有理数的大小比较教案

时间:2024-01-18 07:42:25 教案 投诉 投稿
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有理数的大小比较教案

  作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编整理的有理数的大小比较教案,欢迎大家分享。

有理数的大小比较教案

有理数的大小比较教案1

  教学目标:

  1、知识与技能

  会比较两个(或几个)有理数的大小。

  2、过程与方法

  通过具体实例,抽象出比较两个有理数大小的方法。利用数轴,会比较几个有理数的大小,进一步培养学生数形结合的数学思想方法,提高学生学习兴趣。

  重点、难点

  1、重点:掌握有理数大小的比较法则。

  2、难点:比较两个负数的大小。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课

  1、数轴包括哪几个要素?怎么画?

  2、大于0的数在数轴上位于原点的哪一侧?小于0的数呢?

  3、问:如何比较两个正数的大小?

  (1)珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地,问:哪个地方高?

  (2)温度计示意图:-3℃与5℃哪个温度高?

  上述两个问题,实际是比较8844.43与-155的大小,以及5与-3的大小,像这样的问题实际上是比较两个有理数在大小(板书课题)。

  二、合作交流,解读探究

  1、(出示两个不同温度的温度计挂图)在温度计上显示的两个温度,上边的温度总比下边的温度高,例如,5℃在-2℃上边,5℃高于-2℃;-1℃在-4℃上边,-1℃高于-4℃。

  下面的结论引导学生把温度计与数轴类比,自己归纳出来:

  (1)在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大.

  (2)正数都大于零,负数都小于零,正数大于负数。

  例1、在数轴上画出表示下列各数的点,并用“<”把它们连接起来。

  4.5,6,-3,0,-2.5,-4

  通过此例引导学生总结出“正数都大于0,负数都小于0,正数大于一切负数”的.规律.要提醒学生,用“<”连接两个以上数时,小数在前,大数在后,不能出现5>0<4这样的式子.

  2、利用数轴我们已经会比较有理数的大小。

  由上面数轴,我们可以知道-4<-3<0.4<3,其中-4,-3都是负数,它们的绝对值哪个大?显然>|—3|引导学生得出结论:

  两个正数比较,绝对值大的数大;

  两个负数比较,绝对值大的反而小。

  这样以后在比较负数大小时就不必每次再画数轴了

  三、应用迁移,巩固提高

  例2(P16例)、比较下列每一结数的大小

  1、-100与0.01;2、-100与-33、与。4、-(-0.2)与

  学生活动:在练习本上解答。

  教师活动:让学生各自独立思考,然后请三名学生到黑板上分别解答,待学生解答完后,再请全班学生交流讨论其正确性。

  解:1、-100<0.01;

  2、因为=100,=3,而100>3,所以-100<-3;

  3、=≈0.667,==0.6,而0.667>0.6,所以<。

  练习:课本P17练习第1、2。习题1.3A第1题。

  四、总结反思

  先由学生叙述比较有理数大小的两种方法——利用数轴比较大小和利用绝对值比较大小,然后教师引导学生得出:比较两个有理数的大小,学习了绝对值以后,就可以不必利用数轴来比较两个有理数的大小了:正数大于一切负数;两个负数,绝对值大的反而小。

  五、作业

  课本P17习题1.3A第2、3、题。P18B第5题

  备选拓展

  1、.若a是正整数,且,符合条件的a有()个

  A6B5C4D3E2

  2、(1)整数x满足3,则x=___________________,

  (2)负整数x满足,则x=___________________

  3有人说2个多于1个,因此2aa,你认为对吗?为什么?

有理数的大小比较教案2

  一、教学目标:

  知识与技能:

  1、使学生能说出有理数大小的比较法则

  2、能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小,特别是应用绝对值概念比较两个负数的大小,能利用数轴对多个有理数进行有序排列。

  过程与方法:

  通过有理数大小比较的探究活动,培养学生观察和动手操作的能力。

  情感态度与价值观:

  通过本课学习使学生感受到有理数大小比较与现实生活密切联系,体会比较数的大小在解决实际问题中的作用。

  二、教学重点:

  运用法则借助数轴比较两个有理数的大小

  三、教学难点:

  利用绝对值概念比较两个负数的大小

  四、教材分析:

  有理数大小比较的提出是从学生生活熟悉的情境入手,借助于气温的高低及数轴得出有理数的大小比较方法,课本安排了“做一做”等形式的教学活动,让学生通过观察思考和自己动手操作,体验有理数大小比较法则的探索过程。

  五、教学方法:

  情境教学法

  六、教具:

  幻灯片

  七、课时安排:

  1课时

  八、教学过程:

  环节

  教师活动

  复习练习,引出课题

  (幻灯片一)某一天我们4个城市的最低气温.

  从刚才的图片中你获得了哪些信息?

  比较这一天下列两个城市间最低气温的高低(填“高于”或“低于”)

  北京________上海;北京________哈尔滨;武汉________哈尔滨;北京________武汉;上海________哈尔滨;

  教师适当点拔。

  画一画:(1)把上述4个城市最低气温的数表示在数轴上,(2)观察这4个数在数轴上的位置,从中你发现了什么?

  (3)温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么关系?

  由小组讨论后,教师归纳得出结论:

  在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大。

  正数都大于0,负数都小于0,正数大于一切负数。

  练一练:(幻灯片二)

  师生共同分析例1:解本题应分几步;

  教师针对学生的答题情况给予评价;最后总结:(1)画数(2)描点(3)有序排列(4)不等号连接

  教师巡视给予适当指导

  巩固练习:(课后练习1)

  做一做(幻灯片三)

  (1)在数轴上表示-2,-3,并用“”把这两个数连接一起。

  (2)求-2,-3的绝对值,并用“”把这两个数连接一起。

  从(1)(2)中你发现了什么?

  师针对学生的回答进行点评,最后总结:两个负数,绝对值大的反而小。

  练一练:(幻灯片四)

  师生共同分析例2,提出问题:

  解本题应分哪几步?对于分数比较要注意什么?

  师根据学生回答情况进行点评,适当给予表扬,以激发学习兴趣。

  总结:(1)求绝对值(2)比较绝对值的大小

  (3)比较负数的大小

  注意:绝对值比较,分母相同,分子大的数大;分子相同,则分母大的反而小;分子、分母都不相同时,则就先通分再比较。

  巩固练习:(课后练习第三题)师巡视,给差生适当辅导。

  谈谈本节课你有哪些收获和体会?

  教师点评总结:有理数大小比较有两种方法:(一)利用数轴比较大小(二)利用绝对值比较大小。

  教师引导学生得出:比较两个有理数的`大小,实际上是由符号与绝对值两方面来确定。学习绝对值以后,就可以不必利用数轴比较两个有理数的大小了。

  1、课堂检测(包括基础题和能力提高题)

  2、1999年我国治理大气污染取得成功,与1998年比较,工业二氧化硫和生活二氧化硫排放的增幅分别是-0.08和-0.02,工业烟尘和生活烟尘排放的增幅分别是-0.191和-0.257,这些增幅中哪个数小?增幅是负数说明什么?

  学生活动

  学生观察思考

  小组交流

  讨论完成填空

  学生动手操作,观察、思考讨论

  学生思考讨论

  写解题过程

  学生动手操作,小组讨论后代表发言,阐述本组内发现的规律。

  学生思考讨论

  学生解题

  学生相互交流自己的收获和体会,教师参与活动并给予鼓励性评价

  综合考查

  学以致用

  从常见的气温入手,激发学生的求知欲望。

  通过学生自己动手操作,观察、思考,使学生亲身体验探索的乐趣,在探究中不知不觉巩固了知识。

  通过练习让学生进一步巩固新知

  培养学生观察、归纳能力,用数学语言表达数学规律的能力

  通过练习让学生进一步巩固新知体验知识的应用性

  可以照顾不同层次的学生,调动学生学习的积极性。

  学生尝试小结,疏理知识,自由发表学习心得,能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力

  锻炼学生综合运用知识,独立解决问题的能力,同时第二题让学生增强环保意识

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