六年级下册语文《凡卡》教案

六年级下册语文《凡卡》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的六年级下册语文《凡卡》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级下册语文《凡卡》教案1

　　学习目标

　　1.学会14个生字。能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零等词语。

　　2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　3.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾梦的含义。

　　学习重点

　　理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

　　学习难点

　　作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、介绍背景，导入新课

　　1.我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。(板书课题)

　　2.我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐?(学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。)

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.按要求自读课文。

　　(1)将课文读正确，读流利。

　　(2)画出文中出现的人名及人物的身份。

　　(3)将凡卡写信的段落标记出来。(3.8.10.11.12.15自然段)

　　(4)准备给大家简单介绍一下凡卡。

　　2.检查自读情况。

　　(1)指名读生字新词，要读准字音。

　　(2)读准人名，并明确人物的身份。

　　凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小说的主人公。

　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　(3)按写信过程将课文分成三段。

　　(4)简单介绍一下凡卡。(凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。)

　　三、感受凡卡悲惨的学徒生活

　　1.快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。(8.11.15自然段)

　　2.轻声读第8.15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

　　3.结合词句，汇报交流。

　　(1)挨打：结合挨打时的动作--揪、拖、揍、戳;工具--老板拿皮带拿楦头老板娘捞起青鱼;程度--昏倒，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

　　(2)挨饿：结合简直没有一点儿一点儿来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

　　(3)挨困：结合一……就……只好来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

　　小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，(如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。)所以，凡卡才说我的生活没有指望了，连狗都不如!

　　4.自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。(无法忍受、绝望、哀求等心情。)展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨?还可能怎样请求爷爷?

　　5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

　　6.快速浏览第11自然段，说说你的发现。(莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。)

　　第二课时

　　一、感受凡卡美好的乡村生活

　　1.这篇课文除了写信，还写了什么。(还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。)

　　2.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

　　3.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。(年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。)

　　4.有感情朗读4.5自然段。

　　5.结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

　　(1)家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

　　(2)守夜和砍圣诞树。从多么快乐的日子呀!逗笑一会儿，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。

　　6.仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗?

　　爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要冻僵了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

　　二、讨论写法的作用

　　1.加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

　　2.小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动?

　　在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。(凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的.细节描写，找到一两处来体会。)

　　三、自学结尾，体会表达的特点

　　1.找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

　　2.美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。

　　3.讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么?

　　4.回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

　　四、拓展阅读

　　契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个无比伦比的艺术家。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

　　板书设计：

　　凡卡(俄

　　契诃夫)

　　学徒生活悲惨

　　乡村生活美好

　　渴望得到关爱

　　心愿无法实现

六年级下册语文《凡卡》教案2

　　【学习目标】

　　1、理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。

　　2、有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。

　　【学习重点】

　　理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。体会结尾句子的含义。

　　【学习难点】

　　体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

　　【教学过程】

　　一、直奔主题，复习导入

　　这一节课，我们继续学习《凡卡》，请大家打开课本73页。

　　上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。

　　这篇课文讲了一件什么事?

　　过渡：凡卡的这封信写了什么内容?请把信的内容找出来，读一读，看看这封信写了什么?

　　二、走进文本，诵读感悟

　　1、出示阅读提纲：

　　把信的内容找出来，有感情地读一读，想想这封信写了什么?

　　找出你感触最深的地方，读一读，说说你的体会。

　　2、学生汇报学习体会，相机出示句子。(重点学习第八自然)

　　过渡：读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你会挑一个什么词?[板书：悲惨]

　　3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活?

　　(出示第八自然段相关内容)

　　(1)指名读。

　　(2)读后你能说一说你的感受吗?

　　4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你?交流交流你的感受(学生汇报感受，相机出示句子)

　　句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

　　(1)引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。

　　(2)凡卡到底犯了什么错，要受到这样的毒打呀?

　　(3)创设情景，练习朗读

　　像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。

　　师引读：

　　有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板

　　有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板

　　有一天，我在干活的'时候，太累了，坐了一会儿，老板

　　(4)此刻，你看到了一个怎样的凡卡?

　　(5)凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么悲惨。此刻你的心中一定有一种说不出的感受，谁能把自己的感受读出来。

　　句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　(1)说说你的感受。

　　(2)从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡?

　　(3)凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的感受读出来。

　　(老师与学生合作读)

　　句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

　　(1)从这里，你又看到一个怎样的凡卡。

　　(2)你能把你的感受读出来吗?(分小组读)

　　5、指名读第八自然段交流过的句子。[配乐：和平之月]

　　6、齐读第八自然段交流过的句子。

　　总结：同学们通过这个文段的学习，我们知道了凡卡在城里受到了哪些方面的?[板书：挨打、挨饿、睡不好]

　　过渡：一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，你们说，这种生活还能过下去吗?所以他就苦苦地哀求他的亲人来接他回去。

　　7、学习哀求片断，体会痛苦心情。

　　配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!”(指名读，女生齐读)

　　师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。

　　引导学生接着读第十五自然段“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连猪狗都不如!”(指名读，男生读)

　　师：如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有。

　　学生：死路一条。

　　生齐读：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了![配乐：沉思曲]

　　过渡：难道凡卡就不曾有过快乐吗?在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐?

　　三、感悟回忆内容，进行对比突破难点

　　(1)你从哪些地方读出了凡卡的快乐?(相机出示句子)

　　文段一：多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!

　　①你看到了一个怎样的凡卡?

　　②这个片断写了怎样的情景?[板书：砍圣诞树]

　　③让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。(老师和学生合作读)

　　过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐?

六年级下册语文《凡卡》教案3

　　教学目标：

　　1、会写15个生字。能正确读写“生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、打搅、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

　　2、读通读准课文，整体把握主要内容。

　　3、学习信的内容的部分，引导学生自读自悟，感受凡卡悲惨的学徒生活，融入自己的感受朗读课文。

　　教学重点：

　　落实生字新词的准确认读与正确书写。

　　教学难点：

　　合理剪裁，感受凡卡悲惨的学徒生活，有感情朗读课文。

　　教学流程：

　　一、印象凡卡，导入

　　1、（出示契诃夫的图片）他是俄国著名作家契诃夫。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。他说过：“简洁是天才的姊妹”。他总是说得很简单，很含蓄，却让你在事实中自己去思考，去品味！

　　2、（出示主题图）这节课我们去品味他其中的一篇短篇小说——《凡卡》，齐读课题。题目就两个字，简单吧！预习了吧！凡卡给你留下了怎样的印象？

　　二、落实字词，整体感知

　　1、现在检查一下同学们预习的成果？预习课文从细处入手，先过字词关：

　　揉皱蘸墨水撇嘴抽噎

　　绿匣子小枞树喳喳地响吭吭地咳

　　摩平（m）铺在作台上（p）（zu）一铺暖炕（pù）

　　a、指名读准，分行读，你发现了什么？（第一行写信的动作）可见凡卡写信时的心情是怎样的？（第二行砍圣诞树的情景）那时的心情又是怎样的？你看词语也是有感情的，带着感情对比着读。第三行的多音字应怎样区分？

　　b、接下来我们规范地书写几个难写的生词，看有什么要提醒其他同学的？拿起笔跟着老师书写一遍。然后与同桌比一比、评一评吧！

　　“蘸”是上下结构，上面的“艹”写宽而扁，腾出更多的空间给下面的“酉”与“焦”，懂得谦让是我们汉字独有的文化。

　　“撇”是左中右结构，我们把它写紧凑，注意右边不是“敞”字。

　　“噎”：“口”字旁在左侧时写得略小偏上，这便是汉字中的穿插避让。

　　“匣”应注意笔顺，先横，接着写“甲”，最后写竖折。

　　凡卡茹科夫阿里亚希涅康斯坦丁玛卡里奇日发略维夫

　　菲吉卡艾果尔，阿辽娜卡希旦卡

　　a、读一读，试着从课文里找一找，明确各人物的身份。

　　b、围绕主人公凡卡，说说课文的主要内容吧！

　　（凡卡在莫斯科过着悲惨的学徒生活，写信请求爷爷把他带回乡下去。）

　　2、用比较快的速度默读课文，完成以下内容：

　　按凡卡写信的过程将课文分为三个部分。

　　用圆圈标出凡卡信的内容的段落。

　　3、汇报交流：

　　准备写信——写信——寄信

　　哪些才是凡卡写信的`内容：第3、8、10、11、12、15段。

　　三、落实朗读，回环反复

　　1、自由朗读信的内容，凡卡的信诉说着怎样的学徒生活？用一个词概括便是？用文中一句话概括便是：我的生活没有指望了，连狗都不如！

　　2、你从哪读出这没有指望的生活？动笔画一画，并简单写上自己的感受。让我们透过文字走进凡卡的生活！你关注了哪个词，看到了一幅怎样的画面？

　　毒打：联系上下文知道，这是怎样的毒打？哪个词深深地刺痛了你的心？

　　揪：又是怎样的揪？拖：此时他走不动了，被拖着走呀！再读这句话，所以凡卡说：

　　戳：读出这惨不忍睹的画面，于是凡卡这样说：

　　稀粥：是怎样的粥？老板呢？所以凡卡这样说：

　　过道：炎炎酷暑，嗜血的蚊虫叮咬时，凡卡睡的是：瑟瑟寒夜，凛冽的寒风刮过时，凡卡睡的依然是：这就是凡卡的生活，所以凡卡说：

　　好容易：意思是什么？或许就醒不来了，因此凡卡说：

　　3、现在唯一的指望便是请求爷爷带他离开这里，这样的请求文中有多处，找出来，设身处地地读一读。契诃夫说过：“简洁是天才的姊妹”，可凡卡的请求为何花如此多的笔墨呢？

　　4、激情引读：凡卡实在太痛苦了，太想回到乡下去啊！第一组同学，我们来帮凡卡求求爷爷。第二组，我们也来帮帮凡卡吧！第三组同学们，我们也不能无动于衷啊！第四组的同学们，我们也赶紧加入吧！读了这四组句子，你发现了什么？（字数越来越少，语气越来越急切，目的越来越明确！）

　　5、文章不是无情物，情到深处才“反复”！全班的同学们，我们带上自己的情感再一次为凡卡哀求吧！

　　四、有效开启，结束

　　这篇课文还有许多值得探索之处，简洁的词句，真挚的情感，多样的表达方法，让我们下节课带上思考继续前行吧！

　　教学反思：

　　通过作者简介，拉近了学生与文本间的距离。而作为第一课时的教学，揣摩行文思路，安排整体感知、理清脉络是必要的，也是适时的。“一课一得”可谓提高教学实效的金玉良言，信的内容是值得咀嚼之处，不提要求地引导学生去品味与欣赏，透过文字走进凡卡的生活，渗透学法的迁移，紧扣关键词语读出画面，在言语实践中潜心会文。在此基础上的朗读指导，是学生读通读准后的融入感受，“口诵于言，情动于衷”，如此回环反复，学生真真切切地感受凡卡悲惨的命运。

六年级下册语文《凡卡》教案4

　　教材分析：

　　这篇讲读课文是俄国的作家契柯夫的作品。故事发生在19世纪后期的旧俄时代，凡卡是一个由农村到城市鞋店当学徒的穷孩子，他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。本文通过凡卡给爷爷写信这件事，说明沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会制度的不合理。

　　教学目标：

　　学会本课10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词：学徒、立柜、生锈、摩平、邮筒、揪着、稀粥、基督、逮住、地址、圣诞节。有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。

　　教学构想：

　　理清文章思路，引导学生分清信的内容、凡卡的回忆和作者的叙述。写信的内容与凡卡想到的事情联系起来理解，以加深对文章的理解。通过有感情地朗读体会凡卡的内心活动。

　　教学准备：

　　投影片、录像带

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，整体感知。理解课文，读讲结合，理解含义深刻的句子。

　　学生学习过程：

　　一、导入新课：

　　1、齐读课题。

　　2、释题，简介背景，引入情境。

　　二、初读课文，理解大义：

　　1、指名读课文，这篇课文生字比较多，还有一些外国人的名字，要注意读好。借助汉语拼音，自己读读生字，要把字音读准。思考本文主要讲了一件什么事?

　　2、课文是按什么顺序记叙的?(按写信前、写信时、写信后的顺序写的。)

　　三、同桌合作读课文。

　　一人读一自然段，读读评评，互相纠正读得不准、不顺的地方。

　　四、默读课文，提出不懂的问题。

　　先学生自己默读思考，再小组交流一下，商量需要提出问题，然后各组汇报，师生共同梳理提出的问题，作为下一课时研讨的重点。

　　1、从第一段，你读懂了什么?(九岁的孩子，三个月前来做学徒，生活的环境非常艰苦，孤儿，没爹没娘。)

　　2、从哪儿可以看出生活非常艰苦?(一小瓶墨水，一支笔尖生锈的钢笔，磨平了一张揉皱了的白纸。)

　　3、此时正是圣诞节前，凡卡正在干什么?(在给爷爷写信。)

　　4、凡卡此时的心情怎样?从哪可以看出来?(他担心地……摆满了楦头)

　　5、他为什么如此害怕?读一读，凡卡受到了哪些苦?哪些语句可以看出来?

　　a、“‘我’给……睡着了”、“‘我’从……弄起”、“他们叫‘我’……黄瓜”写出了凡卡为什么挨打。“老板、老板娘、伙计、酒店老板”写出了谁打凡卡。伙计地位很低，连他们都欺负凡卡，可见凡卡根本无地位。“揪、揍、拖、戳”写出了怎样打。“拿鱼嘴、拿皮带、揪‘我’的头发、戳‘我’的脸”写出了挨打的过程。

　　b、“吃的呢，简直没有”写出凡卡每天都在挨饿。“早晨吃一点面包……晚上又是一点面包”“饿得要命”

　　c、“他们叫‘我’睡在过道里……只好摇那个摇篮”

　　6、凡卡稍有不慎就会遭到打骂，而且白天要干很多活，劳动强度大，既吃不好，又睡不好，可见他生活很--悲惨。(有感情的朗读这一部分。)

　　7、凡卡在信中还写到了什么，他为什么要写这些?(有感情读凡卡的信。)

　　四、讨论凡卡写信的内容，分析回忆内容的联系

　　1、找出凡卡写的信的内容。第一次讲信的内容：第三自然段;第二次讲信的内容：第八自然段;第三次讲信的内容：第十至十二自然段;(教师相机介绍引号的用法：这三个自然段是连续引用凡卡写的信的内容，所以第十、十一两个自然段只有前引号，没有后引号，直到第十二自然段结束才加后引号。)第四次讲信的内容：第十五自然段。

　　2、把凡卡写的信的内容连起来读一读，体会凡卡所受的苦，体会凡卡迫切希望回到乡下去的心情。

　　五、有感情朗读课文。

　　作业设计：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、把凡卡的故事讲给别人听。

　　板书设计：

　　22凡卡

　　准备写信：条件艰苦

　　信的内容：想念;诉说;回忆;乞求。

　　寄信：甜蜜的希望

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　总结课文，进一步落实训练项目，阅读练习。

　　教学过程：

　　一、提出讨论探究的要求。

　　根据学生的质疑，有两个问题比较集中，一是课文为什么要在写信的过程中写凡卡的回忆;二是凡卡写的这封信，他爷爷能不能收到。我们就抓住这两个问题，深入地读书、讨论。

　　二、学习插叙内容：

　　1、在写信的'过程中凡卡都想到了些什么?(a回想爷爷守夜的情景。b回想家乡美好的夜景。c回想和爷爷一起砍圣诞树的情景。)读一读，哪件事给你留下了深刻的印象?互相交流。

　　a、爷爷守夜的情景。(“白天……走来走去”看出爷爷白天只能在条件极差的大厨房里休息，晚上又要冒着严寒为老爷守夜，说明爷爷生活很穷苦。)

　　b、乡村的夜景美。(按从上→下→上的顺序，抓住“自房顶、烟囱冒出的烟、树木、雪堆、星星、天河”描写了乡村夜晚迷人的美景。”“白、银白”写出了景物的色彩美，最后一句还用了比拟的修辞手法把天空的美景写的既美又迷人。乡村的夜晚如此可爱，更激起了凡卡对家乡的思念，反衬了凡卡学徒生活的痛苦。)

　　c、砍圣诞树的事。(“抽、吸、叫……”一系列动词形象而又细致地描写了爷爷砍树的样子;“逗笑一会儿”“不由得叫起来”写出了砍圣诞树的快乐和爷爷对凡卡的疼爱，“冻得山林喳喳的响……吭坑的咳”“披着浓霜”写出了天气的寒冷，可见砍树很苦。)

　　2、从这些想象中，你体会到了什么?(凡卡对爷爷的深切怀念和对自由幸福生活的向往。)

　　3、既然乡下的生活这么快乐，凡卡的爷爷为什么送凡卡去莫斯科学徒呢?(因为他虽然不顾辛苦，日夜为老爷守夜，可是生活仍非常穷苦，他实在没有办法供养自己的亲人凡卡，所以不得不送他去学徒。暗示爷爷不可能接凡卡回乡下的。)

　　4、把插入的回忆内容与信的内容连起来读读，体会体会。先各自朗读体会，再互相交流。鼓励学生淡出自己的感受。学生可以从内容上淡之间的联系，也可以从表达效果上体会对比的强烈。教师酌情点拨，使学生认识到凡卡在乡下的生活也是很苦的，但凡卡却感到快乐、美好，可见他在城里的生活是多么悲惨、难熬。

　　5、练习有感情朗读第三至十五自然段。可自己练读，也可同桌合作练读(一读信内容，一读插叙内容)，读出感情，加深体会。

　　三、学习第三段：

　　1、读课文，思考凡卡寄信时和寄信后的心情各是怎样的?说明了什么?(心情急切;心情欢乐而甜蜜。说明凡卡急于摆脱痛苦的学徒生活，对回到爷爷身边充满希望。)

　　2、凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?课文以凡卡的梦为结尾说明了什么?(收不到。说明凡卡的愿望只能像梦一样，不可能实现，因为在沙皇的黑暗统治下，穷人无论到哪里都摆脱不了痛苦的命运。反衬命运悲惨。)

　　四、总结全文：

　　1、读课文，思考凡卡在给爷爷写信的过程中，插进去叙述了哪些内容?插叙内容的细致描写与信的内容间是什么关系?反映了什么?

　　2、这篇文章为什么写得那么令人感动，使人难忘?(细节描写给人留下真实、鲜明而又深刻的印象，突出了文章的中心。)

　　3、小结。

　　五、说说你觉得凡卡与你的生活有怎样的区别?你想对凡卡说些什么?(集体说说)

　　1、写写读后感。

　　2、指名读一读，大家评议。

　　3、说说今天的幸福生活。

　　作业设计：

　　写读书笔记《我和凡卡比童年》。

六年级下册语文《凡卡》教案5

　　教学目标

　　★初步感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者表达的思想感情，激发学生对小凡卡的同情之心。

　　★了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容，体会小凡卡内心世界的痛苦。

　　教学重点

　　★感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者的思想感情，体会小凡卡内心世界的痛苦。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.同学们，上节课我们学习了丹麦的童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章主要写了在大年夜卖火柴，最后冻死街头的故事，反映了贫苦人民生活极为悲惨的遭遇，那么，今天我们来共同学习俄国的短篇小说家、语言大师契科夫的作品《凡卡》。

　　2.《凡卡》看看题目，这是一篇以人的名字来命题，显然是在写人，这题目，几个字?两个字，简单吗?读过，预习过，那么现在来看看凡卡究竟是一个怎样的人?请同学们快速浏览课文，在文中找出相应的句子，留给你们的印象是什么?

　　凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。

　　★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”——你看，有一个字用得可传神了?(藏)不说“放”，不说“收”或“装”?干嘛用“藏”?为什么?(仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。)——怎样的凡卡?【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您!”会说吗?会像凡卡那样说说这句话吗?在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。(指导朗读：谁也不敢)“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。【板书：懂事】★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”注意到什么?词语用法上。三个问候，问候的是谁?(当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点?自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。)(读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，)——怎样的凡卡?【板书：爱心】

　　你看出什么?他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。

　　二、体会“悲惨”命运。

　　文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活?【请看课文】

　　让我们轻轻地读读第八自然段吧!这个自然段从哪几个方面写出凡卡

　　的可怜命运的悲惨?这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨饿、受困】★昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

　　吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

　　请马上回答，这三个部分，重点写的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心?(生读完)

　　“打”前面有一个字?什么?注意到了吗?——毒——毒什么意思——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗?什么?【板书：揪、拖、揍、戳】

　　当他揪着我的'头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况?(学生想象并即时描绘。)★老板揪着我的头发，___揪___;把我拖到院子里，___拖___;拿皮带揍了我一顿，___揍___;她就捞起那条鱼，___捞___;

　　拿鱼嘴直戳我的脸，___戳___;

　　(指导朗读)九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊!带上情感读读这几句话。

　　一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗?不出现打这个字。老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。

　　作者直接描写，写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。

　　还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。

　　★他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。

　　青鱼吃得到吗?打到的酒呢?

　　★吃的呢,——简直就没有。早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包;至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。

　　凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了——悲惨，短短的一段话，内涵却如此丰富深刻。

　　教师小结过渡：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样?明天会怎样?也许他真的会死啊!所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求他的爷爷把他接

　　回乡下，并且写信也是悄悄的写，怕人发现，通过这个故事也反映了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨生活，使我们感受到一个年仅九岁的孩子内心的极度痛苦与绝望，感受到他想回到乡下，想逃离这非人的生活的急迫心情。那么，小凡卡写信后的命运如何呢?我们下节课继续学习。

　　三、作业布置

　　1、完成我们的《达标》练习题。

　　2、收集资料，续写凡卡写信后的命运(400字)

六年级下册语文《凡卡》教案6

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

　　教学难点：

　　初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　教学准备：

　　学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

　　教师：课文录音、配套卡片若干

　　板书设计：

　　现实：悲惨

　　凡卡

　　回忆：快乐

　　教学过程：

　　一、复习导入，初设疑问：

　　1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点?

　　2.凡卡回忆了哪些往事?你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样?(板书：回忆快乐)

　　3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么?(凡卡希望爷爷把他带回村子里去。)凡卡为什么希望爷爷把他带回去?(板书：现实悲惨)

　　4.今天，你想进一步知道什么呢?引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?

　　二、读信悟情，解答疑问：

　　1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨?

　　2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

　　A.学生交流

　　B.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

　　C.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢?

　　D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”

　　3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

　　A.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

　　B.学生质疑(估计)：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打?”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

　　C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

　　4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢?结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

　　5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾?(引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的`“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。)

　　三、再问再议，拓展练笔：

　　1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

　　2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗?

　　A.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

　　B.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗?

　　C.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。(播放最后一节课文录音)

　　3.练笔(任选一题)

　　l.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

　　2.读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

　　(如教学时间不充裕的话，就作为作业。)

　　四、布置作业

　　把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

六年级下册语文《凡卡》教案7

　　第 一 课 时

　　一、导入新课，简介背景

　　1.揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

　　2.补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么?

　　出示课件：

　　契诃夫和他的作品简介

　　契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。

　　二、读通课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的?

　　(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。)

　　2.交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。

　　①读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。

　　(课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。)

　　②理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。

　　③交流生字表中容易写错的字。

　　如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。

　　三、品读信的内容，体会文章情感

　　(一)初读信的内容，整体感知

　　1.凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活?他为什么请求爷爷把他接回乡下?快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段?

　　2.把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。

　　(二)细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活

　　1.通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。

　　2.学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。

　　① 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。

　　(课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。)

　　②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面?

　　③读到这里，你有什么样的感受?

　　④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢?(挨饿、睡不好觉)

　　⑤小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

　　3.学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。

　　①他是怎样乞求爷爷的呢?找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。

　　②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

　　4.自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么?(莫斯科是个很繁华热闹的城市。)

　　5.既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢?

　　6.小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

　　7.质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗?(相机说明第10、11、12自然段引号的用法。)

　　8.凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢?下节课继续学习。

　　四、布置作业

　　同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

　　第 二 课 时

　　一、感知凡卡的回忆，体会文章情感

　　(一)回顾旧知识，默读“回忆”

　　1.上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么?

　　2.课文除了凡卡的信，还写了什么呢?默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。(还写了凡卡对乡下生活的回忆。)

　　3.在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

　　(二)再读“回忆”，感受快乐

　　1.凡卡回忆了哪些往事?(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。)

　　2.凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的?快速浏览课文，到课文中找找答案。(凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的.夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。)

　　3.小结：课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

　　4.凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢?

　　5.你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢?再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。

　　6.交流。

　　①指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。

　　②朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。

　　(三)再读“回忆”，感悟写法

　　1.凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗?

　　2.讨论交流。

　　3.其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢?

　　4.小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。

　　二、结合课文插图，体会人物心情

　　1.看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景?指名读第2自然段。

　　2.从这段描写中你感受到了什么?

　　3.齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。

　　4.课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢?指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。

　　5.一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么?

　　三、讨论故事结局，感受人物命运

　　1.凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗?爷爷会把凡卡接回家吗?自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。

　　2.交流讨论。

　　①因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。

　　②如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗?

　　3.小结。不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。

　　4.齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受?

　　5.小结。这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢?文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。

　　四、课外延伸，布置作业

　　1.课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢?请你展开想象写一写。

　　2.契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。

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