[经典]大自然的语言教案
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的大自然的语言教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
![[经典]大自然的语言教案](https://p.9136.com/00/l/d7d4c8bb01_5fbf7ecc6d2a2.jpg)
大自然的语言教案1
教学目标：
1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
2.理解文中“文字”的比喻含义。
3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。
4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。
教学步骤：
1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?
2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。
3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：
(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等
几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。
(2)本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。
(3)讨论交流。
(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。
(5)布置作业。
(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的.自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。)
自读点拨1.课文中“文字”的含义。
课文中的“文字”有两个意思：
第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。
2全文的内容结构把握。
课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。
3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用?
根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;根据各自主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告诉天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。
4.重点语句品味。
(1)“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。
(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。
(3)‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星)对行船的指导意义。
(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。
(5)“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：‘再见!再见!明年春天见!”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。
5.说明方法归纳。
重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。
拓展阅读：《大自然的语言》课文
大自然的语言
作者：戴巴棣
别以为人才说话，
大自然也有语言。
这语言到处都有，
睁开眼就能看见。
你看那天上的白云，
这就是大自然的语言：
白云飘得高高，
明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，
也是大自然的语言：
蚂蚁忙着搬家，
出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗点”?
大自然在水面写着：
春天来到人间。
大雁编队南飞，
不就像“省略号”一串?
大自然在蓝天上写着：
秋天就在眼前。
大树若被砍倒，
你会把年轮发现——
一年只长一圈，
这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼，
鱼鳞上也有圈圈——
一圈就是一岁，
这又是大自然的语言。
大自然把“三叶虫”化石，
嵌在喜马拉雅山巅，
这是在告诉人们：
那儿曾是汪洋一片。
大自然把一块“漂砾”，
搁在温暖的庐山，
那又在提醒人们，
这儿有过寒冷的冰川。
大自然的语言并不难懂，
只要你肯刻苦地钻研;
假如你害怕开动脑筋，
那就常常会视而不见。
比如斗转星移，
那何止千年万年!
可直到哥白尼出现，
才把“太阳中心说”创建。
阿基米德洗澡的时候，
学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡，
为什么不会把浮力计算?
在暴风雨中放风筝，
富兰克林捉到雷电。
放风筝的人千千万，
为什么没有这项发现?
大自然的语言啊，
真是妙不可言。
不爱学习的人看不懂，
粗心大意的人永远看不见。
大自然的语言教案2
教材分析：
本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标： 知识与能力目标：1．理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点
2．学习作者准确的语言和清晰的条理。
3．运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处
过程与方法目标： 培养探究问题的，分析问题的能力
情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。
教学重难点：
教学重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处
教学难点：学习作者准确的语言和清晰的条理
学情分析
教学准备：
教师准备：录音机，幻灯片
学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。
教学方法：
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入
（一）同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的`《大自然的语言》这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）
（二）出示目标
（三）检查预习
1．给加点的字注音
萌发 méng 翩然 piān 孕育 yùn 销声匿迹nì 风雪载途 zài
2．读准多音字
差异-----差遣------差劲------参差 观测-----------道观
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草连天------鬓毛衰 落叶-----丢三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
种播-----------耕种 连翘-----------翘尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初读课文，整体感知
1.想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
2.快速轻声读课文，计论并回答：
A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C.决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
三、精读课文，深入探究
1.决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？
作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。
2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。
四、质疑问难
下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？
1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来” 改为：“立春过后，大地渐渐回暖。”
2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了”
3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉在地上。”
4、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该及时耕作。”
五、知识拓展
谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。
雨中闻蝉叫，预告晴天到 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场 鱼跳水，有雨来 燕子低飞要落雨
癞哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鳅静，天气晴 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到
说一说下面这首《二十四节气歌》所包含的意义。
二十四节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、课堂小结
这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们农业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确，生动，典雅。
七、布置作业
联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。 大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处， 不知转入此中来。
八、板书设计
什么叫物候和物候学？
大自然的语言 物候观测对农业的重要意义
决定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异.
研究物候学的意义？
大自然的语言教案3
教学目标
1、培养学生快速检索重要信息、概括主要内容的能力。
2、品味语言的准确、生动，提升学生对语言的感悟、运用能力。
3、丰富科学知识，激发探索自然奥秘的兴趣，养成严谨的科学态度。
教学过程：
（课文比较长，同学预习时，可以借助课后练习一，从这四个方面来熟悉一下课文。）
（上课前请同学听两首熟悉的歌谣轻松一下，欣赏欣赏大自然美景。）
一、问题导入，激发兴趣
秋色正浓，很想和同学坐在野外倾听大自然的声音，不过，坐在教室里也不错，可以穿越时空。老师先带同学们一起去绍兴吼山的桃花节看一看那些又美丽又调皮的桃花。说它调皮，是因为去年3月21日桃花节开幕时，他们中的许多桃花已经谢了，而今年19号开幕，桃花园还见不到她们的踪迹，使许多慕名前来的游客高兴而来，失望而归，我们说桃花的初开期一般在三月二十日左右，为什么去年这个时候初桃已谢，而今年还未开花呢？同学们能说说这是为什么吗？——天气暖和得早，桃花就开得早了，气温底，桃花就开得迟。
——
桃花盛开和气候有着密切的关系，大自然中还有哪些现象和气候有关？
——（蒜苗泛青）百花争艳，落叶翻飞这些自然现象，自古以来我们称它为物候（板书）。
那么如何科学选定每年桃花节开幕式日期，使广大游客都能欣赏到桃花绰约的风姿，相信同学学了《大自然的语言》后，一定能给当地的农民一个好的建议。好，下面，我们请同学打开课文快速浏览全文，
二、初读课文，整体感知
——请同学快速浏览课文，找出决定物候现象来临的四个因素。（老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准）
1、概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快速捕捉到这四点重要信息的。（经验还没有总结出来，老师看到他认真在圈点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）——找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
2、这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（可不可以先写古今差异？）
（说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：按照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清楚，使读者一目了然，而且重点突出。）
四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。
——“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。
3、理解古代诗歌中包含物候知识：
——古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗人庾信的《梅花》，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅。哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。
——课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样的物候知识。——朗读（诗人是在初夏时节游览位于庐山香炉峰顶大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候知识。
4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？（运用刚才同学介绍的方法画出重点句，概括回答。）
物候和物候和物候学的含义
物候观测对农业有着重要性
研究物候学有重要意义——
5、教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。
三、细读课文，品味语言
1、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样
的语言来介绍这些大自然语言的呢？
——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）
学生生成：准确、生动、简约等
2、同学们想先体会生动呢，还是准确？
英雄所见略同，在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而〈〈大自然的语言〉〉又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的`一部分，让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。告诉同学们，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？
生动（课文1节）
1、教师朗读第一节，：我听到我知道
——原来大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。
2、轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱）
“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
——会联想到哪些物候？于是，我们的脑海里浮现出，联系《春》“东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷从土里钻出来桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿蜜蜂嗡嗡”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。
同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好。用同样的方法，体会其他你喜欢的词语。
“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。——涌动春的希望。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。
“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。——傲雪的迎春，火红的山茶，嫩黄的迎春争奇斗艳。（山顶千门次第开）让我们想象，在牧童的短笛里，一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花，一万朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，——歌《小燕子》，透露出喜爱之情。
“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落
叶的声音，使人感到秋天的肃杀。——为什么不是一片片？
“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，
十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。
“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。
“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而复始——穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗“离
离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”
3、朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。
当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。
第一节最后一句，“年年如是，周而复始”的现象，作者作了限定“”，表达非常准确。“准确”是说明文语言的生命。下面，我们就一起来体会语言的准确。
准确（以课文6——10节为例）
1、教师：我先请同学说说老师和这位同学之间相隔多少距离？
还可以怎样表达？如果老师用尺丈量出了具体的距离，应该怎么说？
这就是今天我们要学习的说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对，
2、巩固提升：精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？
1）、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（表精确性）
2）、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（表模糊性）
同学们找得很好，老师也找了两句，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。第一句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是11而是10天很精确。
——春天，沿海都是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地，像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。精确与模糊都体现准确，体现实事求是。
3、——竺可桢就是这样一位严谨的科学家。这个星期天，老师专程去上虞参观了竺可桢故居。（那班驳的墙壁，乌黑的大门，发黄的照片如陈年的酒沉淀着一个卓越科学家的过往。）作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。
所以，我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风，如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年春风吹醒柳梢的时候，你也许就能告诉桃花园的主人，吼山上的第一朵桃花应该在何时绽放她的花蕾。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。让我们有感情齐读。
四、仿照课文，运用语言：
下面我们请同学选择江南秋日里典型的物候现象，用你准确而生动的语言，告诉大家（讨论一下，秋天里有哪些典型的物候现象：在稻花飘香的秋色中，听蛙鸣虫啼，看鸿雁南飞，流萤点点飞舞，树叶转了颜色，湖畔、海滨芦苇荡最浪漫的季节开始了，桂花，菊花）
“……江南的秋天来了”
20xx年11月8日
大自然的语言教案4
第一课时
一、导入新课
由复习学过的文体导入 说明文学习。
二、通读全文，概括内容
学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性
1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？
学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）
2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？
学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，
3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？
学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。
学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）
四、总结
说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
第二课时
一、复习导入
检查作业 。叫学生回答上节课布置的作业 。
二、理解本文说明的生动性
1。请三位同学分别朗读前三段课文。
2。理解题目的含义。问：“”指什么？课文为什么以此为题？
学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做，显得形象生动。课文以“”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的`印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
3。理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？
学生讨论回答。本段具体描写了“”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“”。
（4）口头作文（略）
三、学习举例说明
1。导入 ：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。
学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。
2。本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？
学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。
3。本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？
学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。
四、总结扩展
1。请学生谈谈学习本课以后的感受。
2。教师总结。
五、布置作业 （略）
大自然的语言教案5
学习目标
1、认读4个生字。
2、通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。
3、发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。
学习重点
指导朗读课文，了解什么是大自然的语言，从大自然的语言中，我们能知道什么。
学习难点
发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。
知识链接
哥白尼（1473年~1543年）：文艺复兴时期波兰数学家、天文学家。1473年出生于波兰，通晓多国语言，了解经典文学，能够胜任翻译，做过执政官、外交官，也是一名经济学家。40岁时提出了日心说，并经过长年的观察和计算完成他的伟大著作《天球运行论》。哥白尼的“日心说”沉重地打击了教会的宇宙观，他用毕生的精力去研究天文学，为后世留下了宝贵的遗产。
阿基米德（公元前287年~公元前212年）：古希腊哲学家、数学家、物理学家，静力学和流体静力学的奠基人。发现了杠杆原理和浮力定律。在著名的《论浮体》一书中，他详细阐述了“阿基米德原理”：放在液体中的物体受到向上的浮力，其大小等于所排开的液体的重量。从此使人们对物体的沉浮有了科学的认识。
富兰克林（1706年~1790年）：美国著名政治家、科学家，同时也是出版商、印刷商、记者、作家、慈善家，更是杰出的外交家及发明家。他曾经进行多项关于电的实验，证明了雷暴不是“上帝的怒火”而是人们熟知的放电现象，并且发明了避雷针，还发明了双焦点眼镜、蛙鞋等等。富兰克林是共济会的成员，被选为英国皇家学会院士，也是美国首位邮政局长。1790年4月17日夜里11点，富兰克林溘然逝去，他的`墓碑刻着“印刷工富兰克林”。
学习过程（2课时）
“预习检测
1、读词语，加点字注音。
大雁（）漂砾（）庐山（）
鉴别（）皇冠（）风筝（）
2、写出下列词的近义词。
粗心（）如果（）
到处（）思考（）
以为（）语言（）
3、课文第小节告诉我们是什么大自然的语言；第小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言。
[将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，小组内交流，理清诗歌层次。利用工具书读准字音，理解生词。自主完成检测，同桌互查。]
“导入感知
文中列举了大自然的哪八种现象，这八种现象告诉了人们什么知识？
自然现象大自然的语言
白云高飘晴天
[谈话激趣，导入新课，了解课文内容；结合学生生活中的经验和课外阅读中的常识，适当扩展，引发学生观察钻研的积极性。]
“精读感悟
1、品析诗歌中列举的八种自然现象，了解这八种自然现象告诉人们的知识。
（1）把八种自然现象进行分类：
关于气象常识的：
关于四季变化常识的：
关于动植物生长常识的：
关于地质考古学常识的：
（2）研读重点句。
①蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的”逗号“？大雁在编队南飞，不就像”省略号“一串？
这两句话把比作，把比作，形象地写出了蝌蚪的特点和大雁编队的特点。
仿写句子：在，不就？
②大树若被砍倒，你会把年轮发现——一年只长一圈，这是大自然的语言。
“年轮”的自然现象告诉了我们树木的。
③大自然把“三叶虫”化石，嵌在喜马拉雅山巅。这是在告诉人们：那儿曾是汪洋一片。
想一想：大自然的语言“妙”在哪里？
读一读：怎样读，才能让人体会到大自然语言的“妙”？
写一写：仿照例子填一填表示数量的词语。
例：汪洋一片
台灯鱼鳞
大雁蝌蚪
2、大自然的语言还有很多很多，要读懂它们并不难，那怎样才能发现和读懂大自然的语言呢？
（1）你从课文中提到的哥白尼、阿基米得、富兰克林身上知道了什么？
哥白尼通过观察创建了学说。
阿基米德洗澡时学会了，发现了定律。
富兰克林在暴雨中，捕捉到了。
（2）大自然的语言与人的语言有什么不同？我们要怎样才能读懂呢？
（3）用“视而不见、妙不可言”各说一句话。
视而不见：
妙不可言：
[指导学生充分朗读，这不仅有助于对内容的理解，而且能使学生在朗读中感悟诗歌的语言特点，了解大自然语言的神奇，懂得只要善于观察，开动脑筋，刻苦钻研，就能看懂大自然的语言。]
“总结提升
1、《大自然的语言》是一首儿童诗，它告诉了我们什么？
2、大自然的语言是什么？你还从生活中发现了大自然的哪些语言？
3、选择你喜欢的一小节诗句，结合自己所了解的知识，仿写。
4、相关课外读物推荐。
《给星星正名》《雪朝》：这两首诗描写了大自然的神奇壮丽，用细致入微的目光和勇于探索的情感，来感受大自然的风采，领略大自然的奥秘。
[总结诗歌内容，体会诗歌语言特点，进行仿写。同时，激励孩子们从小要养成热爱学习、善于观察思考、刻苦钻研的好习惯，将来才能真正读懂那些妙不可言的大自然的语言。]
“达标检测
一、看拼音写词语。
kē dǒu shān mài bān jiā
（）（）（）
dà yàn yú lín dòu hào
（）（）（）
二、比一比，再组词：
吹（）偏（）
砍（）编（）
泳（）监（）
脉（）鉴（）
三、把下列词语补充完整。
斗转（）（）妙不（）（）
（）（）不见（）（）大意
四、根据课文内容，连接相关知识。
白云高高飘秋天来到
蚂蚁忙搬家天气晴朗
蝌蚪水里游要下雨了
大雁往南飞春到人间
五、造句。
只要……就……：
如果……就……：
六、把下面的词排列成一句通顺的话。
1、人间春天来到已经
2、粗心大意大自然的语言人看不见的
3、大自然真的的妙不可言语言
大自然的语言教案6
研究策略：
1、语文读写策略的研究2、培养学生探究能力，提高课外阅读能力
教学目标
1、学生学会“逗”“嵌”“圈” “年轮”等生字新词；
2、通过朗读感知诗歌中所写到的大自然语言，领略大自然语言的妙不可言，激发学生探索大自然语言的兴趣；
3、创设宽松民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，发现诗歌中相对应的结构特点，抓住“妙不可言”的“妙”与“不可言”质疑探究，培养学生的探究能力，提高学习效率。
4、找准诗歌中的读写训练点，拓宽学生的思维空间，捕捉学生的真切感受，让学生乐于动笔仿编、创编诗歌，实现读写结合。
5、学习观察方法，养成留心观察周围事物的习惯。
教学重、难点
1、创设宽松民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，发现诗歌中相对应的结构特点，抓住“妙不可言”的“妙”与“不可言”质疑探究，培养学生的探究能力，提高学习效率。
2、找准诗歌中的读写训练点，拓宽学生的思维空间，捕捉学生的真切感受，让学生乐于动笔仿编、创编诗歌，实现读写结合。
教学过程
课前活动：解读谚语，揭示主题
1、出示语文天地中的谚语：1、早霞不出门，晚霞行千里2、月晕而风，日晕则雨3、燕子低飞蛇过道，大雨不久将来到3、东虹日出西虹雨4、早雾晴，晚雾阴5、蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴
2、师：齐读这些谚语，你最喜欢哪一句，从中你又知道了什么？
生1：我知道燕子低飞蛇过道时就会下雨
生2：彩虹出现在东边会出太阳，在西边则会下雨
师：，观察得很细心，读得也很认真。不错，要想知道生活中更多的奇妙现象，就要靠我们平时用心地去观察与发现。（板书：9、观察与发现）
【设计意图：学生在解读语文天地中的谚语时初步感知大自然的一些奇妙现象，这为下文的内容学习及仿写诗歌做了一定的准备。】
一、谈话导入，揭示课题
师：看到同学们刚才的精彩表现，老师发现你们个个都是善于“观察与发现”的孩子。这节课，就让我们继续带着这种善于观察与发现的心一起走进大自然，一起去聆听（大自然的语言）（板书：大自然的语言）
二、初读诗歌，整体感知
1、齐读课题，读后质疑
师：读了课题你想知道些什么？
生1：大自然的语言是什么样子的？
生2：大自然的语言有什么？
2、检查预习，读准诗句
师：其实这些问题的答案都藏在诗歌中。要读懂它们，我们首先就得先把诗歌读通、读顺。课前同学们都有预习过了，老师来听听你们的预习情况。我们来开火车接读，火车开到这组来。
3、配乐范读，听思结合
师：听到同学们把诗歌读地那么通顺流利，老师也像来读一读？同学们可要认真听，边听边思考：“大自然地语言是怎样的？”
师：你认为大自然的语言是怎样的？
生1：我认为大自然的语言很奇妙
生2：我认为大自然的语言很神奇
师：大自然的语言啊，真是“妙不可言”啊（板书：妙）
【设计意图：通过教师的激励语言以及优美的音乐等创设宽松民主的教学氛围，鼓励学生独立思考，大胆对课题进行质疑。质疑使学生由被动变为主动地投入到释疑的学习过程，激发了学习兴趣也提高了学习效率。】
三、精读诗歌，重点品评
1、学习2—8小节
师：不动笔墨不读书，诗歌中都写了哪些大自然的语言呢？请同学们把它们找出来，并做下记号。（生：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石）
（1）选择最喜欢的一种大自然的语言，细细品读
（2）交流汇报
①第2、3小节
生：我最喜欢白云的语言（读第2小节）
师：白云告诉你什么？
生：白云飘得高高，明天准是晴天（板书：白云——晴）
师：说得真棒。善于观察的.你们有没有发现哪个小节的结构跟这一小节很
相似？（生：第3小节）齐读第三小节
师：看到过蚂蚁搬家吗？（生：看过）看来你平时肯定很喜欢观察。那么这个“搬”字你们有没什么好办法记住它呢？（生：左右结构）（生：出门要带雨伞）（板书：蚂蚁——雨）
师：蚂蚁忙着搬家，告诉我们（生：出门要带雨伞）
师：男生你们能不能当当忙着搬家的小蚂蚁读一读这一个小节呢？（男生读）女同学们我们也来当当飘得高高的白云，读一读白云的语言。（女生读）
②第4、5小节
师：你还喜欢谁的语言？（生：蝌蚪）（读第四小节）
师：知道蝌蚪长什么样子的吗？我们来一起看看（出示小蝌蚪的图片）
师：这蝌蚪可真像什么啊？生：像逗点。
师：这个“逗”字你又有什么好办法记住它呢？（生：半包围结构）
师：形如黑色“逗号”的小蝌蚪在水面写着？
生：春天来到人间（板书：春到）
师：哪个小节跟第四小节很相似呢？（读第五小节）
师：大雁编队南飞可不就像（生：省略号）
师：这个“略”字，它的左边是“田”右边是一个“各”字，写时一定要注意，不要把左边的“田”与右边的“口”搞混了）
师：它在蓝天上又写着些什么呢？（生：秋天就在跟前）（板书：秋至）
师：1、2组的同学你们就是那一只只自由自在的，游来报春的小蝌蚪。齐读第四小节。3、4组你们就是那一只只凌空飞翔，携来秋收佳音的大雁。读第5小节。
③第6、7小节
师：你还喜欢谁的语言呢？（读第六小节）
师：知道大树的年轮是怎么样的吗？（出示“年轮”图片）
师：那同学们认真观察这棵树的年轮，数一数这棵树它几岁了？生：5
师：是的，大树的年轮告诉我们一年只长一圈。（板书：一年一圈）
师：其实鱼鳞上也有圆圈，一起读一读第7小节。
师：我们很多人因为没有仔细观察，所以都没能看到鳞片上的圆圈。其实鱼鳞上的圆圈啊，一圈就是一岁。（板书：大鱼——一圈一岁）爱观察的你们肯定很有兴趣去发现，那么就请你们课后去看一看，数一数好吗？
（齐读6、7节）
④第8小节
师：看看宝石嵌在（）
师：看，这就是嵌在喜马拉雅山的“三叶虫”化石。
（出示“三叶虫”化石的图片资料）
师：“三叶虫”生活在远古时代的深海中，可由于地壳运动的原因，如今却嵌在了喜的山脉上，这是在告诉我们（生：那儿曾是汪洋一片）（板书：三叶虫——曾是汪洋）
师：一起来把“三叶虫”化石的语言读一读（齐读8小节）
2、学习第9、1小节
师：大自然的语言啊真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。（边读边出示第9小节，板书“不可言”）因为它们到处都有，睁开眼就能看见。谁能读好这个小节。（抓住“到处”“睁开眼”等指导朗读）
【设计意图：学生在自主感悟诗意时，引导他们对诗歌相应小节的结构特点质疑。这引发了他们独立钻研课文的兴趣，培养自学能力，仿编诗歌也就有了可参考的仿写格式。此外，“逗”“年轮”等关键词语的质疑也点燃了学生思维的火花，打开思维的大匣门，结合形象的图片或生活经历等理解学习，效果甚佳。】
四、拓展延伸、仿编诗歌
师：只要我们平时善于观察，勤于思考学习就必能发现更多更多的大自然语言。生活中你又发现大自然的哪些语言呢？（生自由发言）
师：老师这儿也有一些大自然的语言图片，我们一起来说一说。你看到了什么，它又告诉你什么信息？
（交流仿说）
师：刚才我们一起发现了许多诗人没有写到的大自然语言，看来大自然的语言还有很多很多（板书：……）我们也来学诗人那样把刚才发现的大自然语言编成一首首小诗好吗？我们可以用上这两种格式。出示：
①你看，这就是大自然的语言。，。
③，不就像。大自然在写着：。
【设计意图：先说后写。有意识地创设情境，配乐播放大自然的语言图片，打造“有话可说，有话要说”的语言环境。在充分的交流后，以提供的仿写格式为依据进行表情达意的创作。】
五、总结提升，提出希望
其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。希望同学们做生活中的有心人，用一颗善于观察的心去发现大自然奇妙的现象，妙不可言的语言。好吗？
六、布置作业
师：说得真棒。真是一群爱观察、勤思考的孩子。其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。课后请同学们到大自然中去发现，去书中探索，发现更多的大自然的语言，把它们记录下来。
【设计意图：读写结合，多练多写方能使阅读教学更加灵动而丰满。学生将探索的大自然语言以仿诗的格式记录下来，课文教学引伸到课外，与相关的生活和课外练习有机地联系起来，充实了课文教学和学生的语文知识。】
七、板书设计
大自然的语言
白云——晴蝌蚪——春来
蚂蚁——阴大雁——秋到
大树——一年一圈三叶虫化石——曾是汪洋
大鱼——一圈一岁不可言……
课后反思：
北师大版教材中，提出要加大学生识字量、丰富学生知识，使学生积累更多语言，从而培养学生的创新精神和实践能力。教学时，重点应放在多读多背，多积累，而不过多分析课文，教师适当地引导学生了解课文意思就可以了。本着对北师大教材设计理念的学习和理解，再结合本次“十校联动”举行的语文读写策略探讨交流活动和我校校本教研开展的“提高学生课外阅读能力的策略研究”活动，我选择三年级下册第九单元——观察与发现里的一篇主体课文——《大自然的语言》进行教学。
《大自然的语言》是一首知识性的小诗，它以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘，激发学生探索大自然语言的兴趣。我所执教的是第一课时，目的是通过教学让学生学会“逗”“嵌”“圈” “年轮”等生字新词；理解课文写到的大自然语言，领略大自然语言的妙不可言，激发学生探索大自然语言的兴趣；鼓励学生大胆质疑，发现诗歌中相对应的结构特点，抓住“妙不可言”的“妙”与“不可言”质疑探究，培养学生的探究能力；拓宽学生的思维空间，捕捉学生的真切感受，让学生乐于动笔仿编、创编诗歌，实现读写结合。依据三年级学生的学习情况，切合本此探讨交流的主题，本课的教学重难点为：创设民主的教学氛围，鼓励学生抓住“妙不可言”的“妙”与“不可言”质疑探究，培养学生的探究能力，提高学习效率；拓宽学生的思维空间，捕捉学生的真切感受，让学生乐于动笔仿编、创编诗歌，实现读写结合。反思本课的教学，感受颇深，现将自己的几点教学反思总结如下：
1、借助信息技术鼓励学生质疑
大家都知道，学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对色彩、图像、动画、故事等感兴趣，本节课所设计的课件，正符合学生的这些特点。课件集色彩斑澜的图片，优美动听的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，动静相融的民主教学氛围。学生在这种宽松的民主氛围下，敢于独立思考，大胆提出问题并勇于发表意见，培养了合作探究的能力，学习效率也提高了不少。
2、拓展思维空间实现读写结合
读书积累是文学创造的源泉。基于此，教学时我深度挖掘教材，找准读写训练点，巧用课前的“有趣的谚语”和生动的大自然语言图片，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展学生的思维空间，让学生乐于动笔仿编诗歌。说是写的前提，写是说的结果。可在教学时，由于时间较紧，我没能让学生在小组内做充分的交流表达，这导致学生在仿编诗歌时较为吃力。
3、路漫漫其修远吾将上下求索
本课我设想让随文学习“搬”“逗”“嵌”“年轮”“圈”等生字词。可由于自己缺乏识字教学的教学经验，临场应变能力不强，对兄弟校学生的学习情况又不甚了解，使得“逗”、“圈”的写法指导较为混乱含糊。当然，那些将是我今后努力学习的方向。
大自然的语言教案7
教学目的：
1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。
4、培养学生初步收集材料的能力。
5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。
教学重点：
理解词句的意思，正确流利地朗读课文。
教学难点：
学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指
的是什么。
教学准备：
自制课件；准备鱼鳞、弹珠；
教学过程：
一、释题
1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。
播放课件（人类的语言）
提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）
2、揭示课题，理解：大自然的语言。
强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。
提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？
表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。
小结：
大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的.语言。
二、新授课
1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。
2、指名读，指名评，师生互读。
学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。
提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?
3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。
1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。
①齐读第二节，抽个别学生读第二节。
②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？
③抽个别学生汇报学习结果。
④集体朗读第二节（教师指导朗读）。
2）教学第三节。
①学生自由朗读第三节。
②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?
③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。
④小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。
⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？
3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。
①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。
②分组自学。
③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。
理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。
理解词语：镶嵌
三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。
理解句子：那儿曾是汪洋一片
播放课件：造山运动
④教师小结，强化学法
4）小结2-4节内容。
①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。
②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？
③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。
三、扩展练习
1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。
通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自己的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。
前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。
2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。
四、总结
通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）
板书设计：
1、语言
2、知识
简笔画：
三叶虫化石那儿曾是汪洋一片
简笔画：
蝌蚪春天到了
简笔画：
鱼鳞两圈就是一岁
大自然的语言教案8
教学目标
1．学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．激发学生观察自然现象的兴趣。
教学建议
教材分析
1．《大自然的语言》这篇课文是一首诗歌，共有5个小节。第一小节讲别以为人才会说话，大自然也有语言，只要仔细观察就能发现。第二、三、四小节是以蝌蚪在水中游动，大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明了这些都是大自然的语言。第五小节是讲不爱学习的人看不懂，粗心大意的人也看不见。通过朗读课文，知道大自然中各种各样的观念。
2．识字教学：
借助拼音读准字音，注意“诉”字的读音，应读作“sù”，不读“shù”。
采用多种方法识记字形，如顺口溜记字：诉：斤字加点，言字做边，心中有话，全都说完。化：一边 首一边人，大稿“四化”建攻勋。习：横折钩，小点提，勤努力来勤学习，语：五口人说话，语声这么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁记字，“这”用文化的“文”字加上走之帝，就是这。
本课9个生字中左右结构的有5个字，左右大体相等的是“就，那”；左窄右宽的是“语、化和诉”。教学时，要引导学生通过比较，发现这些字结构的相同和不同，抓住写好这些字的重点笔画。“语”字的言字帝的第二笔起笔在横中线上起笔，“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。下面“口”字的竖写在竖中线上。“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔开始写。“诉”的第四笔“撇”要直立些，写在靠近竖中线上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右边“点”要离“竖钩”近些，让学生知道这是笔画的避让规则。“那”字的左右两部分基本相等。左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上，第二笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”稍微比左边低一点。“习”字的第二笔“点”与第一笔的起笔对齐写。第三笔“提”起笔偏左一点。“告”字的第四笔写在横中线上，书写时稍长些。“永”字的第一笔“点”写在竖中线上，“横折钩”的“折”写在竖中线上，左右两边的“撇和捺”要写对称。“这”字的第一笔“点”写在竖中线上，第三笔“撇”的`起笔与上边的横挨上，第四笔。“点”是悬空的。“走之帝”的第二笔在横中线上起笔。
3．了解课文内容与指导朗读相结合。
（1）借助汉语拼音读准字音，除注意纠正生字的读音外，还要注意读准轻声，如：多么、鱼鳞上、圈圈、告诉等字的读音。要注意词连读，即使是多音节词，也要读或整体，如：“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”、“粗心大意”。
（2）朗读时要注意节奏和语气。要根据诗句的意思，凭着语感自然停顿。如：“这是/大自然的/语言，春天/已经来到/人间。”“镶嵌在/喜马拉雅山巅”“不爱学习的人/看不见”等等。注意纠正学生不要唱读。
（3）引导学生边读边想象。如读到“多么像游动的逗号”时，想像春天来了，大脑袋，长尾巴的小蝌蚪在水中欢快、自由地游来游去，多么可爱，多么有趣呀！也可以观察图片，（三叶虫化石）或者实物（鱼鳞）激发学生了解大自然语言的兴趣，使他们感觉到从一片小小的鱼鳞中，竟然知道鱼的岁数，根据一块三叶虫化石，可以推测喜马拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因为这个在2亿多年就灭绝的节肢动物，大多数是生活在海洋里。
（4）联系实际，读中感悟，解决难点，诗中有些难句，教学中要把握好尺度。如：“不爱学习的人总也看不懂”，意思是说不爱学习的人知识很贫乏，对自然界的观察看不懂。教师要深入浅出地给学生讲解，使学生感悟到学习科学知识很重要，不必讲出诗句的意思。
（5）扩展课文内容的练习，主要结合学生观察后说说议议，体会“大自然”的“的语言”的意思。例如：①大雁南飞告诉人们天气冷了。②枫叶红了，说明秋天到了。③晚霞满天，预示着明天是好天气。④月亮四周出现一个圈了（月晕）就是刮风的预兆。⑤夏天，燕子低飞，蚂蚁搬家，鱼儿游水面，表示快要下雨了等等。教师要准备一些说明“大自然的语言”的例子，提供给学生，这样做不仅能丰富“大自然的语言”的内容，而且能使学生增长知识，进一步激发学生了解“大自然的语言”的兴趣。
教法建议
一、说话导入。
二、初读课文，认识生字及词语。
三、精读课文内容，指导朗读。
1．学习第二小节，通过课件的演示，让学生说说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言，在学这段时进行配乐朗读，读出它的有趣。
2．学习第三段：
出示一条大鱼，让学生讨论这条大鱼有几岁，学生知道有几岁，学生对课文的内容就理解了。
3．学习第四段：
由于学生对三叶虫不太了解，通过观察图片，查找有关资料，请同学讲一讲，必要时教师给予讲解。
4．课外扩展采取“考考你”的竞赛活动，调动学生学习的积极性。
词语解释
古老：经历了久远的年代。
化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋在地下变成的跟石头一样的东西。
镶嵌：把物体嵌入另一物体内。
汪洋：形容水势浩大的样子。
妙不可言：好，美妙。
粗心大意：疏忽，不细心。
近、反义词
近义词：到处——处处 仔细——细心 观察——观看
粗心大意——粗枝大叶
反义词：古老——崭新 仔细——马虎 粗心大意——认认真真
句意推敲
不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。
这是课文的最后一句话，既总结了前文，又启示了人只有学习才能知道自然世界的无穷奥妙，而对事物马马虎虎，不善于观察和思考，永远也不可能发现大自然的奥妙。
剖析段篇章
课文结构
全诗共分为5节。
第一节：写大自然的语言到处都有，仔细观察就能发现。
第二、三、四节：具体写出什么是大自然的语言。
第五节：写不爱学习，不仔细观察是看不见大自然的语言的。
中心思想
这首诗歌用生动的语言告诉我们什么是大自然的语言，说明只要努力学习，仔细观察大自然，就能发现其中的许多奥妙。
大自然的语言教案9
教学目标
知识目标：
1.理解识记词语。 2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
3.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
能力目标：
1.训练做读书摘要的能力。 2.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教学重点：概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。
教学时数：2教时。
第一教时
一、导入
同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗?“嫩嫩的，绿绿的”。 从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了;现在的小草呢?“枯死了。”从中我们知道这是冬天。
大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。
二、课题简介：
1、大自然的语言指的是什么?
提示：(第2自然段)指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。
2、课文为什么以此为题?
提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学” “简介物候学”， “物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
三、作者简介：
竺可桢(1890——1974)，浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
四、初读课文——扫清字词障碍。
1、本课的多音字。
连翘(qiáo) 衰草连天(shuāi) 观测(guān) 风雪载(zài)途
翘起(qià) 鬓毛衰(cuī) 玄观(guàn) 记载(zǎi)
落叶(luò) 丢三落四(là) 落枕(lào)
差异(chā) 差遣(chāi) 差错(chā) 参差(cī)
2、重点词语的注音和解释。
萌(méng)发：萌芽、发芽。 农谚(Yàn) 衰(shuān)草连天
次第：一个接一个。
翩(piān)然：动作轻快的样子。
孕(yùn)育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。
簌簌(sù)：纷纷落下的样子。
销声匿(nì)迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。 销：消失。 匿：隐藏。
周而复始：一次又一次地循环。 周：绕一次。
草长莺飞：形容春天美好的情景。
草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。
花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。 语：鸣叫。
风雪载(zài)途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。
年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。 文言文中“是”用法：一为代词，二为判断动词。
五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。 先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。
第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。
第3自然段：介绍什么是物候和物候学。
第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。
第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。
第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。
第8段：经度的差异是影响物候的'第二个因素。
第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。
第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。
第11段：研究物候学的意义。
第12段：加强物候观测，促进农业生产。
本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。
第一部分(l—3)，说明什么是物候、物候学。
第二部分(4—5)，说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分(6—10)，说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分(11—12)，说明研究物候学的意义。
师小结：[课文主旨] 文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
第二教时
一、学习课文第一部分(1至3自然段)。
(一)齐读第一自然段，思考下列列问题：
1、本段主要描写了什么?答案：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2、本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。答案：时间顺序，[春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。]
3、本段的结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。
4、前两段文字的说明对象是( A )
A.物候现象; B.气候变化; C.物候规律; D.四季景色变化。
5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?
明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天，“植物孕育果实”;秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。
其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。
文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。
(二)阅读第二、三自然段，回答：
1、思考这两个自然段的段意。
第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。
第3自然段：介绍什么是物候和物候学。
2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的?
答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。
师小结第二自然段：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。
3、第三自然段是按什么顺序说明的呢?
提示：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
4、什么是物候?什么是物候学?
草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。[说明：什么是物候?分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。]
利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。
第一部分总结：第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题)，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
二、学习课文第二部分(4、5自然段)：
1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。
段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?
提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，容易掌握，避免损失。 观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。
数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合;也反映气候条件对生物的影响。
3、运用了什么说明方法?有何作用?
举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天—…结果受到低温的损害。
三、学习第三部分(6至10自然段)
1、决定物候现象来临的四个因素是什么?这几个因素能否对换，为什么?
四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。]
2、体会本文举例子的说明方法的作用。
(1)如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。
(2)如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。(第8段)作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。
(3)山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。(第9段) 作用：举例说明高下的差异对物候的影响。
(4)根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。(第10段) 作用：举例说明古今差异对物候的影响。
师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。
四、学习课文第四部分(11、12自然段)
思考：研究物候学的意义有哪些意义?
答案：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。
五、总结。
六、作业设计：认真阅读第一部分，完成下列思考题。
立春过后，大地渐渐地沉睡中_ _ _(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_ __(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_ _(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 ---------
1.在语段中横线上填上恰当的词语。 答案：B A C
2.解释词语：
销声匿迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。
翩然：动作轻快的样子。
3.前两段文字的说明对象是( A )
A.物候现象; B.气候变化; C.物候规律; D.四季景色变化。
4.这两段文字的说明顺序是：时间顺序，结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。
5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?
答案：不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。
6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行?为什么?
答案：不行。“次第”是一个接一个之意，“竞相”是争先恐后之意，不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。
7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”中的“渐渐”去掉，语意会发生怎样的变化?
答案：去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。
8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同?
明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。
9、第1自然段的段意是什么? 答案：说明一年四季的物候现象。
10、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”(能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗?为什么?)
明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。
11、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?
明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天，“植物孕育果实”;秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。
附板书设计： 大自然的语言
一、说明什么是物候和物候学
物候现象——物候和物候学
二、物候观测对农业的重要性
比较简便
容易掌握
避免损失
三、决定物候现象来临的因素
纬度差异
经度差异
高下差异
古今差异
顺序：从主要到次要，从空间到时间。
四、研究物候学的意义
首先——此外(还可以……也可以……)
大自然的语言教案10
教学重点
一、学习生动地有条理地说明事物。
二、学习写读书摘要。
三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
教学时间
两课时。
第一课时
（一）导入新课。
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
[板书课题]
（二）通读全文。
同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。
[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]
接下来讨论下面几个问题：
1、这篇课文介绍了什么知识？
2、“大自然的语言”比喻什么？
3、对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
[学生发表意见后教师归纳]
1、课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2、“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3、课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。
[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：
第1题（一至三）；第2题（四至五）；
第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。
（三）理清层次，剖析条理。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？
[讨论后归纳]
说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）学习编写读书摘要。
同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的.要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]
1、草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
2、物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
3、物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
4、物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
第二课时
（一）交流读书摘要，加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕
（二）继续研讨写法。
这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？
[学生讨论后教师归纳]
说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
（三）理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]
1、立春过后，大地渐渐回暖。
2、再过两个月，燕子飞来了。
3、到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
4、杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。
要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多
[讨论后归纳。]
第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。
第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
知识点复习
说明文的种类：
1、依据说明对象与说明目的的不同，可把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物，对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等进行客观而准确的说明，是为了让读者能够认识、了解了这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理，说清楚抽象事理的成因、关系、原理等，使读者不但知其然，而且知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”。
2、根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。
文本赏析
大自然的语言
竺可桢
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾③。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据⑤反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。
物候现象的来临决定于哪些因素呢？
首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。
教后反思
1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。
2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。
（二）需要反思的地方
1、驾驭课堂的能力急待加强。
2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？
其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。
大自然的语言教案11
教材分析：本课文是知识性小诗，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵。
学生分析：本诗歌的语言生动活泼，是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解，对大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵，利用小组活动培养合作能力。
教学目标：
知识目标：学会本课的两个生字；理解4个新词的意思。
能力目标：能把反问句改成陈述句，能仿照例句用只要就能写句子；能背诵课文；能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所接的科学知识。
情感目标：[培养学生热爱大自然的、热爱科学的兴趣。
教学重点、难点：
重点：学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。
难点：理解课文内容，能说出大自然的其他的语言。
教学时间：2课时。
教学过程：
导入课文。
1、灯会说话，它能说些什么呢？大自然也有自己的语言。
2、复习单元学习提示。说说阅读儿童科普文章达到方法。
触摸文本。
自由学课文，课文主要写什么？
感知文本。
1、分小组学习本课的生字，提出并讨论不懂的词语和句子。
2、指名读轮读齐读。
3、你最喜欢哪句？为什么？
体味文本。
1、学习第1、7小节。
a自由读第1小节，你读懂了什么？理解到处。
b讨论：怎样才能发现大自然的语言？光仔细观察行不行？
c读第7小节，讨论：为什么不行？（还要观察思考。）
d指导朗读。
小结：要懂得大自然的语言，还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢？
2、再读探究。
a自主选择学习内容，分组学习讨论。
出示学习方法：想想你准备研究什么？(1)读好这首诗歌。(2)品味这节诗歌写得好的地方。(3)懂得这节诗歌中的科学知识。
b分组合作探究、活动。
3、汇报交流。A大雁组
B蝌蚪组
C蚂蚁组
D大树组
E白云组
4、质疑问难。
赏析文本。
1、课文主要介绍了什么？朗读课文最喜欢的小节，感受诗歌的韵律美。
2、练习背诵。
内化文本。
1、刚才我们学了5种大自然的语言，还有很多很多。你能说说其他你知道的'大自然的语言吗？
2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗？
3、学生习作，赏析习作。作业：完成《课堂作业》。
板书设计：
14
大自然的语言
（发现）
（理解）
（观察）
白云、蚂蚁天气
（思考）
蝌蚪、大雁季节
大树、年轮年龄
大自然的语言教案12
一、活动目标
1、欣赏大自然的美丽，并运用适当的词汇来表达自己的感受。
2、学说儿歌，尝试用绘画的方式表现对儿歌的理解。
二、活动准备
1、大自然绿色的视频短片
2、《救救地球》幼儿用书
3、《大自然真漂亮》儿歌文字配画大图
三、活动过程
1、播放大自然景色的视频短片，让幼儿观赏。
活动反思：在播放视频、幼儿观看的过程中，孩子们不时发出阵阵惊叹声“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及连绵的.高山等这些海南孩子比较少见的风景时，孩子们更是瞪大了眼睛，但却不能说出它们的名称，我及时进行了介绍和讲解。所以生活经验很重要，建议要给孩子多一些体验，或者通过各种手段，如视频、图片、图书等丰富孩子的经验。
2、出示幼儿用书，请幼儿描述图中的景物，并想象置身于图中的环境，尝试用适当的词汇表达自己的感受
活动反思：孩子们描述风景的词汇比较多，如“蓝蓝的天空”“五彩缤纷的花朵”“广阔的大海”等，但是表达自己的感受却很单一，比较多的就是“感觉很美”等，说明孩子的日常体验及表达自己感受的能力都还有待加强。
3、出示《大自然真漂亮》儿歌大图，与幼儿一起读儿歌：
大自然真漂亮
我是小草，随风左右摇。
我是小鸟，树上声声叫。
我是小虫，草丛四处跳。
我是小花，一起笑一笑。
活动反思：这首儿歌比较简单，所以孩子们能在很短的时间内掌握儿歌，还能创编动作进行表演，此一环节的活动目标基本达到。
4、幼儿尝试根据儿歌的句式学习创编儿歌。
活动反思：大部分的孩子都能进行创编，但是编出的儿歌内容比较贴合，对仗却不够工整，如：我是一只小狗，在草丛中汪汪叫等；只有小天的用词与句式都非常标准：我是狮子，草原四处跑。其他孩子的用词及模仿创编的能力还需加强。
5、请幼儿尝试把儿歌中的情景画下来，然后把图画合并成大图画，张贴在活动室内。
大自然的语言教案13
知识目标
1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标
1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标
激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
●教学重点
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容┮点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
●教学难点
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
●教学方法
1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。
3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
●教具准备
多媒体
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。
设计（二）
语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
设计（三）
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的'图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）
二、朗读课文，整体把握文意
1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。
2．教师提示需要积累的词语。
多媒体显示：
3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
学生明确：
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
三、划分段落层次，理清文章的说明顺序
1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。
2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序
1．学生齐读6～10段
2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
学生思考，同桌之间交流。
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
五、布置作业
1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）
什么是智力
什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想象力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。
那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。
1．本文的说明对象是_____________________________。
2．本文采用了什么样的说明顺序？
3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？
大自然的语言教案14
一、教学目标
知识与潜力：
1．利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。
2．理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。
3．揣摩语言，体会说明文的语言不仅仅准确严谨，还能够具有生动优美的特点，增强语言感悟力。
过程与方法：
1．激趣导入法，由解题引出物候与物候学。
2．课文解读与生活情境相结合。
3．话题活动由“面”到“块”再到“点”，逐层深入引导。
情感态度与价值观：
通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。
二、教学重难点
教学重点：
1．概括资料要点，理清说明顺序，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的资料要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略”的特点。
2．体会语言特点：学习本文生动优美的语言，个性是第一段描述四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。
教学难点：
1．理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明顺序，感受说明文语言的逻辑力量。
2．品味鉴赏第一段的'语言，感受说明文语言的优美。
三、教学策略
采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章资料，理清行文思路，感受语言特色。
四、教学过程
（一）解题
组织学生初次朗读课文，并思考：
什么是“大自然的语言”？它的另一种说法叫什么？
明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
解题：大自然的物候现象，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明了认识它、研究它的重要。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
【设计意图】
了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系，自然引出文章主体──物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的潜力。
（二）整体感知，理清思路及说明顺序
引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。
1．什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？
明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。
2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（第四至五段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（第六至十段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（第十一至十二段）说明研究物候学的好处。
追问一：物候观测对农业有什么重要好处？
【明确】能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，能够广泛应用在农业生产上。
追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？
【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
追问三：研究物候学有什么好处？
大自然的语言教案15
一、导入新课
由复习学过的文体导入说明文学习。
二、通读全文，概括内容
学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识和研究它的意义。
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性
１、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几局部？
学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四局部。（略）
２、再问：以上四个局部的说明采用了什么样的顺序？
学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不只表示于文章的整体，而且也表示在文章的局部，
３、请大家快速阅读第三局部“决定物候来临的因素”，作者是依照什么顺序来说明的？
学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是依照由主到次的说明顺序来布置的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自身的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自身的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。
学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）
四、总结
说明文是以说明为主，向人们介绍事物实质特点的一种文体。写说明文应依照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
第二课时
一、复习导入
检查作业。叫学生回答上节课安排的作业。
二、理解本文说明的`生动性
１、请三位同学分别朗读前三段课文。
２、理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？
学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明笼统深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其发生兴趣，也符合人们由表和里认识事物的过程。
３、理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？
学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”──丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。
４、口头作文（略）
三、学习举例说明
１、导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些笼统深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。
学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。
２、本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？
学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。
３、本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差别对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？
学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差别对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才干使人对此确信无疑。
四、总结扩展
１、请学生谈谈学习本课以后的感受。
２、教师总结。
五、安排作业（略）
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