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四年级数学教案图形的旋转
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的四年级数学教案图形的旋转，欢迎大家分享。
四年级数学教案图形的旋转1
教学内容：国标五年级下册P66~67页的内容。
教学目标：
1．让学生进一步认识图形的旋转，认识按顺时针或逆时针方向旋转90度的含义，能在方格纸上把简单图形旋转90度。
2．让学生通过学习活动，进一步增强空间观念，发展形象思维。
3．让学生在认识旋转的过程中，产生对图形与变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活里的应用。
教学重点：认识按顺时针或逆时针方向旋转90度的含义，能在方格纸上把简单图形旋转90度。
教学难点：学生掌握在方格纸上将一个简单图形沿顺时针或逆时针旋转90度的方法。
教学过程：
一、课前谈话：
猜名字：你们知道我的名字吗？能猜出来吗？
给点线索：我的姓是百家姓中的第1个，名字中第2个字是大家今天上数学课的节数，名字中的第3个字可以用来表示今天听课老师的人数。
二、创设情境，引入新课，自主探究
1、上课师生问好之前，要求学生向听课老师问好。
根据口令：向右转、向右转，敬礼，再回头，师生问好。
师：刚才我们向听课老师问好时，是先......（向右转），再......（向左转）
板书：向右转、向左转
师：有更简单的口令吗？(向后转)
板书：向后转
师：其实我们今天要学习的知识就躲在这里面呢！你能猜出我们今天要学习什么吗？
根据学生的回答，揭示课题：图形的旋转。
2、提问：你能举出生活中物体旋转的例子吗？
出示课件中物体旋转图片，让学生说一说。
提问：时钟中谁在旋转。(秒针、分针、时针，快慢之分。)
过渡句：三年级已经学习过“图形的旋转”了，今天为什么还要再学习呢？其实啊，图形的旋转还有很多的知识有待我们的同学去发现、研究呢。
过渡句：为了便于大家研究，老师从刚才的图片中选择了两幅比较熟悉的，让大家来研究。
3、教学“绕点”与“方向”。
课件出示：风车A与时钟旋转flash，两者的旋转方向不同。
（1）比眼力：你能看出图中的.旋转有什么相同和不同的地方吗？
相同点：两种图形的旋转都围绕一个固定的点旋转。
根据学生的回答，板书：绕点：相对固定
指出：绕的这个点是相对固定的，同学们在操作时，绕的点不能随意移动。
不同点：两种图形旋转的方向不一样。
根据学生的回答，板书：方向
引导学生用手势表示旋转的两种方向。
(2)出示：风车A、时钟、风车B组图。
提问：你又能发现什么相同和不同的地方吗？
引导学生观察得出：风车B的旋转方向与时针旋转的方向一样。教师适时引出顺时针的概念。
指出：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转。板书：顺时针
追问：风车A的旋转方向与时针旋转方向相反，叫什么旋转呢？
根据学生的回答，指出：与时针旋转方向相反的是逆时针旋转。板书：逆时针。
介绍：“顺”与“逆”两字的含意，帮助学生加深认知。
在判断时我们一般以什么为依据？（时针的旋转方向）
（3）训练一：你能说出图中三角形分别以哪个点为中心旋转的吗？
（4）训练二：出示三个齿轮链接旋转的动画，引导学生说一说，大齿轮和小齿轮分别是怎样旋转的。
课件设计中，在齿轮动画边增加时钟旋转动画，帮助学生说理。
（5）小结：通过刚才的学习，我们知道了，要研究图形的旋转，必须要考虑......（绕点、方向）
4、教学“角度”。
（1）提问：除了以上所说的，还有什么值得我们继续研究吗？
（2）议一议：向后转与向右转有什么相同之处？有什么不同之处？
向右转是顺时针旋转90度，向后转是顺时针旋转180度。
根据学生的回答板书：角度
（3）训练：观察并填空。
追问：你还能想到什么？（引导学生反向表述。）
5、小结：通过刚才的学习，你对图形的旋转有了什么新的认识，图形的旋转要考虑哪些因素？（绕点、方向、度数）
三、操作旋转，加深认识，提高技能
1、你能运用所学的知识把下图中的三角形绕A点顺时针旋转90度吗？（训练卡第1题。）
学生独立完成操作，同桌交流，课件演示证明。
追问：你如何确定图中的三角形是绕A点顺时针旋转90度呢？
引导学生通过观察点、线的位置变动，确定旋转结果的正误。
2、你会把这个图形在方格纸上绕A点逆时针旋转90度吗？（训练卡第2题。）
学生独立完成操作，展示交流。
3、完成P67的第2题。
学生独立在书上完成，后小组交流，课件演示证明。
四、巩固认识，提高技能，熟练应用
1、总结：通过今天的学习你有什么收获？
2、完成P67的第3题。
该题中图形没有描述点位置的字母，需要在课件中增加。
学生独立思考后小组交流，自由汇报，课件演示。
......
五、拓展认知，丰富经验，提升学力
1、通过今天的学习你还有什么疑问吗？
2、提供补充材料：
材料一：时针为何向右转？
古时候人们没有钟表，只能靠太阳的高度来大致判断时间。后来人们发现阳光在一块大石头上慢慢移动，而且每天移动的位置都一样，于是他们在大石头上立了一根棍子，并他们在大石头上立了一根棍子，并在棍子周围刻了一些线，阳光走出哪条线上，就知道做工或吃饭的时间到了。这就是世界上最早的钟，叫日晷。
太阳每天都是东升西落，日晷上阳光的影子也每天以棍子为中心向右旋转。后来人们根据日晷批示时间的方式发明了机械钟，用指针代替了阳光的影子。所以钟表指针也像阳光影子那样，从左向右转来批示时间。
材料二：揉肚子应该顺时针还是逆时针，为什么？
中医常推荐一种办法治疗便秘---揉肚子，用右手顺时针方向揉肚子，若你的便秘不是非常严重，揉完肚子后就会感觉肠子开始咕噜咕噜地蠕动，若是便秘非常严重的人，效果就不太明显。所以应该用顺时针揉肚子。
四年级数学教案图形的旋转2
（一）课前谈话，激发图形旋转的兴趣。
课件呈现谜语：有家兄弟真奇怪，一天到晚转圈圈。不吃饭来，不休眠。（打一物品）先猜一猜，再说说“兄弟”指的是谁，“转圈圈”是指指针在做怎样的运动。
揭示课题：图形的旋转。
【设计意图：通过谜语的引入新课，既能激发学生的学习兴趣，又能很好的唤醒学生原有的知识经验，使学生感受数学与生活的密切联系。】
（二）情境创设，体会图形旋转的要素。
1、认识图形旋转的基本要素。
课件播放动画，一只钟面的指针顺时针旋转90°，另一只钟面的指针逆时针旋转90°，让学生说说你发现了什么
预设：1、都绕着一个点在旋转。（板书：定点）2、时针都旋转了90°。（板书：角度）3、时针旋转的方向是相反的（板书：方向）……
重点交流预设3：课件放大动画，观察（课件播放）。
引出：像这样和时针旋转方向相同的叫顺时针方向，和时针旋转方向相反的叫逆时针方向。（板书：顺时针、逆时针。）
你能用手臂演示一下顺时针旋转吗逆时针呢
【设计意图：顺时针方向和逆时针方向是认识的难点，学生常常会混淆。为了清晰学生的认识，此环节信息技术的运用，通过对两只钟面上时针旋转现象的观察感知，以及手臂动作的体验，来弥补学生语言描述的不足，概念构建更为准确，同时，也为下面的学习做好铺垫。】
2、巩固图形旋转的基本要素。
完成教材“想想做做1”。
【设计意图：让学生在钟面、台秤及转盘指针等具体的生活情境中再次感受与巩固旋转的基本要素。】
（三）动手操作，探索图形旋转的方法。
1、旋转线段。
课件出示线段AB，师：你能绕它的一个端点旋转90°吗
学生尝试，并填写：线段AB绕 点 方向旋转90°。
有目的的选取不同学生作品展示。
预设：
定点和角度相同，如果方向不同，图形旋转后的位置也不同。
定点不同，即使方向和角度相同，图形旋转后的位置也不同。
【设计意图：本环节，首先通过实物投影分组展示学生作品，再通过课件中的动画演示，一方面，为下面简单图形的旋转做好基础准备；另一方面，在开放的情境中，通过对比讨论，使学生进一步感知图形旋转的基本要素的.重要性。】
2、旋转三角形。
（1）出示：你会把三角形（形如60°三角尺）绕A点顺时针旋转90°吗能想象出三角形旋转后的样子吗你能试着画出三角形旋转后的图形吗
学生探究尝试，教师巡视。
预设：
先旋转三角尺，再画出图形。
现象旋转后的图形，再直接画出图形。
先分别旋转两条直角边，再连接起来。
重点交流方法：你是怎么想到先旋转两条直角边的
预设：我想到了钟面上的时针和分针，短边现在指向3点，顺时针旋转到6点，所以向下画两格，长边现在指向12点，顺时针旋转到3点，所以向右画三格，最后连起来。（课件同步演示）
（2）出示：你会把三角形（形如45°三角尺）绕A点逆时针旋转90°吗
学生操作，老师巡视并做适当指导。
学生交流，课件动画验证。
【设计意图：基于学生已经掌握了线段的旋转，三角形的旋转留足了学生自由探究的空间，充分将学习的自主权还给学生，不同思维层次的学生出现了不同的画法。在肯定方法的同时，老师有意识的引导学生进行方法的优化，通过一探索二练习的活动，让学生充分体会图形的旋转基于线段的旋转。纵观这一系列的探究学习活动，都离不开信息技术的运用。课件中三角形旋转的动画演示，刺激了学生的感官及学习兴趣，同时还丰富了学生图形旋转的表象，对学生图形旋转方法的掌握、教学重难点的突破都起到了至关重要的作用。】
（四）巩固练习，积累图形旋转的经验。
（一）旋转长方形。出示：把长方形绕A点顺时针旋转90°。
学生画图。
展示、交流：说说你是怎样画的
师：现在，关于图形旋转的画图方法，你有什么想说的
预设：先确定定点、方向和角度，然后画出由定点引出的关键边，最后画出完整的图形。
（二）旋转小旗图。出示：将小旗图绕B点逆时针旋转90°。
学生画图，老师巡视，选取代表性的作品依次展示，学生评价。
师：同学们，小旗图的旋转给我们一个启示，那就是图形在旋转前后，什么变了什么没变（位置变了，形状、大小不变）
（三）填空。出示图，问：这个图像什么里面有旋转吗
填一填：①图形1绕O点顺时针旋转90°到图形（ ）所在的位置。
②图形（ ）绕O点（ ）时针旋转90°到图形3所在的位置。
③图形2绕O点逆时针旋转（ ）°到图形4所在的位置。
学生先独立思考填写，再交流，课件演示旋转过程。
【设计意图：在对三角形旋转的深入探索研究之后，练习环节设计了三个层次，通过长方形、小旗、风车等图形的旋转和信息技术的运用，使学生理解旋转的基本要素，积累图形旋转的经验，掌握图形旋转的画法，并且初步感悟图形旋转的性质，最终形成知识的运用。】
（五）全课总结，体验图形旋转的魅力。
师：通过今天的学习，你有哪些收获呢
谈话：同学们，其实生活中许多美丽的图案是由一个简单的图形经过多次
旋转后得到的，让我们一起来欣赏几组图片。（课件播放）
课后，同学们不妨自己也来试一试，并把你的作品上传到学校网站，和大家分享，让我们一起感受数学的美！
【设计意图：通过课件呈现简单图形旋转后形成的图案，使学生进一步加深对图形旋转的认识，开拓学生的数学思维，感受数学知识的运用价值，增强学生对的美的欣赏力与创造力。同时，借助学校网络平台，展示、分享学生的作品，增强学生学习的乐趣与自信心。】
四年级数学教案图形的旋转3
教学内容：
北师大版数学实验教材四年级上册第四单元“图形的变换”第一课时。
教学目标：
1、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
2、能在方格纸上将简单图形旋转90°。
教学重难点：能在方格纸上将简单图形旋转90°
活动过程：
一、活动一：创设情境，解决问题。
(1)创设情境，提出问题。
师（出示幻灯片）：这些图案漂亮吗？你想知道它们是怎么设计出来的吗？
(2)教师演示，学生观察。
师（演示幻灯片）：在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过旋转获得的。请你们仔细观察，你发现了什么？
(3)小组交流、巡视反馈。
师：现在请同桌同学就刚才观察到的现象进行交流。（教师走进孩子的中间，与他们进行初步的交流）
师：哪一个小组来汇报呢？（教师根据学生的汇报进行整理。）
①图形B可以看着图形A绕点O顺时针方向旋转90度得到；
②图形C可以看着图形B绕点O顺时针方向旋转90度得到；
③图形D可以看着图形C绕点O顺时针方向旋转90度得到；
(4)观察感悟，发现规律。
师：从图形A旋转到图形B，图形B旋转到图形C，图形C旋转到图形D的过程中，你发现了什么？（教师根据学生的回答板书：大小不变、点O是固定的，顺时针方向、旋转90度）
师：在我们的生活中，有许多图案都是这样旋转得来的，你们能根据这个方法或用自己喜欢的方法来设计一些图案吗？
（设计意图：在观察、交流的过程中，初步感悟一个图案是由简单的图形经过旋转获得。在旋转的过程中，这个简单的图形总是围绕一个点按照一定的方向旋转的。）
二、活动二：动手实践，亲身体验。
1、在白纸上旋转。
(1)请同学们打开1号信封，从里面取出一张白纸和一个三角形ABC（生完成后），请你沿着三角形的边把手上的三角形先描绘下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进行旋转（旋转的角度可以是任意的），最后在小组里面说一说这个三角形是围绕哪一点旋转的。
(2)学生操作后小组交流，老师巡视、指导。
(3)请三个学生上台演示，引导学生进行交流。
2、在方格纸上旋转。
(1)请同学们打开2号信封，从里面取出一张方格纸和一个三角形（生完成后），请你先把手中的三角形与方格纸上的'三角形重合起来，接着以这个三角形的一个顶点O为中心进行旋转（旋转的角度是90度），最后在小组里面说一说从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。
(2)学生操作后小组交流，老师巡视、指导。
(3)请个别学生上台演示，引发全班同学进行交流。
3、完成P52“说一说”的第1、2题，把你的答案填在书上。完成后进行反馈。
4、数学万花筒。
请同学们自己剪一个任意的三角形，接着一边旋转，一边把旋转后所得的图形描绘下来，让孩子们自己去创造，老师作适当的指导。
5、归纳总结。
(1)通过刚才的动手操作，你有哪些体验，把你想法与同学说一说。
(2)班上交流，引发更多的同学进行反思。
（设计意图：在学生初步感受图形旋转的一些方法与规律后，让学生大胆地实践，经历动手设计的过程，能有效地发展学生的空间观念和培养学生的创新意识。）
三、活动三：拓展练习，延伸应用
1、P53“试一试”的第2题
练习时，让学生用三角形在方格子上按要求进行操作，学生比较熟练后，再请他们按要求画出旋转或平移后的图形。
2、P53“试一试”的第3题
练习时，请学生自己摆一摆，在摆的过程中，让学生积累一些经验，然后再涂颜色。
3、开放性练习。
请你在课后自己设计一个美丽的图案，可以应用我们今天学过的方法来进行设计，相信你能成功的！
四年级数学教案图形的旋转4
教学目标：
1、进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。
2、能在方格纸上将简单的图形旋转90。
3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。
4、欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。
教学重点：
1、理解图形旋转变换的含义。
2、探索图形旋转的特征和性质。
教学难点：
探索图形旋转的特征和性质。
教学过程：
一、创设游戏情境，引入新课
师：今天，老师给大家带来一个游戏，想玩吗？
出示：“俄罗斯方块”游戏画面一
师：如果现在让你来玩，你准备怎么操作？
生：把黄色的图形顺时针旋转90。，放在右边的角落。
师：用手示范一下怎样就是顺时针旋转呢？
师：（用手做出示范）那与之相反的是什么旋转呢？
生：逆时针旋转。
（出示动画：黄色图形顺时针旋转90。后下落）
出示：“俄罗斯方块”游戏画面二
师：这次又怎么操作呢？
生：把紫色的图形逆时针旋转90。，放在左边角落里。
（出示动画：紫色图形逆时针旋转90。后下落）
出示：“俄罗斯方块”游戏画面三：
师：这次谁来玩？
生：把蓝色的图形顺时针或逆时针旋转90。
（出示动画：蓝色图形逆时针旋转90。后下落）
师：刚才，我们在玩游戏的`过程中，大家反复地提到一个词“旋转”。这节课，我们就来研究“旋转”。
2、联系生活
师：生活中，你还见过哪些旋转现象？
生：风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮......
（出示动画：几种旋转现象）
师：生活中像这样的旋转现象很多，我们就从与我们关系最密切地钟表开始研究吧！
二、认识图形的旋转，探索图形旋转的特征与性质
（一）认识线段的旋转，理解旋转的含义
1、观察、描述旋转现象
出示：钟表
师：请同学们仔细观察指针的旋转过程。
出示动画：（指针从12指向1）
师：谁能用一句话完整地描述一下刚才的这个旋转过程？
（教师引导学生叙述完整）
生：指针从“12”绕点O顺时针旋转30。到“1”。
板书：指针从“12”绕点O顺时针旋转30。到“1”
（出示动画：指针从1指向3）
师：这次指针又是如何旋转的？
生：指针从“1”绕点O顺时针旋转60。到“3”。
（出示动画：指针从3指向6）
师：同桌互相说一说。
师：如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180。会指向几呢？
生：12
（出示动画：指针从6指向12）
1、小结，明确旋转的要素
师：我们描述了这么多旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述清楚，应该说哪些方面？
生：旋转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向、旋转的度数
板书：点方向角度
师：对！要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，它的起止位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点、方向，以及角度。
（二）认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质
1、观察风车的旋转过程：
师：指针的旋转我们都见过，看看下面这个图形的旋转你见过吗？
（出示动画：呈现由线段→三角形→风车图案的全过程）
师：这是什么图案？
生：风车。
师：看！在风的吹动下，风车就要旋转起来了。
（出示动画：风车从图1绕点O逆时针旋转90。到图2）
2、小组活动
师：从图1到图2，风车发生了怎样的变化呢？下面请同学们小组合作，共同来解决报告单上提出的问题。
（1）从图1到图2，风车绕点O逆时针旋转了＿＿＿度。
（2）你是怎样判断风车旋转的角度的？
生小组讨论。
3、小组汇报：（实物投影展示）
（1）图1到图2，风车绕点O逆时针旋转了90。；
（2）组1，根据三角形变换的位置判断风车旋转的角度；
（3）组2，根据对应的线段判断风车旋转的角度；
（4）组3，根据对应的点判断风车旋转的角度。
4、小结（教师边做小结边演示）
师：通过观察，我们发现风车旋转后，不仅是每个三角形都绕点O逆时针旋转了90。（闪烁），而且，每条线段（闪烁），每个顶点（闪烁），都绕点O逆时针旋转了90。
5、揭示旋转的特征和性质
师：从画面中，我们能清楚地看到：风车旋转后，每个三角形的位置都发生了变化，那么什么是没有变的呢？
生1：三角形的形状、大小没有变。
生2：点O的位置没有变。
生3：对应线段的长度没有变。
生4：对应线段的夹角没有变。
师：如果我们将风车在图2的基础上，继续绕点O逆时针旋转180。，那么黄色的三角形应该转到什么位置？这条线段（师用鼠标指明）应该转到什么位置？
生上台指明。
出示动画：（风车从图2绕点O逆时针旋转180。到图3）
三、绘制图形，体验图形旋转的过程
1、自主画图
师：现在，我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢？
出示：例4方格图
学生在方格纸上完成。
2、作品展示，交流画法：
师：谁愿意来展示一下你的作品？说说你是怎么画的？（实物投影出示）
3、小结画法
师：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点，然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。
（出示动画：线段OA顺时针旋转90。至OA′→线段OB顺时针旋转90。至OB′→连接A′B′）
四、欣赏图形的旋转变换，感受旋转创造出的美
师：生活中，有很多美丽的图案都是由一些简单的图形旋转而来的。
出示：
师：这些图案分别是由哪个图形旋转而来的呢？
五、拓展延伸，感受旋转等图形变换在生活中的应用
1、生活中的图形变换：
师：图形的旋转变换和平移、轴对称变换一样，在我们生活中应用非常广泛。
逐一出示：
师：选择一个你最感兴趣的图标，说说它是由哪个图形，经过什么变换得的？
2、综合运用：书60页
师：这里面藏着很多图形变换的小秘密，看看你能找到吗？
六、全课小结
师：通过这节课的学习，你有些什么收获和体会呢？
师：无论是旋转、平移还是轴对称，它们都象是一支神奇的画笔，只要我们善于运用这支画笔，就能把我们的生活装扮得更加多姿多彩！
课后设计
出示：利用旋转画一朵小花
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