《静夜》教案
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《静夜》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《静夜》教案1
教学目标：
1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点：
1、会认10个生字，写好4个字(第一课时重点指导其中一个)。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：多媒体课件，乐曲，书中插图。
课时：第一课时
教学过程：
一、幸福两分钟
(学生讲述)刚才这俩位同学和我们分享了她们学习语文的幸福感受。
二、音乐引入，感受情境美
(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境
前几天，老师听了一首特别好听的歌，今天想和大家一起听一听，同学们边听边想一想，这首歌是歌唱什么的?(古诗)
(二)简介古诗
诗是中国古代一种重要的文学样式，它数字不多却有着深远的意境，今天我们就来学习一首唐代作者的诗。
(三)板书课题，简介李白，引入新课。
1.学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字。
(1)“静” “夜”都指什么意思?“静夜”是怎样的夜晚?
(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?
李白是我国唐代著名的诗人，号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，被人们称为“诗仙”。这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
3.观察图画，听范读，理解题目。
二、初读感知，学习生字。
1、自主识字，分层学习
(1)自己读诗，随文识字。
师：我想同学们也一定想像录音里读的那么棒的，那我们就自己来练习读一读吧!这首诗生字比较多，同学们初读时，如果遇到困难，有的字不会读，怎么办?
生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们自己练习读一读，看谁不用老师教就能读准字音，读通全诗。
师：读完的.同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)
师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
师：我们一起来读一读吧。
(2)检查识字效果：
师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字们有些不服气了，它们跑出课文，要考考大家，小朋友们敢向它们挑战吗?
师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。
师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!
师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
(3)教学新偏旁“攵”。
出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
(4)游戏巩固。
师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。
(5)出示去掉拼音的生字及词
师：同学们，看到了吗?有什么不一样。
生：没有了拼音。
师：对了，生字们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢?
师：果然是不负众望，读音标准响亮!真了不起!
师：现在生字们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗?
2、认清字形。
(1)交流方法
师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!
生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。
生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。
生：我记住了“床”字，广西有根木头。
生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。
生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。
生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。
……
师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
3、指导书写
师：看来大家都是认字小能手了，这里有一个字，我们不但要认识他，还要会写它(出示：“头”)
师：来，齐读。
师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。
师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧!
三、朗读古诗
1、体会诗意
⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”
⑶ 指名说说
⑷ 师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵
⑴ 导情：想一想李白的心情是怎样的?学生自由练读
⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导
⑶ 师范读(配乐)
是呀，李白好思念他的家乡呀，所以他写了这首《静夜思》
⑷ 配乐读
同学们，你们想不想试一试，和你的同桌一起来读一读吧。
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
四、感受诗意，练习背诵。
1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.教师范读，学生看着画面，练习背诵。
3、合音乐背诵
五、和乐唱诗，感染熏陶美。
(一)听主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
(二)练习唱诗，学生和唱诗两遍。
六、课堂拓展，欣赏古诗
古朗月行
小时不识月，
呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，
飞在青云端。
1.出示李白的《古朗月行》范读。
2.写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或自己查找资料，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。
《静夜》教案2
教学目标：
1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学重点：
能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。
教学难点：
想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
学具准备：
无
教学过程：
一、激情导课：
1、导入课题：
同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。
2、明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。
3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。
【设计意图】引导学生回忆上学期的知识，迅速投入这节课的学习。
二、民主导学：
任务一：认读生字
任务呈现：认读生字
自主学习：
自由读古诗，圈出生字。
展示交流：
1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。
2.带字入文，读古诗。
3.多次朗读，划分节奏。
4.小组根据节奏进行赛读。
5.男女生赛读。
6.拍手读。
7.尝试诵读。
【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增强主动学习的。其次，通过多次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。
任务二：正确书写生字
任务呈现：正确书写生字
自主学习：
1、出示生字
2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。
展示交流：
1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。
2、教师范写。
3、学生书空。
4、描红，仿写，口头组词。
5、展示优秀作品。
【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的.识字比较大，所以通过与实物结合来增强识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。
任务三：感受课文，诵读古诗
任务呈现：感受课文，诵读古诗
自主学习：
1、出示图片与古诗
2、思考图片上画了什么，这首古诗讲了什么。
展示交流：
1、交流观察结果。
2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？
3、根据图片说说每一句的意思。
4、说说诗人当时是什么样的心情。
5、闭着眼睛边想象边诵读。
三、检测导结：
1、我会背
根据老师给的图片背诵古诗。
2、我会认
认一认下列词组。
3、我会写
练习本上写生字并组词。
【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。
《静夜》教案3
一、 教材简析
《静夜》是初中三册的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。面对当时中国的现实，诗人感到失望、痛苦、苦闷。
第一节写实，语言简练，对仗工整，琅琅上口，词句贴切，描绘了一幅动态、柔和、宁静、朦胧的静夜景，抒发了对故乡的思念，流露出淡淡的愁伤；第二节想象，以设问开始，以反问结束，联想一幅凄婉动人的鮫人对月流珠的图景，抒发追寻情，表达了忧国情、爱国情。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的情感，领悟诗歌的意境，丰富想象，陶冶情操，获得美的享受。
二、 教学目标
1、能力目标：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。
2、情感目标：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自己的情操，进而达到纯熟的境界。
三、 教学重点、难点
重点：
1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感
2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法
难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
四、 教学过程设计
1、师生互动，创设宽松的教学氛围
老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。
学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。
2、复习引入新课
问：《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活？（自由、幸福）
表达了作者怎么样的情思？（光明的向往）
板书：静夜
同学们能背一背与之近似的同名古诗吗？（《静夜思》）
学生回答：能
现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》
问：诗人看见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）
李白思的是什么？（故乡、亲人）；郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，齐读课题。
3、放录音，整体感知
低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。
4、模仿声音，齐声朗读
老师纠正字音、重音、节奏。
附板书：模糊（mó）（hu），鲛（jiāo），怕会有/鲛人在岸
5、学生自由朗读
分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？
师生讨论归纳，板书
6、配乐范读，领悟旋律
配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。
问：①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？（学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……）
②哪些诗句充满了忧伤？（学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星）
③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，（学生讨论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的.忧愁，故乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故乡亲人的思念。
因此，这几句要念得充满了淡淡的忧愁）
请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节
④哪些诗句充满了迷惘、追求？（天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？）
老师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。
讨论、归纳：异乡的月光令人思接万里，故乡的印象充满了淡淡的愁伤，为什么？诗人联想到那银亮壮观的天河被海雾笼罩、隔断、感到困惑、迷惘、追寻，这里的天河指银河吗？不，是诗人所热爱的美丽的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心忧伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣——远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象——怕会有鲛人在岸，对月流珠？
⑤鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？
师生讨论、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻觅，只能遥望茫茫的大海，像伤心的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧？这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧？。
《静夜》教案4
一、释题，了解学情。
学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）
正是在这种了解学生所知的基础上，我尝试了分层教学法。
二、循情，因材施教。
为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：
（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。
（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。
其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。
最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的'学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
三、指导书写，巩固识字。
课程标准要求写简单的单词，不要求更多，昂贵的本质。教师应指导学生写好基本的笔画和顺序规则。这门课有四个单词，都是以前学过的。老师让学生阅读，然后选择他们最喜欢的单词来说你是如何记住的？但不要做太多的形状分析。然后在老师的指导下写作。模型写作在一年级起着重要的作用。在这个过程中，教师应该注意顺序规则，但不要求学生死记硬背。最后，让学生练习写作，练习写作可以反映灵活性，给学生独立选择的空间，没有必要提出相同的要求（至少写两个）。写作后，学生也可以向学习伙伴和老师展示他们认为最满意的单词，以便学生能够进一步体验识字和写作的乐趣。
[完]
四、巩固练习，强化积累。
为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：
1、学生领读生字，扩词。
2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）
3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）
4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。
五、总结全文，布置实践作业。
在作业在安排方面，我安排学生观察夜晚的天空，告诉学生他们看到的，让学生收集李白的其他古代诗歌，并记录描述他们错过家乡的诗歌。（你可以问你的父母或其他长辈，你也可以自己找到。）这不仅关注学生的个人发展，而且培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读表面，真正教学生！
[完]
《静夜》教案5
教学目标
1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。
2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学时间：
2课时
第一课时
一、导入
1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识李白。
二、认识二类字
1、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
2、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的'哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
3、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
4、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
5、 开火车认读生字。
6、 组词，用你喜欢的字说一句话。
7、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
三、释题-理解
1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
2、诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3、诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。
4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)
5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?
6、齐读后两句。
7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。
过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
四、吟读
1、师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)
2、生自由读。
3、指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)
4、集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)
过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—
五、唱读
1、师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。
2、师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。
六、总结
《静夜》教案6
一 、教学目标
1、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
2.、体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自己的情操。
二、 教学重点、难点
1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感。
2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法。
教学过程
一、.复习引入新课
1、《天上的.街市》表现了作者追求怎么样的生活? 表达了作者怎么样的情思?板书：静夜
2、同学们能背一背与之近似的同名古诗吗?(《静夜思》)
现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》
问：诗人看见了什么?诗人由月光联想到什么? 李白思的是什么?;郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?
二、整体感知
1.配乐范读，领悟旋律
问：①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律?
学生讨论、归纳：
②哪些诗句充满了忧伤?
学生讨论、归纳：
③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景.
学生讨论、归纳：
请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节
2、诗人为什么要提出“天河何处”的疑问?明确：
3.你能从诗人引用“鲛人泣珠”的传说中，探究出诗人所“泣”的内容吗?
明确：
5、鲛人仅仅是指鱼吗?这泪为什么而流呢?
师生讨论、归纳：
请同学们读出联想的迷惘追求。
7、这首诗歌表达了诗人怎样的情感? 8.全班齐读全诗，赏析写作特色
学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。
三、课堂总结
静夜这首诗语言优美流畅，充满了幻想色彩。诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，已是“五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血!
《静夜》教案7
课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
信息资料
1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。
教学时数两课时
第一课时切入举偶
1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)
2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)
自读
1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)
2、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)
3、 同桌互读古诗，互相评议。
4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)
识字
1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
2、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、 开火车认读生字。
5、 组词，用你喜欢的字说一句话。
6、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)
熟读
1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)
2、 指名读文，注意字音读得是否准确。
3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)
写字
1、 出示田字格中的'字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?
2、 汇报。
3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
5、 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)
第二课时导入
1、 游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)
2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)
2、 组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)
感悟
1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?
2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)
背诵
1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)
3、教师引背、指名背、齐背。
4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)
写字
1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)
2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)
3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)
4、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)
实践
1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)
3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。
《静夜》教案8
一、教学目标
【知识与技能】认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“反文旁”，背诵古诗。
【过程与方法】通过对古诗的朗读、讲解，学生能够背诵古诗，体会诗中的意境。
【情感态度与价值观】感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
【重点】理解古诗内容，体会诗人意境。
【难点】体会诗人所表达的思想感情。
三、教学过程
(一)背诗导入
师：同学们很喜欢背古诗，而且在入学前你们已经会背一些古诗了。谁能为大家背一首?
(指名背诵古诗)
(二)教读古诗
1、今天我们要学习一首诗，诗题是《静夜思》。可能很多同学在入学前就已经会背诵这首诗了，请这些同学为大家背一背。(指名背诵《静夜思》)
2、教读古诗。教师范读全诗，学生个别读。
(1)指导学生把字音读准，注意“床”、“光”、“望”、“乡”是后鼻音。
(2)读出诗句的节奏，全班齐读。
(三)识记生字
1、教师板书：静夜思。这三个字连在一起是什么意思啊?
“静”、“夜”这两个字你认识吗?怎样记住这两个字呢?
2、小组内学习：学生在课文中用符号标出本课的生字，说一说有哪几个字是自已认识的，不认识的字借助拼音自学。小组内交流学习成果，互教互学。
3、教师出示生字卡片，学生开火车读生字。
4、学习新偏旁——反文旁
你怎样记住这个偏旁?
5、学生说说自已是怎样记住这些生字的。
(四)指导书写生字
1、观察“目”、“耳”两个字在田字格中的位置，注意这两个字要写得窄一些。学生描红，教师和学生一起评议。
2学生观察“头”、“米”两个字在田字格中的位置。教师示范书写这两个字，提示学生“头”的第五笔要长一点，“米”字的第四笔和第五笔要写长一些。
(五)感受诗意，再读古诗
1、教师出示表现《静夜思》诗意的图画。
谈话：这首诗是唐代大诗人李白写的，在一个明月当空的夜晚，李白躺在床上难以入睡。他看到月光穿过窗子洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的'月光，一缕思念家乡、思念亲人的情感，在他的心里油然而生。于是他写下了这首千年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。
2、教师朗读全诗。
学生看着画面，想着教师刚才的讲解，感受诗中之情。
3、学生读古诗，教师略作指点。
4、背诵这首诗。
(六)拓展活动
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在小组中交流一下你们看到的星空。推荐一个学生到讲台前为大家讲述自已看到的星空。
四、板书设计
静夜思
月光——霜
明月——思故乡
《静夜》教案9
活动目标：
1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。
2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。
3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
6、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
7、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
课件
活动过程：
1、出示课件：小朋友看一看，这个人怎么了?他在看什么?
2、帮助幼儿体验古诗的意境。
师：这是一个离开家乡的人，离开了妈妈的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的.家，想自己的妈妈，想家里的亲人。
3、师示范念古诗，边讲解古诗含义：
床前明月光明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。
举头望明月抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。
低头思故乡不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡!
4、理解字词
疑怀疑，误任务的意思。
举头抬起头，举是抬的意思。
思思念，想念。
5、幼儿学习古诗，边作指导。
师：我们一起来年一遍，能用响亮的声音念古诗。
6、反复的练习，请幼儿上来表演。
师：请小朋友上来表演给大家看。
7、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。
师：谁能给古诗编上动作呢?加上动作来念古诗。
8、讲评。给专心的幼儿颁发奖品。
活动反思：
整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
《静夜》教案10
教学内容
1、学唱歌曲《静夜思》。
2、练习四四拍的指挥手势。
教学目标
1、能用思乡的情感演唱歌曲。
2、能正确地掌握四四拍的指挥手势。
教学过程
（一）启发思乡的情感
师：请同学们说一说你的家乡在哪里？在家乡还有什么亲人？
学生回答。
师：我们每个人都有自己的家乡，当我们离开家乡时，总免不了要思念家乡的亲人，思念家乡的一切。德国诗人海涅在欣赏了肖邦的演奏后，感到“好像是从故乡来了一位同乡，把我不在家时发生的一些奇异的事讲给我听。有时我想打断他，问他：那个俏皮的头发上带着眼网的水神近来好吗？我们的玫瑰花还是那样美丽开放吗？我们的树还在月光下美妙地歌唱吗？”
许多艺术家都留下了思念家乡的艺术作品，如音乐家马思聪创作的《思乡曲》，台湾诗人余光中写的《乡愁》。下面我们来欣赏马思聪《思乡曲》的片段。听一听有什么感受？（有条件的可由教师或学生来演奏乐曲的主题）
学生聆听乐曲《思乡曲》。
师：我们再请一位同学来朗诵《乡愁》。
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，大陆在那头。
师：我国唐代诗人李白也有一首脍炙人口的诗《静夜思》，大家一定非常熟悉，我们一起来朗诵这首诗。
学生朗诵《静夜思》。
师：作曲家把这首诗谱成了歌曲，我们先来听一听这首歌。
学生聆听歌曲。
（二）视唱歌曲
师：歌曲是有旋律的诗，更能表达思乡的情感。现在，我们再听一遍，听一听，有哪些音乐的.要素构成了这种思乡的情感？
生：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱等。
师：现在我们来视唱这首歌。
学生视唱歌曲。
师：在演唱这首歌曲的时候，要注意用连贯的、较长的气息，要唱得平稳，特别是要唱满全音符的时值。还要注意第二乐句中的八分休止符，要做到声断气连，更好地表达思乡的情绪。在演唱倚音的时候，要注意用弱的声音演唱，不要太突出倚音。
学生演唱。
师：第三乐句的开始同第二乐句结束的音有什么不同？你感觉有什么作用？如果不用八度，用小于八度的音试试有什么感觉？
生：这是八度的大跳，好像表现思乡的情感更加强烈。
师：这个感觉非常正确，在演唱时要唱准八度的音程，另外力度要稍强一些，突出那种思乡的情感。
学生演唱。
师：下面是合唱部分。注意第二声部是在什么时候进入的？要注意听第一声部的旋律。
学生练习合唱。
（三）学习四四拍的指挥图式
师：这是一首四四拍的歌曲，在指挥手势上同四二拍有很大的区别，现在跟老师一起来学习。
学生学习指挥手势。
师：现在我们一边唱一边做指挥手势。
学生边唱边指挥。
师：现在请一位同学来指挥大家演唱歌曲。
全体学生在同学指挥下演唱歌曲。
《静夜》教案11
教学目标
1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。
2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
课前准备
(板书)(课件)
静夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
设计思路
从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。
教学时间
2课时
第一课时
一、导入
1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?
2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)
过渡：
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。
1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)
3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
三、释题-理解
1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。
4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)
5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?
6.齐读后两句。
7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。
过渡：
其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
四、吟读
1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)
2.生自由读。
3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)
4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)
过渡：
这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—
五、唱读
1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。
2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。
六、总结
看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!
第二课时
一、复习
1.背诵古诗，唱读古诗。
2.认识10个二类字。
3.用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字
1.观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěr ěr
写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横
数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。
2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
三、实践活动
晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。
大意：
坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，宛如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。
背景含义：
静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。
题目“静夜思” 点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十分贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的.明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福?诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……
“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。
题目“静夜思” 点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十分贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福?诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……
《静夜》教案12
活动目标
1. 学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。
2. 体会诗中作者思乡的感情。
3. 喜欢学习古诗。
4. 鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5. 激发幼儿参与表演的欲望，体验人物的个性特征。
活动 ：
1. 打印的古诗一首，《静夜思》图片两张
2. 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思
活动过程：
一、引出古诗
师;小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。
唐代的诗人李白写了 首诗， 有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听?
二、学习古诗
1、教师有感情地朗诵古诗
提问：古诗的名称叫 ?作者是谁?
2、理解古诗
(1)逐句欣赏
一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。
教师解释句中“疑”、“举”的意思。
(2)说说 听了诗后有 感觉?
(3)试着说说诗句的意思。
床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。
(4)看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的 ?
(5)迁移经验，联想中秋节的含义。
师：中秋节有 意义?中秋节家家都要团圆，可有 人在外地工作或上学 回家， 都很想念 的家乡。
图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了 的家乡。
3、学习有感情地朗诵古诗。
三、古诗朗诵表演
请幼儿大胆地上台朗诵古诗。
注意：
床前||明|月光，
疑是||地|上霜。
举头||望|明月，
低头||思|故乡。
《静夜思》反思：
《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的.唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生 了把握、体会、想象与 的 空间。它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌 得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又 现代的孩子能轻易把握好的。
整堂课 划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画 《静夜思》，都一直在 学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情 亲切但不带微笑，学生们很安静， 在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是 样的心情。 生活中的体验 了她们演唱时的情感，也 地拓展了课的内涵。
《静夜》教案13
教学目标:
1、巩固生字，会背诵古诗。
2、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。
3、积累收集有关思念家乡的诗句。
教学重点：
写字。
教学难点：
识字写字。
课前准备：
生字卡
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。
2、拓展说话：
那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）
3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？
（很美好、很美丽的感觉）
小组内说指名说。
（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。）
二、指导书写，巩固识字。
1、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。
2、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。
三、巩固练习，强化积累。
闯关游戏：
第一关：我会读。
（领读生字。）
第二关：我会背。
（开展背诵竞赛。）
第三关：我知道。
（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的.诗句？）
（小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。）
四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。
板书设计：
静夜思
床前/明月光，疑是/地上霜。
举头/望明月，低头/思故乡。
《静夜》教案14
一、教学目标：
1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“、”。
2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。
二、教学重点：朗读古诗和认字。
三、教学难点：背诵古诗。
四、教学准备：
挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）、导入激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
（1）小组交流。
（2）推选代表或自荐上台说一说。
（3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的'月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）
2、引入新课：静夜思（板书）
（二）、初读古诗
1、看课文听录音或教师范读。
2、读课文，要求读准字音。
（1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
（2）指名读，评议。
（三）、识记生字
1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
2、认读生字。
（1）出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
（2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）
（3）游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。
（四）、精读古诗
1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。
（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。
（2）配乐朗读。
（3）师生共同朗读。
教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。
过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
指名学生上台背诵，其他学生评议。
全班齐背。（配乐）
（五）、指导写字
1、观察田字格里的字。
（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。
（2）指学生说一说再书空。
（3）学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。
（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。
（2）书空、书写、展示、学生评议。
（六）、扩展活动
学生交流各自会背的诗。
（七）、练习
1、朗读课文、背诵课文。
2、写出带有下面偏旁的字各两个。
—（）（）
—（）（）
3、写出诗句，选择带点字的意思。
（1）（），疑是地上霜。
疑：①好象（）
②不信（）
（2）举头望明月，（）。
举：
①向上抬（）
②全（）
七、作业布置：背诵古诗。
静夜思教学设计教案
八、板书设计：静夜思
九、课后反思：
《静夜》教案15
一、教材解读
《静夜思》是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子在宁静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对故乡无尽的思念。
二、学情分析
大部分同学早已背会这首诗了。但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。本节课要注意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。
三、教学目标：
1、认识10个生字，会写4个字、认识1个偏旁“反文”
2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
四、教学过程：
<一>谜语导入：激发兴趣
1、教师谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。说出谜底月亮。
3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?
4、引入新课，板书深题：6、静夜思。
<二>初读古诗，整体感知
1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。
2、学生以自己喜欢的.方式读古诗。圈出不认识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想办法记住它。
3、小组合作学习，交流识字方法。
4、检查生字认读情况
教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。
5、请学生当小老师，领读生字。
6、学生用这些生字组词或说一句话。
7、借助生字“故”字，让学生认识反文旁。
<三>、入情入境，美读成诵。
1、学生自由读古诗，小组讨论，交流读后的感受。
2、全班交流，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。
3、引导学生理解“疑”的含义。
让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
4、学生自由朗读，体会诗人的情感。
5、配乐朗读《静夜思》，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简单的动作边做边读，熟读成诵。
6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如：
床前/明月光，疑是/地上霜。
举头/望明月，低头/思故乡。
7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗?也可以加上动作。
8、指名学生上台背诵，其他学生点评。
9、全班齐背。
<四>指导写字。
1、观察田字格中的字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3、展示学生的作业，学生评议。
<五>、实践活动
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可以用图画来展示。
五、教学资源
本节课虽然没有利用多媒体课件，但本节课注意开发了学生资源，引导他们或识字、或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学服务。
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