自主学习教案

自主学习教案

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的自主学习教案，欢迎大家分享。

自主学习教案1

　　【学生实验】

　　首先学生通过实验获得一些认识，实验的同时请同学们仔细记录实验现象。

　　（1）取一小块钠（注意钠颜色、储存的方式），观察表面，切开再观察（切开时注意钠的质地）。

　　（2）由学生取一小块钠，放在石棉网上加热，观察现象，并查找有关钠在纯氧中反应的视频，进行对照。

　　（3）由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞（提醒学生注意实验安全）。

　　【学生活动】

　　讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。

　　实验（1）结论：钠是银白色金属，质地柔软，放置在空气中会被氧化而变暗，故应保存在煤油中。

　　实验（2）结论：钠在空气中燃烧时火焰呈黄色，得到淡黄色固体过氧化钠，在纯氧中燃烧得到白色固体氧化钠。

　　实验（3）结论：钠与水反应时浮于水面上，并会在水面上四处游动伴随发出吱吱声，最后融化消失，在反应后的溶液中滴加酚酞，溶液变红色。

　　烧杯壁发烫，说明钠与水反应放热。

　　概括得出浮、游、融、响、红（芙蓉又想红）。

　　【讨论】归纳总结金属钠的某些物理和化学性质、保存方式。

　　实验拓展：验证钠与水反应产生气体是氢气。

　　（1）学生讨论，提出实验方案（注：考查氢气的收集方式，氢气的验证方法）。

　　（2）老师提出解决方案，进行共同探讨。

　　方案一：

　　一、实验材料

　　矿泉水瓶、铝箔、针、橡皮塞、水槽、酒精灯、木条、金属钠

　　二、实验步骤

　　1.取1个空矿泉水瓶，在下端开1个小孔。

　　2.用铝箔包好1小块绿豆大小的金属钠，在上面扎些小孔，并用针把包好的钠固定在橡皮塞（大小与矿泉水瓶匹配）上。

　　3.在水槽中加入一定量的水，水位应高于矿泉水瓶小孔的位置。

　　4.用拇指堵住小孔，把矿泉水瓶放入水槽中，往矿泉水瓶中加水，直至加满。

　　5.迅速用橡皮塞塞住矿泉水瓶口，放开堵住小孔的拇指。此时观察现象，铝箔四周有气泡出现，有水从矿泉水瓶的小孔排出，直到反应停止。这时可以打开橡皮塞，迅速用燃着的木条靠近矿泉水瓶口，可以看见矿泉水瓶内气体燃起一团火球，随即熄灭。

　　（3）课后自主学习。

　　分组让学生根据自己感兴趣的话题查找相应资料：

　　1）常见金属的颜色、保存方式、质地。

　　2）常见金属的主要存在形式及用途。

　　3）能否与水反应，反应条件是什么？

　　4）常见金属的制备方法（金属为常见金属，如铜，钾，铁，铝，锌，镁）。

　　本教学设计符合新课程改革教学理念，其优点是：

　　符合新课标理念下自主学习教学案例设计，较好地体现以学生的发展为本的教学新理念；以实验、讨论、提问等多种方式使学生积极地参与到学习活动中来；引导学生体验实验的过程，完善自身的认知结构。

　　1.自主学习的定义

　　国外学者对于自主学习的定义主要包括以下几个方面。

　　（1）学习者对学习自我负责的能力，具体表现为能够根据实际情况确立自己的学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、合理监控学习步骤（学习节奏、时间、地点等），以及评估已掌握的学习内容；（2）学习者能对学习过程进行批判性的反思，能建立一套自己的评估标准来衡量自己的学习情况，能独立地发现问题和及时地解决问题；（3）学习者在学习过程中始终是积极的参与者，而不是消极地依赖教师、等待来自教师的知识传授。

　　2.自主学习目的

　　通过让学生在一定程度上结合自身已有的认知结构，最大限度地让其积极、主动寻找更加合适自己的学习方法，在此过程中不断进行“同化”和“顺应”，以达到新的平衡，使之不仅学会学习，而且爱上寻知的过程，同时养成良好的学习习惯；在此学习过程中使学生个性可得到充分的发展，本身的认知结构能得到补充和拓展。

　　3.自主学习实质

　　就是在使学生掌握大纲所要求掌握的知识和技能处，还要注重学生其他能力（提出提问的能力，观察的能力，查找资料，整理资料的能力，动手的能力，团队合作的能力，等等）的培养和为其未来的发展打下基础，通过自主学习，使学生具备较强的自主学习能力、主动发展的精神，以及自我完善的意识。

　　4.自主学习特征

　　（1）主动性（最典型）

　　学生不仅仅是知识的接收器，而应该是能够主动去探索知识，应用知识，按照自己的学习方式去学习化学，认识化学的原理，以及应用所学的知识去解决问题。在课堂中如果放手让学生去做，去想，让学生根据自己的兴趣去选择喜欢的内容进行调查，然后分组自主学习，以学生活动为主体，每个学生都参与学习全过程当中，对所学知识印象就会更加深刻。

　　（2）过程性：自主学习不是教师把现成的东西给学生，让学生去死记硬背，而是让学生自己经过探索、讨论、实验、总结来得出所需的答案。

　　（3）有计划性（可变性）：自主学习的过程中不是一成不变的，学生要学会合理地安排自己的时间，进行有效的、系统的学习，并针对自己的情况作出及时的调整。

　　（4）反思性：在自主学习的过程中，学生要不断进行自我探索，自我认知：我会什么？我不会什么？我还需要知道什么？

　　（5）应用性：自主学习和应用紧密结合在一起，自主学习的动机源于知识的应用。新大纲把知识的'应用和学习过程提到相同的重要地位，发现问题、解决问题、应用问题。

　　如在课后自主学习的问题中：常见金属的颜色各是什么？是否都能与水反应？它们的常见形式？学生就会总结出如下知识：

　　（6）创新性：采用自主学习的方式，让学生自己找到所争议问题的答案，培养了学生的创新精神和实践能力。

　　5.自主学习策略

　　（1）教师与学生要转变传统观念。

　　首先，应改变求知过程中以教师为中心的传统观念，确立以学习者为中心的思想。教师需要顺应教学模式的变化，主动转换角色，使自己不仅是知识的传授者，而且是学生的学习顾问和学生学习的促进者。同时，教师还要帮助学生改变对教师依赖的局面，积极鼓励学生主动参与到学习的探索过程中去。尊重每一个学生提出的见解，发现每个学生的长处，做到教学相长。把课堂大胆地交给学生，教师只是扮演一个导演的角色，而这台戏的主角是学生。师生之间平等的关系，可以缩短师生之间的距离。其次，学生对自主学习这一教学模式应有正确的认识和积极的态度，充分认识自身在学习中的重要地位和作用，克服消极被动或无所作为的观念，使自己真正成为学习的主人。

　　（2）化学的英文名是chemistry，也就是“chemistry is try”，化学是一门需要动手的学科，重视和改进实验教学是实施“自主学习”有效途径。

　　只要条件允许，就可以大胆地把书本上原来验证性的、总结性的实验引到课堂中间形成一种探索性实验，让学生循着科学的探究过程，去发现规律，总结规律，形成属于自己的一套解决问题的思维方法。实验一旦完成，学生就能获得成功的喜悦，激发学习的兴趣，同时提高学习的能力。

　　（3）兴趣是学习的最大动力，激发学生自主探究的兴趣是学生进行“自主学习”的前提条件。

　　教师积极营造自主学习氛围，提供自主学习的条件。让学生发现生活处处有化学，然后用化学知识去解决生活中的问题，使学生觉得化学就在我们身边，激发学习兴趣，使学生学以致用。可以全面提升学生的能力，同时也能培养学生的科学素养。

　　（4）大胆提出“为什么”是“自主学习”的基本方法之一。

　　要克服原来束缚学生思维的灌输式的教育方式。在自主教育过程中，要解放学生的思想，让他们去观察、思考；解放他们的身体，让他们亲自动手操作。

　　（5）处理好教师引导与自主学习的关系。

　　学生自主学习并不意味着对学生放任自流，并不意味着对教师要求降低。而是教师帮助学生充分发挥主观能动性，在必要时进行引导。

　　教师要处理好自主学习与其他学习模式的关系。教师要从多方位将多种教学模式有机结合起来，真正实现学生从被动学习到主动学习的转变。总之，自主学习尊重学生的自由意志和独立人格，突出学生的主体地位，符合学生的心理特点和认知规律。自主学习是学生自己主宰自己的学习，是学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、参与学习过程、评价学习结果的过程，促进创新能力的发展。

　　参考文献：

　　［1］江淑菲.钠与水反应实验的改进.实验教学与仪器，20xx，（11）.

自主学习教案2

　　1．初步阅读。要求学生整体感知课文内容，了解课文介绍了鲸哪些方面的知识，弄清课文条理。

　　2．小组合作学习。在大致了解课文结构和内容以后，告知学生马上要召开一个“科学新闻发布会”。要求人人争当小科学家，准备在发布会上向大家介绍有关鲸的'研究成果，前提是必须读懂课文。然后，让他们分学习小组合作学习研究，填写下面的表格。在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

　　3．科学新闻发布会。创设新闻发布会的情境，教师作主持人，让每个学习小组推选一名代表作“鲸研究专家”，汇报有关鲸的研究成果。每个小组可以有选择地围绕一个方面重点深入地谈，以此促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。

自主学习教案3

　　区域活动是我们根据教育目标的幼儿发展的水平有目地的创设活动环境，投放的材料按照幼儿自己的意愿和能力以操作摆弄为主的自主学习活动。

　　【活动目标】

　　建构区：

　　引导幼儿在游戏中懂得合作，提高幼儿发现问题、解决问题的能力。

　　能与同伴共同游戏，不争抢游戏材料。

　　尝试与同伴协商确定游戏的内容。

　　能自觉收拾、爱护游戏材料。

　　美工区：

　　提供各种成品、半成品供幼儿操作，发展幼儿画、剪、贴、折的基本能力。

　　利用自然物或废旧材料，按照自己的意愿和想像大胆表现。

　　在画面上能简单的布局，根据自己的想像画一些辅助物，表现简单的情节。

　　在游戏中引导幼儿随意撕出各种形状，并给予命名。

　　阅读区：

　　在看书时能自觉保持安静，知道图书要一页一页的翻看。

　　能在教师的指导下运用废旧材料对破旧图书进行修补。

　　掌握正确的阅读方法，养成良好的用眼卫生习惯。

　　能遵守秩序，排队借书，通过借书还书，提高人际交往能力。

　　科学区：

　　对探索活动感兴趣，对自己探索出的物品有成功感。

　　会按从大到小的顺序排列。

　　不争不抢游戏材料，学会独立的、有秩序的收拾、摆放玩具及活动材料。

　　【具体措施】

　　材料多样、充分。

　　充足的材料是进行区域活动的前提，多样的材料又是活动开展的保障。各个区域中的材料要多搜集、勤更换，提高幼儿对区域活动的兴趣，尤其是美工区，这个区域中需要大量的操作材料，即多又杂，但是要规整，所以在美工区的材料要有一定的选择性，看起来整齐、干净。在区域中放置的物品，要具有全面性、层次性，可供不同的幼儿选择、操作。

　　规则明确。

　　每个区域中都有进区规则，要求幼儿严格遵守进区规则，打造安静有序的.区域活动，同时还可以提高幼儿的规则意识。

　　有重点的辅导幼儿活动。

　　在进行区域活动时，要引导幼儿有目的的选择区域，学习轮流着每天玩不同的区域，对于个别的幼儿，要加强辅导，鼓励幼儿大胆进行活动，充分调动每一位幼儿的积极性。

　　个别差异，个别关注。

　　充分发挥区域活动的个别功能，使个别能力差的幼儿在原有水平上得到不同的提高，对于能力差的幼儿个别关注、个别指导，以便于提高幼儿水平，保证区域活动质量。

　　观察问题，及时解决。

　　观察幼儿的游戏情况，引导帮助幼儿解决游戏中发生的问题，确保游戏顺利开展，在游戏过程中，充分发挥幼儿的主观能动性，提高幼儿的创造能力。同时要保证每天都有游戏的时间。

自主学习教案4

　　自主课管理强化办法

　　学校开展自主课学习已经一个月，但少数学生仍然存在自主课不知道怎么学，上了课没事干，说话、看课外书等现象，为了加大自主课管理力度，帮助学生摒弃保姆式的小学学习习惯，培养初中独立自主的学习习惯，特制定本办法。在管理过程中，甚至可能会出现矫枉过正的请况，请各位老师理解并坚决贯彻。

　　一、自主课要求:

　　1、内容要求：上午第五节：写上午作业；

　　下午第四节：写下午作业；

　　晚上第一节：处理当天作业（整理导学案、做练习册）；

　　晚上第二节：看课本、做预习案和练习册上的基础部分。

　　2、学生要求：无声自习，具体为不说话、不讨论问题、不看课外书，不在班内走动、不影响他人学习，自主高效学习。

　　3、教师要求：提醒课代表作业是否布置到位，指导学生进行高效学习。

　　4、值日班长要求：课前3分钟讲清自主课学习计划，临结束前三分钟督促小组长检查组内自主课计划落实情况，并将自主课异常情况及时报给班主任。

　　二、关于复习和预习

　　复习：整理当天所学内容，做练习册等作业。

　　预习：看第二天所学内容课本，做课本上习题、预习案和练习册上的基础部分。

　　三、自主课管理办法

　　1、给各班下发《自主课管理强化办法》，由班主任统一指导学生认真学习。

　　2、在学生自主课（上5下4）学习过程中，各楼层巡视教师负责每节课从每个班找出至少一个违纪的学生，并从该项积分中每人次扣2分。

　　3、四个楼层的总负责教师负责对16个班的自主课情况进行打分并公布；将违纪学生名单统计，下学前交给宋克家老师。

　　4、宋克家负责对违纪的学生给予相应的处理。

　　5、各巡视教师要严格管理，发现问题及时处理、从严处理，树立老师的威信。

　　四、学生自主课违纪处理办法

　　1、第一次违纪，由学生写出保证书并签字，给予全年级通报批评处分；

　　2、第二次违纪，由学生写出保证书、签字，并将学习情况告知家长，家长到校与班主任沟通并在保证书上签字，给予警告处分；

　　3、第三次违纪，由学生写出保证书、签字，通知家长到校与班主任、年级组长、年级主任沟通并签字，然后凭年级主任开具的`准许入班通知书方可进班学习。

　　学校管理不是几个教师费费劲就能搞好的，是全体教师人人用心管理的结果，学校发展离不开您的有力配合，让我们共同携手，开创实验中学课改新篇章。

自主学习教案5

　　一、幼儿自主学习的概述

　　所谓“自主学习”，就是指在一定的环境中，学习者独立地、自由地按照自己的意愿，有选择地、主动的进行学习的过程。幼儿的自主学习，即指孩子在幼儿园中按自己的想法和心愿，根据自己的喜好，自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触事物，获得信息，取得经验，提升认识，自主地发挥自己的主观能动性。现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面和谐发展的学习。

　　（一）幼儿自主学习的类型

　　在幼儿园中，根据学习时孩子的主体参与形式，幼儿自主学习的类型可分为：以操作为主的自主学习和以视听为主的自主学习。以操作为主的自主学习是以手的动作对事物的控制而实行的自主学习活动，如美工活动、认知活动、生活活动、健康活动等。以视听为主的自主学习是通过视觉和听觉活动而进行的自主学习，如语言活动、音乐活动等。

　　（二）幼儿自主学习的形式

　　幼儿自主学习的形式有两种：个体自主学习和群体自主学习。个体自主学习是指孩子一个人独立的自主学习；群体自主学习是指孩子好几个或全体一起，不受教师的左右，由他们自己作主学习的自主学习。

　　孩子作为一个独特的人的存在，他的发展是与众不同的，自主学习就是承认和发扬孩子的特点和与众不同，因此，个体自主学习是幼儿自主学习的主要形式。但是，我们也不可忽视孩子之间相互影响、相互交流、相互协调、相互促进的作用。由于孩子的心智同处于一个发展阶段，因此他们心是相通的，比较容易相互理解。如：在折纸活动中，老师用规范的语言讲解折法，有的孩子就是听不懂，但是另一个孩子用一个动作或一句孩子的口语，立刻就能让他明白。所以，群体自主学习也是培养孩子自我学习的能力，发挥孩子间相互作用的一种自主学习。

　　（三）幼儿自主学习的特征

　　1、独立性。孩子在进行自主学习时，可不受老师的左右，自觉地，以自己内在的需要和动机，独立完成学习内容。尽管孩子还小，但是他们独立的愿望却十分强烈。所以在自主学习中，孩子应有充分独立的机会，来认识自己的力量，培养和发挥自己的独立性。

　　2、 主动性。自主学习终究是让孩子自己进行的学习，所以，主动性是孩子自主学习的核心。只有当孩子的'内在学习动机被激发，孩子的自主学习才有可能发生，主动性才充分的体现。

　　3、选择性。自主学习中，孩子选择自己喜欢的学习主题，选择自己喜欢的学习材料，选择自己独特的行为方式。应该说，选择是支撑孩子独立性和主动性的表现和发展。

　　二、自主学习与幼儿的发展

　　（一）关于幼儿自主学习的误区

　　1、自主学习，就是让孩子自己去学习，他们要怎么样就怎么样。

　　2、让孩子自己学习秩序太乱，不如教教省力，效果又好。

　　3、当孩子的学习行为出乎老师意料时，就被说成瞎玩。无法摆脱老师的牵制。

　　这些误区让“以孩子为本”的教育理念，在实践中变成了一句口号。因此如何让孩子真正的自主学习、自主发展、值得我们深入研究。

　　（二）幼儿在学习中的发展

　　自主性教育旨在促进孩子自主能力的发展。孩子的自主能力包括自我信任、自我判断、自我评价、自我督促、自我调节等。自信是自主性中的主要品质，它是孩子进行有效自主学习的心理基础，成功能给孩子成就感，能带来高层次的情绪体验，从而逐渐形成和增强自信心。自我调节是指孩子自觉地掌握自己的行为活动，它包括自我控制和自我协调两个方面。在自主学习中，能否坚持到底，孩子的自我控制能力是关键。

　　自我信任和自我调节能力的养成，直接影响孩子一生的发展，另外，自我判断、自我评价、自我督促等能力，也伴随着孩子的发展。它们为孩子们成为独立自主的、有创造力的社会人，打下坚实的基础。

　　三、幼儿自主学习与环境创设

　　自主学习中，孩子需要一个可以让他们选择的环境，来培养和表现主体的独立性和主动性。试想，如果是统一的环境，连选择都谈不上，哪来的独立自由。这个可选择的环境，应该是老师根据孩子的需要创设的。它包括外在环境和内在环境。其中，可选择的外在环境是指学习内容和学习材料的可选择性，而内在环境是指学习时机和学习方式的可选择性。外在环境的创设，需要的是老师对孩子的了解，而内在环境得营造，需要的是老师对孩子的理解。

自主学习教案6

　　一、创设情景，激发思维

　　学生已经学习了一些面积单位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，对于这三个面积单位的大小有了一定的认识，但对新出现的土地面积单位“公顷”却毫无感知，因此在导入新课时，我有意设计了一个全班出动摆木棒的场面，让学生“动中生奇、动中生疑、动中生思”，进入学习新知的最佳心理状态。如，将全班学生带到操场上分成四大组坐好（每组10人），各人先课前备好一米长的木棒，然后让每组10人一个接一个摆10米长的一边，四组合作摆出一个边长是10米的正方形，个组分别指定小组长负责。学生们完成任务后，就会提出许多疑问：老师让我们摆的这个正方形好大呀，在教室里可摆不出来，为什么要摆这个正方形呢？它有多大？跟我们今天学的内容有什么关系……一连串的问题让学生的思维处在探求原由和如何解决问题的状态中。

　　二、观察讨论，获取概念

　　针对学生的疑问，结合学生摆出的正方形，让学生集中观察：放下木棒，站到高处看正方形面积的大小，结合讨论：（1）这个正方形的边长是多少？（2）面积是多少？（3）谁知道100块这样的土地面积是多少？当学生讨论得出100块这样的土地面积是10000平方米时，我马上就告诉学生10000平方米就叫1公顷。反过来再让学生思考：（1）你们现在知道1公顷是多少平方米吗？（2）1公顷实际上是表示边长多大的正方形面积呢？这样在学生观察讨论的基础上，发现1公顷所表示的土地面积实际上是蛮大的，“公顷”的概念在学生的大脑里基本建立。

　　三、动手操作，发展思维

　　为了进一步深化“公顷”这一概念，教学中，我设计了让学生分组进行实地测量，深入地感知1公顷面积单位的大小。如我问学生：你们想不想知道几个篮球场的面积相当于1公顷呢？学生回答想。我又问：那该怎么办呢？学生回答必须知道篮球场的面积，也就是必须知道篮球场的常和宽。于是我将学生分成四个大组，让每个大组拿出自备的5米长的卷尺，并发给每组测量记录表（其中包括篮球场长、宽面积、1公顷相当于几个篮球场的面积等几个栏目），然后让他们在组长指导下，开始实际测量，并做好记录，最后集合学生汇报测量计算结果：大约有27个篮球场那么大才是1公顷（我校的篮球场）时，学生更深深体会到1公顷这个面积单位的'大小了。

　　四、团结协作，互相交流

　　要求学生分组测量篮球场的长，有的测量篮球场的宽，有的在一旁监督测量正确性，有的报测量结果，有的记录等。充分让学生自己学习自己解决问题，把数学活动变成了学习生活，不仅使学生学到了重要的的基础知识，还让学生充分体验到成功的快乐。培养了学生团结协作，吃苦耐劳的精神。

　　五、归纳总结，形成体系

　　最后将1平方厘米、1平方分米的学具与1公顷这一面积单位进行比较，归纳得出公顷是用来测量土地的面积单位，它是表示边长是100米的正方形面积，让学生形成知识的体系。

自主学习教案7

　　语文课程标准把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提了出来。如第一学段的阶段目标，较系统地阐述了激发学生学习语文兴趣的要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写己对周围事物的认识和感受。”“能简要讲述自己感兴趣的见闻。”“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。”这些要求的核心，就是使学生产生学习语文的兴趣，使孩子喜欢语文，喜欢学习语文。下面就谈谈在教学过程中怎样使学生感兴趣地进行自主学习。

　　一、利用情境，激发兴趣

　　学习汉语拼音是识字、说好普通话的基础，是语文教学的一项重要任务。汉语拼音是比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。教材中汉语拼音的安排，为教学创设了有利的教学空间。那么我们应该怎么利用已有的学习资源，激活学生的思维，发挥他们的想像力，让他们积极主动地学好汉语拼音呢？

　　1．带入情境，引导创新。

　　有位教师在教学d、t、n、l时，教师不是直接教给学生怎么记，而是让学生结合看图，自己想像说顺口溜记忆；让学生借助事物创设情境编儿歌记，或者用联想法编儿歌记。经过学生开动脑筋，积极思考，每个字母学生都能用非常形象生动的顺口溜或儿歌说出。

　　例如：

　　小鼓鼓捶ddd，左半圆加小棍ddd，b字反放就是d。

　　雨伞把子ttt，f字倒放也念t，大写七字真像t。

　　一个桥洞nnn，把u倒放读nn，m字一半就是n。

　　小棍一个lll，一个手指也是l，筷子缩短还念l。

　　教师利用教材，把学生带入情境中，启发引导，使学生学得规范，用得自然，既获取了知识，又发掘了学生创造潜能，还激发了学生学习的兴趣。

　　2．巧设情境，发挥潜能。

　　巧设情境有利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲望，能调动学生学习的积极性；有利于学生认识事物，体验感受语文魅力；同时也有利于学生掌握必要的语文基础知识和基本技能。

　　（1）用“打电话” 的交流方式检查学过的知识，使学生乐意参与，主动学习。

　　如在上课前3分钟，有位教师用手势虚拟打电话，要求学生与她合作交流。

　　师：喂，你是某某某同学吗？

　　生：老师，我是某某某。

　　师：上节课我们学习的三个复韵母你记住了吗？能告诉我吗？

　　生：老师，我记住了，它们是ai ei ui。

　　师：你真不错，都记住了，并且发音也很准确，希望继续努力。

　　生：谢谢老师。

　　然后让学生们一起把三个复韵母读一遍。接着学习新内容。在新课内容学习后，再指导学生与学生之间“打电话” 交流，并提示学生可以采用各自的说话方式与同学进行交流，以达到掌握新知识的目的。

　　（2）用“悄悄话” 的游戏复习巩固声母。如老师将学过的六个声母：Zh、Ch、Sh、Z、C、S（发音易出错误的）按小组悄悄告诉每组的第一个同学，由第一个同学依次向后面的同学传去，一直传到最后一位同学。老师让最后一位同学汇报，根据汇报情况，评判正误，对传错的同学指导订正。全班同学再练读，循环往复，使全体同学在游戏的情境中得到了训练。

　　（3）用听音乐传卡片等形式进行知识的传递。学生在这样的氛围中兴趣盎然，学而不厌，乐在其中。

　　二、活用教材，引发兴趣

　　新教材文质兼美，形式多样，很符合儿童的发展特点，适合学生学习。新教材还为教师教学开辟了广阔的施教天地。但是开放型的教师，不是教教材，而是活用教材。因为研究教材是上好语文课的前提，是备课工作中的一个重要环节。我们只有把教材与自己的教学对象结合起来，调整、修改教学内容、寻求与学生的共鸣，才能达到每一节课的'教育价值。

　　例如，新教材汉语拼音ie、üe、er一课的教学内容共有五部分组成，按教参的教学建议应分成三项进行教学。第一项是字母教学和整体认音节教学。第二项是拼音教学。第三项是认识字词、读句子、儿歌的教学。在教学中，如果教师按教参“建议”顺序按部就班地安排教学进程，即使是形式再多，也只能是教死书，死教书的“教书匠”只有把这一课的三项内容有机地结合起来，分析研究其内在的联系，才能充分利用这一课的所有资源，有效地发挥它的价值。比如在指导学生学习第一项内容ie、üe、er时，除让学生会认识、区别比较韵母ie和整体认识音节ye外，还可结合看图及拼音中的人物、事物口头组词：爷爷、姥爷、大爷等，树叶、黄叶、落叶、一片叶等。组词后，再找出句子中带有ie的die（叠飞机）、tie（贴近）、nie（捏泥娃），拼一拼，读一读。在指导学生学习üe和er时，可以把看图、拼读音节和儿歌有机地结合起来，这样不仅加深了对字母的认识，还使学生在学拼音、组词、学儿歌中思维得到了拓展。

　　三、自我展示，培养兴趣

　　现代社会提倡人们大胆展示自我，“推销”自己。从现代教育的观念上说，培养小学生有自我“展示” 的和自我“推销” 的意识，是培养学习兴趣的一个重要方面。学习拼音，天天拼读，对大多数学生来说，时间长了，或多或少都会产生厌倦的现象。而天天给学生展示自我的机会，学生就会感觉新鲜，有成就感，都会报以极高的热情。再加之教师激励性评语的推助，学生就会在不断的挑战中获得成功的喜悦。如在教学汉语拼音前，教师先出示字母a、o、e、i、u、ü让学生看看谁会认，或认识其中的一个或两个都可以。采用“我会认”“我会读”“我会念”等语言，展示给同学们听，再说说是怎么学会这几个字母的。教师赞赏一个，启发带动大家主动获取新知识。教材根据掌握的情况，再进行有的放矢的、有针对性的指导。另外，还可采取课前说发现、课中讲发现、课后谈发现的自我形式，调动学生的多种感官，培养兴趣，发展智能。因为小学生对任何知识的学习都不是从零开始的，教师应利用学生已有的知识经验启发学生自主实践，大胆展示，趣学新知。

　　兴趣是最好的老师，让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键。在教学过程中，教师应在生活体验中激发学生的兴趣，使学生在“兴趣”这个老师的带领下，自觉主动地走上学习语文的康庄大道。

自主学习教案8

　　“自主学习实验教学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自心学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。“自主学习实验教学”是以“学习方案”为载体，以导学为方法，教师的的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

　　“自主学习实验教学”实验两个多月以来，从学案的设计，预习课，上课，小组建设，巩固训练等方面的具体工作与各位交流。

　　一、学案的设计

　　1、以教材为主，选取适合学生学情的学习方案。

　　2、设计学案前加强互研与交流，理清设计思路。

　　3、根据教材内容的编排特点，适时适量的应用方案，不需要编制的`就不再编制学案，以便减轻学生的课业负担，留给学生完成练习的时间。

　　4、设计学案时要吃透教材，同科目教师要知道每一个环节的设计意图。

　　5、选题要精准，循序渐近，由简到难，层层深入，不要出现很容易或十分难的题型。

　　6、课堂检测的题型既要让照顾到学困生，又要考虑到优等生，使学生中的“好”、“中”、“差”都能得到发展与锻炼。

　　二、预习课

　　1、预习课是为第二天的探究课服务，预习的好与坏直接影响着探究课的效果，要求教师不仅对探究课设计，同时也要设计预习课的上法。

　　2、预习中要考虑到哪些题通过学生自主学习能够完成，哪些题通过学生合作能完成，哪些必须通过老师讲解指导才能完成。

　　3、学案发放后教师可以让学生先看课本后填写学案，也可采取先看学案，带着学案中的问题看课本，能独立完成的也可以直接填写。

　　4、预习时教师也要将学生在上节课存在的问题点拨指导，同时也要指导学生在本节课预习中的问题。

　　5、一般预习时间不够宽余，教师可以抽其它时间也可以指导预习。

　　三、探究课

　　探究课就是学生向老师汇报对上课内容的理解与应用。

　　1、根据预习情况，想办法调动学生积极参与到课堂学习活动中来，锻炼学生的表达，归纳、运算等能力。

　　2、探究中尽量让学生发现探究学生解题中存在的问题，包括书写、格式、方法等，教师引导学生用文明的语言感谢学生提出的问题。

　　3、探究中学生中普通存在的问题教师加强引导与指导。

　　4、探究中存在问题较少，可以由本组己学会的学生指导不会的学生。

　　5、学案中设计的题教师可以根据学生掌握情况，有选择的辅导。

　　四、小组建设

　　1、根据每次学生的考试成绩，确定小组长，并组织员编号。

　　2、设制表格（积分表）在探究中给学生加分。先以个人分记过一段时间汇总在组内，组外比较，以此激励学生积极主动的回答问题。

　　3、小组长负责组员学案的填写，小组讨论问题的主持人，并能及时把小组中存在的问题记下来，反馈给教师。

　　4、经常了解学生，让学生反馈意见，使小组长合作学习起到作用。

　　5、学生积分与小组汇总分与平时测验成绩挂钩。

　　五、作业

　　1、学案中的自我检测与作业本相结合。

　　2、学案中的错题更正在教学设计的位置。

　　3、学案中课堂检测完成后学生要填写“师生反思”，以便教师及时了解学生的学习情况。

　　六、教学中存在的困惑

　　1、学案的使用。

　　2、小组建设。（积分）

　　3、学习成绩。

　　4、学生探究。

　　5、学习进度，效果。

　　七、今后的打算

　　1、加强研究，想尽一切办法设计学生由“被动学”，向“主动学”。

　　2、加强学习，学习先进的教学方法，提高教师驾驭课堂的精力。

　　3、加强互研，多与教师交流，学习别人的长处。

　　4、深入了解学情，设计出符合学生实际的学习方案。

自主学习教案9

　　【教材分析】

　　《动静结合总相宜》是河北省小学信息技术教材的第8课，教学对象为五年级学生。本课是学生在初步认识powerpoint，能利用powerpoint制作出图文并茂的幻灯片并能对制作好的幻灯片进行播放和浏览的基础上进行的学习，是powerpoint这一教学单元的重点学习内容。同时《动静结合总相宜》这一课趣味性较强，学生也较感兴趣。这节课是使静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。

　　【教学目标】

　　1．知识目标：

　　掌握powerpoint两种设置动画效果的方法，能制作动画效果的幻灯片。

　　2．能力目标

　　培养学生的实践能力和信息的处理能力。

　　3．情感目标

　　（1）培养学生创新、团结协作的.能力，学生自主学习的能力；

　　（2）进一步培养学生对信息技术的兴趣。

　　【教学重点】

　　两种设置动画效果的方法；动画幻灯片对象顺序的调整。

　　【教学难点】

　　自定义动画效果设置的方法。

　　【教学方法和教学手段】

　　本课采用“任务驱动──自主实践──讨论交流── 自主创造──效果评价”的五步教学模式。在整个的教学过程中，以建构主义为理论，以学生为主体，教师只是作为学生的帮助者、促进者进行教学。

　　所以，在这节课的教学中，我采用“任务驱动教学法”，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。本节课采取充分发挥他们的想象力和动手能力，放手让学生自主探究学习的办法，实现学会学习、提高能力和陶冶情操的完美结合。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，提出任务

　　我与学生这样交流：同学们想不想做导演，为什么？这节课我就给你们这个机会让你们过一把做导演的瘾。在你们做导演之前我已经过了一把瘾，我是用幻灯片来实现的，看我是怎么做的。有这样一个简单的情节：小丽和聪聪是好朋友，一天是聪聪的生日，小丽打算给她过一个快乐的生日。第一次我是这样设想的，出示幻灯片1，小丽先布置好房间，等聪聪回来之后对她说聪聪生日快乐，并且捧上了事先做好的蛋糕。第二张我是这样导演的，同样先布置好房间，聪聪进来以后肯定非常吃惊，因为房间变了呀，然后小丽拍着手出现了说“聪聪生日快乐！”然后献上蛋糕。你觉得哪一张幻灯片导得更好，为什么？要想在幻灯片里实现这种效果应该怎么办呢？

　　学生选择喜欢的幻灯片。（学生会选择有动画效果的幻灯片，因为它比较新颖、生动、更吸引人。）

　　在第二张幻灯片中我运用了自定义动画中的效果设置，如果我把这些布置房间用的鲜花、水果也设置成这种动画效果，你觉得怎么样？引出课题：这就是我们今天这节课要共同研究的问题。（揭题：板书“动静结合总相宜”。）

　　请大家帮我将第一张幻灯片也设置成第二张幻灯片的效果。先打开硬盘文件夹下的“礼物幻灯片”把它变和第二张幻灯片一样吸引人。那么自定义动画从哪里找呢？（从“问题”出发，强调让学生亲历真实任务的解决过程。）

　　二、任务驱动，自主探究

　　任务一：布置探索学习任务，寻找有关“自定义动画”命令。

　　自定义动画命令在哪里呢？请同学们自己动手找一找。（这里渗透自主学习的思想，不将直接的操作方法告诉学生，而是将如何尝试的方法告诉学生，因为信息技术的许多知识和技能都是相通的。需要学生学会探寻的方法。）

　　任务二：学习使用“预设动画”命令 找到命令后，先让学生自主尝试一下“预设动画”这个命令。

　　1、教师演示操作并讲解：将“生日贺卡”这几个字设置成“预设动画”中的“百 叶窗”效果。并单击“幻灯片放映”按钮，观看动画效果。 教师指出注意点：设置动画之前，必须先选定对象，然后才能设置动画效果。

　　2、学生操作练习，分别将图片“蛋糕”和“祝你生日快乐”设置成“底部飞入” 、 “展开”效果。

　　3、学生上台演示，表扬奖励。

　　任务三：使用“自定义动画”命令 小明过生日，还请来了许多好朋友。看，康康拿着一串风铃走来了。

　　既然你们现 在会做动画了，那老师请你们做一件事，用“预设动画”命令把“风铃”图片设 置成“渐入”效果，并且还带有“风铃声” ，试试吧。 （学生试做） 教师发现问题（用“预设动画”不能完成） ，请做出来的同学交流一下，引出使 用“自定义动画”命令。 学生操作（以同桌两人为小组合作） ，也可以单击“操作演示”来自学。 小组汇报情况，请同学上台做小老师演示，教师奖励小礼品。 这时乐乐走来了，送来了瓜果。

　　1．练习：利用“自定义动画”将瓜果图片设置动画效果，并设置为“盒状” 。

　　2．学生讨论：怎样改变动画播放的顺序，把第二张幻灯片的文字先出来，图片 后出来。 学生汇报：请同学上台做小老师演示，教师奖励小礼品。 学生练习：改变播放顺序。 教师小结：好，刚才我们已经学习了设置效果的两个命令，一个是预设动画，还 有一个是自定义动画，下面就请同学们用我们今天学的知识来创作一个作品吧。

　　二、自主实践，巩固练习

　　教师： （结合时事） 在刚刚结束的第 29 届北京奥运会上中国队夺得了 51 枚金牌， 在奖牌榜上傲视群雄。作为一个中国人，你们高兴吗？ 学生：感到高兴！那就用你们的作品表现出来吧，主题就是关于北京 2008 奥运 村方面的，要求有两张幻灯片，有动画和声音。

　　三、效果评价，指导激励。

　　教师利用广播教学，展示几幅学生作品。先请同学互评，并请制作比较优秀的同学介绍学习方法。然后教师集中给予肯定，指出其中还

自主学习教案10

　　《童话里的小屋》是人教社义务教育课程标准实验教科书《美术》一年级上册教材。我以组内成员互动，组际间互动和师生间互动这一“三极”互动模式，紧扣“六个环节”设计和实施了该课教学。

　　一、教师设疑，乐于探究。

　　师：小朋友们，你们喜欢听童话故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：好！下面我们就一起来听一个童话故事。听的时候，老师要看看哪些同学听得最认真。

　　（生雀跃鼓掌。师播放CAI课件中的《白雪公主》童话故事）

　　师：白雪公主真可怜呀，被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿，连个落脚的地方都没有：那七个小矮人也不知道到哪儿去了。你们愿不愿意帮助她呀？

　　生：愿意。

　　师：太好了！你们准备怎样帮助她呢？

　　生：送食物给她吃。

　　生：我把毛衣送给她。

　　生：我要想办法帮她找个房子。

　　师：同学们都有一颗美好的心灵，愿意帮助白雪公主。特别是有的同学还想帮她找到房子，让她有个家。她确实需要一个家。今天这节课我们就来学习《童话里的小屋》，一起动手为白雪公主建一个温暖的家，好吗？

　　生：好！

　　（师用课件显示课题──童话里的小屋）

　　师：大家跟老师一起把课题读一遍。

　　生：童话里的小屋。

　　【评析】教师根据本节课的教学目标和内容，以及儿童的心理特征，选用恰到好处的重话故事导入新课，并设计一组相关的问题让学生思考，如此既使学生明确了参与的方向，又激励了学生参与的动机，并产生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。

　　二、相互质疑，善于探究。

　　师：同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢？

　　生：像高楼大厦一样的房子。

　　生：跟城堡一样的房子。

　　生：形状像苹果一样的房子。

　　师：大家的想象力真丰富！白雪公主有了这样的房子，她会感到多么地幸福呀！老师这里也有一些童话里的小屋，想不想知道它们是什么样的？

　　生：想。

　　师：下面我们就一起来欣赏一下。比一比，看哪些同学观察得最仔细。

　　（师展示课件中童话小屋图片）

　　师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们发现了什么呀？

　　生：画面上的房子是用木头做的。

　　生：不全是木头，有的是硬纸做的。

　　生：房子的形状各种各样，有方形的，有半圆形的，还有……。

　　生：它们的颜色很多，很鲜艳。

　　师：大家观察得真仔细！从材料到形状，再到颜色，发现它们都有不同的地方。老师今天还带了其他小朋友为白雪公主做的一些房子，想不想看？

　　生：想。

　　师：请各组组长把你们桌上的袋子打开，大家看一看，摸一摸，说说这些房子是怎么做的？可以拆开，看看有什么新发现？

　　（学生分组讨论，相互质疑：教师巡视，适量点拨，让学生一方面从材料、形状、颜色上与图片中的小屋比较，另一方面重点探究绘制方法。在讨论的基础上，各组推举一个发言人汇报。）

　　生：我们这个组的小屋是用蜡光纸撕成的。

　　生：我们组的房子是用彩色纸剪成不同形状的纸片贴成的。

　　生：我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的，窗户是剪出来的，门是贴上去的，屋顶是用盒盖打开粘上去的。

　　生：我们组的小屋是用橡皮泥捏成的。

　　【评析】

　　（一）从个体探究到集体探究。

　　（二）范作引路，直观教学从图片到实物，从内容（材料，形状、颜色）到方法，从视角到触角（摸、拆），从想到说。此设计使学生初知应该探究什么，怎么探究，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。

　　三、合作解疑，分享探究。

　　师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们想不想动手做一个？

　　生：想。

　　师：你们桌上放着各种各样的材料，大家看看，想想，再讨论讨论，然后说一说你们组准备用什么材料做个什么样的小屋送给白雪公主。

　　（学生讨论后发言）

　　生：我用彩色笔画一栋像儿童公园里那座城堡一样的房子。

　　生：我们用蜡光纸剪一栋像海关山宾馆那样的房子。

　　生：我们组用纸盒做一栋有院子的别墅。院子里的花和树不知道怎么做。

　　师：花和树该怎么做呢？哪个组的同学能帮助他们想办法？

　　生：花可以用彩色纸剪。

　　生：用橡皮泥做树。

　　师：大家真会动脑筋！接下来我们就选择合适的材料和自己喜欢的方法绘制童话里的小屋。比一比看哪个组或哪个同学绘制的.房子又好又快。绘制时注意合作，用刀注意安全，保持清洁卫生。

　　（学生以组为单位绘制作品，教师巡视）

　　【评析】学生：个个参与讨论，一般问题组内解决，难点问题组际解决。讨论中大家各抒己见，人人既是学生，又是老师，互教互学，互帮互促，凭着集体智慧在愉快的合作中解决问题，享受到了探究的乐趣，同时心理也得到了较大的满足。教师：以倾听为王，适时适量提示或传递组际新信息，使其互补互促，以帮助学生拓展思路或突破难点，将探究引向深入。

　　四、汇报交流，展示探究。

　　师：老师看了一下各组绘制的情况，大家都很认真，给白雪公主造了很多小屋。现在请各组同学先向大家展示一下自己的小屋，再介绍一下是用哪些材料，怎样绘制的；在制作过程中遇到哪些团难，怎样解决的。

　　生：我们是用泡沫制作的一栋小平房，里面隔成四间，分别是客厅、卧室、厨房和卫生间，每个连接处是用双面胶粘住的。门和窗户不好做。大家决定干脆用彩色笔画，这样既简单又漂亮。

　　生：我们组是用大小两个小纸盒重叠起来制作的楼房，两个纸盒间用胶水粘住。上面小纸盒旁边有个平台，那是阳台。阳台没有栏杆，我们不知道用什么做。

　　师：同学们会动脑筋，说得也非常好！接下来大家再想想：有的组还有问题解决不了，比如说阳台的栏杆怎么办？

　　生：用铁丝做。

　　生：橡皮泥捏成栏杆粘上去。

　　【评析】由小组探究到全班探究，教师鼓励学生大胆积极地参与探究，各抒己见，让各小组合作学习的信息高效率、广泛、深入地相互传递。学生的思维不断碰撞，在碰撞中他们看到了问题的不同侧面和解决的途径，从而对知识产生了新的理念，形成了信息的重组和改造。

　　五、启发引导，深入探究。

　　师：大家做的小屋一般都是窗户比门小，在我们的实际生活中，大家见过窗户比门还大的房子吗？另外，大家设计的门和窗户都是方形的，还能不能设计其他形状的呢？

　　师：刚才大家观看了其他组做的小屋，又对相关问题进行了讨论，现在对照自己做的小屋，你觉得还有哪些地方需要改一改吗？

　　（学生纷纷举手）

　　师：好！现在各小组同学先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再动手改一改。等会儿比一比，看谁的小屋做得最好。

　　（学生动手改）

　　【评析】在组内合作和组际合作中还有解决得不够理想的问题。教师在先倾听学生发言，分析他们想法的由来，看其合理性和局限性，在此基础上再进行相应启发引导，然后让学生修改自己的作品，将探究活动引向深入。如此教学，学生的技能训练和思维训练得到了深层次的落实，教师主导作用恰到好处。

　　六、评价欣赏，升华探究。

　　师：同学们在这节课中真了不起，自己动手为白雪公主做了这么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主会挑选哪栋小屋住呢？想不想看看其他同学修改后的小屋？

　　生：想。

　　师：那你们就下位去挑一挑自己最喜欢的小屋，挑好后把它拿到展台上来，好吗？

　　生：好。

　　（学生下位自由欣赏他人的作品）

　　师：哪些同学想代表白雪公主说一说为什么选中这幢小屋？

　　生：我觉得这个小屋外形很特别。

　　师：是呀，多么宽敞，多么漂亮！雪公主也会挑选这栋小屋。

　　生：这幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜欢。

　　生：我认为这栋小屋的色彩非常醒目，很鲜艳！我很喜欢。

　　师：××的小屋虽然有点儿问题，但他做得很认真，如果还有时间的话，她也会做得很好的。

　　师：今天大家为白雪公主找到了温暖的家，你们为她高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：那好，就让我们和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好吗？

　　生：好！

　　（师播放CAI课件《小小世界》的歌曲，师生一起唱歌跳舞）

　　“这是欢乐美丽的小世界，这是甜美幸福的小世界。啊！我们来跳舞，我们歌唱，歌唱美丽的小世界。真善美的小世界，这是小世界。”

　　师：刚才同学们表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天这节课我们用的这些材料做的这些小屋外，还可以用哪些材料做些其他样式的小屋呢？

　　生：树叶、木头、稻草。

　　生：做像宝塔一样的房子。

　　师：说得很好！只要我们做个有心人，身边很多材料都可以利用起来做各种各样的小屋。回家后大家再试一试，好吗？

　　生：好！

　　师：这节课就到这里结束了，我很高兴和大家一起度过了一段愉快的时光。同学们再见！

　　生：老师再见！

　　师：下课！

　　【评析】任何艺术问题的答案都不是唯一的。教师紧扣这一美术欣赏的特点，尊重评价者个性，实施开放性评价。在主体上，师生共同参与，在客体上，依据学生发展水平进行纵向评价，既评学习态度，又评学习效果；方法上正面为主，模糊评价，手段上，欣赏与评价相结合，在评价中欣赏，在欣赏中评价，让学生的探究在两者中升华。

　　【总评】教者采用“三极六环节”互动模式教学本课，突出了当今“自主·合作·探究·创新”这一教改主题，突现了重全体，重主体，重全面、重创新的教育思想。教学全程为学生提供了一个宽松、和谐的学习环境，民王、自由的发展空间。每位学生都乐意参与到本节美术课学习活动中，并且都有表现自我，实现自我价值的机会，情感体验得到了增强；最大限度地挖掘和发展了学生想象、创作的潜能；达到了美术教育与道德教育的相互统一，促进了学生人格的全面发展，使人本教育落到了实处。

自主学习教案11

　　改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会自学。

　　要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础，学生是学习的主人，发展是主体，是“教学之本”，要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

　　１、教学方式改变

　　改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式，教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习削弱，苏联教育家马卡连柯说过：“教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多的要求学生，一方面教师要实践教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容，学习方式，学习伙伴的权利，一一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有利的指导，引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习。二是精心组织学习活动。提供学习平台，也就是创造氛围、空间、和谐、愉悦的.氛围。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生，生与生的交流，使学生不断进行自我组织，自我建构，在这种积极组建中，不断提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。

　　２、引导学生主动参与、探究、发现。

　　教材通过多种方式体现了自主学习，在游戏中学习的意图。注重自得、自悟，引导学生主动参与、探究、发现。

　　练习、复习语文园地中，大量采用“我会读、我会写、我会认、我会读”等标题形式，激励学生学习语文自信心。从以往的被动学习到主动学习，体现了“我要学，我会学”的自主精神。

　　“语言园地四”第二题，是“我会读”题中出现了校牌、单位牌，让学生读读认认，引导学生随时注意生活中的汉字，主动识字，激发儿童学习汉字的兴趣。

　　３、教给识字方法，培养学生主动识字的能力。

　　“授之以鱼，不如授之以渔。”汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音开义的结合体，又是有一定的规律可循的。中国古代就有六种造字法，即象形、会意、指事、形声、转注、假借。在现代汉语中，形声字占有９０％以上，其余的基本属于象形、会意、指事三类。教学中教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大提高学生积极性，主动识字的愿望和能力，如象形字是由形象的图画演变而来的，教学时，教师可以充分利用象形字与实物之间的联系，帮助学生尽快掌握这类汉字。形象字都是由声旁和形旁两部分组成，而且这些字的声旁都是相对固定的。

　　４、从练习设计的综合化，看学习方式的转变。

　　《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为了让一年级的孩子尽快适应学习方式的转变，在练习设计上有了新的突破，倾向于综合化。

　　（１）、从学习途径的综合化体现自主。

　　实验教材的课后练习和语文园地能从学生的角度出发，激励学生参与语文实践活动，最显而易见的表现是题目以“我会”的形式出现。

　　（２）、从问题设计的开放化，学生们作答可以联系课文内容，又不拘泥于课文内容，学生在理解课文内容的基础上，合理想像多向探究，创造性地用语言。

　　语文课程的实践性和学生学习的自主性，在突出语文课程的实践性上，不仅在总目标的第五项中明确提出“在实践中学习、运用语文”的要求，而且将这一要求贯穿于识字与写字、阅读、写作、口语交际各项目标之中。在突出学生学习的自主性上，强调“培植热爱祖国语文文字的情感，养成语文学习的自信心”，“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，进而“能主动进行探究式学习。”

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