《我想》教学教案

时间:2024-02-21 08:46:15 教案 投诉 投稿

《我想》教学教案

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《我想》教学教案,欢迎大家分享。

《我想》教学教案

《我想》教学教案1

  教学目标:

  1、引导学生通过幻想、想象理解课文内容,体会作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

  3、学会本课的生字、生词。

  教学过程:

  一、 导入新课:

  1、同学们,我们现在正处在爱幻想的年龄,在你们的头脑里,一定有许多不为人知的美好的愿望,现在,想不想起来交流一下?

  2、多么丰富的想象,多么美好的愿望。我们看书,书中有一个和我们同龄的小朋友,她梳着马尾辫,右手托着下巴,正在出神地想着,想不想知道她在想些什么?这节课,咱们一起来学习《幻想与想象》这一单元里的第一篇课文《我想》。板书课题。

  二、初读课文,自主识字。

  1、 赶快读读课文,看看书中的小朋友都想到些什么?不认识的字想法子把它弄会。

  2、 指2名同学读课文,其他同学注意纠正字音。

  3、 同桌合作认读生字词。不会的互相教一教。

  出示:小黑板1: 悠哇、布谷鸟、脚丫、湿软、营养、柔软、课堂、

  遥远、汲取、风筝、柳絮

  小黑板2:悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥、汲、筝、絮

  要求:1、“小黑板1”中的词语,同桌可互相读读,也可用这些词作说话练习。

  2、“小黑板2”中的生字,同桌可一字多词练读,也可练习说话。

  4、 采取多种方式检查生字词认读情况。

  三、再读课文,整体感知;引导交流,了解学情。

  1、学生自由再读课文,边读边展开想象,在头脑中形成画面,读了课文你都知道些什么?还有什么不明白的问题?

  2、引导学生畅所欲言,可以说自己知道的,也可提出自己不明白的问题。在这一过程中,教师因势利导,着重引导学生从整体上感知课文,使学生弄明白每一小节的主要内容:我想变作什么?;根据学生的疑问以及本课教学重点,确定下一学段的教学重点。

  四、解惑释疑,引导想象,体会文章情感,有感情地朗读课文。

  (一) 重点引导想象第一小节。

  1、 师有感情地朗读这一下节,学生闭眼想象。

  2、 说说你脑袋里是一幅怎样的画面?

  师小结:

  桃树枝上一串串粉红色的桃花,张着鲜艳的`笑脸,随风悠哇、荡啊……多美呀!哎,布谷鸟也发现了桃花的美,你听,她唱着悦耳动听的歌飞来了,落在桃树枝上,和桃花愉快地交谈着:布谷、布谷……

  同学们,你听到了吗?看到了吗?想说点什么?

  3、 指导有感情地朗读这一小节。

  4、 .总结学习方法,提出学习要求。

  师:刚刚我们边读边想象,在脑子里形成了一幅美丽的画面,感受到了诗歌给我们带来的那种美。其他三个小节,同样为我们描绘出一幅幅绚丽多彩的画面。赶快读读、想想,用心去感受一下。同学间可互相交流一下。

  (二) 引导交流、想象,体会其他三个小节的美。

  1、 随便谈,想谈哪一小节就谈哪一小节;想谈什么就谈什么。

  2、 根据学生的交流,引导想象、体会、指导朗读。

  (1) 交流第二小节时,重点引导体会“绿色的帐篷”。

  a、师:“绿色的帐篷”指什么?从“绿色的帐篷”你想到些什么?

  引导想象:湿软的土地上,绿柳成荫的美景。

  b、在学生入情入境的基础上,指导有感情地朗读。

  (2) 交流第三小节时,引导学生大胆想象,尽情表达。

  a、师可引导:如果把这一小节的文字,变成一幅动感的画面,

  那会是一副怎样的画面?(我变成了一只风筝,飞上了高高的蓝天,风筝上装着我的一对善于观察的眼睛,我看到在湛蓝的天空中,有柔软的白云,有明亮的太阳……我望呀,望——)

  b、想想看,我还能望到些什么?

  师:在天空中,我们可以看到许多认识的事物,当然,天空中还有许多我们不认识的事物,我们也可以发现。经过探索,我们可以了解到许多我们不明白的事物。所以,大家齐读这一小节的最后一句话——“蓝天是我们的课堂”。谈谈你对这句话的理解。

《我想》教学教案2

  通过学习《我想这样做》,初步学会倾听、交流、沟通。倾听时,集中注意力,听清楚,想仔细,记心上。敢于大胆发表自己的不同意见,提高口语交际能力。

  教学目标:

  1、让学生了解残疾人的生活,学习、工作中的困难。

  2、懂得关心、照顾残疾人,从小树立助人为乐的思想。

  3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时,集中注意力,听清楚,想仔细,记心上。敢于大胆发表自己的不同意见,提高口语交际能力

  教学重点:

  懂得关心、照顾残疾人,从小树立助人为乐的思想。

  教学难点:

  初步学会倾听、交流、沟通。倾听时,集中注意力,听清楚,想仔细,记心上。敢于大胆发表自己的不同意见,提高口语交际能力

  教学过程:

  一、导入话题。

  小朋友,我们有个健康的身体,大家在一起学习、游戏多么幸福呀!但是,在我们身边有一些残疾人生活多么不方便,他们是多么痛苦!多么需要我们帮助啊!这节课我们来聊聊遇到残疾人时——《我想这样做》的话题。看看谁最有爱心,说的办法最好。

  板书:我想这样做

  二、创设情境,营造交际氛围,激情促说,生生互动,培养口语交际能力。

  1、学生展示收集到的有关残疾人的'资料及图片,向大家汇报。

  2、他们在生活、学习中会遇到什么困难?自己会怎样想?怎样做?(请小朋友四人一组,生生互动:合作交流)

  3、小结:残疾人多么可怜呀!他们多么需要我们大家帮助啊!如果我们能帮助他们,哪怕是一点力所能及的小事,他们都会非常感激。同时,我们也会感到很快乐呢!

  三、出示问题,师生互动,行为辩析,提高评价能力。

  1、下面做法哪些对?哪些错?应该怎样做?谈谈自己不同意见。

  一位同学走路一拐一拐的,大家取笑他。(错,为什么? )

  小华看见路上有一位盲人要过马路,她就马上跑过去扶着他过马

  路,并且还说:“小心点儿。”

  在公共汽车上,上来一位腿脚不灵活的残疾人,小丽马上站起来说:“我让给你坐。您请坐吧!”说着就扶着那个残疾人坐下。(对,你会怎样称赞她? )

  2、设情境,谈看法。

  a.一个盲人要过马路,我们该怎么做?怎样说?(生生互动:四人一组交流)

  b.一个残疾人,走路不方便,想去商店买东西。我们又应该怎样说?怎样做?

  c.有事情要告诉一个聋哑人,你应该怎样做?

  3、写的练习:(把自己想的和说的话,写在爱心卡上。)

  在爱心卡上写一两句祝福残疾人的话,献给残疾人!

  4、你想知道伙伴们在爱心卡上写的心里话吗?取出几张爱心卡来念给大家听一听。

  评一评:谁最有同情心,写得也最能体现自己的爱心!

  四、联系生活实际师生总结。

  总结:小朋友们,让我们把对残疾人的爱心变成实际行动吧!在我们身边不止是残疾人,还有许多有困难的人需要我伸出友谊之手,关心和帮助他们,只要我们人人都献出一点爱心,我们的班级,我们的学校,我们的社会,乃至整个世界将变成美好的人间。

  板书设计:

  我想这样做

  只要人人献出一点爱

  人间永远是春天

《我想》教学教案3

  教学内容

  人教版五年级下册第二单元《儿童诗两首》之《我想》。

  教材解析

  《儿童涛两首》是一篇略读课文。本单元以“童年”为主题组材,意在引导学生回顾与表达纯真美好的童年生活。《儿童诗两首》之一《我想》,写的是一个孩子的一连串美好幻想:小小的“我”想把小手安在桃树上,把脚丫接在柳树上,把眼睛装在风筝上,把自己种在土地上。以儿童的视角和丰富的想象力表现孩子对美的追求与向往。

  教学本文,应落实略读课文教学的基本要求:一是“粗知文章大意”,二是“让学生充分运用在精读课文中获得的知识与方法”。

  教学目标

  1.借助拼音读准本诗中出现的两个生字:丫、汲;渎读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。

  2.朗读诗歌,粗知诗歌大意,感受作者丰富的想象力,体会儿童生活的快乐与美好。

  3.感悟儿童诗的特点,尝试仿写。

  教学重点、难点

  朗读感悟、拓展想象、尝试仿写。

  教学过程

  一、谈话导入,温故知新

  I.PPT出示,师生合作完成对童年的描述。

  PPT内容:幸福快乐的童年是一首诗,是“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”;是“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风”;是( );童年也是一幅画,画的是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事”,是( );童年是一个梦,是一个能飞翔的梦。

  2.引出课题,板题,读题。

  【设计意图:用精练如诗的语言描述童年,给学生创造一种诗的意境,让学生结合本单元所学内容或自己的生活体验来定义童年。在描述、定义与回顾童年中达到温故知新,同时也训练学生概括与表达的能力。】

  二、初读课文,了解大意

  1.学生自由小声读课文,注意读准字音,把诗歌读通顺。

  2.请学生个别读课文,在读准字音的'基础上,相机指导读流利,注意突出诗歌的节奏和韵味。

  具体要求如:句与句间的停顿比一般课文的断句处要长一点;语气要亲切柔和;边读边想象诗歌所描写的画面和意境。

  3.初步把握诗歌内容。

  学生自由交流:诗歌的题目是《我想》,那么诗歌中的“我”究竟想要做什么呢?

  【设计意图:此环节有两个目的,第一是朗读诗歌,注意落实读的三个层次:读正确、读流利、读出感情。前两个要求容易达到,因为这首诗句式简短、内容浅显,没有艰难晦涩的词语或含义深刻的句子。但朗读的第三个要求“读出感情”需要教师灵活把握,建议在几次读文的过程中从不同的句子或小节中,渐进地以不同的形式落实。第二个目的是把握诗歌的主要内容,即了解课文“写了什么”,在初读以后让学生自由交流,教师归纳梳理即可完成。】

  三、巩固拓展,尝试仿写

  (一)朗读全文

  1.师生合作朗读第1节。PPT出示朗读提示,可以教师朗读括号前的内容,学生朗读括号内根据课文填写的内容。或者反过来读。

  我想把小手

  安在( ),

  带着( )。

  牵着( ),

  悠啊,悠——

  悠出声声春的歌唱。

  2.朗读第2——4节。PPT出示提示,学习方式大致同第1节。()以学生与学生、学生与小组、小组与小组等不同朗读形式完成。

  【设计意图:这个环节可以花15分钟左右的时间,目的是在巩固课文内容的基础上,进一步落实“有感情地朗读诗歌”的教学要求。第1节的朗读是铺垫,教师参与朗读的过程,意在引导。第2——4节,可以放手让学生按照第1节的学习方式完成。同时不同朗读形式的变换,能更吸引学生,充分激发学生参与朗读的兴趣,培养其朗读的能力。】

  (二)拓展想象

  I.PPT出示朗读第1节时的朗读提示,请学生展开想象的翅膀,完成括号中的部分。

  (1)教师宜根据学生的学习情况灵活调整教学策略,如果学生感觉困难,可以稍作提示。例如出示:我想把小手,安在(梅花、迎春花、杜鹃花、樱花……)

  (2)让学生选择一种春天的花木,然后将第1节其余几句说完整。教师适时给予引导和点拨,不断修正。

  (3)把学生的精彩创作板书在黑板上,全班朗读大家共同完成的这一节诗歌。

  【设计意图:20xx年版《语文课程标准》对语文学科性质的描述是“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程”,学习语文的最终落脚点在“运用”。对于五年级的孩子来说,读懂一首童诗已经不难,教师应重视在“读懂”的基础上引导和鼓励学生去发现、感悟课文是“怎样写的”,即关注文章的表达,然后尝试着去运用,去创作。依托课文中的句式(或形式)进行填空式的仿写训练,就是落实“运用”的过程。而且这种填空式的仿写,难度不高,学生可以“依葫芦画瓢”,也可以举一反三,拓展创新。当然,课堂上教师根据学情及时调整教学策略很重要。当学生思维顺畅的时候,让其“跳一跳摘到桃子”;当学生思维受阻时,及时启发点醒或提供一些选项,降低难度,鼓励其信心。】

  2.PPT出示,学生分小组进行第2——4节的仿写。教师巡视:第一,及时给予学生提示;第二,鼓励学生大胆创作;第三,发现典型案例(作品或作者)。

  3.请各小组选派代表汇报创作情况。可以小组选代表汇报,或者小组成员合作汇报。可以每一节请一组汇报,或者视创作质量请多个小组汇报。具体过程以教师巡视中发现的情况来定。

  【设计意图:小组合作,可以为每一个孩子都提供参与及表现的机会,是发展个性和照顾差异的有效途径,也是各级各类公开课中用得极多的形式。但如果组织不当,往往只见热热闹闹的形式而无扎扎实实的效果。为充分发挥小组合作学习的作用,教师在学习任务的安排和布置上要周全考虑,小组汇报的形式非常重要。例如,除了“每组选一位代表汇报”这种安排,也可以派几位(或全体)成员合作汇报;可以一人朗读,一人经验分享——我觉得我们小组这一句写得特别好;还可以一组朗读汇报后,另一组点评;或者自主邀请点评人,等等。】

  4.请小组代表按照课文的表达顺序,朗读各自填写的内容。

  提示学生:把刚才每个小组朗读的一节合起来,就是一首属于我们自己的诗歌。

  (三)创作提高

  1.师:你还想把自己放在哪里呢?让我们来试一试。(PPT出示)

  我想把( )

  2.学生独立思考,写下完全属于自己的这一小节诗歌。

  3.全班交流,教师充分给予肯定和鼓励。不要太局限于句式的整齐,鼓励学生大胆创作。

  4.请更多愿意分享的学生朗读自己的作品:请在你的作品题目下面,写上你的大名。恭喜,你也是诗人啦!

  【设计意图:在仿写的基础上创作,这是“运用”的最佳境界。按照课文内容填空一展开想象,自己填写一不加限制,自由创作,这个过程是有梯度的,由易到难,循序渐进,遵循了学生学习的规律。教师由扶到放,通过引导、点拨、启迪和激励,既帮助学生巩固了学习内容,又拓展了想象,发挥了主观创造性。应该说不同层面的学生在这个过程中都得到了不同程度的提高。】

  四、总结谈话,鼓舞信心

  童年是歌,童年是画,童年是诗,童年是梦。如果我们能用笔记录下我们童年的快乐、梦想和追求,编织属于我们自己的一首首歌,一幅幅画,一首首诗,一个个梦,我们的童年会更加缤纷灿烂,更加充实美好。

《我想》教学教案4

  本堂课的教学内容是课文《我想》的课外延伸,让孩子在多种形式的诗歌下感受想象和幻想。让孩子拓展思维感受诗歌的多种表达形式。

  在课堂教学中学生对有趣的图像诗产生了浓厚的兴趣。因为这是孩子在平时课本中见不到的。结合兴趣应该怎样提升孩子的学习主动性呢?经过反思我发现,让学生自己去对比图像诗与课文中诗歌的异同,去发现图像诗的魅力来源于何处。在课文的引入——“字”的变化到文章的变化——中,结合九单元的单元主题幻想与想像让孩子大胆去猜测,去求证。把语文课变成一堂循序渐进让孩子自己去探索发现的“侦探”课。让孩子在不断的思维挑战中去发现诗歌的.变化。并由此触动自己被束缚的想象力,在课堂上完成《消防队长梦中的金字塔》。让孩子在想像再一次得到展现。能达到这样的效果这堂课便是成功的。

  可是在教学中发现

  孩子们虽然对图像诗的兴趣非常浓厚,可是在语言表达上仍然存在问题,他们由于没有见过这样的文章,不知道用何种方式来表达会更好。

  这造成了课堂上只有热闹而缺少精彩互动的屏障。其实孩子的心情完全可以用读来表达的。对于诗歌我们可以让孩子用多种形式的读来表达自己的体会,就好比图像诗的变化一样——不仅能文“字”变化,还能在图形变化,也能在孩子的朗读声中发生变化。

  就让充满趣味,充满变化的图像诗在课堂中得到延伸,让孩子的语言表达,思维通通都发生变化,这才是真正学习图像式的意义。

《我想》教学教案5

  以读促悟,挺高学生的朗读水平

  ——《我想》教学反思

  《我想》是北师大版小学三年级上册第九单元的一篇课文。本课是一首富有儿童情趣,充满幻想和想象的诗歌。用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面,表现了美好的意境,表达了作者的愿望,最后两句巧妙结尾,浓浓童趣跃然纸上。课文语言生动、活泼,情趣盎然。

  基于本篇课文的以上特点,在讲述《我想》这篇课文时,我主要采用了初读、细读、品读等层层递进式的梯度读,以读促悟。 在本篇课文教学后,我认为做得好的`方面有:

  第一、本节课学生的朗读做得好,特别是我引导学生分小节读时,找了学生示范读,并按照自己的理解加上动作。学生的朗读兴趣被调动了起来,有不少学生纷纷举手,站在讲台上为其他同学做朗读示范。

  第二、评价鼓励及时。本节课在教学中,对于朗读较好的学生,我都能及时评价他们的朗读,得到鼓励的学生在后面的教学环节更加积极主动了。

  第三、注重培养了学生的想象力和语言表达能力。在本节课教学的最后,我设计了一个续编一小节的环节。当有一位女生照着资料书中的答案读时被其他同学看到了,我让学生按照她的思路继续续编下去,学生的纷纷举手发言,且续编的内容极富想象力。

  本节课的教学,是我在现代诗歌教学上的一个突破,为今后的现代诗歌教学找到了出路。

  当然,这节课依然存在许多不足,特别是学生在课后作业的情况中反映出的,对于本课的生字掌握不够牢固。

《我想》教学教案6

  教学目标:

  1、能够运用学过的最有效的识字方法认识本课的生字词。

  2、有感情地朗读诗歌,展开想象,理解诗歌内容,体会作者对大自然的热爱。

  3、体会诗歌的感情,展开想象,编写诗句。

  教学重点:

  有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容。

  教学难点:

  体会诗歌的感情,展开想象,编写诗句。

  教学方法:

  讨论法、朗读法。

  教学准备:

  教师:传声筒、词语卡。

  学生:预习课文。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1.板书“想”。组词,说成语。

  2.我们要敢想象,会想(强调“用心”并把“心”字底描成红色),今天,我们就来看看谁能大胆想象,异想天开、冥思苦想、左思右想都行,大胆想,你才能浮想联翩、奇思妙想层出不穷……

  3.(教师描述,师生共同想象。)风儿来了,轻轻地吹着,渐渐地,你的身体变轻了,随风飞起来,踩在白云上了,什么感受?(生说。)抬头看,感受到太阳了吗?说一说,听到了吗?什么声音?闻什么味道?(新鲜空气,花香)。

  二、学习生字。

  1.让我们跟小作者一起展开想象的翅膀去自由地翱翔吧!自由读。

  2.翱翔顺利吗?遇到障碍了吗?教师出示词语,认读,理解。

  “悠荡脚丫”读一读。

  “柔软”(什么是柔软的?)

  “柳絮”(见过吗?说一说。师诵古诗:无风才到地,有风还满空。缘渠遍似雪,莫似鬓毛生。)把这个词贴在黑板上。

  “蒲公英”(见过吗?说一说。)贴词。

  “遥远”(哪些地方是遥远的?)

  “桃花、柳树、风筝”(读一读后贴在黑板上。)

  4.再次大声朗读,读准字音。

  三、深入学习。

  1、谁能读一读第一节诗,带着大家展开想象的翅膀去桃树林中观赏。

  1)指名读,众生闭眼听。

  2)你看到了吗?看到了什么?(生说)我看到的更多,我的面前是桃花的海洋,那一串串花苞都即将开放,大一些的,小点儿的,粉红的颜色多美啊!闭上眼睛,看看你的四周,你看到了吗?嘘!听到了吗?都是谁的歌声?模拟声音,歌里唱的什么呀!(想象,生说。)

  3)练读,指名读,齐读。(教师相机指导朗读,速度要慢一些,“别着急,美丽的景色一定要仔细地欣赏。”)

  2、刚才,我们把手儿连在桃树枝上,现在让我们把脚丫连在柳树根上,闭是眼睛,轻轻地把脚抬起来,慢慢地踩下去,谁的脚伸进了湿软的泥土?感受到湿湿的气息了吗?那是甜美的营养,赶快汲取吧!来,我们一起向上长,长啊长,长啊长,我们长成了一座绿色的篷账。

  1)、那绿色篷帐顶上的支架就是柳树的——,那篷顶就是一片片的——。

  2)、来,我们一起读。

  3、地面上的一切多美啊!让我们飞上天空去看一看吧!让我们把眼睛装在高高飞起来的风筝上,看呀,迎着风,随着风筝飞上天空。

  (1)你看到了什么?什么样的白云?什么样的太阳……学到了这么多知识,读“蓝天是我的课堂”

  (2)读这一段。

  (3)引导编写诗歌。

  A)同学们,把你看到的内容也写进诗句吧?同桌或四人小组讨论。

  B)交流,直接读出来。

  C)让我们把耳朵装在高高飞起来的风筝上,听吧!读出来!

  D)让我们把鼻子装在高高飞起来的.风筝上,闻吧!读出来!

  E)你还可以把眼睛、耳朵、鼻子都装在高高飞起来的风筝上,说一说吧!

  4、让我们继续展开想象的翅膀自由地翱翔吧!

  (1)自由读第4节诗,齐读。

  (2)风儿吹起来了,让我们赶快变吧!赶快飞吧!

  (3)你变成了什么?你呢?

  (4)闭上眼睛,让我们随着风儿飞吧!飞过我们这座城市?飞过一座座高山,飞过一条条河流,飞到遥远的地方。你来到哪里了?想干些什么呢?(请多位同学说一说。)

  5、(师读最后一节诗。)飞到遥远的地方一定要和爸爸妈妈商量商量。老师特别为你们准备了一个传声筒,让我们通过这个传声筒和爸爸妈妈商量吧!(多位学生说。)

  6、自由读,让我们投身大自然的怀抱,享受无穷的乐趣吧!

  7、能够背诵的同学背诵,还没有背过的同学可以看书读,师生共同朗读全诗。

  四、作业建议:

  把自己编写的小诗写出来,读给爸爸妈妈听。

  板书设计:我想

  桃花柳树风筝柳絮蒲公英

  投身自然的怀抱

  总结:

  《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美,富于韵律美。全诗以:“我想”为主线,以独特的视角,亲切的语言展现了春天的美好,道出孩子们置身春天的遐想,勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天,热爱自然,对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了:身体的一部分与自然景物相接,共同感受春天的美妙,最后自己融进春天的大地……

  在这篇课文的教学中,我觉得主要有两点做得比较好。

  一是诵读。诗歌教学最好的方法是读,因此在教学中我通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的教学,让学生在读中质疑,在读中理解,在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情,使文章的情感得以深化升华,潜移默化得体搞了学生的语文素养。

  另一点是练写,在课文的学习中学生对科文所描绘的情景有了深刻地认识,背课文中优美的诗句所吸引,产生了自己也想写的愿望,趁机引导学生展开想象写出了自己所想。例如有的学生写道:“我想变成小鸟,飞上蓝天,看看月亮有多圆,星星有几颗;我想变朵白云,和太阳握手,与猩猩拥抱……

  在这节课中的不足之处就是对学困生的关注不够,在课堂上给他们展示自己的时间太少,今后的教学中应多加注意。

《我想》教学教案7

  教材分析

  《我心里想》2/4拍,小调式,两段体结构。第一乐段由起、承、转、合四个乐句组成。尤其是第一乐句的3、4小节模仿1、2小节进行,再加上切分节奏X X X X O 的使用,强调了“我心里想”这一主题,述说了美好的愿望。

  第二乐段的一、二乐句力度加强,在高音区继续抒发美好的.愿望,第三乐句升fa的运用,使旋律更加委婉、深情,第四、五乐句,旋律连续下行递进,表达了少年儿童热爱祖国、热爱大自然的坚定信念。

  学情分析

  五年级学生学生具有了一定的基本知识和基本乐器演奏技能。有了自己的理解力和判断力。对于作品情绪的把握有自己的见解。与此同时,五年级的学生团结合作能力,互助能力逐渐增强。学习的求知欲、好奇心不断增强。

  教学目标

  1、知识与技能:有感情的演唱歌曲《我心里想》体会歌曲的意境,体验优美抒情的音乐情绪。感受音乐色彩的变化。

  2、过程与方法:根据五年级学生的身心特点,从音乐基本要素入手,通过旋律模唱、乐器合奏、歌曲表现等多种活动激发并培养学生的音乐表现力和创造力;在小组学习的活动中培养学生合作精神;在实践体验过程中,发挥学生的主体地位。

  3、情感态度价值观:通过学唱歌曲,教育学生从小树立远大的理想,并为实现自己的理想而努力。

  教学重点和难点

  1感受体验音乐情绪,并能根据自己的理解进行音乐表现。

  2通过学习表现音乐的情绪变化。

《我想》教学教案8

  《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美富于韵律美,诗中的“我”热爱春天,热爱自然,对生机勃勃的春天充满了热切的向往。 设计第一课时的教学时,我坚守这样的设计意图:

  1、随文识字、识写结合

  随文识字,让学生在具体的语境中认读词语,理解词语,从而培养学生在特定语境下理解词语的能力。同时,培养学生积累语言的能力,在积累的同时达到培养学生书写能力的目标。

  2、读中感悟

  朗读是学生理解课文的重要手段之一,新课标提倡学生以读为主,读中理解,读中感悟,读中受到情感的熏陶。要重视学生读的训练,朗读与理解相结合,体会到什么程度就读出什么水平,读出自己对文章的独特体验。

  因此,我通过导语的精心设计,力求与文本、学生产生心灵的共鸣,与学生进行情感上的交流,在这种交流中有感情地朗读诗歌,把自己的感受充分的表达出来。在读中识字,在读中解词,在读中品意,在读中悟情,一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式,或范读,或指名读,或齐读,或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的,读书后都有及时的反馈,使学生既读懂了课文,更培养了读书能力,为学生创设一个和谐宽松的学习氛围。创设情境(充分利用课件中的风景画和音像),辅以老师声情并茂的朗读和描述,使学生不知不觉地进入诗歌的意境,在听赏中获得初步的情感体验。学生不仅在阅读中学到了知识,更得到了美的享受:聆听优美的歌曲、品味饱含激情地朗读??在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中,孩子们的思维和想象被激活了。这就为第二课时的仿编打下了很好的铺垫。

  另一方面对于诗歌中重点词句的理解,我主要引导学生联系生活实际展开联想,在蓝天上你会看到哪些景物?从而理解了“蓝天是我的.课堂”。同时,借助图片,引导学生说说柳絮和蒲公英的共同点,顺利地帮助学生走进诗歌中小作者的内心,对自由的向往。

  虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学,但还有一些遗憾之处,没能将课前的设计意图很好的展现出来,课堂上时间掌握的不太好,有点儿前松后紧,在“美读”环节由于个人的导语并没有做到感情充沛,导致指导学生朗读的不到位,激励性的评价语言太单一,不能很好的根据学生的回答朗读及时跟上激励性评价语,对学生进行鼓励。

  同时,在积累词语环节,要做到识写结合。对于三年级的学生指导书写更应该力求做到“硬笔书法”。因此我主要指导学生书写“随”“商”字,引导学生认真观察易错点,然后师生共同书写。由于时间关系,指导书写环节变成有点“走过场”。

《我想》教学教案9

  教学目标:

  1、学会本课14个生字及新词,认读6个字;

  2、读课文,初步了解课文的大意。

  教学重点:

  学会本课的字词,正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  掌握字形,规范书写。训练学生提出有价值的.问题。

  一、初读课文

  1、今天咱们要去发明的世界去看一看,想去吗?

  2、揭示课题 一读、要求带着问题读文

  二、检查读文

  1、出示生字卡片。

  2、出示词语(提前板书)。

  3、要求带着字词复读全文,再次思考问题。

  4、指名分段朗读。

  (1)纠正字音,指导朗读。

  (2)联系生活实际理解“兴高采烈” 据题质疑 自由读文,思考问题 拼读组词 练读,指名带读,交流预习中质疑的词语 分自然段读文 理解词语 导入,了解学生疑问,读通读顺课文,理解词语。

  三、了解主要内容

  1、指名说说知道的内容,以及据题质疑的答案。

  2、逐节默读思考主要意思。

  3、指导想一想“发明的原因?谁产生了发明愿望?名称是什么?”

  4、口头完成填表。

  四、再次质疑

  1、梳理板书问题。

  2、组织简单问题的交流。

  板书设计:

  29、我想发明

《我想》教学教案10

  本课教学设计重在体现我校的尚美教育特色。开展探究、合作的学习方式,挖掘歌曲的旋律美、歌词美、意境美、内容美。在新课标理念指导下,音乐教师是课堂教学的引领者、组织者和学习者,与学生的地位是平等的,是与学生共同参与学习的人。因此,教师在教学设计的每个环节,首先要关注到学生的学习兴趣,关注到教学设计是否适合学生发展的需要。

  本课最大的收获是:

  1.科学设计教学环节,认真反思,反复研磨,勇于尝试,使自己的教学不流于形式。 例如为歌曲划分乐段,我听的课通常都是放在聆听感受环节之后。于是我也这样设计。但经过多次尝试、实践,我发现此时划分乐段只有少数优秀的学生能够准确划分。于是我把这一内容调整到学会歌曲之后,表现歌曲的环节之前,为表现歌曲做准备。调整之后的课堂实践中,大部分同学都能正确划分乐段了,而且能探索出乐段之间旋律、节奏及情绪的变化,为机一部的表现歌曲做了充分的准备。

  2.怎样设计学生自主探究环节,提高学生能力。

  为了使学生的小组合作学习不流于形式,为了让他们在探究合作市能有所收获我反复研磨要探究的内容,力求做到:

  1.目标明确,可操作性强。

  2.给足探究时间。

  3.小组中边演唱,边体会,边探究。

  例如:五年级音乐研究课《我心里想》一课。我在第一次讲课时设计的学生合作探究的内容是:设计演唱形式,加配打击乐伴奏,创编动作表演。探究内容虽然也做到了以上三点,但没有深度,没有对歌曲的旋律、力度、唱法及表现内容和表达情感的深入挖掘。经过反思,我重新设计了这一环节的内容。在学生学会歌曲后,找出乐曲的高潮部分,兵划分乐段,说明划分依据。学生都能够找出歌曲的高潮部分,能够正确划分两个乐段,并说出两个乐段在歌曲旋律和所表达内容的不同之处。接下来我对学生小组合作探究的要求是:边演唱边体会,找出哪里用连唱的方法,唱的.圆润连贯,哪里用断唱的方法,

  唱的轻巧活泼,哪里的演唱力度强,哪里的演唱力度弱,并说明理由,最后在小组汇报表演时能准确表现出来。为了让学生记住要探究的内容我概括为:哪儿“连”哪儿“断”,哪儿“强”哪儿“弱”。经过学生的充分合作、探究。在小组汇报表演时,孩子们给了我惊喜。他们分析的是那么准确,演唱的是那么投入,我和全班同学一起沉浸在美妙的歌声中。完美的演唱让他们的自信心大增。

  打造尚美的课堂的实践研究使我的音乐课堂更有实效,更具魅力。

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