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《大象的耳朵》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《大象的耳朵》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《大象的耳朵》教案1
教学目标
【知识技能】
1.学会本课的8个生字,认识本课的9个生字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。
【过程与方法】
理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。
【情感态度与价值观】
这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。
【教学难点】
理解“人家是人家,我是我”。
第一课时
(一)揭题导入
1.小朋友,大象是我们常见的动物,它的外形特点是什么?
(身体庞大、耳朵像大扇子,腿像柱子,身子像堵墙。)
今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)
(二)初读童话,整体感知
1.小组合作学习:
(1)课前老师布置预习了,现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况,看谁读得好。小组内互相检查,教师巡视指导。
2.检查生字,出示幻灯片。
扇(shàn) 慢(màn) 遇(yù) 兔(tù) 安(ān) 根(ɡēn)
痛(tònɡ) 最(zuì)
自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝,打个招呼吧。
(2)生字是不是都能叫出他们的名字呢?说说需要注意什么?指生说。
“最”是平舌音,“扇”是翘舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻音,“遇”是整体认读音节。
(3)去掉拼音,开火车读,师生评价。
(4)自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(课件出示变大)
①加一加:“户+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,“免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。
②换一换:“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”换掉“”加“木”,是“根”。
④老师在田字格内范写,学生按笔顺进行书空。
2.检查词语。
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞
心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地
(1)读一读,想一想读时需要注意哪些词语?
汇报:“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明,你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”,“扇子”的“扇”读“shàn”。
(2)理解字词。
竖起来:生活中哪些东西是可以竖起来的?
( )竖起来
( )竖起来
( )竖起来
(耳朵、旗杆、风向标……)
耷拉①耷拉是什么意思?(松弛地下垂。)
②你能用“耷拉”说一句话吗?(他耷拉着脑袋,无精打采地走进来。)
③课文中谁的耳朵是耷拉着的?(大象)
(3)男女生比赛读。
这么多的生字、词语的音都读准了,掌声送给你们!
词语掌握得很棒,现在把这些词语宝宝放回文中,你一定会读得更流畅。
3.现在我们自由读一读课文。
提出自读要求:
(1)读准字音,读通句子,要做到不添字不漏字。
(2)难读的地方多读几遍。
(3)选择自己喜欢的小节再读一读。
(生自由读诗歌,教师巡视,指导读书姿势,听朗读情况)
4.指导朗读。
老师刚才听到了最动听的音乐,就是小朋友们的读书声,有没有觉得哪段课文比较难读,需要老师帮忙的?
(1)出示第1-7小节:指生读。指导读好几个问句:
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
要读出好奇、疑问地语气。
(2)出示第8-13小节长句子:
大象也不安起来,他自言自语地说:“他们/都/这么说,是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?
可是,大象的/耳朵孔里,经常/有/小虫子/飞进去,还在/他的/耳朵孔里/跳舞,吵的/大象/又头痛,又心烦。
①这是两个比较整齐的长句子,听听老师是怎么读的?(示意“/”处的停顿)
②大家来学着老师读一读吧!自由读。
③指生读,评价。
④咱们来分男女生比赛读这两句,看谁读得更棒!
5.检查自读情况。
(1)这么长的句子大家都能读好,老师来检查一下整篇课文你读得怎么样?指名分节读课文。
(2)学生评议。(采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。)
(3)课文读完了,你都知道了什么?汇报交流。
(大象的耳朵很大,本来是耷拉着的,大家的耳朵是竖起来的,于是 ,小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的,大象只好把自己的耳朵撑起来,但是带来了很多烦恼,就只好顺其自然了。)
(三)巩固练习
自言自语 慢慢地
自()自() ( )
自()自() ( )
第二课时
(一)复习导入
1.认读词语:(课件出示7)
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞
心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地
2.大家都说大象的耳朵有毛病,到底怎么回事呢?我们下面来看看。(板书:大象的耳朵)
(二)精读感悟,重点突破
A.理解感悟1自然段
出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”
大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)
请读出大象耳朵的特点。
这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?
(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)
请你也仿写一句:
像
B.学习2-7自然段。
1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
(1)大象在外边慢慢地散步,遇到了很多小动物,都说他的耳朵有毛病,现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演,看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病?
(4)学生分组进行练习。
(5)指名学生上台戴头饰表演。(课前准备好)
生1(蹦蹦跳跳)小兔子:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
生2(咩咩叫)小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
生3(双手放在头顶当鹿角)小鹿:“大象呀,我的耳朵竖起来,多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢?”
生4(嘚嘚跑过来)小马:“大象啊,你真的和我们都不一样,你的耳朵为什么老是耷拉下来?”
生5(吱吱叫):“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服?”
……
一齐说:“你看,我们的耳朵都是竖着的,只有你的耳朵耷拉着,一定是有病了。”
师评价:你们表演的可真不错,把动物们心里的想法都说出来了,大象也善于接受意见。于是…
C.学习8-12自然段。
感悟大象撑起耳朵的过程,探究大象耳朵耷拉下来的原因。
(1)你们表演的可真不错,把小动物们心里的想法都说出来了,那么大象接受了它们的这些意见没有?(接受了)
(2)请你们自由读第8-12自然段,看看大象是怎么做的。
(3)指名回答“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”。
结果怎么样了?
(4)出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的`耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”
读到这里你明白了什么?
(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)
(5)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”
现在,我们明白了什么?
(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)
D.引导探究,学习第13自然段
我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
谈谈你对大象所说的话的理解。
(“人家是人家,我是我。”是说,大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病,还是有科学道理的,至于别人的耳朵为什么竖起来,也应该是有道理可讲的。只要是科学的,对的,就该坚持自己的长处。)
师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点。
(三)总结提高,拓展延伸
1.正确评价大象。
大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?
①这是一只聪明的大象。
②这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。
2.大象的耳朵为什么总是耷拉着?
①没有毛病,因为大,防止虫子进去,所以耷拉下来。
②耷拉下来,是为了保护耳朵,关键时刻还可以驱赶蚊虫。
《大象的耳朵》教案2
教学目标
1、认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。
3、理解课文内容,了解大象的想法是怎么改变的。
4、通过学习课文,懂得适合自己的就是最好的。
教学重点
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。
教学准备
1、生字词卡片、图片。
2、课件。
课时安排
2课时
第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。
教学过程
一、复习巩固生字词。
1、课件出示生字,检查朗读。
2、听写生字,并组词。
二、朗读感悟。
(一)学习第1自然段。(课件)
师:大象的耳朵有什么特点?请朗读第1自然段。
1、出示第1自然段,指名读。
2、读懂了什么?
交流:耳朵大,像扇子,耷拉着。
3、作者把大象的耳朵比作扇子,说明大象的耳朵很大。
4、说话练习。
_______________像_______________。
过渡:正是由于大象的耳朵大并耷拉着,所以引起了许多小动物们的好奇和关爱,请阅读第2~7自然段,画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。(课件)
(二)学习第2~7自然段。
1、学生自主学习,画出有关的句子。
2、交流。
小兔子:耳朵竖着。
小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵,大象听了是怎么想的?
3、指导朗读。
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
(三)学习第8~13自然段。(课件)
过渡:是呀,这个说,那个说,让大象不安起来,那大象是怎么做的?又遇到哪些问题?画出有关的句子。
1、学生边读边画。
2、同桌交流。
3、全班展示。
(1)不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来
(2)当大象把耳朵撑起来时发生了什么?
出示课件“可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。”
(3)练习说话。
又_______________,又_______________。
(4)是呀,大象的耳朵就像一扇门,把小虫子都挡在门外。如果把门打开,小虫子就随便进出,大象怎能安宁呢?所以大象又是怎么做的?
(5)出示课件:最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
你读懂了什么?
大象的耳朵有挡蚊虫的作用。
4、指导朗读。
5、最后,大象得出这样的想法。(出示课件)
6、理解最后一句话。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
三、拓展延伸。(课件)
“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎样理解这句话的。
板书设计
大象的耳朵
不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来
人家是人家,我是我。
适合自己的就是最好的.。
教学反思
一、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生乐学,并积极投入其中。
为了激发学生的学习兴趣,利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式,让课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。
二、在自主合作探究中,让学生成为学习的主人。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。
(一)我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。
(二)在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人,教师真正成为学生更好学习的引导者。
三、朗读想象,加深学生的情感体验,使学生积累语言,感悟道理。
朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好问句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。
《大象的耳朵》教案3
教学目标:
1、认识“耷、咦”等7的生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个生字,会写“耳朵、扇子”等10词语。
2、朗读课文,能读好文中的问句。
3、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
4、结合实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
教学重点:
能借助大象的话,说说大象的想法四怎样改变的。
教学难点:
说说大象的想法是怎样改变的,并结合实际理解“人家是人家,我是我”的意思。
教学过程:
一、谜语导入
1、孩子们,老师有一个关于小动物的谜语,“耳朵像扇子,鼻子像钩子,大腿像柱子,尾巴像绳子。”同学们说--大象,我们这节课继续走进有趣的童话故事《大象的耳朵》。
2、自由读一读下面的词语,注意读准字音PPT出示词语:扇子扇风扇扇子似的似乎相似
二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。
1、学习第一节,了解大象耳朵的特点过渡:“扇”与“似”都是我们本课的多音字,你看,它们同时出现在这句话里,谁来读一读:PPT出示:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。谁来读?通过你的朗读,我仿佛看到了大象的耳朵。这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点?(大)有多大呢?见过扇子吗?你看,这里把大象的耳朵比作扇子,这样的句子就叫做比喻句。我们也来说个比喻句。
2、小兔子的眼睛红红的,就像----你自己说一句。(你们有一双会飞的翅膀!想象力真丰富!)再来读这句:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。大象的耳朵还有什么特点?什么是耷拉着?你来用手比划一下。原来做动作也能理解词语呢!再来读这句。大象每天都带着这耷拉的大耳朵去散步,有一天,发生了一件事,什么事呢?
3、学习活动一:自由读课文2——8自然段,思考:
(1)大象遇到了哪些朋友?用圆圈圈出来。
(2)小动物们都说了些什么?用“----”画出来。
(3)大象说了那些话?用“波浪线”画出来。
学生汇报交流。
(4)大象遇到的朋友有:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(5)这些小动物们是怎么说的呢?
汇报:
4、小兔子的话PPT出示第一句:你真会读书,我从你的朗读中听出了小兔子疑惑。你能告诉我你读好这个问句的秘诀吗?(问号)你学会这个秘诀了吗?读书要读好标点符号。这句话里除了问号表示疑问,还有一个字也表示疑问,(咦)你来读读,你再读读。这个时候,大象是怎么说的?PPT出示:大象说:我生来就是这样啊。“生来”是什么时候?一出生就有啊,有什么好奇怪的!谁来读读大象的话,再来,再来(读的理所当然,读的满不在乎,读的不以为然)可是小兔子又说了什么?第二句:PPT出示,通过这一句,我们知道了小兔子认为大象耷拉的的耳朵出毛病了,是因为兔子的`耳朵竖起来可以跑得更快。
5、不仅小兔子,小羊也说他,小羊说了什么?(嗯,你读出了小羊的疑惑,棒棒哒!我从你的语气中不仅听出了疑问还听出了关心呢!)
这是小兔子和小羊说的话,找两位小动物来读一读。其他同学认真听。它们的话都有一个共同的意思,你发现了吗?
对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢?小组内一人选一个角色,一边想象他们说话的样子一边演一演。
学生汇报:
哎呀!大家都说大象的耳朵出毛病了。PPT出示:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。 ”
什么叫“不安”孩子们?找同学来读读大象的话。这句话大象是对谁说的?你从哪个词语看出来的?“自言自语”是什么意思?你有没有自言自语过?什么时候?“自言自语”的话其实就是你自己思考的一个过程,你再读读。刚才大象还说自己生来就是这样,这会为什么又要把耳朵竖起来呢?(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)
是呀!一个朋友说自己不正常,大象还感觉不到什么,五个朋友都说他不正常,大象就开始怀疑起自己了,就想让自己的耳朵竖起来,可是怎么才能竖起来呢?你帮他想想办法。大象也是这样想的,他还设计了一个表格,来比较一下自己究竟是竖着耳朵好还是耷拉着耳朵好,你来帮他填一填。
三、比较分析,明白大象耳朵的作用。
1、学生轻声读课文9——13自然段,填写下面的表格
大象的耳朵对大象的作用大象的感受
耳朵耷拉着
耳朵竖起来
2、学生自由读课文完成表格。
3、趣味采访汇报。动物中央电视台的台长听说了大象这件事,觉得这是一个很好的新闻,于是派了一个姓刘的记者(就是我)去采访大象,哪一家的大象愿意接受我的采访啊?大象先生,您好!我是中央电视台的记者,听说您最近把耳朵竖起来了,是吗?为什么要竖起来呢?被那么多人说,确实滋味不好受,我非常同情你。
那觉得耳朵竖起来之后对您有什么作用呢?
——您有什么感受呀?
——那您之前耳朵耷拉着有什么作用?
——您有什么感受?
——您以后有什么打算?
——可是,再有小动物说您耷拉着耳朵是出毛病了,怎么办?——谢谢您接受我的采访!
大象的新闻一播出,就引起了轰动,很多小动物都说他们从大象身上学到了很多知识,比方说兔子小姐和骆驼先生。兔子小姐,兔子小姐在哪里?前几天有人说你的眼睛红红的,一定是生病了,您是怎么说的呀?真是聪明的兔小姐!骆驼先生,前几天有人说你背上有两个大包,真是丑死了,您是怎么说的?真是聪明的骆驼先生!不光小动物学到了知识,我们班的小朋友也学到了很多知识呢!是吗?你学到了什么?
四、升华情感。
1、是的,我们每个人都有和别人不同但又是最适合自己的,想一想,你有哪些东西是与别人不同的,但又是最适合自己的呢?和你的同桌说一说。有人说我——,我会说——有人说我——我会说——
2、学生汇报交流。
3、 小结:别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的,毕竟——人家是人家,我是我。五、老师总结。孩子们,你喜欢《大象的耳朵》这篇童话故事吗?老师再送你一个读书秘诀:好的故事我们要学会与别人分享!回家试着讲给弟弟们们或爸爸妈妈听。
《大象的耳朵》教案4
[教学目标]
1.会认“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2.朗读课文,注意读好文中的问句。
3.能借助大象的话,知道大象的想法是怎样改变的。结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
[教学重难点]
1.识记生字词,读好文中的问句,知道大象的想法是怎样改变的。
2.理解“人家是人家,我是我”的意思,懂得其中的道理。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入
1.课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)
2.同学们真聪明,这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗?(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。
出示课题:大象的耳朵(齐读课题)
1.大象是什么样子的?请同学们说一说你眼中的大象。
二、自读课文,学习生字
1.自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字:互读、互听、正音。
3.教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字、记字方法。
(1)多音字:扇:shān扇动;shàn风扇。似:shì似的;sì似乎。
(2)图片识字:竖、竿、舞
(3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指名读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、初读课文,初步感知课文内容
1.默读课文,标注自然段序号。思考:课文主要讲了一件什么事?(大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来,后来又把耳朵放下来的故事。)
2.同桌互读课文,注意读好问句。
3.学生质疑,提出不懂的问题。
4.指名读第1自然段。
(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着的。)
(2)练习说句子。
大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
有,像,。
(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的,动物们的耳朵多种多样,功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们下节课接着来学习。
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难写的字,明确其书写时应该注意的问题。
3.教师范写难点字,强调重点笔画。
遇:半包围结构,笔顺是,“辶”是三画,右边的笔顺要记清。
最:“耳”的首横要写长,盖住“又”字,末笔横改提。
4.学生练写,共同评议。优秀作业展示。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁来说说大象的`耳朵是什么样子的,有哪些作用?
2.学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
二、学习课文
1.指名分角色朗读第2~8自然段。
(1)指导读好问句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”(好奇)
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”(疑惑)
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”(怀疑)
(2)分角色朗读,看看谁读得最好。
(3)想一想:这几个自然段出现了哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)读完后,你发现了什么?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的)
(4)学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?
②你觉得大象的耳朵有毛病吗?他有必要把耳朵竖起来吗?
2.学习第9~12自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿把耳朵撑起来)
(3)同学们想一想,这样做大象舒服吗?你是从哪里知道的?(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵眼儿里面跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)
(4)现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?(不应该,因为大象的大耳朵耷拉着能起到保护作用)起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)
(5)了解大象是怎么改变的,改变后导致了什么结果。填写下列表格:
大象的耳朵撑起来(竖着)有小虫子飞进去跳舞吵又头痛,又心烦放下来(耷拉着)虫子飞不进去一扇赶跑舒服
3.指名读第13自然段。
(1)指导学生读出轻松的语气。
(2)现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们请几个同学结合自己的体会来谈一谈。(要喜欢自己,每个人都有不一样的地方,不能只听别人的意见,去迎合别人,我们应该有自己的判断。)
三、小结
1.学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要正确地看待自己的特点,喜欢自己,不要因为他人的意见,改变自己迎合他人的想法。)
2.齐读课文,记住这个有趣的小故事。
[教学板书]
19大象的耳朵
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来人家是人家,我是我
[教学反思]
教学这篇课文时,开课是非常顺利的,猜谜是学生最喜欢的方式之一,学生进入课堂学习的效率非常高。另外一个比较好的方式是分角色朗读,学生的表现欲很强,所以通过朗读的方式就能比较好地掌握问句的读法,同时用角色扮演的方式很快地了解了课文内容。不足之处是没有准备头饰,另外就是在本文道理的理解上,学生的感悟还不够深刻。
《大象的耳朵》教案5
教学目标:
1、巩固复习本课词语,结合语境读准多音字“似、扇”,会写“扇、遇”等半包围结构的生字。
2、朗读课文,能利用重点词和声调读好文中的问句,能结合生活实际,理解大象的话“人家是人家,我是我”。
3、能够结合提示讲述课文故事。
教学重点:
能够结合提示讲述课文故事。
教学难点:
朗读课文,能利用重点词和声调读好文中的问句,能结合生活实际,理解大象的话“人家是人家,我是我”。
教学过程:
(一)谈话导入
师:同学们,上节课我们认识了一位新朋友,它是?
生:大象师板书:大象
师:书写象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出来。
师:听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样,你们知道是哪里吗?
生:耳朵师板书:耳朵
师:所以我们今天要学习的课文叫做
生:大象的耳朵
师:修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de?
生:白勺的
师:请大家跟老师一起齐读课题
师生:19、大象的耳朵
(二)复习生字词
师:同学们,你们谁见过大象的耳朵呀?这么多同学!大象的耳朵大不大?
生:大!
课件出示“大”字和“耳”字,叠加一起组成“耷”字,组词“耷拉”。
师:大大的耳朵耷拉着。
引导学生读准“拉”字的轻声。
师:大象耷拉着的大耳朵像什么?
生:像扇子。
课件出示词语“扇子”。
师:谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样子?
生:大象的耳朵像扇子似的耷拉着。
设计意图:培养学生根据词语描述事物具体特点的能力。
师:它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗?
生:不一样。
师:它们又都是什么样的呢?
生:它们的耳朵是竖着的。
课件出示句子:我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
学生朗读句子,读准竖着的发音。
师:于是大象想出了一个好办法,他用什么把耳朵撑起来了?
生:竹竿
找一列学生开火车读该词语。
师:撑起来的结果就是
课件出示:大象的耳朵眼里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
指名朗读,读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。
师:后来大象还是把耳朵给放了下来,这时候有虫子来的'话
课件出示:大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
课件继续出示:大象只要把他的似的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
设计意图:引导学生使用形容词,对比记忆“扇”这个多音字。
课件出示小游戏,玩中记忆多音字“扇”的组词。
师:这节课还出现了一个多音字,它就是“似”。
课件出示“似”字组词小游戏,玩中巩固。
(三)学写生字
师:识字小能手们,接下来让我们一起来挑战写字吧!
课件出示生字“扇”、“遇”。
设计意图:借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生在写字纸上描红并写字,师巡视,找出书写不规范的生字,拍下来投影到黑板上接受同学们的指正与建议。
学生修改书写不规范的生字。
(四)课文学习
1、初读课文,进入情景
软件随机抽取13名学生,每人读一自然段。
师布置任务:其他同学认真听读,用横线画出大象的话。生读文完毕进行汇报。
课件出示课文,教师在白板上根据学生汇报情况画出大象相应的话。
2、仔细品读,感受小动物们的质疑师:大象第一次是跟谁的对话?
生:小兔子
师:请你把小兔子的话读一读。
师指导疑问句的朗读,读出小兔子的质疑。
板书:耷拉着
师:大象是如何回答小兔子的?
生:我生来就是这样啊师指导朗读
师:接下来大象又遇到了谁?
生:小羊
师:小羊也说--课件出示小羊的话,师指导朗读
师:不止小兔子和小羊,还有?
生:小鹿、小马和小老鼠
师:请你们发挥想象,小组内四个人分别扮演小鹿、小马、小老鼠和大象,看看他们之间都发生了哪些对话小组练习后进行汇报表演
师引导学生发现大象的语气渐渐变弱,由心安变成了不安。
3、默读课文,体会大象心情的变化
师:面对这么多小动物陆陆续续的质疑,大象也开始不安起来,请同学们默读第8—11自然段,体会大象心情的变化。
生默读课文
课件出示第8自然段,指名朗读,师纠正语气和读法,朗读大象的话,体会大象内心的不安。
师:于是大象开始想办法了
课件出示:怎么才能让耳朵竖起来呢?
师:请同学们轻声读句子
师:大象想到了一个好办法
课件出示第10自然段生朗读
板书:撑起来
师:大象的耳朵终于和大家一样了,大家有没有替他开心?
生:没有
师:确实,我们来欣赏一段动画,看看大象耳朵撑起来之后他的情况如何?
课件播放动画
师:大象的处境如何?
生:(预设)他很难受,很不舒服师:是呀,这是因为
课件出示第11自然段,师指名读文,读准字音,读出大象的痛苦
4、自由朗读,品喂大象的话
师:小朋友们,你们猜最后大象又做了怎样的选择呢?请大家自由朗读第12和13自然段。
生:大象还是把他的耳朵放了下来
板书:放下来
师:这时候,大象又说话了课件出示大象的最后一句话师指名读大象的话
师:我们通过课文可以知道,大象的耳朵是用来做什么的?
生:扇蚊蝇、赶虫子
师:谁又知道小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分别有什么特殊的作用呢?
生简要回答。
师:是呀,耳朵的作用可真大,对每个小动物来说都有不同的意义和使用价值,我们的大象也明白了这个道理,所以他说
课件出示:人家是人家,我是我引导学生齐读
师:是呀,我们真为大象能做回自己感到高兴,这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。
课件出示动画
师:瞧!大象多舒服自在呀!这一切都源于他认识到了一个道理
课件再次出示:人家是人家,我是我生齐读句子
5、根据提示讲故事
师:全文大象共说了三句话,你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗?
课件出示大象的三句话生讲故事
6、结合实际,分享经历
师:小朋友们,在你们的生活中有没有类似的事情,让你认识到“人家是人家,我是我”。
生分享
师简单指导,学生能理解到任何程度都可以,不去拔高。
师:你们能做到自信、不盲从,不因为别人的质疑而去盲目改变自己的想法,老师真为你们感到骄傲。
(五)课后作业
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《大象的耳朵》教案6
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,知道大象的想法是怎么改变的。
2、理解课文内容,使学生懂得每个人具体的情况不同,做事要从自己的实际情况出发,不要别人说什么就是什么,要有自己的主见。
教材分析
重点
正确、流利、有感情地朗读课文,知道大象的想法是怎么改变的。
难点
感悟文章告诉我们的道理。
教具
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
导入
1、谁能来说说大象的.耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?
2、回顾生字和词语
1、学生说说通过上节课我们知道了大象的样子是怎样的?它的耳朵有哪些作用?
2、齐读生字词。
学习课文
1、指读第一自然段。
练习说句子:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
______有______耳朵,像______。
(1)指导读好问句。
(2)学习第8自然段。
“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?
你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?
4.学习9~13自然段。
指导读出______的语气。
现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。
思考:(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)
(2)那么大象的耳朵会有什么作用呢?
2、指名学生分角色朗读第2~8自然段。
3、分角色朗读,看看谁读得最好。
4、思考:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?
(1)学生分段朗读。
(2)思考:大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)
(3)思考:这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?
(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)
(4)思考:你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?
(5)齐读第12自然段。
(6)学生读第13自然段。
5、学生谈体会。
小结
1.学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)
1、学生结合自己的感受谈体会。
2、齐读课文。
作业布置
1、背诵课文。
2、预习下一课。
板书设计
大象的耳朵
耷拉着人家是人家,我是我
虫子飞不进来
教学后记
能够指导学生结合生活实际进行学习,使学生易于理解和感受,情感得到深化。
《大象的耳朵》教案7
一、课文简析。
这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了,导致大象以为耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里,弄得他又头痛有心烦最后,大象还是让自己的耳朵耷拉着,做回了自己。
这个故事告诉我们我们:每个人都有自己的特点,要正确对待别人的看法,不要为了迎合别人而盲目改变自己。
二、生字及笔画
(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)。
三、二类字组词
(要求认识、会注音)。
四、词语解释。
耷拉:意思是松弛地下垂;松弛地向下挂着。
散步:指为了锻炼或娱乐而随便走走。
生来:天生,从小时候起;从来。
不安|bian不安定;不安宁。例句:他打碎了
竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。
心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句:他整
五、近义词。
耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常
六、反义词。
不安——安心、经常——偶尔。
七、多音字。
1、似:
[ sì ]相似、类似、似乎。
[ shì ]似的。
2。扇:
[ shàn ]扇子、电扇。
[ shān ]扇风、扇动。
八、段落大意。
第1自然段,写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段,写小兔子遇到大象,说大象的耳朵有病。第6~7自然段,写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段,写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病,决定让它竖起来。第9~10自然段,写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段,写大象把耳朵撑起来后,烦恼也跟着来了。第12自然段,写大象把耳朵放了下来。第13自然段,写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。
九、课文提问。
1、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。大象的话:“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的.,小兔子的话,他并没有在意(坚定)。后来小羊、小鹿、小马,还有小老鼠都说他的耳朵有病,他开始怀疑自己的耳朵有问题,便想办法让耳朵竖起来(动摇、不安)。但耳朵竖起来后,烦恼也来了(改变)。最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好(再次坚定,做回从前的自己)。
2、“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎么理解这句话的。
这句话的意思是每个人都有自己的特点,要正确看待别人的看法,不要为了迎合别人而盲目改变自己。也从侧面告诉大家,要正确看待别人的特点,正因为每个人都有自己的特点,所以我们的外貌、性格才不一样,更容易让大家分辨出来。
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