语文教案

语文教案精选（4篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　《生命与和平相爱》选自苏教版九年级语文（下），是当代女作家，中国作家协会主席铁凝的一篇散文。文章通过对一个犹太青年戴维成才原因的探究，介绍了一个犹太家庭、犹太民族重视教育，重视文化的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。

　　文章学习方法

　　让学生在快速阅读中感受犹太青年杰出的语言才能，在细心研读中剖析成才的深层原因，在选择诵读中领悟文章的主题，最后让学生联系当今世界现实，在拓展训练中净化心灵，热爱和平，珍爱生命。

　　文章的教学思路设计：

　　整体感知，把握思路

　　深入阅读，探讨问题

　　妨句练习，提高能力

　　诵读文章，领悟主题

　　拓展训练，净化心灵

　　课前预习，课堂展示：

　　了解“犹太民族是一个什么样的民族？”

　　由于距学生的生活实际距离较远，文章《生命与和平相爱》的内容难以难于理解，学习兴致也不浓厚。

　　因此首先从挖掘文本开始，把学生对课文的研究引进课堂教学之中。学生从文本入手，挖掘到许多丰富的精彩的内容。老师引导学生对有关内容进行拓展加深，由点带面，由表及里，由浅入深。可以组织学生在认真钻研文本的基础上，通过上网浏览、翻阅相关书籍等形式深刻理解文本内涵。

　　如《辛德勒名单》——犹太民族苦难历史的一面镜子、犹太人为何多出伟人、犹太人的家教等等。

　　通过课题探究，同学们深深明白：犹太民族曾饱受世界上最深重的民族灾难，却在经济、科学和艺术等方面为世界贡献了一大批杰出的天才。马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦……几十年来诺贝尔奖的得主，犹太人所占的比例远比其他民族高，这跟犹太人良好的家庭教育和民族精神有关。

　　《生命与和平相爱》一文以小见大，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，引出了犹太民族的智慧与文化。这样的学习探究不但使学生不再感到晦塞，不再觉得乏味，而且也能够使文本迸射出了生机活力。

　　教学过程：

　　一、整体感知，把握思路

　　文章写什么内容，表达什么样的思想感情，如何写的，如何表达这种感情的？

　　二、深入阅读，探讨问题

　　细心研读中剖析戴维成才的深层原因。

　　问题设计（这些问题，也可以由学生提出来，老师进行概括归纳总结）

　　1、一个人：戴维是一个什么样的人？他12岁小学毕业时写下的愿望是什么？

　　2、一个家庭：戴维的家庭是一个什么样的家庭？

　　3、一个民族：犹太民族是一个什么样的民族？

　　围绕三个问题可以使学生深入准确把握作者的写作思路和课文内容。

　　民族——引出个人——家庭背景，社会根源——成长之路——抒发感情

　　问题探讨：作者为什么开篇就写犹太民族，而不直接写戴维？（处理文章的结构，课后第一题）

　　三个问题的层层深入，由对课文内容的再次把握到对文章结构的分析理解。学生必须认真阅读课文，深入课文的内容，才能对问题进行比较深入的准确的解答。

　　该教学环节在于培养学生在阅读中捕捉信息的能力，及语言表达的能力。

　　例如，对于“戴维是一个什么样的人？”的问题的探讨，我设置的由横排第四排回答，原则上各个回答必须独创，不能重复，八名同学回答完毕之后，或者个别同学不能回答的时候，其他同学可以适当进行补充。刚刚开始回答的学生，往往比较容易解答，因为如“语言才能强”“灵活”“精干”“天真”“快乐”“冷静”“成熟”等问题是浅层次的显性的`。越往后面的回答，就要求学生的概括能力了。

　　一个学生把第六自然段的前面设问句全部读了出来，但是没有进行概括。

　　内容如下：

　　这个对语言有着特殊敏感、对一切事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？这需要充沛的精力，也需要聪明过人的天分。

　　如何进行概括呢？

　　我给示范了一句：戴维是一个具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力的人，之后学生便豁然开朗，进行了“戴维是一个充沛的精力，而且具有聪明过人的天分的人”和“戴维是一个对语言有着特殊敏感、对一切事情兴致盎然的不满28岁青年人”。

　　最后老师或者学生进行总结：

　　戴维是一个具有杰出语言才能的优秀犹太青年，这是因为他有一个和谐宽松热爱知识重视文化的家庭，更是因为他有一个热爱生命、祈祷和平的民族。

　　三、妨句练习，提高能力（这个环节可以并入第二个环节之中）

　　在这个教学环节，可以很自然地让学生进行仿句练习：

　　以“我”为语述对象，仿照上句写一段话。

　　这个活动实践很是热烈的。例如：

　　我是一个奋发进取的中学生，这是因为我有一个温馨充满爱意的家庭，更是因为我有一个充满和谐人文氛围的中华民族。

　　这样的教学环节，目的是让学生在感受犹太民族“热爱生命，祈祷和平”的民族精神的时候，也有一种民族自尊感和民族自豪感，在情感教育上能得到升华。同时，这一教学环节也是对于培养学生阅读创新力的课堂体现。

　　语文的生活化，要求学生在加强课外阅读的时候，养成良好的阅读习惯，为学生营造良好的读书氛围。所以应该是只有阅读注意力、阅读思辨力、阅读创造力三者形成了，才能形成学生的终身阅读的能力，才能够养成持续发展的学习能力。

　　四、诵读文章，领悟主题

　　圈点文章中有关“生命”、“和平”字眼，紧扣题目和文章结尾一段，并诵读结尾一段中的排比句，深刻领悟文章的主题

语文教案 篇2

　　教学目的

　　一、了解人们的主观认识必须随着时代的变化而有所改变，制定法令、制度必须注重“察今”即从当前的实际情况出发，《察今》.示例三.。

　　二、学习古汉语知识，积累一定的'文言实词、虚词和句式方面的知识。

　　三、了解并学习本文运用的举例论证和比喻论证的方法，了解本文用寓言故事说理的特点。

　　教学设想

　　1.这是一篇文言议论文，教学重点应是分析文章的论点、论据和论证，要求学生要切实掌握论点，并了解作者是怎样论证论点的，运用了哪些论据，使用了哪些论证方法，要弄清作者的思路，理清文章的层次。

　　2.积累一定的实词、虚词，熟悉主要的句式特点，能讲会译，是阅读分析课文的必备条件，教师应当重视这一教学环节，给以足够的时间保证。教师可以根据大纲和教材的要求给学生明确具体任务。

　　教学时数 两至三教时

　　用一教时指导预习，作为起始课，以疏通文句为主。用一至二教时研习新课，以分析课文为主。

　　教学过程

　　第一课时

　　指导预习

　　本教时完成以下任务：

　　1.了解有关《吕氏春秋》及其编著者的知识。

　　2.能讲解，会翻译，疏通文句。

　　3.初步了解课文的内容和写作方法。

　　4.明确学习本文的目的、要求。

　　教学步骤

　　一、简介《吕氏春秋》和吕不韦

　　教师可指导学生看“预习提示”和有关注解，要求学生知道《吕氏春秋》是怎样一部书，知道是吕不韦请人编写的，可不再补充其他内容。

　　二、疏通文句，指导学生试讲、翻译

　　指导方法：可以让学生边读边讲，教师给以指导；也可通过练习形式给以指导，教师出示检测练习题，学生解答，教师讲评；也可以由学生自学、质疑，教师在答疑过程中再适当扩展内容，给以指导，等等。

　　指导重点：

　　1.读准字音

　　弗（ｆú）损益 要（ｙàｏ ）于时

　　一脟（ｌｕáｎ）肉 一镬（ｈｕò）之味

　　一鼎之调（ｔｉáｏ） 澭（ｙōｎｇ）水

　　悖（ｂèｉ）乱 殇（ｓｈāｎｇ）子

　　镆（ｍò）铘（ｙé） 骥（ｊì）骜（àｏ）

　　遽（ｊù）契（ｑì） 时已徙（ｘǐ）矣

　　2.确切理解词义（包括实词和虚词）

　　对文中一些重要词语，教师应指导学生阅读并掌握书上的注释，再适当作些补充。

　　法先王之法：效法、取法；法令制度。前一个是动词，后一个是名词，高中三年级语文教案《《察今》.示例三.》。

　　人或益之：有的、有的人。代词。人或益之，意思是说，人们有的益补它。

　　虽人弗损益：虚词“虽”有虽然、即使两种解释，根据上下句关系选择恰当的解释。这里的.“虽”应讲成即使，有假设存在某种情况的意思。

　　凡先王之法：凡是，表示概括。

　　先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。

　　察己、察今：明察。

　　古今一也：一致，一样。

　　以近知远：形容词用作名词，近处的、远处的。

　　以所见知所不见：“所＋动词”的固定结构，相当于名词，即见到的，没有见到的。

　　堂下之阴：阴影，影子。指日月的影子。

　　日月之行：运行。

　　先表澭水：标志，标准，名词作动词，设标志。

　　循表而夜涉：标志，标准，名词。

　　千有余人：相当于“又”。

　　益多矣：增加。益多，指河水涨了许多。和“益之”、“暴益”不同。

　　所以败也：……原因。所以败，失败的原因。

　　有似于此：类似，像。似于此，像这种情况，或，和这种情况相类似。

　　守法而弗变：遵守、遵循，这里有贬义，即墨守、保守。

　　向之寿民：先前；长寿者。即本来可以长寿的人。

　　因时而化：根据、依照；变化。即根据时代的变化而变化。

　　是故：因此。

　　非务相反：要求得到、追求。务相反，一定要有所不同。

　　时势异也：时代，形势。时势异，时代和形势不同了。

　　以故法：用；旧。用旧有的法令制度。

　　为其国：治理。

　　时已徙：变迁。

　　人问其故：原因，缘故。

　　其父虽善游：虽然。

　　三、自读课文，熟悉文章内容和写作方法

　　学生自读课文，教师出示思考题：

　　1.本文的中心论点是什么？怎样论证的？

　　2.本文讲了荆人夜涉澭水、楚人刻舟求剑、有人欲引婴投江三个故事，这三个故事分别说明了什么道理？可推断出怎样的结论？

　　3.本文运用了哪些论证方法？用这些论证方法有什么作用？

　　四、教师小结本节课的内容，明确提出学习这篇课文的目的任务，布置预习作业，为下节课分析课文作准备：按上面三个自学思考题阅读课文。

　　第二教时

　　研习新课

　　本课时完成以下任务：

　　1.理清文章层次。

　　2.把握中心论点，并理解这一观点的进步意义。

　　3.会分析主要论证方法。

　　教学步骤

　　一、分析中心论点

　　教师提问：学习议论文要把握中心论点，学习文言议论文也是如此。本文的中心论点是什么？

　　教师可作提示：有些议论文的标题可以作为中心论点，这篇文章的题目行不行？有些议论文可以从文中选出恰当的句子作为中心论点，这篇文章里有没有这样的.句子？如果有，选哪一句合适？

　　学生讨论后教师小结：本文的题目揭示了中心论点。“察今”，即明察当今实际情况。本文针对当时有些人鼓吹效法先王反对变革的错误思想，提出了应当随着时代的改变来制定法令制度的主张，即“世易时移，变法宜矣”。

　　教师提问：本文的基本观点就是制定法令制度应当从当今的实际情况出发，对这一观点我们应当怎样评价？

　　学生讨论后教师小结：这一观点是有进步意义的，因为作者反对的“法先王之法”的顽固守旧的思想，提倡的是变法革新从实际出发的主张，这对于推动时代，社会的向前发展，无疑起积极进步的作用。但是作者说“先王之所以为法者，人也”，主张以人为依据，从人出发，来制定法令制度，这就掩盖了统治阶级制定法令制度的阶级实质。在阶级社会里，一切法令制度都是为一定阶级服务，不可能有、也从未有过为所有“人”服务的法令制度。这是作者认识上的阶级和时代的局限性。

　　二、分析文章的层次

　　教师提问：阅读议

语文教案 篇3

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

　　二、教具准备：

　　多媒体。

　　三、教学时间：

　　1课时。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入，激发读书兴趣。

　　同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的`动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。

　　（二）根据“阅读提示”充分自学课文。

　　（三）联系讲述“鹿和狼的故事”。

　　1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？

　　2、自己练习讲故事。

　　3、同桌互相讲一讲。

　　（四）小组合作学习。

　　1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？

　　2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？

　　（五）全班交流。

　　1、说说罗斯福错在哪儿。

　　2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

　　（六）课外扩展。

　　搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。

语文教案 篇4

　　教材分析

　　《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小同学们喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使同学们懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　同学们分析

　　刚刚读二年级的同学们，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数同学们活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　设计理念

　　1、在新教材和《课程标准》中，把激发同学们的学习兴趣放在首位。同学们读、写的欲望都很强烈，要让同学们把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种同学们喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动同学们学习的积极性、主动性和创造性。

　　2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导同学们作出研究的反应。同学们通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

　　3、使阅读成为同学们学习和探究的重要手段。让同学们在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动同学们的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学流程

　　一．创设情境，诱发学习兴趣。

　　同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导同学们齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动同学们的兴趣，首先用同学们会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个同学们在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导同学们主动参与、主动思考、主动探索，激发同学们的求知欲。]

　　二．阅读、识字、探究、感悟。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

　　[设计意图：明确初读目标，引导同学们边读边思考，以简单的问答，提高同学们的读书效率，达到对课文的整体感知。]

　　（2）出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

　　[设计意图：鼓励同学们自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]

　　（3）开火车认读生字。引导同学们以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

　　[设计意图：抓住同学们喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。]

　　2、再读课文，突出重点。

　　（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以同学们的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]

　　（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

　　[设计意图：鼓励同学们学习自己喜欢的东西，重视同学们的个性发展。]

　　（3）同学们自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；

　　小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）

　　[设计意图：通过对角色的.研读，力求突出重点，使同学们对课文有进一步的理解。]

　　（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

　　[设计意图：培养同学们善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]

　　3、精读课文，加强语感。

　　（1）教师引导同学们认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

　　[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养同学们分析、解决问题的能力。]

　　（2）分角色表演读课文。

　　[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上同学们自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使同学们在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

　　三．拓展与巩固

　　1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

　　[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养同学们的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

　　2、巩固会认的字

　　游戏：听音出示字卡。（教师读生字，同学们在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

　　[设计意图：激发学习兴趣，使同学们在玩中巩固知识。]

　　3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

　　四．作业设计

　　今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

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