[优秀]语文教案6篇

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语文教案

时间：2024-02-09 07:57:18 教案投诉投稿

[优秀]语文教案6篇

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

[优秀]语文教案6篇

语文教案篇1

　　一、教学要求

　　1?学会本课2个生字，认识2个生字。

　　2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3?通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。

　　二、教材说明

　　《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

　　敕勒川，阴山下，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。天似穹庐，笼盖四野，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，这句主要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字卡片，课文插图投影片，或反映草原风光的图画。

　　课文朗读录音带，《美丽的草原我的家》歌曲VCD光盘（或录音带）。

　　（二）识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　本课生字不多，要让学生借助拼音读准字音。采用部件分析方法记住字形，教学中要专设环节检查指导。

　　2、写字教学。

　　庐：半包围结构，字体偏斜，书写时应特别把握好字的重心。广字旁的横，不要写得过长，第三笔撇，应写作竖撇。里面户字的写得开阔些，末笔要写成竖撇。

　　盖：上下结构，上边是美字头，下边是皿字底。

　　（三）词句教学

　　敕勒歌：敕勒是我国古代北方的一个少数民族。这是一首敕勒人唱的歌。

　　敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

　　阴山：阴山山脉，大部分在今内蒙古自治区境内。

　　穹庐：蒙古人住的圆形帐篷，也称蒙古包。

　　笼盖：笼罩、遮住、盖住。

　　苍苍：深青色，本课可理解为蓝蓝的。

　　茫茫：辽远，没有边际。

　　本课的词语，大多数是凭已有知识理解不了的，教师应在学生通读诗句的基础上讲解。诗句的理解，要在教师指导下，结合插图加以体会，然后通过反复朗读，加深理解。这首诗的大意是：

　　敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。

　　天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。

　　蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，

　　风吹过来，草低下了头，

　　露出了一群群肥壮的牛羊。

　　（四）朗读、背诵指导

　　在指导读的.过程中，结合看插图投影、看录像、听音乐等，尽量让学生感受到诗的意境。朗读指导可参考示例如下：

　　敕勒川，阴山下。

　　天似穹庐，笼盖四野。

　　天/苍苍，野/茫茫，

　　风吹草低/见牛羊。

　　指导朗读这首民歌时，教师要多示范，必要时可领读难句。只要在教学中采取各种形式多读，就会熟读成诵。

　　（五）练习提示

　　课后1、2题，应在教学过程中完成。课后第3题的设计，旨在让学生通过读词语，体会苍苍、茫茫形容不同事物时，有不同的含义。应联系事物特点去体会。

　　天苍苍：形容天空蓝蓝的。

　　松柏苍苍：形容松柏翠绿翠绿的。

　　白发苍苍：形容头发白白的。

　　野茫茫：形容原野没有边际。

　　大海茫茫：形容大海没有边际。

　　云雾茫茫：形容云雾浓厚，看不清楚。

　　（六）课时安排

　　教学本课用1课时。

　　四、参考资料

　　《敕勒歌》见于《乐府诗集》的《杂歌谣辞》类，是北朝乐府民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一，居朔州（今山西北部）一带。这首民歌虽仅27字，却形象地展示出一幅雄浑壮丽、苍茫辽阔的北方大草原的画面。

语文教案篇2

　　学习目标

　　1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣，学会读书。

　　教学重点

　　理解文章的主要观点，学会读书。

　　教学难点

　　了解文中提到的众多作品。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　以所学的《孙权劝学》导入

　　二、介绍作者

　　1、教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。

　　学生认真听记，初步了解冰心。

　　三、检查预习情况

　　四、整体感知

　　1.学生朗读课文并思考：本文的写作顺序?在这篇文章里冰心想说什么?

　　读书好、多读书、读好书。(这句话是本文的.中心)

　　五、研读课文

　　1、“多读书”表现在哪些方面?

　　2、读书有哪些好处呢?

　　学生讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析。

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”;

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”;

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;

　　现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”;

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　以上内容体现了“读书好”这一中心。

　　②读书能扩大知识面。

　　例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

　　读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　第11段“从读书中……得不到的”

　　小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

　　3、“读好书”在冰心看来又应是如何的?

　　在欣喜回忆晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”情况后，分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选、比较书的经验。情节要精彩，人物要生动，感情真实质朴。

　　4、你是怎样读书的?

　　5、冰心的读书经历给了你什么启示?

　　有选择，然后广泛涉猎，要有恒心。

　　六、拓展延伸

　　1、四大名著是哪几本书?

　　2、你们知道哪些关于读书的名言警句?(学生交流)

　　七、布置作业

　　以《我与书》为题写一篇作文。

　　板书设计：忆读书(冰心)

　　一、多读书：自认字后……晚年(从时间上写)

　　涉足古今中外，读书万卷(从书的种类、数量上写)

　　二、读书好：写作情感知识思想品德

　　三、读好书：挑选、比较

语文教案篇3

　　[教学目标及重点]

　　l．诵读课文，理解文章内容。

　　2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

　　3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　1．多媒体：选取材料制作成课件

　　2．录音机：伴奏带。

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

　　二、整体感知

　　1.教师范读课文，学生解决生字词。

　　2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

　　明确：（用课件打出）

　　《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

　　《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

　　三、共同、研习课文

　　1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。

　　明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读）

　　文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。木兰想到了什么？昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，军帖的夜传，十二卷（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。阿爷无大儿，木兰无长兄木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是愿为市鞍马，从此替爷征，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的'考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。

　　东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情（板书：急切准备）和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用东、西、南、北这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（板书：征途遥远）。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。

　　问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。万里赴戎机，关山度若飞，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。朔气传金柝，寒光照铁衣，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。将军百战死，壮士十年归写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰肯定会有很多次思念家乡的彻夜不眠，也肯定会有很多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。

　　木兰战功卓著，入朝受赏，策勋十二转，赏赐百千强，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着故乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。处于长期封建战争动乱中的人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一愿望，寄托于木兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。辞官一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出耀眼的光彩，也使诗歌具有强烈的人民性，而有别于封建文人的作品。

　　爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎，表现出伙伴看到木兰是女郎时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。（分析时，要求学生反复诵读，达到当堂成诵）

　　2.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？

　　明确：（学生自主探究，讨论发言）（木兰形象分析）木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

　　3.你打算做一个什么样的人？（学生自由发言）

　　[布置作业]

　　请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。

　　[板书设计]

语文教案篇4

　　【教学过程】

　　一、创设情境课题导入

　　1.猜谜游戏：“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水中漾。”

　　2.观看《荷花》录像片段，试用优美的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简单介绍作者叶圣陶。

　　3.初读课文：如果有特别喜欢的部分可多读几遍，想想喜欢的理由。

　　二、自主自学合作探究

　　(一)自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。(可让喜欢同一部分的学生齐读，然后评一评。)

　　(二)重点学习第二、三自然段

　　1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为合适的方法自学。

　　2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句，说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。

　　3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。

　　4.理清文章叙述顺序：在>课件画面的引领下，学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会文字的.优美。

　　5.指导背诵：根据下列学习提示，背诵文章的这一部分。

　　先写荷花开了不少____；再写荷叶____；最后写三种荷花：刚开时____，全部绽开时____，未开时____。

　　6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么美丽动人！荷花的清香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，作者情不自禁地赞叹到：师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　教师：是谁用她温柔的风，温柔的阳光雨露抚摸着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的美丽的画卷？作者惊叹：

　　师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本领可真了不起。

　　(三)学习第四自然段

　　1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的不足之处，说说如果你来朗读，将会怎样处理。

　　2.全班交流：请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因，按自己的理解读。

语文教案篇5

　　学习目标：

　　1．能根据音节正确拼读词语。

　　2．能正确搭配词语。

　　3．能连词组句。

　　4．能正确朗读歇后语。

　　5．识字活动：认识带有走之底的字。

　　6．能写好上中下结构的字。

　　教学过程：

　　第一题：能根据音节正确拼读。

　　1．学生自读题目。

　　2．引导学生读准字音，在音节下标出汉字。

　　3．学生可以根据自己的想像摆出不同的花园。（学生填写序号）

　　4．学生评一评谁设计的花园既科学合理又美丽。

　　第二题：帮小路和木棉树选几件合适的外衣。

　　1．学生读准词语。

　　2．请学生自己练习。答案：(美丽的)小路(干净的)小路(弯弯曲曲的)小路

　　(美丽的)木棉树(碧绿的)木棉树(勇敢的)木棉树(坚强的)木棉树(枝叶茂盛的)木棉树

　　第三题：从每一组圆环中找一个词语，连成彩带，装扮教室。

　　1．学生读一读题目。

　　2．请学生读一读词语。

　　3．请学生独立练习。

　　4．集体反馈。

　　答案：

　　池塘里游来了可爱的.小蝌蚪。大路上走来了神气的小马。树枝上停着活泼的小鸟。

　　第四题，正确朗读歇后语。

　　1．学生自读歇后语。

　　2．集体读歇后语。

　　3．讲讲这些歇后语的意思。

　　4．学生介绍自己歇后语。

　　第五题，识字活动。

　　师：一个人的活动离不开脚，而脚的最主要作用是走路。“辶”在古文中是画成脚在街上走，左右两边合起来是“行”字，像街道十字路口，中间是“止”宇，像脚有脚掌和脚趾，合起来表示在路上走，后来省去右边，又把“止”移到下边。

　　师：用作部首时，因为和“之”字的写法很相近，又常和走路的意思相关，所以又叫“走之底”，表示走路、路程或脚的动作，写在左下边。(1)表示道路或路程，如：道路、通过、远方。(2)表示走路的各种方式，如：前进、后退、返回、运动。(3)表示走路的各种目的，如：迎接、欢送、逃跑、追赶。(4)表示走路的各种结果，如：到达、走遍、相逢、连接。

　　第六题，描一描，写一写，注意上中下结构的字在田字格里的位置。

　　1．教师范写、学生观察。2．学生写字。3．注意正确的执笔姿势