（合集）语文教案6篇
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学内容：元宵节为主题，两篇主体课文和一片自读课文，安排了识字、写字等基础知识的学习，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。
教学目标：1。认字25个，写字16个。
2.复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。
3.用圆、灯、年组词。用觉得造句。续编灯谜。
4.背诵《元宵节》，初步认识对联。
5.了解中华民族的传统节日---元宵节地习俗，体会亲情、友情，更加热爱生活。
教学重点：加强朗读训练，初步建立生字的音、形、义之间的联系。
教学难点：了解农历正月十五的中国的传统习俗，训练学生的朗读能力。
教具准备：课件、生字卡片等
教学时间：67课时
第一课时 元宵节
教学目标：认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。
教学重点：认识10个生字。
教学难点：认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。
教具准备:课件、生字卡片。
教学方法：听读法。
教学过程:
激趣导入：同学们你们知道正月十五是什么节日吗?在这个节日里我们都干些什么?吃些什么?这节课我们来学习一首诗《元宵节》。
教学新课：
一.初读课文，学习生字。
1. 师范读课文，生用手指课文，听清字音。
2. 学生练读课文。(1)自己读。
(2)同座互读。
(3)指名读。
窗外/月儿/圆又远，
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节，
家家/户户/庆团圆。
3. 学习生字。
宵 节 窗 圆 吃 汤 正 户 庆 团
(1) 以小组为单位在识字小先生的带领下认字。
(2) 师指导认识方框儿。
(3) 谁愿做小老师。
(4) 生字组词接力游戏。
二.背诵课文。
1. 自己背。
2. 开火车背。
总结：这节课我们学得真棒!
板书设计：
元宵节
窗外/月儿/圆又远，
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节，
家家/户户/庆团圆。
宵 节 窗 圆 吃 汤 正 户 庆 团
教学回顾：这节课同学们能认真读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能掌握认识的字。
第二课时
教学目标：
1. 会认、会写本课生字
2. 学习偏旁方框
教具：
生字卡片、幻灯
教学过程：
一、 导入激趣：
1. 上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。
2. 检查生字的读音并组词
用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生A读字音，学生B组词
二、 识字、写字：
1.分小组自学，然后汇报：
学生A：按结构进行分类学习。节是上下结构的，欢吃是左右结构的，庆是半包围结构的，围是全包围结构的
学生B：节的偏旁是草字头
学生C：正的笔顺是：
学生D：我会给节组词：节日
2.重点直到欢、吃、团三个字，请学生当小老师
欢 又字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄
吃 口字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别
团 写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等
3.课件显示生字结构笔画
三、 范写生字、个别指导
四、 板书设计：
元宵节
欢吃
团
五、 课堂作业：
1. 完成拼音田字格
2. 写出带下列偏旁的字并组词
( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( )
( )( )
六、 教学回顾：
本课掌握较好，团字书写还要加强练习。加强说话练习。
看花灯
教学要求：
1. 思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道元宵节也叫灯节
2. 知识要求：学习本课生字词语并能正确规范书写
3. 能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样 子。
重点：
培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点
难点：
在了解课文基础上，想象或说一说自己看过的花灯
课时：2课时
第一课时
教学目标：
1. 初读课文，借助拼音读准字音
2. 再读课文，理解课文内容，了解花灯样子
3. 练习有感情朗读课文
教具：
生字卡片、挂图
教学过程：
一、 激情导入：
1. 上节课，我们了解了中国传统的节日元宵节谁还记得他还叫什么节?
2. 元宵节的时候，家家户户大街小巷挂起各种各样的花灯，你们想不想去看一看?
3. 这节课，我们就一起去看花灯板书课题
二、 初读课文，读准字音：
1. 请同学借助汉语拼音读儿歌
2. 自由读课文，不仅要读准字音，还要边读，边画出生字
3. 出示生字卡片，以多种形式巩固生字读音
⑴. 齐读生字卡片，开火车读
⑵. 小组长抽查用生字卡片进行学习
⑶. 猜字游戏
三、 理解课文内容，练习有感情朗读课文
1. 自由读课文，说一说看到了什么样的花灯?请你介绍给同学
2. 指导朗读
当你看到这么多花灯时，你想说什么?
⑴. 元宵节，看花灯，大街小巷人欢腾。
⑵. 各种彩邓真奇妙，明年我也做花灯。
⑶. 说一说你最喜欢课文中哪一种花灯?能画出他的样子吗?
⑷. 结合生活实际，想一想明年我也做花灯，要做什么样子的?
⑸. 我们也动手做花灯，元宵节的时候把他挂在家中，挂在大街小巷，你能说一说你的心情吗?
请你带着这种心情再读一遍儿歌
朗读儿歌的时候要读出节奏来。
四、 试背儿歌：
五、 板书设计：
看 花 灯
金鱼 吐 奥运邓
猴子 眨
看做 字母灯
小猫 追
蜻蜓 立 山羊灯
六、课堂作业：
1. 读词语：
2. 先读课文，在填空
3. 画一盏花灯
4. 猜、编灯谜
第二课时
教学目标：
1. 会认、会写本课生字
2. 学习偏旁火字旁目字旁
教具：
生字卡片、课件
教学过程：
一、 激情导入：
1.(出示一盏花灯笼)同学们，你们看这是一盏什么灯笼?你能给他起个名字吗?
这节课，我们就和这些汉字朋友交朋友。
二、 识字、写字
1. 借助汉语拼音读准字音，自学生字表。
2. 检查汇报，给汉字找家
3. 巩固生字读音，建立音形联系
4. 小组自学
⑴. 说一说自己是怎样记住这个字的
⑵. 说一说你帮助了谁，谁帮助了你
5. 重点指导灯、金真三个字书写。
灯 火字旁的最后一笔是点，书写是注意做高右低，左窄右宽
金 金字是上下结构的'字最后一笔长
真 三横，而且距离要相等
6. 范写生字，独立书写
7. 个别指导
三、 板书设计
看花灯
花(huā) 灯(dēnɡ) 金(jīn) 吐(tǔ) 立(lì) 各(ɡè) 真(zhēn) 年(nián)
年：
四、 课堂作业
1. 完成拼音田字格
2. 看一看，填一填
五、 教学回顾：
本课掌握较好，注意八字头与人字头的区别。
第五课时 语文天地
教学目标：准确抄写单韵母，能用圆、灯、年扩词，能用觉得造句。初步认识对联。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一.听写：节日 立正 家家户户 欢庆 花灯 金鱼 真好 一年
二.抄写a o i u ü 6个单韵母，抄写时主义者几个字母都站中格。
三.组词，看谁组得多。
圆：( ) ( ) ( ) ( )
灯：( ) ( ) ( ) ( )
年：( ) ( ) ( ) ( )
三.仿照例子说一说。
这个彩灯，我觉得很奇妙。
这个 ，我觉得很好吃。，我觉得 。
四.认识对联
出示两幅对联
明月照九州 明月皎皎千门雪
花灯映万家 华灯盏盏万户春
1.学生借助拼音读对联。
2.观察对联有什么特点。
3.你还看到那里有对联。
课堂总结：
这节课同学们发言积极，你们学得真棒!
教学回顾：多数学生能掌握本节内容，个别学生在补充句子时有困难。
板书设计：
语文天地
组词，看谁组得多。
圆：
灯：
年：
第六课时 语文天地
教学目标：学看日历，了解华人的含义。口语交际：节日待客。
教具准备：日历、挂图。
教学过程：
一.复习：1。背诵《元宵节》。
2.用圆、灯、年扩词。
3.用觉得造句。
二.学习看日历。
1.拿出准备的日历讨论：阳历、阴历。
2.元宵节是我们中国人的传统节日，在阴历的什么时间?
3.讨论：你知道世界上那些地方的人们过元宵节?
讨论后汇报。华人遍布世界各地，虽然他们离开祖国很久，但他们还是按照华人的习俗过华人的节日，比如元宵节、春节。
三.口语交际：学习招待客人。
1.看图说一说：元宵节那些人道家里来了?你欢迎他们来吗?为什么?
2.以小组为单位表演。
3.全班表演。
4.评比。
四.课堂总结：这节课你又了解了那些知识?你学得高兴吗?
五.教学回顾：这节多数学生能认识日历，语言表达较好。个别学生胆小不敢到前面表演。
板书设计： 语文天地
农历 正月十五 元宵节
阳历 二月二十五
第七课时 语文天地
教学目标：学习口、火、目字旁。猜谜语，集体续编灯谜。
教具准备：小黑板
教学过程：
一.学习偏旁
偏旁
表示的意思
例字
口
围起来
围、圆
火
目
1.组内讨论。
2.填表。
3.小结。
二.续编谜语
1.自学《猜灯谜》
(1) 字读课文，用学过的方法识字。
(2) 说一说：什么是灯谜?灯谜跟普通谜语有什么不同?
(3) 师小结。
2.续编灯谜。
每小组商量编一个谜语。
汇报。
三.课堂总结：针对学生的学习情况进行总结。
教学回顾:在续编灯谜上有些同学不会，需个别指导。
语文教案 篇2
妈妈，不要送伞来
教学目标：
一、知识与能力：
1.识字9个，写字8个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。
4.培养学生独立识字的能力。
5.培养学生的想像力。
二、过程与方法：
1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典）。
2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
三、情感、态度、价值观：
1.激发学生自立的愿望。
2.增强孩子渴求自立的信心。
3.体会孩子与母亲间的爱。
4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。
教学重点：
1.识字9个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养自立的好习惯。
教学准备：课件
教学过程：
一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。
同学们，在上课前，我知道了我们班的学生能自己做很多很多的事，你能告诉大家吗？（3-4名学生谈想法）我真为你们高兴，自己能做这么多的事，你们长大了、懂事了。
有一个小朋友，名叫丁丁，他也觉得自己长大了，他用一首小诗，告诉我们他想怎样做，大家想听吗？（学生答：想）（课件出示课题）这首小诗的题目是《妈妈，不要送伞来》。我们把课题写在黑板上，好吗？你们看，我来写（板书课题），大家齐读两遍。
二、朗读课文，随文识字。
1.范读课文。（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？
2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自己读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？
生：先划出来，再练习上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以问别人，也可以查认字条中的音节。
师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。
3.同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。
4.检查读：指名读（3人，每人一个小节）引导听的同学注意对朗读的同学做出评价。（读准字音、读得好听）
5.随文识字：刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗？像老师这样（示范）看谁划得又快又准。边读边划。
6.脱离课文，独立识字。这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗？（出示课件）如果认识就大声读一读，如果不认识可以再来读小诗，想一想。
7.检查识字：指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。（老师引导学生用喜欢的'方式说）对“裹、伞、丝、灵”强化，有必要时指导学生练习写“丝、灵”。
生：“伞”就像一把伞。（出示课件）
生：“裹”就像口袋里装着一个果子。（课件显示）
8.生字的应用：选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。
三、朗读课文，感悟语言。
1.这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。
2.小声跟师朗读，齐诵读。
3、初步感知课文内容，刚才大家读得很认真，现在，咱们一起来说说收获，好吗？你可以谈从课文里读懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？为什么不要妈妈送伞吗？你会对妈妈说什么呢？
师小结：丁丁长大了，自己开始做一些合适的事情。
四、拓展练习。
学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件——仿照例子编一编）
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
不要______，妈妈，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
（学生发言：3人），也可互相说。
师小结：同学们想的、说的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比说的更好。
语文教案 篇3
【教学目标】
知识与技能:
1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
过程与方法:
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观:
通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
【教学重点】
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
【教学难点】
体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文，学习生字词语，指导写字。
2.明确实验内容，解疑促读。
【教学过程】
一、交流资料，激趣导入。
1.板书课题。(齐读:蜜蜂)
今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)
2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
3.出示法布尔的资料，师生交流。
设计意图:
引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、初读课文，认读生字。
1.初读课文，处理生字。
对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。
2.出示本课字词，检查认读情况。
出示:
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
设计意图:
检查课文朗读情况，巩固生字、词语。
三、指导写字。
1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。
3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。
四、学生互动，解疑促读。
说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。
预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
五、学习课文第1、2自然段，了解实验过程。
1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。
为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?
(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)
2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。
3.学生画，回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。
4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)
5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?
出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细，用词准确。
说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。
我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。
设计意图:
了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。
六、总结。
这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。
法布尔的实验结论是什么呢?
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。
第二课时
【课时目标】
精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。
【教学过程】
一、复习导入。
1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。
2.出示生字词，学生齐读。
3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的`能力。(板书:做实验)
4.说说作者这样做实验的原因。
板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
设计意图:
复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。
二、实验结果。
1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。
2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
小女儿很激动，为什么?(没想到)
“两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性)
出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家)
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢?
出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……)
课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。
(无论……总是……)
这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。
3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报)
设计意图:
通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。
三、研究结论，激发探究。
1.法布尔通过实验，得出的结论是什么?
出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?
(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。
2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?
板书:无法解释的本能
“本能”指人类和动物不学就会的本领。
3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。
提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?
预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。
4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件?
(1)对问题要考虑周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
设计意图:
研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。
四、课堂小结。
法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!
【板书设计】
14蜜蜂
听说——做实验——飞回来
有辨认方向的能力
无法解释的本能
语文教案 篇4
教学目的：
1、理解“诗歌欣赏活动是一种再创造”的理论意义和作者所阐发的诗歌欣赏的方法；2、学习作者以“诗歌特点”“欣赏诀窍”为两个相关系统，研究、阐释诗歌欣赏问题的方法。
重点难点：
目的之2
教学时数
一课时
教学步骤和安排
一、阅读课文，领略内容
1、简介：本文是一篇关于诗歌欣赏的通信。诗歌欣赏活动是由诗歌特点决定的。作者根据诗歌的特点给我们谈了诗歌欣赏的要求及方法，并且举了许多例子详加阐释。
2、根据练习第一题的要求，阅读课文，完成练习。
二、精读理解课文阐述的观点
1、“诗歌欣赏是一种再创造，再创造的主要方式是想象活动”怎样理解？用哪些例子阐明的？
明确：诗人通过想象创造出了诗的形象，读者就要通过想象正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。课文举了《我爱这土地》、《长干曲》、《沙扬娜拉一首》三个例子阐述的。
2、“诗歌欣赏要善于寻找并判断诗背后所孕含的情思和韵味”是怎么回事？如何寻找判断？举了哪些例子说明？
概括：诗歌的特点在抒情。一般来说，优秀的诗篇总是避开了直说，诗人只是含蓄地点拨，给你以天女散花般的想象的自由；语言又极精练，以少量字词包孕着丰富的含义。诗需要咀嚼再三，寻求真味。方法是四个字：“泡”、找、进、“猜”，说明例子分别是《老马》、《祖国啊，祖国》、《枫桥夜泊》、“问君能有几多愁”、《口供》。
3、“诗歌欣赏时，要对不连贯的诗句进行‘加工’填补，以利于‘综合性思考’”为什么？好处在哪？例说是什么？
明确：诗歌的.语言就是不连贯，跳跃性大，这也是诗歌的特点之一。诗中跳跃的奥妙被我们理解关连起来时，我们因创造性的艺术欣赏所获得的愉悦是难以形容的。例说有《启明星》、《夜雨寄北》。
板书设计：
重新创造的艺术天地——诗歌欣赏
观点方式诗歌特点诗歌欣赏例子
读者把握构思〈我爱这土地〉
诗人创造丰富再现诗人《长干曲》
艺术形象创造的形象《沙扬娜拉一首》
诗歌
欣赏善于寻找判断诗歌背后孕含的情思、韵味是一想象泡〈老马〉
种再诗歌抒情咀嚼找〈祖国啊，祖国〉
创造含蓄凝练再三进“问君能有几多愁”
猜〈口供〉
语文教案 篇5
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、学会12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。
过程与方法：
默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。
教学重难点：
1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重难点：
揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
教学设计：
一、谈话导入，理解课题
1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。
课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）
2、引导学生自由发言。
3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。
要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。
思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？
2、学生思考并回答。
三、划分课文段落
第一部分（1－6）描写暴风雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描写了雨后黎明的情景。
第三部分（12－13）表达了作者经历暴风雨后的感悟。
四、学习第一部分
1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的.是为了回扣课题，突出“暴”字。）
2、学生思考回答。
3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。
4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。
5、组织学生交流找到的句子，让学生通过朗读读出自己的感受。
6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？
（引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心）
7、学生练习朗读这一部分
思考：作者是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）
要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。
五、朗读成诵
让学生熟读第一部分，能熟读成诵。
语文教案 篇6
一课时
教学过程：
一．导入新课，简介作者丰子恺。
在儿童时代，看着大人们见多识广、样样都能干，特别是看着大人们有说了算的能耐时，都羡慕得不得了。可随着我们一天天地长大，我们反而对童年向往有加了，我想同学们一定都向往 自己的童年吧？为什么呢？
（纯洁真诚，天真烂漫，无忧无虑，富有童趣，没有学习负担）
是啊，同学们都讲出了自己的真心话。其实不仅仅是你们向往童年，成年人同样如此，普通人如此，名人也不例外。今天，我们来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文《给我的孩子们(节选)》。
丰子恺，浙江桐乡石门镇人，现代著名漫画家、作家。
二．读文章，感悟“真”。
学生听课文配乐朗诵，可轻声跟读，找找文 中写了哪些 表现孩子们天真可爱的趣事，并划出你认为值得欣赏的词句。
（播放课文配乐朗诵）
师生互动，讨论：
1．文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事？
瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用 小刀裁开了线装书……
阿宝：给凳子穿鞋子。
软软：摆弄爸爸的羊毫笔。
……
2．文中除了写了很多表现孩子们天真可爱的.趣事，还写了什么？
还抒发了失去童真的悲哀
哪些段落抒发了这种失去童真的悲哀呢？导致人们失去童真的又是什么呢？
世俗生活，社会风气，教育弊端
学生有感情（悲哀之情）地读这几段文字。
3．简要小结本文内容。
作者关怀孩子们的心灵健康，赞扬孩子的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭，表现出极 大的哀痛。作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向往。
三．品佳句，欣赏“真”。
本文中有许多句子内涵丰富，所表达的感情复杂，针 对下列句子提出你认为有价值的问题，然后和大家一起赏析。
1．这是何等可佩服的真 率， 自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！
如：为什么说“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深 刻”等美德，“全是不自然的，病的，伪的”？
——因为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这一切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。
2．孩子们！你们真果抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！
如：为什么孩子们抱怨， “我”倒喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？
——孩子抱怨，说明孩子们还率真，所以“我”喜欢；孩子们感谢时，说明孩子们已经被世俗改变，失去了率真，所以“我”悲哀。
3．我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！
如：为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢？
——世俗的 力量太强大，终究要被世俗改变；作者这样说是激愤之词，是希望孩子们能够不被世俗改变。
四．谈体会，寻觅“真”。
每个人的童年都一定会有很多有趣的事，或许现在看起来还有些“傻里傻气”，但它们却表现了我们毫不矫揉毫不掩饰的真性情，把它们讲出来吧，让我们大家共赏“真你的风采”！
五．受启发，追求“真”。
人一旦走出了童年，“真”便从他身上悄然褪去，这实在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社会上，人欲横流，诚信缺失，谎言连篇，水货遍地……人一旦失去了孩子们的率真无邪，世界就会变成什么样子？！我们可以扪心自问一下，难道我们身上就没有与“真”相悖的事情吗？
心底总有一些小秘密，不想把它们讲出来与父母、老师、同学分享。
考试考得不好时，回答父母总是遮遮掩掩，闪烁其词，甚 至有人还会撒点小谎。
……
生活中不能离开“真”，伟大的人民教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”愿同学们都能永葆一份儿童的纯真，在今后的人生路上与 “真”相伴，说真话，干真事，做真人。
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