语文教案

时间:2024-03-12 08:26:53 教案 投诉 投稿

语文教案6篇[精品]

  作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家整理的语文教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文教案6篇[精品]

语文教案 篇1

  一、周教学内容:

  本单元围绕“手和脑”这一主题展开,编排了《手和脑》、《乌鸦喝水》两篇课文和一个语文天地。

  二、周教学重难点:

  生字:认识12个生字,正确书写14个生字,学习新笔画“竖提”“弯钩”与“斜钩”。

  积累:1、练习正确、流利、有感情的朗读课文,背诵《两件宝》。

  2、认识自然段,学习给段标序号。

  3、区分“怎么”和“什么”,练习在句子中使用。

  三、周学科融合:

  通过本单元的学习,学生应能初步体会动脑动手实践的重要性,具有勤于思考和勇于实践的探究意识和积极创造性。

  四 周学情分析:

  本单元围绕“手和脑”这一主题展开,是学生认识自我的'第一个单元,<手和脑>告诉学生:人类一切劳动都靠手和脑.<乌鸦喝水>进一步说明手脑并用,才能解决遇到的问题和困难. 通过本单元的学习使学生知道勤动脑动手才能创造幸福生活。

语文教案 篇2

  教学要求:

  1、介绍自己喜欢的一种美味,可以用他的名字为习作命题。

  2、写的时候,要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味,突出其特色。

  3、适当地介绍这一美味的做法,增加习作的感染力。

  4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因,表达自己的思想感情。

  教学重点:写的时候,要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味,突出其特色。

  教学难点:交代清楚自己喜欢这一美味的.原因,表达自己的思想感情。

  教学过程:

  一、图片导入

  二、创设情景,介绍美味

  1、模拟在饭店吃饭前的场景,介绍自己喜欢的美味。

  介绍:指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。

  讨论:听了他的介绍,我看见有人咽口水呢?谁来评一平,他介绍得怎么样?

  2、模拟在饭店吃饭的场景。

  3、这道菜不错!我也想做一做可以吗?

  4、口头练习说

  小组讨论

  (1)代表发言(2)集体评议

  三、现场采访,表达感受

  你品尝之后有什么感受?

  四、关注细节,充溢情趣

  1、你是怎么品尝这道美味的?有没有听过关于他的传说?只有写出他

  的一些细节,习作才会生动充满情趣。

  2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把!把你于这道菜的故事讲给大

  家听好吗?

  五、集体习作,表达经验

  第二课时

  一、交流习作,指导修改

  1、指名学生读习作,师生共同评议。

  2、小结提出修改意见。

  3、学生修改。

  二、佳作欣赏。

语文教案 篇3

  学习目标:

  1、理解课文内容,培养学生学习语文的兴趣。

  2、了解小村庄变化的原因,感知破坏环境所带来的恶果,进行保护环境的教育。

  一、揭题导入

  1、师板书,生默看,指出错误。

  2、齐读,突出“这样”

  3、师:三读课题,问题就出来了,谁来说。

  4、同学们提出的问题也就是本堂课的第一个目标。可怎样解决这个问题呢?

  5、目标是你们自己制定的,办法是你们自己选择的,下面实践。

  二、初读课文

  1、放声朗读课文。

  2、检查读书情况,相互指导。

  三、欣赏、感悟小村庄的美

  1、小村庄在什么地方,指名上台把村庄画下来。

  2、指导学生把小河的“清澈”画下来。

  3、山村后是——树林,指名上黑板画树,相机理解郁郁葱葱。

  4、谁来画空气?怎么画空气?得画出什么?小组讨论后指名上台画。

  5、表演背诵。

  6、小村庄美吗?最后呢?指导朗读“什么都没有……”,三读后又产生了什么问题。

  四、深入学习课文,了解小村庄变化的原因。

  1、自读,划出重点的`句子,找出原因,写写体会。

  2、交流。

  3、说说课文想告诉我们什么?

  4、写一句深情的话告诉21世纪的人们要干什么?不要干什么?写出的话要深情,要能打动别人。

  五、情境表演。

  点评:

  总评:

语文教案 篇4

  一、教学要求:学习《夸夸同学》的方法,通过一件事写一个熟悉的人,(如:老师、同学、亲友等)要写出这个人的特点。

  二、教学过程

  1、讲述抓住人物的特点写作注意几个问题

  (1)要选择一件最能发现人物性格特点的典型事例来写。

  (2)选择的一件事,必须是真实的,要写清楚这件事的全过程,即将事情的起因、经过、结果,一一写清楚。事情的经过是全文的重点,尤其要写详细、写具体。

  (3)要选有性格、品质特点的人来写

  (4)以一件事写一个人,出了注意写好事之外,还要对人物的外貌、语言、行为、心里活动作为必要的描写,以使所写人物的形象鲜明,丰满文章活泼生动。

  2、读一、二篇范文。

  3、以“我的××”写一篇文章。

  第十一节、习作,复习写信

  一、教学要求:按照书信的格式给不常见的亲戚、朋友写一封信,把家里或学校最近发生的一件事告诉伯伯。

  二、教学过程

  1、复习写信的`格式和要求

  (1)称呼:在第一行顶格解,称呼后面加冒号

  (2)正文:另起一行,每段开头空两格,一般是先向收信人问候再把要说的事情一件一件往下写,写清楚。

  (3)祝颂语:正文写完了,要另起一行空两格写上祝你,再另起一行顶格写“身体健康”等祝福的话。

  (4)署名:写在全文结束后,下一行的右下方。

  (5)日期:写在名字的右下方。

  2、选择事例。

  (1)想想最近学生发生过一些什么事?家里发生过什么事?你觉得哪件事有意义,值得去告诉别人?如告诉爷爷,你的学习情况,暑假的打算。

  (2)口述。

  3、生动笔写。

  第十二节、看图作文

  一、教学要求:能抓住图画认真观察,展开想象,提高学生的观察能力和想象能力。

  二、教学过程

  1、认真观察图画

  (1)看看图上是什么地方,都有谁?

  (2)他们在哪里?

  2、讲述看图作文的重点

  (1)要抓住图上的主要内容,要从图中看出故事发生的地点、时间、以及主要人物,分辨出主要的内容和次要的内容。

  (2)要展开丰富的联想。

  根据人物的表情、行为、想象出人物的音容、笑貌,想象出人物的语言、心里活动,根据事情的发生,想象事情的经过(发展高潮)和结果。

  3、练习,看图作文

  第十三、四节、综合练习,考查

  一、教学要点:综合练习,考查

  二、教学过程

  1、把预先印好的试卷给学生。

  2、按要求完成练习。

  3、改好卷后进行评讲。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1.正确、流利的朗读课,在朗读中初步理解文意。

  2.通过“读、译、思、谈、聊”五步骤,结合小组合作方式研读课文,并掌握“亡、吊、居、将、富、折、引”等字词的解释。

  3.探究“福祸相依”的寓意,体会劝说辞的妙处,用辩证的眼光看得失,保持平和达观的心态。

  教学重难点:

  读、翻译课文,理解寓意。

  教学方法:

  朗读法、启发法

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、看图猜成语

  猜成语,发现寓言的故事的规律,导入塞翁失马。(出示投影图片学生回答,得出寓言的概念。)

  1.守株待兔。

  2.亡羊补牢。

  3.寓言概念。(读)

  二、预习检测

  1.读:字音、节奏准确,适时点拨书写“父、遽、堕、折、弦、跛”读音。

  2.教师示范读课文,学生再齐读。

  三、介绍《淮南子》

  编者、主要内容、道家思想、神话材料。

  四、课文解读

  1.读课文。(自由读,结合注释,揣测大意)

  2.翻译课文,准确理解。

  活动:小组合作翻译,1-4组前4句,5-8组后5句。注意翻译原则(留、删、替、补、调),直译为主。重点字词翻译准确。

  展示

  生1回答翻译、强调重点词语 (预设;小组间质疑,补充)

  生3回答翻译、强调重点词语 (预设:小组见质疑,补充)

  大屏幕出示课文翻译,生齐读加深理解。

  3.思考问题。

  (1)文章讲了几件事?分别是……

  (2)一般人看来哪些是福?哪些祸?

  (3)“其父”又是怎样看待的?

  失马 得马 折髀 相保

  一般人 祸 福 祸 福

  塞翁 福 祸 福 福

  4.谈寓意。

  这个故事告诉我们一个什么样的道理?猜一猜省略的原文是什么?

  (1)原文:故福之为祸, 祸之为福, 化不可极, 深不可测也。

  (2)有关福祸的`成语。

  福兮祸之所伏,祸兮福之所倚。

  塞翁失马,焉知非福?

  因祸得福。。...

  寓言说辞的魅力:间接劝诫的好处,给人以警示,发人深省,又委婉耐听。

  5.聊收获。

  结合课文给我们的启示,以后在生活中遭遇看似“不好”的事情,应该如何处理?或者聊聊你类似于“塞翁失马”的经历。

  五、作业布置

  识记实词、虚词及文学常识。推荐阅读书目《中国古今寓言》,下一期读书会分享。

  板书设计:

  塞翁失马

  淮南子

  失马 得马 折髀 相保

  一般人 祸 福 祸 福

  其父 福 祸 福 福

语文教案 篇6

  导入新课:(揭示课题 )

  1、齐诵《忆江南》

  2、出示“上有天堂,下有苏杭。”板书课题。西湖,就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。

  自主学习,我尝试

  初读课文,自学提示:

  (1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来,利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词,并将这些字词多读几遍,读准为止。

  (2)读通句子,读顺课文。

  (3)、理清脉络: 把课文再连起来读一读,看看作者怎样介绍西湖的。

  合作交流,我参与

  1、 对子互相学习字词。(充分体现互助互学精神)

  2、 读课文,理清文章层次。

  展示探究,

  (1)展示字词。漂浮 镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠 连绵起伏犹如 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷心怡 夜幕初垂注意读好前鼻音“嵌、掩、绵”,后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”,翘舌音“初、垂”。注意区分多音字“华”在“华灯”中读“huá”。

  (2)课文朗读。

  (读好长句子,注意停顿:站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺,只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。)

  (3)理解词语:素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、宛如、悠扬(设计意图:读好生字词,读准字音,读通句子,在此基础上理解不懂的字词,为下面理解课文主要内容做好准备。)

  (4)作者是怎样介绍西湖的?

  达标测试

  1、 我能把生字写的工整、漂亮。

  2、我记住了好多词语。

  西 湖

  本周习惯养成:认真倾听、乐于表达

  学校:芹池中心小学

  主备人:孟粉红

  审核:

  课型:自主合作

  总课时:第二课时

  学习小主人:

  学习目标:

  1.能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵自己喜欢的自然段。

  2.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。

  3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。

  4.理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

  自主学习,我尝试

  1、 学生自己读课文,画出自己喜欢的句子多读一读。

  2、 边读课文边想,文章是按什么顺序写的,作者的观察点在哪里?

  3、 把你心中感受到的西湖的美读出来。

  合作学习,我参与

  1、 互相朗读指导,取长补短。

  2、 小组成员赛读,读出水平。

  展示探究

  1、 朗读展示,读出西湖的美。小组赛读,激发学生的朗读热情。(老师配乐)

  2、 感受西湖的美,从朗读评价中说出你对这些句子的感受。

  3、 学会运用。用“犹如”“好像”练习说话,感受比喻句的好处。

  4、 谈收获。说说从这一课你学到了什么。

  达标检测,我会做(第三课时)

  1、 根据课文内容填空。

  站在 的西湖边放眼远眺, 是层层叠叠、 的山峦, , , , ,真像一幅 。 , 一面硕大的'银镜。 白鸥掠过 ,在阳光下 , 。

  明净的湖水晃动着 ,仿佛 。在这 的西湖边 , ,怎能不令人 呢!

  孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条 ,

  在碧水之上。

  月光下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂, , ,湖水荡漾。岸边的华灯 在湖中,宛如 在游动。[]

  我成我们 我们

  【教学总结】

  这节课的重点是理解品析第三自然段的主要景点“苏堤春晓”、白堤(断桥残雪)、孤山、湖心及四周的镶边”。另外还介绍了第四自然段月光下西湖的明月东升、湖水荡漾、琴声悠扬。从而激发学生们对大自然的热爱,对西湖的赞美及喜爱之情。

  整节课下来,我感觉大体上还是可以的。比如从小组自主学习、交流讨论、展示时互动流程。大多数组的组员及组长表现相当出色。但有个别成员如李柯瑶在回答用“宛如”造句时,脑筋没有及时转过弯来。还好,别的同学帮了她,让她的问题得以解决。学生能够用不同的比喻词:“像、仿佛、、真像、好像、就是、犹如、宛如”说出了不同的比喻句,从而亲身体会了比喻句的形象生动。从而从中感悟到日常生活中多用比喻句的妙处。

  学生在对自己喜爱的句子进行朗读时读得很有情感,松弛有度,抑扬顿挫,升华了自己对文本作者思想的理解。

  不足的地方是:小组里的.个别成员上课回答在语言组织上还很稚嫩,行动不够踊跃。我感觉这几个成员一定对课文理解不够有深度,或者说对课文的了解,意识还比较模糊,寻不到适当的语言来表达吧。当然,这个也是我平时未能提醒关注、对学困生耐心不够的集中体现。以后在这个问题上我得加强对学困生的培养。培养他或者她,节有所思、想有所言的切身感受,去收获胜利的喜悦、去品味自信的结果。

  再一个不足是:我在板书“近看”这一块时,可以写成“四周、湖中。”月光下可写成:“明月、湖水、琴声。”这样板书看起来简洁明了。

  还有一个不足是学生讨论时,个别组比如:前进组的陈美言没有做到真正意义上的思想交流,给人的感觉是人云亦云,没有自己独特的见解。可见这个学生没有用大脑去思考,即根本没有进入文本,与文本进行真正的心灵沟通。所以这一点也是我值得提醒学生注意的。

  总之,这节课还有许多不足的地方,有待自己去发挥、去修正、去提升、去开拓。让课堂真正意义上成为学生自由翱翔的广阔天空。

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