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人教版二年级《锐角和钝角》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的人教版二年级《锐角和钝角》教案，欢迎阅读与收藏。
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册教科P37—P38
二、教学准备
1、每位学生准备一个活动角，一张白纸、一或几把三角尺
2、教师准备三个活动角，一把三角尺、课件
三、教学目标与策略选择
通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。因此本节课确定了以下几点教学目标：
1、学会在直角的基础上认识锐角和钝角，并能正确判断锐角和钝角。
2、通过作角、画角、拼角等一系列活动，培养学生的动手操作能力、合作意识、激发创造性思维。
3、培养他们善于观察，从生活中发现数学的良好习惯。
4、使学生体会生活中处处有数学。
5、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，并逐步喜欢上数学。
本节课的内容学生已有些了解，但学生了解的程度各有不同，所以在了解起点之后直接让学生创造自己所认为的锐角或钝角。通过对作品的展示、分类让学生对锐角、钝角有个初步的直观概念。然后通过在练习中的画一画，折一折、变一变、拼一拼等活动，让学生在活动中进一步的巩固、深化。最后通过让学生去找一找生活中的锐角、钝角，并欣赏生活中和美术中的锐角、钝角，让学生在美的享受中结束本节课。
四、教学流程设计及意图
教学流程设计意图
一、了解起点
课件出示：角
师：这个朋友你还记得吗？关于角，你已经知道了些什么
二、创造角，巩固概念
（一）创造角
1、用自己喜欢的方式表示出一个锐角或钝角，需要的话 激发学习数学的兴趣。
可以用上老师课前发给你们的东西。
2、谁愿意来帮老师摆两个角。
学生对本节课的知识已有些了解，以谈话形式开始，既能了解学生起点，又能对知识、老师产生亲切感
（二）展示
你们看，这些都是小朋友们自己摆的，有没有什么意见？
你有办法证明自己的看法吗？
小结：当肉眼不能判断时，可以用上工具——三角尺。
（三）分类
给他们分分类，你打算怎样分？（锐角、直角、钝角）钝角的概念是模糊的
（四）观察比较
请小朋友们仔细观察，你发现了什么？
引导得出：
（1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是锐角。
（2）以后我们会学到比钝角更大的角。
（3）到了高年级，我们判断它是钝角还要有一个条件。
（五）画角
老师发现有些小朋友不是活动角表示的，你能介绍自己的吗？
[备选]若学生提出画，则：
1、自己试着画一个你喜欢的钝角和钝角，画完后轻轻地和你的同桌说说你是怎样画的？
2、谁愿意来说说你是怎样画的？
若学生提出折，则：
谁能说说他这里藏着哪些角？（你能标出角的符号吗？）
三、实践活动，深化提高
（一）变角活动
1、咱们来玩个变角游戏，好吗？
锐角——直角——钝角
你发现了什么？
（叫的两边分开得越大，角也就越大）
除了这样变，还可以怎么变？
2、闭眼想象（可以把你想的用手势表示出来）
（二）拼一拼
1、用上几块三角板拼一拼，拼出各种不同的角。
2、完成后，同桌轻轻地说一说你是用了几个什么角，拼出
了什么角。
3、 老师也拼了一些，看：
你们猜一猜我用了哪些角拼的？
一开始学生对锐角、通过生生之间的讨论、分类，使学生对概念有个明晰的认识。从具体的例子出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念。
通过学生亲自参与的变角游戏，再一次深课体会锐角、直角、钝角三者之间的内在联系，并通过闭眼想象，把这种变化在脑中想象一次，使锐角、钝角的直观概念更巩固、提升。
猜一猜的活动，既培 养了学生的逆向和求异思维，又有一定的挑战性，激发了学生兴趣。
（二）数角
看来真的难不倒你们，有难题敢挑战吗？
四、生活中的角
（一）你知道生活中哪些地方存在着今天学的锐角和钝角吗？
（二）欣赏
让学生在美的欣赏中结束课堂，不仅巩固了对角的认识，更使学生感受到就数学就在身边，数学很美！
五、教学片段实录
一、了解起点
课件出示：角
师：这个朋友你还记得吗？关于角，你已经知道了些什么？
生1：知道锐角和钝角
生2：直角
生3：角有一个顶点和两条边
……
师：有些孩子说自己知道锐角和钝角，你能介绍一下他们吗？
生：大于直角的角叫钝角，小于直角的角叫锐角。
师：他们是什么样子的？
生表示
二、创造角，巩固概念
1、创造角
师：很多孩子都想表示，用自己喜欢的方式表示出一个锐角或钝角，需要的话可以用上老师课前发给你们的东西。
生独立操作
师：谁愿意来帮老师摆两个角。
生在黑板上摆一个锐角、一个钝角。
2、展示（实物投影展示部分学生的作品）
你们看，这些都是小朋友们自己摆的，有没有什么意见？
生：有一个好象是直角！
师：哦？是吗？
你有办法证明自己的看法吗？
生：我知道，用尺子！（说着跑上来在投影上用三角尺上的直角验证）
还有一条边在外面，所以这个是钝角！
小结：当肉眼不能判断时，可以用上工具——三角尺。
3、分类
给他们分分类，你打算怎样分？
生操作
师：谁看出来他是怎么分的？
生：他是根据锐角、直角、钝角三类分的。
师：你能说的具体点吗？
生指着说：这些是锐角，这些是直角，这些是钝角。
4、观察比较
师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？
引导得出：
（1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是锐角。
（2）以后我们会学到比钝角更大的角。
（3）到了高年级，我们判断它是钝角还要有一个条件。
……
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