（优秀）语文教案6篇

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语文教案

时间：2024-02-19 10:42:39 教案投诉投稿

（优秀）语文教案6篇

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

（优秀）语文教案6篇

语文教案篇1

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.掌握本单元课文中实词的意义和常见虚词的用法，初二语文第六单元　复习。

　　2.理解文中出现的多义词、古今异义词、通假字的意思。

　　3.领会句意，把握课文思想内容。

　　4.领会文中作者所抒发的思想感情，培养赏析古诗文的能力。

　　5.体会个性鲜明的写人方法，学习生动、形象的写景方法。

　　6.识记有关常识，美文及名句。

　　(二)能力训练点

　　培养思维的哲理性，培养观察能力以及鉴赏能力。

　　(三)德育渗透点

　　培养乐观的志趣，豁达的胸怀，进取的精神

　　(四)美育渗透点

　　感受自然美，欣赏生活情趣美。

　　二、学法指导

　　1.撰写100字左右的单元内容概述。(课前)

　　2.自制文体，文学常识积累卡。

　　3.自制实词、虚词积累卡。

　　4.自制名句积累卡。

　　5.通过练习加以巩固。

　　6.进行能力迁移训练。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：

　　1.体会个性鲜明的`写入方法;

　　2.学习生动、形象的写景方法;

　　3.背诵课本中要求背诵的古诗文。

　　解决办法：一是反复吟咏、背诵。二是讨论归纳。

　　四、课时按排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、投影片

　　六、师生互动活动设计

　　1.进行知识抢答

　　2.交流积累卡。

　　3.练习巩固。

　　4.能力迁移训练

　　七、教学步骤

　　(一)概述单元内容

　　本单元所选课文有的写人，有的写景，有的记事，有的抒情，初中二年级语文教案《初二语文第六单元　复习》。要注意体会《五柳先生传》的写人方法，《小石潭记》中生动形象的写景以及《观潮》中的语言描写。同时要背诵五首诗歌，悉心体味其中的名句。

　　(二)知识抢答

　　1.有关文学常识

　　2.多义词、古今异义词、通假宇

　　3.名句背诵

　　(三)归纳常见虚词的用法

　　(四)巩固练习

　　背诵默写

　　1.唐朝诗人刘禹锡的七言绝句《秋词》

　　2.《五柳先生传》中描写五柳先生生活贫困的句子是

　　3.全石以为底，近岸，__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________，参差披拂。

　　4.苏轼词《浣溪沙》中着重描写清泉寺的外部环境，以衬托寺庙清静和优雅的三个句子是__________，__________，__________。

　　(五)重点语段

　　阅读下面语段，回答文后问题。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动;俶尔年远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

　　潭西南相望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　1.解释文中加点词。

　　(1)佁然：愣住的样子 (2)傲尔：忽然

　　(3)逝：离去 (4)邃：深

　　2.把上文画线句子译成现代汉语。

　　那石岸的形状像狗牙公似的凹凸交错，没法知道它的源头了。

　　3.上文第1段，作者写潭水时，通过游鱼、阳光、影子等具体的描写，突出了潭水清澈透明的特点。

　　4.作者描写鱼，采用了动态和静态描写的方法。上文描写鱼静态的语句有怡然不动　，描写鱼动态的语句有俶尔远逝，往来翕忽。

　　5.第2段运用了形象的比喻：“斗折”写的是溪身，“蛇行”写的是溪水。

　　6.潭上四周景色给人的印象是什么?作者这样描写抒发了自己怎样的心情?

　　(六)能力迁移

　　临江之人畋(tián)，得幼麋，畜之。入门，群犬垂涎，扬尾皆来。其人怒，怛(dá)之。自是日抱就犬，习示之，使勿动。稍使与之戏。积久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以为犬良我之友也，抵触偃仆，益狎。犬畏主人，与之俯仰甚善，然时啖其舌。

　　三年，麋出门外，见外犬在道甚众，走欲与为戏。外犬见而喜且怒，共杀食之，狼藉道上。麋至死不悟。

　　[注释]畋：打猎。怛：恐吓。

　　1.下列加点的词语在文中的意思，解释都正确的一项是(B)

　　①得幼麋，畜之(养)

　　②群犬垂涎，扬尾皆来(摇动)

　　③稍使与之戏(玩耍)

　　④积久，犬皆如意(心满意足)

　　⑤以为犬良我之友也(友善)

　　⑥抵触偃仆(俯卧)

　　⑦益狎(亲近)

　　⑧狼藉道上(指幼麋尸骸散乱)

　　A.①④⑧　B.①③⑦

　　C.②⑤⑦　D.②⑥⑧

　　2.下列加点的“之”，意思完全相同的是(D)

　　①临江之人畋②得幼麋，畜之

　　③其人怒，怛之④自是日抱就犬，习示之

　　⑤稍使与之戏⑥忘己之麋也

　　⑦以为犬良我之友也 ⑧与之俯仰甚善

　　⑨共杀食之

　　A.①⑥⑦　B.②④⑧

　　C.③④⑤　D.②⑤⑨

　　3.为下列各句选择正确的意思。

　　(1)自是日抱就犬，习示之，使勿动。(C)

　　A.从这后每天抱着幼麋靠近群狗，经常性地把幼麋给狗看，只是让它别乱动。

　　B.从这后每天抱着幼麋走近群狗，给狗看幼麋(让它们彼此)熟悉，并让狗不要乱动。

　　C.从这后每天抱着幼麋走近群狗，经常性地把幼麋给狗看，并让狗不要乱动。

　　D.从这后每天抱着幼麋靠近群狗，给狗看幼麇(让它们彼此)习惯，只是让幼麋别乱

语文教案篇2

　　课前透视：

　　这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事。王二小是儿童团员，他机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。学习这篇课文，是为了让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。课文共五个自然段，三幅插图，图文紧密结合。

　　12岁，只比一年级的孩子大四五岁，因此这个故事很能够引起孩子的共鸣。当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会到今天的幸福生活来之不易。教学中应发挥课文是歌词的特点，将歌曲音乐引入课堂，营造歌唱英雄、怀念英雄的氛围，拉近课文内容与学生的距离，激发学生情感，在学习中受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

　　3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。

　　信息资料：

　　1、收集到的小英雄图片

　　2、生字卡片

　　3、课件或录音机、挂图、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁带。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、谈话：说说你今年多大了?有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗?听后说说你知道了什么。(听过这首歌的学生一定会说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。)

　　今天我们就来学习王二小的故事。(板书课题)

　　(从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。)

　　2、展示：将你收集到的小英雄图片展示给大家，用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗?今天我们就来学习他的故事。(板书课题)

　　二、对话平台

　　(一)听读(整体感知课文内容)

　　点击课件或出示文中插图，教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么?

　　(营造学习氛围，创设学习情境，整体感知内容，挖掘学生的认知。)

　　自读(尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。)

　　边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。

　　(二)识字(检查自学情况，利用插图巩固生字。)

　　1、汇报你在课前是怎么自学生字的。

　　(课前布置学生按照教参142页儿歌中的方法自学生字，让学生交流自学方法，互相学习。教师给以必要的点拨指导。)

　　2、拿出自制的生字卡片在组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的?

　　3、用插图引出生字、认识生字。

　　出示图一：王二小在干什么?(认识生字“助”、“哨”)

　　出示图二：敌人在干什么?(认识生字“敌”、“荡”)

　　出示图三：王二小怎么做的?(认识生字“顺”)

　　补充图四：结果怎样?(认识生字“突”、“枪”、“杀害”、“英雄”、“冲”、“部”)

　　4、采蘑菇游戏：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏着生字和生词，小白兔学习不认真，不认识这些字，你能帮小白兔把蘑菇采回家吗?

　　(三)朗读(合作练读，共同进步。)

　　1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。

　　(引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。)

　　2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的地方。

　　(让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的好习惯。)

　　3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

　　(四)练习(训练学生的思维能力和语言表达能力)

　　照样子说一说：

　　(1)王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。

　　(2)敌人把王二小杀害了。王二小被_____。

　　(3)敌人被八路军消灭了。八路军把_____。

　　(五)写字(交流写字方法，注意写字姿势的.指导)

　　1、出示要写的字“王、边、进”，指导认读。

　　2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。

　　3、重点指导走之旁的写法(教师示范，学生书空)

　　4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。

　　5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。

　　(融书写、观察、评价于一体，提高学生识字能力。)

　　第二课时

　　一、对话平台

　　(一)导入(复现字词，加强巩固。)

　　上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还认识他们吗?

　　1、开火车读生字新词。

　　2、小小擂台赛：男女生各找一名学生比赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。

　　(以生动的形式，激发学生学习热情，培养学生主体意识。)

　　(二)读文(多种形式练读，体会王二小的机智勇敢)

　　1、指名读第一段。(用一边……一边……练习说话)

　　2、自由练读第二段。想象：敌人会怎么“叫”他带路?(引导想像当时的情景)

　　3、男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”，表演：王二小是怎样“顺从”的?为什么要“装”?

　　4、同桌互读四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。(边想象边读)

　　(启发学生多形式的读文，增强学生感悟，发展学生语文思维。)

　　(三)感悟(创造性复述课文，感悟英雄的品格)

　　假如你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗?

　　(进行角色换位，训练学生语言。)

　　(四)讨论(升华情感，激发对小英雄的崇敬之情)

　　为什么说王二小是英雄呢?

　　(通过讨论，对学生进行正确价值观的引导，在训练学生语言的同时，丰富学生的情感体验。)

　　(五)0选读(自主选读，加深品味。)

　　1、找出文中使你感动的地方读一读。(组内练读)

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音(参见相关链接)，指导学生有感情地朗读。

　　(六)扩展(延伸课外，引导创新，提高学生综合素养。)

　　1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。

　　2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、写字

　　学习“从、这、道”三个字，教师指导，学生练写，随时发现问题随时指导。

　　总结(启发谈话，理解升华。)

　　学习了这篇课文你有哪些想法?(可从两方面引导学生：一是向王二小学习，学习他的什么品质;二是你有哪些感想。)

语文教案篇3

　　一、关于文章中心的理解

　　这是一篇描写夏天生活的抒情散文，语文教案－夏之绝句。作者从孩童时代起就喜欢听自然之声，这种喜好一直保持到成年以后，并变得更加深沉，更加富有诗意。身在城市，并没有让简媜对现代化的大都市产生好感。

　　在她的散文里透散出这样的潜台词：喧嚣的都市里找不到一片宁静之所，我们只有在沉思中，回忆过去，才能寻找到自己渴求的东西。现代社会中的人们需要让浮躁的心平静下来，关注自然，关注自然中的美，保持一颗童心。

　　蝉的生命是短暂的，可是它是用一生的时间来歌唱。一次绝唱，竟以生命为代价!美总是瞬间脆弱的，自然之美生命之美都是这样，然而花谢花还开，月圆月又缺。“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，读到这里，我们又为作者的豁达爽朗而会心一笑。

　　二、线索与组材

　　本文是以忆蝉、捉蝉、玩蝉、听蝉、悟蝉的为线索来组织材料的。作者先记叙童年时代捉蝉的故事，在上学的路上——人迹罕至的地方，一群小学生“不怕钩破衣服，更不怕破皮流血”的到树上捉到蝉后的欣喜若狂的情景

　　让童心未泯的人们也不觉沉醉于其中。课堂上，“我们”在抽屉里玩蝉的细节描写真实生动，先看，再听，后摸，充满了童趣。“捉得住蝉，却捉不住蝉音。”富有内蕴的短短一句话，不但耐人寻味，而且还引出了对蝉声的描写。

　　“蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。”行文至此，与文章开头呼应。那么为什么说蝉声代表夏呢？作者紧接着写蝉声的音色、节奏，写蝉对夏的感情，像一首抒情诗，有生命情调，有自然质朴，有旷远飘逸，有豪情悲壮

　　这哪儿是在单单写蝉声，这分明是心胸豁达、豪情万丈的人的写照啊！这更是像夏天一样激情四射的'人的体现啊！这不就是像蝉一样该放开喉咙就引吭高歌，该缄默不语就戛然而止的悲壮斗士吗？

　　听蝉部分，写了晨间、午后、黄昏三个时段听蝉的感受。晨间蝉声给人以净化，午后蝉声给人以闲适，黄昏蝉声给人以慰藉，字里行间娓娓告诉你一定要善于去倾听，才会有收益。悟蝉部分，写了蝉的自然、质朴、真诚、奉献、豪壮，对蝉声的“戛然而止”，作者用了一个生动的比喻——“生命之歌”，来道出了其中的内蕴真谛：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”处流下了动人的悲壮与辉煌！也流下了几分遗憾和感伤！

　　三、别致的文章开头

　　文章开门见山，把春天比成“骈俪文”，把夏天喻为“绝句”，开篇给人以突兀之感，引人入胜，初中三年级语文教案《语文教案－夏之绝句》。但作者虚宕一笔，不言夏，却先叙及蝉声，“未曾去关心蝉声”，并交代其原因。夏天景色五彩缤纷，作者缘何独独念及蝉声？当“我”对夏的悄然而至而浑然不觉时，是蝉的叫声给了我以提醒。如果燕子是报春的使者的话，那作者显然是把蝉当作了夏的标志，文章由此巧妙的引起对蝉的回忆。

　　四、含蓄而富有哲理的语言表达

　　本文写法充分体现了散文形散而神不散的特点。乍读之后，好象觉得作者天女散花，信马由缰，但细细品之，文章无处不是在写像蝉一样的人，这种以物喻人的手法比起以前学过的《荔枝蜜》等散文

　　更加含蓄深刻，因为它更强调和注重个人的人生经历的体会和感悟。而这种体会和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定这么深刻，更谈不上用文字表达出来了，但是每个人在读过《夏之绝句》后就会产生和作者相同的感受。

　　本文表达含蓄，内蕴深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，这是本文最为突出的艺术特色。

语文教案篇4

　　教学目标

　　一、知识目标：

　　1.需要掌握的字的读音：

　　干瘪憔悴吞噬殷实温馨宠爱谄媚青睐亲昵忧心忡忡虬枝莠子秕子糟糠

　　2.掌握下列词语的意思：

　　干瘪憔悴吞噬殷实宠爱谄媚青睐亲昵忧心忡忡孤芳自赏五彩缤纷各抒己见饱经忧患众说纷纭弱不禁风归宿理睬

　　3.了解托物言志的写作手法：

　　借助所描绘的物寄托抒发作者的情怀的写作手法。

　　4.了解拟人化的写法：

　　把无生命的物人格化，赋予人的行为、思想、感情，抒发作者的情怀。本文运用了拟人化的手法，文中赋予了“秋”的物象以生命，它们的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脉。这样的手法称之为拟人化的写法。

　　二、能力目标：

　　1.通过对比阅读，进一步明确本文粗线条写景、托物言志的写作手法。

　　2.学习本文通过描写七种既独立成章又互相联系的写法。

　　三、情感目标：

　　了解大意，体会“秋魂”，激发谦逊真诚、无私奉献的精神。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　作者抓住秋天特有的景物，把它们综合在一起，构成了秋的灵魂和神韵并进行歌颂，借此赞美了那些默默奉献的人。

　　二、思路结构

　　全文一共有七个部分，分别写了秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景。这七篇“短文”在构思方面有内在的规律。从总体构思上讲，每篇“短文”的思路、顺序都是由此及彼——先写“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；从表达意图上讲，几乎所有的`“短文”都是借物写人，都是为了表现人，表现人的成长、人的品格、人的追求、对人生的理解；从布局谋篇上讲，不少的“短文”都是由设问领起下文。

　　三、写作特点

　　1.拟人手法的运用，赋予秋天各种景物以人的特征，渗透着作者的感情。

　　2.结构、语言富于变化，避免了单调、呆板。

　　四、朗读法教学建议

　　朗读法适合于所有抒情散文，本文也不例外。学习本文要反复朗读、吟咏，体会作者的思想感情，理解本文深刻的内容。朗读时可分以下步骤：

　　一是读准字音，理解词义，学生利用字、词典读准“自读提示”所列加点字的字音并掌握词义。本文使用成语较多，读时注意停顿。

　　二是读出语气、句式的变化。本文语气多变，陈述句、疑问句（设问、反问）、感叹句、祈使句多次出现；句式灵活多样，排比、反问，整句、散句的运用，大大增强了感情的表达，朗读时，应注意区分。

　　三是读出感情。本文写景抒情、感情色彩强烈。全文通过描写秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景来歌咏秋天，歌咏秋天的成熟与思考。故全文应以歌颂、赞美、抒情的基调朗读。另外，本文还运用了拟人、排比、反问、设问等修辞手法，把秋天写得有思想、有色彩、有滋味、有感情，给人以无限的遐思。朗读时注意把握这个特点。

　　五、讨论法教学建议

　　本文内容含义深刻，许多语句意味隽永，耐人寻味，如果采用讨论的方法阅读，学习效果更好。讨论围绕以下三个大问题展开：

　　一是全文整体的理解。此题在学生自读完的基础上，先概括各部分大意，再总结全文中心，然后结合课后练习一，讨论对“秋魂”的理解。

　　二是结合课后练习二，围绕课文中的一些重点、疑难句展开讨论，讨论时必须联系上下文文意。这一步比上一步更进一层，学生必须对课文有全面、较深刻的理解。

　　三是围绕本文语言上的特点展开讨论。文中运用了拟人、排比、设问等修辞手法，学习时找出几个例句，分组讨论这些修辞手法对表达思想内容有什么作用。

语文教案篇5

　　一、教学目标。

　　1、理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

　　2、复习分类说明的方法。

　　3、进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。

　　4、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

　　二、教学重点。

　　1、阅读课文，理清文中云和天气的关系。

　　2、打比喻、分类别的说明方法。

　　三、教学难点。

　　1、比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

　　2、课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

　　三、课时安排。

　　3课时。

　　四、教学过程。

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，在上课之前，老师问大家一个问题：在日常生活中，我们怎么了解一天当中的天气情况？（看天气预报）看天气预报的确是一种简便易行识别天气的方法。但如果我们在外地旅游，身边没有天气预报该怎么办啊？今天，我们一起来学习《看云识天气》。

　　这里的“看”是什么意思？（观察） “识”呢？（识别）连起来就是说通过观察云来识别天气。

　　（二）复习说明文知识。

　　这篇文章的体裁是什么？（说明文）那这是一篇什么说明文啊？（事理说明文）那在上这篇课文之前，我们来复习一下说明文的一些知识。

　　1、说明文：客观地说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。

　　2、说明文的分类：

　　①从对象上：事物说明文、事理说明文。

　　②从语言上：生动性说明文、平实性说明文。

　　3、说明文的三大要素：

　　①说明对象：介绍事物、阐明事理。

　　②说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　③说明方法：举例子、列数字、分类别、作比较、打比方、引用、下定义、作诠释、画图表、作描摹等。

　　（三）整体感知：

　　1、教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。

　　（1）注音：

　　燚（yì）峰峦（luán）一霎（shà）间点缀（zhuì）绫纱（líng）弥漫（mí）

　　月晕（yùn）崩塌（bēng tā）

　　（2）释义：

　　①峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

　　②一霎间：一会儿，形容时间极短。

　　③预兆：事情显露出来的迹象。

　　④轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

　　⑤弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。

　　⑥征兆：即将出现的迹象。

　　⑦崩塌：崩裂而倒塌。

　　2、听课文朗读录音，并思考：

　　①那句话能概括云和天气的关系？

　　云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

　　②本文介绍了几种云？几种云上的光彩？

　　晴天云包括卷云、卷积云、积云、高积云；阴天云包括卷层云、高层云、雨层云、积雨云。四种：晕、华、虹、霞。

　　③本文采用的是什么结构？（总分总）（板书）

　　3、划分段落，概括段意。

　　第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

　　第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的'光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

　　第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。

　　4、这样分段，体现了什么说明顺序？

　　逻辑顺序（由现象到本质）。

　　5、作业：生字词抄三遍

　　第二课时

　　1、请同学们齐声朗读课文。

　　2、复习上节课的知识。

　　3、阅读第1段，回答下面各题。

　　（l）这段的结构是怎样的？（总分总）

　　（2）如何分层？

　　第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

　　（3）第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”？

　　“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。

　　“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。

　　4、分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第4、5段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表；第三组阅读第6段，讨论并制出云彩识天气简表。

　　晴天云彩简表

　　名称形态变化位置厚度天气征兆

　　（1）卷云：丝丝缕缕地飘浮着，有时像一块洁白的绫纱。最高最薄象征晴朗

　　（2）卷积云：卷云成群成行地排列在空中好像微风吹过水面引起的粼波。很高很薄无雨、雪

　　（3）积云：像棉花团，上午出现，傍晚渐渐消散。两千米左右较薄阳光温和

　　（4）高积云：像草原上洁白的羊群，成群的扁球状排列。两千米左右较薄天晴

　　雨雪冰雹云层变化简表

　　名称形状变化过程位置天气征兆

　　（1）卷层云卷云聚集着，仿佛蒙上白色的绸幕，卷云慢慢向前推进高晴转阴

　　（2）高层云卷层云越来越低，越来越厚，像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪

　　（3）雨层云高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空更低雨雪连绵

　　（4）积雨云积云迅速形成高大的云山，乌云密布更低雷雨冰雹

　　云彩识天气简表

　　光名产生和分布情况色彩天气征兆

　　（1）晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨月晕午时风

　　（2）华日华和月华大多出现在高积云的边缘里紫外红华环小到大晴华环大到小阴雨

　　（3）虹雨过天晴，太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

　　（4）霞出现在早、晚，太阳照红云层云层变红朝霞不出门晚霞行千里

　　5、再速读课文，回答下列问题。

　　（1）“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法？

　　说明方法是分类别。

　　（2）“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是什么说明方法？

　　说明方法是打比方。

　　6、本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。

　　运用打比方的说明方法的句子有：

　　（l）有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

　　（2）云就像是天气的“招牌”。

　　（3）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

　　（4）还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

　　（5）远远望去，就像草原上雪白的羊群。

　　（6）隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

　　分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

　　第三课时

　　1、读第六自然段，回答问题。

　　问题：在这一段中，除了说明晕、华、虹、霞出现的位置之外，还用了另外一种生动的语言说明了这四种光彩和天气的关系。这是一种什么样的语言？请举例说明。——采用谚语。

　　恰当使用谚语也是文章语言生动形象的一个方面。作用：生动形象，把道理说得更通俗易懂，增加了说服力。

　　2、用屏幕展示：你还知道哪些与天气有关的谚语？说出来给大家听听。

　　同学们充分发言后，再用屏幕展示一些谚语当作日常积累所用。如下所示：

　　（1）天上钩钩云，地下雨淋淋。

　　（2）太阳现一现，三天不见面。

　　（3）天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻。

　　（4）黄云上下翻，将要下冰蛋。

　　（5）山戴帽，大雨到。

　　（6）久晴大雾阴，久阴大雾晴。

　　（7）天上灰布悬，雨丝定连绵。

　　（8）逆风行云，天要变。

　　总结：

　　本文使用了逻辑顺序进行说明，层次十分清楚，开头指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。接着再详细说明怎样看云识天气，这一部分采用分类别的说明方法，依次写了卷云、卷积云、积云、高积云这些象征天气晴朗的云的位置、形态特点以及和天气变化的关系，再依次说明卷层云、高层云、雨层云、积雨云这些阴雨风雪预兆的形态特点以及与天气变化的关系。

　　然后就云上的光彩现象——晕、华、虹、霞与天气的关系作了简要的说明。文章结尾，说明了看云识天气的目的及局限性。强调依靠科学的天气预报的重要性。文章不仅通过多种修辞方法的运用和动态静态相结合的描摹来体现生动具体形象，还借助于词语的锤炼，表示时间、范围的副词来体现准确性，寓准确于生动之中，这些都是我们在写作中应该借鉴的。

语文教案篇6

　　教学目标

　　让学生明白儿童小说构思的特点，培养鉴赏儿童小说的能力。

　　具体目标

　　1、明白本小说的人物性格特点和主题

　　2、体味轻讽和夸张在小说中的作用。

　　3、咀嚼本小说的语言。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、活动导引

　　1、这篇小说贴近学生生活，线索清楚，阅读上不会有大障碍。让学生阅读全文，顺手划出字词。

　　2、划分段落，概括大意。

　　3、理解儿童文学（小说）的特点，分组畅谈对奥依达的印象和理解。

　　二、活动流程

　　1、速读全文。

　　2、划出字词。注音解释。

　　正音

　　1、瘸腿（）唬（）舷窗（）狡黠（）撅（）煞有介事（）

　　2、多音多义字

　　着陆（）一着棋（）着火（）沿着（）

　　哽咽（）咽喉（）咽气（）

　　露出马脚（）露馅儿（）

　　一圈（）猪圈（）

　　挑衅（）挑三拣四（）

　　解释

　　声嘶力竭——

　　大名鼎鼎——

　　连绵起伏——

　　煞有介事——

　　3、讨论交流

　　讨论交流一

　　划分段落，概括大意。

　　提示：小说以奥伊达的成长为线索，叙写故事，展开情节。

　　讨论归纳：

　　全文可分为四部分：

　　第一部分，开端，写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名“奥伊达”。

　　第二部分，发展，（从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”。）写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。

　　第三部分，高潮，（从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。）写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，成功，可在父母、同学的眼中，成了未来的探险家。

　　第四部分，结局，（从“后来，奥伊达上了中学”到结尾。）写奥伊达在父母的启发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。

　　讨论交流二：分组畅谈对奥依达的印象和理解。

　　提示：儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外，还有其自己的特点，即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格，儿童小说要欢欣明快，生动形象，幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法，塑造了奥伊达这个儿童形象。

　　4、归纳总结：

　　奥伊达，小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执着追求精神，但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。

　　一、有独立、自主、创新意识和执着追求精神的具体表现：很小的时候，就坚持自己取名；上小学时，最大的理想是不要特权，即坚决放弃小孩可以不买票的特权；之后，又想只身去北极探险，成为未来的一名探险家。

　　二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇古怪的名字，他并不知道，为了放弃“特权”，他无论如何要父母买电影票，可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”；他想尽办法去北极探险，这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚，到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋，竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱，同时又是那么真实、自然、有趣。

　　这几件小事在常人看来是很平常的，甚至是可的，但却符合这个年龄段的儿童所特有的心理特征，对一个成长中的儿童来说也是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的意识和执着以及天真、顽皮、好奇、聪慧，奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格，既是独特的，又反映了儿童们普遍的心理和性格，具有一定的典型性。

　　三、活动延伸

　　1、课外阅读一篇儿童小说，体味儿童文学（小说）的特点。

　　2、抄写字词

　　3、思考：（1）什么是幽默？本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式？（2）奥依达父母的'教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？

　　第二课时

　　一、活动流程

　　1、讨论上课思考题

　　（1）：什么是幽默？

　　幽默是智慧的表现。

　　它是用一种轻松、有趣、乃至荒诞的形式表达人物喜怒哀乐的情感以及社会生活的方式。幽默的特点：表现的东西看似离奇古怪、哭笑不得，实则兴味盎然、妙趣横生，让人回味久远。

　　这种表达，通常是通过悖谬的方式，即表现出人们目的与行为，手段、过程与结果的矛盾，事物现象与本质的矛盾等等，让人发出会心的笑，并在笑中体味其中的寓意哲理。

　　幽默往往和童心连在一起的。天真活泼的孩子，他们往往更具有天然的幽默感，童真的乐趣。而好的儿童小说，也往往是要表现孩子们的这个特点的。

　　儿童小说里如何表达幽默呢？常见的方法是：

　　一是童年情态和童言稚语的描摹。如上一课，我们把握奥伊达形象时已经知道了一些。（还可以再分析探险情节中的一些儿童心态和行为加以证明。）

　　二是“一惊一乍”的事件或突发事件的表现。

　　如本文取名字的情节。

　　读104页到106页第三行有关文字。

　　思考：本小说在刻画奥伊达和其父母时是怎样运用幽默方式的？

　　讨论

　　归纳

　　奥伊达的爸爸、妈妈，这是一对既平常又特别爱儿子的父母。对刚出生的儿子，他们同其它父母一样，对他寄予了无限的希望。可他们的方式却与别人不同。在爸爸的世界里，儿子是小“拜伦”，未来的大诗人；而在妈妈的心目中，儿子是“小杰克逊”，明天的超级名星。为给奥伊达取一个表明自己希望的名字，两个人争得面红耳赤，最终达成协议，各喊各的，互不干涉。爱和美好的愿望，让爸爸妈妈有了超乎常理的行为，可结果呢，奥伊达的伙伴无所适从，不能理解，奥伊达本人也很苦恼，最后不得不声嘶力竭地给自己取了个莫名其妙的名字。奇怪的是，这个结果爸爸妈妈竟然接受了它，而且大加赞扬它。这又不得不让奥伊达纳闷。

　　取名字的情节，作者就是通过描写了父母美好的愿望与离奇言行之间的矛盾冲突，让人发出会心的笑意，同时也让人回味这些妙趣横生的情节中的深意：望子成龙成凤，愿望固然是好的，但必须合乎常理，顺乎自然，切不可以家长的主观愿望强加孩子。

　　文章中描写这些愿望与言行悖谬的情节，或者说惹人发笑的情节比比皆是。如当奥伊达提出要为自己买电影票时，妈妈哄他，爸爸唬他，因为在他们眼中，小奥伊达是个孩子，可当觉得拗不过奥伊达时，只好又暂时屈从于他，为他买回了电影票。这种不听/从便／顺从的做法是当今太多父母在教育子女时所采取的方法。当奥伊达成了探险“名人”之后，爸爸妈妈又都认为，应该改变原来的想法，决定齐心协力把儿子培养成真正的探险家。他们就是这样，寄希望于儿子，深爱着儿子，但他们的爱都是从成年人的角度所给予的爱，是脱离孩子需要的爱，是一种宠爱，甚至错爱，因而往往表现得离奇夸张，让人发笑。当然，这种爱是几乎天下所有父母爱子的那种方式。

　　小说的可贵之处在于，作者不仅善意的表达了奥伊达父母在目的与行为方式方法上的矛盾，更重要的是表现了他们的觉悟。当奥伊达的父母从儿子给他们那份账单上发现了他们爱的错位时，于是能够借助回账单这种巧妙的方式给予奥伊达一种真正的爱，一种成功的教育。这是我们今天多数做父母的所不能做到的。

　　所以说，这篇小说的成功在于，不但塑造了奥伊达这一典型的儿童形象，同时还塑造了一对重感情而又理智的父母形象，启发人们应如何做好父母。

　　讨论问题

　　对奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？（如果这题来不及讨论，或可以写篇250字左右的小作，或开一个演讲辩论会也可。）

　　分组讨论

　　总结归纳评讲。

　　三、活动延伸

　　1、继续进行课上的问题（2）

　　2、继续阅读中文儿童文学中的名篇佳作。

　　3、自己创作一篇童话、寓言或者儿童小说。500字左右。

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