于是,“我”便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感兴趣呢?(学生交流汇报)

  4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。

  1)出示自学提示:

  A、仔细读课文,画出“我”和鸟儿交谈的句子;

  B、体会在和鸟儿的交谈中,“我”感受到了什么乐趣。

  2)学生自主学习课文,教师巡视指导。

  3)交流汇报。(师随机演示课件)

  A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么?”“种田织布。”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈,“我”知道了学习要勤奋刻苦,不敢疏忽怠慢;

  B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫声中,想到了它是在说“喜事到家,喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添了不少乐趣。

  5、品味“鸟语”,学做“知音”。

  1)过渡:一听到鸟儿的叫声,作者便作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。那么,你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢?让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声,看你是不是也能做出丰富的猜想,编织出有趣的故事来呢?

  (教师再次播放鸟儿活动的录象片段)

  2)学生观看录象片段,展开想象,编织一些有趣的'故事,和同学一起交流。

  [小孩子都是有灵性的,都有着很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计,有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来,尊重学生的主体地位,使学生真正成为了学习的主人。]

  3)过渡:同学们体会得真好,你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思,可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样,从鸟儿的身上明白了许多道理。

  (投影出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……)

  4)生齐读这几句话,然后和同桌讨论,完成下面的作业:

  从 的 那里,我认识到 ;从 的 那里,我懂得了 ;从 的 那里,我学到了 。

  [《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文教学必须重视语言情境的创设,让学生在模拟的语言情境中,通过“实践”去学习语言,正确、熟练、灵活地运用语言文字。在这部分教学中,无论是让学生根据创设的情境编故事,还是练习仿写句子,都是让学生在“实践”中去学习语言,丰富了学生的语言积累,提高了学生运用语言的能力。]

  6、赏读课文,加深感悟。

  学生选择自己喜欢的片段赏读,教师巡视指导。

  三、总结谈话,拓展延伸

  1、通过这篇课文的学习,你最深刻的感受是什么?

  2、是啊,鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中,却有一些人捕鸟、杀鸟,破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢?(学生自由交流)

  3、(教师投影出示,学生齐读)鸟儿是我们人类的好朋友,我们要爱护鸟儿,保护自然,让我们共享碧水蓝天!

  [语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识,增强语言积累,更应该关注学生养成良好的人文素养。通过前面一层一层地深入学习,学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中,这部分的交流升华了感情,更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。]

  附:板书设计

  鸟 语

  鸟儿的确是我们的好朋友啊!

  爱护鸟类 保护自然

  教学反思

  《鸟语》是一篇充满童趣文章,课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受,教学中,如何让学生走进文本,在与文本的对话中体会深深的人鸟情,我做了如下尝试:

  一、积极创设情境,激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用,能为学习创设良好的情境。在教学中,我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段,把孩子们带入了鸟的世界,鸟儿那矫健的身姿、清脆的叫声,深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感,有的同学不时发出一声声惊叹,这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会,我再次播放这段录像,让他们倾听鸟语,联系自己的生活实际,来编一编有趣的故事,把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像,为学生学习创设了良好的学习情境,收到了事半功倍的效果。

  二、启发个性思维,尊重学生感受。在课文中,小作者为了成为鸟儿的知音,“经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈”,“作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界,体会作者的这种感受,我组织学生自己编故事、仿写句子,把对文本的理解与自己的感受融为一体,点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说:“有一次,我取得了好成绩,走在回家的路上,听到喜鹊在‘喳喳喳喳’地叫,好像在说:‘祝贺你呀,祝贺你呀!’我的心里甜滋滋的。”还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了“刻苦读书”,从燕子的叫声中体会到了“好好学习”……孩子们展开了丰富的想象,把自己的感受真实地表达了出来,既锻炼了学生思维,又提高了语言表达能力。

  三、落实“三维”目标,提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识,增强语言积累,更应该重视学生人文素养的提高,这样才能真正做到“知情合一”,使“三维”目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象,让学生来谈谈他们的看法,这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动,做保护鸟儿的“小卫士”。

  在这节课的教学中,通过各种教学手段的综合运用,使学生走进了文本,激发了爱鸟、护鸟的情感,培养了学生的能力,使“三维”目标有效地落在了实处,取得了较好的效果。

语文教案 篇3

  一、课前谈话。

  师:让学生叫叫老师。

  Liu cheng

  师:叫得真好听,老师想再听一次。

  二、听录音,赏读课文。

  师:今天我们来学习《放小鸟》,昨天你们已经学习了第一课时,我们一起来学习。

  师板书课题,生齐读。(15、放小鸟)

  师:学生看着课文,听录音,也可以小声地读。

  (师轻声地读着)

  师:自由地、大声地读读,读好后把书放正,老师就知道你读好了。

  (生自由地读书)

  三、精读课文。

  师:课文中说谁放小鸟?

  生:小朋友。

  师:课文中怎么称呼这个小朋友的呢?第一句就有。

  生:“我”。

  师:再来一个问题,我们是怎么得到这个小鸟的。

  生:姑妈送的。

  师:你们真聪明。拿出笔来,在课文中画出写小鸟样子的部分。

  (出示:姑妈送我一只小鸟――非常可爱)

  师:把三个彩色的词语读重些,因为它们写出了小鸟的三个特点。(绿色、黄色、一闪一闪)

  师:哪个词语写出它的眼睛特别有神?

  生:一闪一闪的。

  师:怎么读出这种有神呢?

  生读。再指名读。

  师:“一只”是一个词,不要把它分开了。你们班上读书谁最好。我们一起闭上眼睛,来慢慢地欣赏。

  师:你们能想得出小鸟的样子,能不能把它画出来。你们说,我来画。

  (电脑画图演示)

  师:谁能背出来。

  生齐背。

  师:那文中的我得到了这样的一只小鸟,是怎么对待它的呢?用文中的话来回答。

  生:给它食吃,给它水喝。

  师:先把它怎么样的?

  生:先把它放进笼子里,给它食嘱,给它水喝。

  师:小鸟有的吃,有的喝,但它高兴吗?

  生:不高兴。

  师:哪个词可以看出?

  生:可它一动也不动。

  师:为什么不高兴。

  生:它想妈妈了。

  师:妈妈想孩子会怎么样?

  生:会去找孩子。

  师:找到了吗?

  生:找到了。

  师:你们到文中去找一找,哪里可以看出。

  生:我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

  师:找得真准,还有不同的吗?

  生:小鸟突然叫起来――

  师:为什么会叫起来?

  生:因为它看到了自己的妈妈。

  师:找得真准,跟着老师来读一读第二自然段。

  (师范读,生跟读)

  师:(出示笼中小鸟)它离开了伙伴,它离开了妈妈,它想,我再也不能回家了,它心中好伤心啊。它好像在喊,“妈妈,妈妈,我要回家。”

  师:如果笼子里的是你,还吃得下吗?

  生:它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到妈妈,不能和大家一起玩了。

  (电脑演示,

  师:鸟妈妈会吃些什么呢?小鸟会说些什么?

  生:妈妈,快救我出去吧。

  生:我马上就来救你。

  师:请同桌的小朋友一个扮演妈妈,一个扮演小鸟。

  (同桌同组)

  生:妈妈,你快来救我。

  生:等一会,我叫你的朋友一起来救你。

  师:小鸟最想干什么?

  生:最想飞翔。

  生:最想自由自在地飞,和大家一起玩。

  师:这些愿望能实现吗?笼子打不开啊。哪个词可以看出“焦急”。

  生:焦急。

  师:你能表演“焦急”吗?什么时候焦急?

  生:妈妈不在身边的时候很焦急。

  师:课文中的我看到小鸟这样焦急,看在眼里,急在心中。作出了什么样的决定。

  生:决定把它放出去。

  师:课文中哪里写出的。

  生读:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。

  师:我是这么想的,真的放了吗?

  生:真的。

  师:这是课文中的第四自然段内容,谁来读一读,举手的同学都可以站起来读。

  师:如果你现在也这样的一只小鸟,你会怎么做?

  生:我也会放掉。因为它离开妈妈很可怜。

  师:你是个可怜小鸟的'好孩子。

  生:我想把它放掉。因为它很孤单,所以放掉。

  师:用“因为、所以”来回答问题,真好。

  生:我也会放掉它。因为小鸟是人类的好朋友。

  师:老师也想放飞小鸟,谁来帮我在电脑上放飞小鸟啊。

  (一只小鸟在飞翔,一只小鸟在妈妈身边玩)

  师:小鸟放走了,课文中的“我”高兴吗?

  生:不高兴。

  师:为什么?

  生:小鸟放走,担心会有动物来伤害它。

  师:我是不是做了一件大好事。

  生:是。

  师:做了好事还不高兴啊。

  生:高兴。

  师:带着高兴的心情来读一读课文。

  生齐读。

  师:老师想让男同学、女同学比赛读。

  (男、女生比赛读)

  师:合上书,跟着老师一起来回忆课文。谁得到了小鸟?小鸟是什么样子的?我心情如何?先是如何对待小鸟的?自由的小鸟才是高兴的,这才是对小鸟真正的爱。

  师:介绍法国女孩蒂皮。

  生齐读课文。

  师板书:

  我 关 放

  (画颗爱心)

  小鸟 (图片)

语文教案 篇4

  一、教学要求:

  学会本课8个生字,两条绿线内的8个生字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。

  二、教学重难点:

  认识生字新词,会正确书写。

  三、教学准备:

  教学生字卡片

  四、教学过程:

  (一)复习检查

  1、听写生字词:

  故乡母亲多少应该今天

  2、小黑板揭示,口头填空:

  (1)()进家门,陈毅()来到母亲床前,拉着她的手,()地()。

  (2)陈毅元帅()多岁了,还替母亲()。

  3、写出意思相反的'词:多()小()

  4、指名读课文。

  5、用“一边、一边”说一句话。

  (二)写字指导

  1、记忆字形。

  揭示本课生字,自主学习,看谁能够想到好办法,记住这些生字。

  结合学生发言,归纳记忆字形的方法。

  (1)猜字谜:少

  (2)部件法:元故乡今

  (3)换一换:该

  (4)减一减:母

  2、指导写字。

  (1)自主学习,看看写这些字的注意点是什么?

  (2)学生发表意见后,提醒:

  “元、少、今、母、乡”都是独体字。

  “应”是半包围结构。

  3、学生描红。

  (三)布置作业

  1、写出带有下列偏旁的字。

  单人旁()

  言字旁()

  人字头()

  2、抄写生字词。

  3、有感情朗读课文。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1.学会本课5个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个笔画。理解由生字组成的词语。

  2.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

  3.了解公园里的景物与设施,能感受韵文所描绘的公园景色的优美。

  教学重难点:

  1.指导学生观察图画,了解课文中的事物,训练学生说话的能力。

  教学时间 :

  2课时

  教学准备:

  课件 词卡

  第一课时

  教学目的

  认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

  能读准确通顺地读韵文。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  师:同学们,今天王老师给大家带了一个新朋友小叮当,小叮当想请大家猜个小谜语,咱们一起来看一看吧。请听:有个地方真美丽,绿草红花铺满地,还有木马和滑梯,小朋友们真欢喜。(谜底:公园)

  过渡语:对了,就是公园。这节课咱们就一起去公园逛一逛,学一学——出示课题 识字3(板书课题)

  那王老师想让大家想一想你觉得公园是怎么样的,王老师觉得公园是美丽的,(美丽的)公园,出示( )公园,指导说话。

  二、指导看图,初步感受词串

  由近到远,从左往右出示课文词串,从而指导学生学会看图方法。

  三、教学词串,感悟词串所描写的景色之美

  (一)教学第一行(公园 绿树 红花)

  请大家把语文书翻到第62页,自己小声拼一拼,读一读这些词语,注 意一定要看清音节读准字音哦。

  1.指名读。正音,读准字音。

  2.这一行中,有两个表示颜色的字,你能找到吗?(绿,红)

  3.(幻灯树木图片)学习:绿树。你们瞧,公园里的树怎么样?(指名读)

  4.(出示图)学习:红花。这个词,谁能看着图读好它。去掉图,你还会读吗?指名读。

  师:蓝天白云 青山绿水,你看,加了表示颜色的词,大自然变得多美啊,我们一起美美地读读,齐读。

  (二)教学第二行(小桥 流水 宝塔)

  1.公园里除了树绿花红,还美在哪里呢?

  2.读准字音,正音,指名读。

  3.练习说话:公园里的游戏项目真多,谁能用公园里有( ), 有( ),还有( ),我们玩得真开心。

  4、出示前六行词串,齐读,开火车读。

  过渡语:这个公园可真美啊,绿树成荫,红花遍地,清澈的小河潺潺地流着。让我们一起读出公园的优美景色。(齐读,前两行)

  (三)教学第三、四行。

  过渡语: 公园里景色虽然优美,但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施.

  1.哇,游乐场可热闹了,小朋友正开心地玩呢?你们想不想玩?

  2.想玩,就必须要认识每个娱乐设施的名称。

  3.课件出示让生一一指认并正确读出(齐读后两行)

  4. 游戏放松

  想不想玩,好,我们一起来玩玩。

  小朋友们,来跟老师一起鼓掌玩游戏,仔细听老师念

  师:转、转、转,转什么? 生:转、转、转,转转椅。

  师:开、开、开,开什么? 生:开、开、开,开火车。

  师:穿、穿、穿,穿什么? 生:穿、穿、穿,穿山洞。

  师:滑、滑、滑,滑什么? 生:滑、滑、滑,滑滑梯。

  师:荡、荡、荡,荡什么? 生:荡、荡、荡,荡荡椅。

  师:骑、骑、骑,骑什么? 生:骑、骑、骑,骑木马

  5.大家玩得这么开心,来一起读出游玩的快乐。(男女生赛读)

  四、整篇朗读

  今天学的这些词串连在一起,就成了一篇韵文。谁来美美地读好这篇韵文?

  齐读、开小火车读一读

  【教学总结】

  今天教完了<识字3>后百感交集。表意性是我国汉字的一个重要特点。而本课是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字,既可以使学生学到一种识字的方法,提高识字能力,又有利于培养学生热爱祖国语言文字的.情感。其实我们教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。把单调的汉字渐渐丰满起来,学生就有了识字的兴趣,所以在教学中,我经常告诉孩子们汉字的演变、来历,以及与汉字有关的小故事,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级,学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字,对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学,采用了“我做你猜”的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字,在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅,由于提问范围过大(你记住了哪些字,看了图对照字,你发现了什么),学生的表述并不如我的预设,实际上仍是我的讲多于学生的“发现”。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化,但常常找不到突破口。总的来说,对每一节课,我都是用心来备课的。但是还有地方需要改进,继续努力吧!

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