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三年级下册数学复习教案
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的三年级下册数学复习教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级下册数学复习教案1
教学目标：
1、经历对“两位数乘两位数”单元知识的整理过程，形成较为系统的知识结构。
2、在进一步理解两位数乘两位数算理的前提下提高运算能力，能灵活选择解决问题的方法，能正确口算、估算、笔算两位数乘两位数。
3、培养从不同的角度观察、思考问题的习惯和能力。
教学重点：
进一步理解两位数乘两位数算理，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。
教学难点：
进一步理解两位数乘两位数算理，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。
教学过程：
一、错题引入，揭示目标
1、出示一道错题。
提问：这是前测题中一位同学的作业，对还是错？你是用什么方法判断的？先独立思考，写一写，然后在小组内说说你的方法。
2、全班交流汇报。
预设（1）：估算25×12≈25×10=250（把12看成10进行估算）
25×12≈30×12=360（把25看成30进行估算）
25×12≈30×10=300（两个乘数看成接近的整十数乘整十数，进行估算）
预设（2）：口算25×12=25×4×3=300
预设（3）：笔算
3、 小结交流情况并揭示课题。
师：我们分别用不同的方法来说明“25×12=660”是错误的。这些方法中有估算、口算和笔算。其实在本单元中，我们主要学习了两位数乘两位数的知识。今天我们就对这一单元进行整理和复习。
揭题：两位数乘两位数的整理和复习
二、回顾整理，查漏补缺
1、回顾单元内容。
说说这个单元我们学习了什么？（根据学生回答，形成树形板书）
让我们检验一下自己学得怎么样。
2、复习口算算理。
（1）用20、40、50、80编几道整十数乘整十数的口算。
交流后得出：写算式时要有序思考，不重复、不遗漏。
（2）说说整十数乘整十数的口算方法。
师：说说“20×40”你是怎么算的？
20×40=2个十×4×10=8个十×10=80个十=800
师：任选一题，和同桌说一说算理。
3、复习笔算算理。
（1）笔算练习。
①出示：24×63与42×36算出准确结果。
师：能口算吗？当不能口算时，我们需要笔算。
②独立完成下面的练习：
A：计算下面两题：
B：通过计算，你有什么发现？
C：带着你的发现，完成后一组练习。
D：与同伴说说你的发现。
（2）交流反馈。
①A组算式，完整说说笔算过程。
C组算式，说部分积末位对位问题（进一步明确算理）。
②说说你的发现，找找乘数的特点。
师：像这样的算式很有趣，它还有个好听的名字，叫“回文算式”。
师：有同学猜想回文算式的结果也一样。到底这个大胆的猜测是否正确，需要验证。
（3）小结笔算法则。
师：谁来说说，笔算时要注意什么？
三、综合练习，沟通方法
灵活运用所学知识判断下面的说法是否正确。
1、出示问题：三、四年级的同学去春游。大队长向辅导员汇报人数：每班48人，两个年级共12个班，共567人。用数学的眼光判断这句话是否有问题。你是怎么判断的？
小结：我们可以通过看积的末位上的数，快速判断结果是否正确。
2、课件出示发票：
国税
师：这是商店老板给老师的一张发票，如果你是老师，你的`判断是什么？
小结：在不需要算出准确结果时，估算可以解决问题，如：将“14”估成“10”，乘48已经大于412了，可以断定算错了。但是开发票，需要知道准确结果，因此要正确笔算。
师：如果三年级6个班所买的东西一样，数量一样，那么三年级一共要花多少钱？
3、春游活动中还安排了包饺子项目。
同学们计划要包480个饺子，全班平均分成了8个小组，每组6人。平均每人要包多少个？怎么解决问题？
4、 小结：同学们真能干，用两位数乘两位数的知识解决了春游中的实际问题。
四、课堂总结，形成策略
师：今天这节课我们整理和复习了两位数乘两位数的单元，你有什么收获？有什么疑惑？
师：通过复习，我们将口算、估算、笔算很好地联系起来了其实计算是一种工具，通过认真观察、仔细分析，灵活选择合适的方法解决问题，能让我们的计算稳操胜券！
师：刚才研究回文算式时，老师留了一个小秘密。其实简单的笔算中含有不简单的大学问，能使结果一致的回文算式中，因数是有特点的，课后可以继续研究。（附：两位数乘两位数，两个十位上的数相乘的积与两个个位上的数相乘的积相等时，将算式从左到右与从右到左读，形成的回文算式，结果相同。）
五、拓展延伸，提升能力。
在方框中填数
三年级下册数学复习教案2
教学目的：
通过练习一的练习题目，使学生巩固本单元所学的两位数乘两位数基础知识，并能把这些知识应用到生活实际来解决简单的数学问题进一步感知数学与生活的紧密联系。
教学时间分配：2课时
一、教学内容
课本第28页“练一练”和第33页“练习一”的第1---7题。
二、教学目标
1、使学生能熟练准确地计算因数是整十数的乘法，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
2、帮助学生巩固四则混合运算的顺序，提高学生的计算能力并强化混合运算的基本技能。
3、培养学生良好的学习与计算习惯，提高学生口算、心算的能力，使学生建立学好数学的信心。
三、重点难点
1、使学生能熟练准确地计算因数是整十数的乘法。
2、提高学生的口算、心算能力。
四、教具准备
实物投影、图片。
五、教学过程
(一)学前准备
上节课我们一起研究了因数是整十数的乘法，谁能给大家出一道这样的题?
学生汇报所出的题，教师把学生出的题板书在黑板上。
提问：怎样计算因数是整十数的乘法?
(先省略因数中的0，先算出乘积，最后在积的后面再添上原来因数中被省略的0)
(二)复习旧知，提高能力。
1、学生独立完成练一练中的第1——3题。
集体订正。
2、四则混合运算
出示图：苹果每箱30元，梨每箱40元。
买苹果16箱，梨18箱。
(1)两种水果各应付多少钱?
(2)一共付多少元?
独立在练习本上完成，然后集体订正。
根据学生的回答板书：(1)30×16=480(元)
40×18=720(元)
(2)480+720=1200(元)
提问：求第(2)问时，你能列综合算式吗?在练习本上试一试。
板书：30×16+40×18
提出问题：四则混合运算的顺序是什么?
(1)一个算式中如果只有加、减两种运算，或者只有乘除两种运算，或者只有一种运算进，要从左往右依次计算。
(2)一个算式中如果有加法和乘法，或者有减法和乘法，或者有加法和除法，或者有除法和减法时，要先算乘法或除法，再算加法和减法。
(3)一个算式中如果有括号，要先算括号里的，再算括号外面的。
独立完成，两名学生在黑板上完成，然后同桌说一说是怎样计算的。
(三)课堂作业设计
1、练一练的第4、5题。
2、第33页第1——7题。
(四)课堂小结
同学们，计算能帮助我们解决诸多的实际问题，也是生活中的一项基本技能。希望大家平时多煅练自己的头脑，成为一个思维敏捷的好学生。
第二课时
一、教学内容
练习一8---15题
二、教学目标
1.进一步巩固两位数乘两位数的计算方法和估算方法,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.帮助学生巩固四则混合运算的顺序,使学生养成良好的计算方法,提高学生的计算能力。
3.使学生感受到数学来源于生活又服务于生活,体会到
数学的.价值,增强学生学好数学的信心。
二、重点难点
1.两位数乘两位数的计算方法。
2.培养学生的数学素质。
四、教具准备
实物投影。
五、教学过程
(一)概括总结,点明课题
经过大家的共同努力,我们已经完成了对两位数乘两位数的研究,掌握了两位数乘两位数的计算方法和估算方法并能解决一些实际问题。这节课,我们就把这部分内容进行一下复习。
板书:复习课
(二)复习旧知,提高能力
1.口算下面各题(投影出示):
200×8=17×100=12×400=
42×20=50×60=14×200=
23×30=43×200=21×40=
2.解决实际问题。
实验小学共有24个班。运动会前夕,学校为每个班买了一副羽毛球拍,又买了12套飞镖玩具作为奖品。请你算一算:
(1)买羽毛球拍需要多少元?羽毛球拍19元每付
(2)买飞镖玩具需要多少元?飞镖25元/套
(3)一共需要多少元?
教师:先估算一下,然后在练习本上独完成。
集体订正:
学生甲:羽毛球拍19元/付,把它想成20元,2OX24=480(元),买羽
毛球拍的钱数不会超过480元。
学生乙:我把它想成20元/付,24个班想成25个班,20×25=500(元),买羽毛球拍不会超过500元。
学生丙：飞镖每套25元,把12套想成了10套,25×10=250(元),买飞镖的钱数比250元多。
计算准确结果：
(1)19×24=456(元)
(2)25×12=300(元)
(3)456十300=756(元)
质疑:有什么疑问?有不同的方法吗?
学生丁：在计算25×12时,我想成25×4×3,就很快地算出了300。
教师:你能具体问题具体分析,做的非常好,当一个数与25相乘时,如果乘数中含有因数4,就先算25×4,这样简便。那你知道怎样计算26×35吗?
3.数学规律。
(1)先口算下面各题,然后观察这些算式,看你发现了什么?可以怎样计算?
2×25=()200÷4=()
4×25=()400÷4=()
6×25=()600÷4=()
8×25=()800÷4=()
12×25=()1200÷4=()
(2)集体交流,得出结论:
一个数与25相乘时,可以把这个数先扩大100倍,然后再除以4,结果不变。
(3)思考:为什么会有这样的规律呢?
因为扩大100后再除以4(缩小4倍)实际上就是扩大25,就是求25,所以存在这样的规律。
小结:对于这样的规律,同学们要灵活运用,分析一下是乘25简便还是除以4简便,切不可盲目计算。
(三)思维训练8---13题
(四)课堂作业设计14、15题
(五)课堂小结
这节课你的收获是什么?最满意自己的哪一方面表现?你有什么话想对大家说?你还有哪些困惑?
三年级下册数学复习教案3
教学内容：
数学三年级下册11页-36页
教学目标：
1、熟练口算技能，提高学生的笔算能力。
2、回顾知识，总结方法，培养学生灵活应用知识的能力。
3、解题策略的多样性，拓展学生的思维能力。
教学重点：
1、熟练口算技能，提高学生的笔算能力。
2、回顾知识，总结方法，培养学生灵活应用知识的能力。
教学难点：
解题策略的多样性，拓展学生的思维能力。
教学过程：
一、回顾旧知，引入课题
这段时间，我们学习了第二单元《除数是一位数的除法》。请大家回想一下这一单元我们学了哪些知识？（口算、笔算、估算、解决问题）
解决问题离不开口算、笔算。今天这节课，我们就针对这两部分知识来上一节练习课。
二、务实基础，掌握技能
（一）看谁算得又对又快
以前的练习课，大都是老师出题，你们做。今天的练习课跟以往不一样，这些题目都是来自同学们。还记得上周末，老师请大家出几道--你最想考同学们的题目吗？（记得）今天这节课，你们就知道谁的题目被老师选中了。
首先恭喜罗xx同学，为我们提供了一组口算。
看谁算得又对又快。
60÷2= 800÷4= 9000÷3=
720÷8= 480÷6= 300÷6=
48÷2= 96÷3= 66÷3=
(1）学生独立完成。
(2）汇报答案。
(3）师生交流：你们怎么算得这么快？有什么小窍门吗？（用口诀）
(4）小结：用口诀算，利用表内除法，我们可以把口算做得又对又快。
（二）算一算，填一填。
口算是笔算的基础，你们能不能把笔算也做得又对又快？
1、出示题目（924÷7），明确要求。
这是洪伟乐同学出的'题目。老师相信你们都会算，请一个同学说说是怎样算的，其她同学认真听听她说的对不对。
2、学生说算法，课件呈现计算过程。
3、师生交流：
你们是根据那四个步凑来计算的？（板书：试乘减比）
大家都会根据试乘减比的步凑来计算，但你们知道每一步表示的含义吗？老师选了其中的部分（课件出现算理），考考大家。
第一部分，百位上为什么商1？
4、学生独立完成。
5、重点辨析：30×7，表示分掉21个十。
6、小结：同学们真棒，不仅知道怎么算，还能说算理。
（三）先判断商是几位数，再计算并验算。
1、出示题目（386÷4），明确要求。
老师这还有一道笔算题（386÷4），这是雨晴同学出的。
笔算前，我们要养成好习惯，先估一估商是几位数。（板书：估）
2、师生交流：谁能判断商是几位数？（生：两位数）
小结1：先从被除数的高位除起，用除数试除被除数的首位，首位不够商1，再试除被除数的前两位。（卡纸出法则1）
3、学生独立完成。
4、汇报交流：
（1）9为什么商在十位上？
小结2：除到被除数的哪一位就把商写在那一位上面。（卡纸出法则2）
（2）指着（2、2）每一次余下的数和谁比？
小结3：余下的数必须比除数小。（卡纸出法则3）
（3）同学们算出的商都是96，怎么才能检查对不对？（验算）
怎样验算？（用商乘除数，加上余数，等于被除数。）看来，验算是检查计算结果是否正确的好方法。同学们要记住。（板书：验）
5、小结：做笔算题时，我们要先估一估，再根据试乘减比的步凑算一算（出大括号、算），最后是验算，才能保证计算的正确。
（四）选择题。
1、出示题目，明确要求。
接下来，请大家灵活运用以上方法来解决这组选择题。选出正确的答案，说说你是怎么想的。
1、5 ÷4，商一定是（）位数。
①无法确定②三③二④一
2、 73÷7，要使商是两位数，最大能填（）。
①9 ②8 ③7 ④6
2、学生独立完成。
3、师生交流：
（1）五百几十几（指着两个方格）有两个数不知道，是不是选无法确定？
（2）要使商是两位数，怎么想？
4、小结：要使商是两位数，只需要被除数的首位比除数小，也就是首位不够商1；要使商是三位数，被除数的首位必须大于或等于除数，也就是首位够商1。
看来，我们要灵活利用法则才能把这些题做好。
三、巩固练习，内化提升
（一）笔算。
606÷6= 636÷6= 706÷6=
650÷5= 653÷5= 630÷5=
1、明确要求。
刚才的计算过程中没有0出现，但是有同学告诉老师有0参与的计算比较容易出错。老师从同学们的练习题库里精选出了这6道题。请同学们用方才的方法计算。老师希望音乐结束时，大家都能做完。（3分钟音乐）
2、学生独立完成。
3、同桌互相检查对错。
4、全班交流反馈：
(1)你们做对了吗？有做错的题目拿给老师看看。
(2)错题点评。
错因1：百位上的数没有分完，还要继续分。
错因2：除到被除数的哪一位就把商写在那一位上面。
小结：笔算的时候，我们都要细心，别犯上述错误了。
5、合作交流，归纳小结。
（1）独立思考：被除数有0，商一定有0吗？
在什么情况下，商会有0？
（2）4人小组讨论。
（3）汇报交流。
预设1：（706÷6）被除数中间有0，商没有0；(630÷5)被除数末尾有0，商也没有0。
小结1：被除数有0，商有的时候有0；被除数有0，商有的时候却没有0。所以，被除数有0，商不一定有0。
预设2：哪一位不够商1，就商0占位。
小结2：大家看，商中间有0，商末尾有0，都是不够商1，商0占位。看来，商有没有0跟被除数没有必要联系。除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0.（卡纸出法则4）
（二）判断题。
1 、 ÷ =108，被除数中间一定有0。（）
2、600÷8的商至少1个0。（）
1、明确要求：
通过方才得出什么情况下商0的讨论，看你能不能解决这两道判断题。
2、学生独立完成。
3、全班交流反馈：
（1）这道题的商有0，被除数一定有0吧？不是有0吗？商中间有0，被除数中间不一定有0。你能举个例子说明吗？（除数是1时，被除数是108；除数是2时，被除数是216。）
（2）600的末尾有2个0，商至少有1个0吧。
4、小结；说得真好，被除数有0，商不一定有0。你们真棒，不仅会判断对错，还能把道理讲清楚，看来是真的掌握知识了。
四、灵活应用，开阔思路
老师还从同学们的练习里精选了一些具有思维价值的题目。你们愿意尝试一下吗？
1、两数相除，商是80，余数是4，除数最小是（），这时，被除数是（）。
（1）学生独立完成
（2）汇报交流
（3）小结：这是一道纯文字叙述的数学题，我们也可以用数学算式来表示，两数相除，这两个数不知道，我们可以用（）来表示，商是80，余数是4。
（出示：（）÷（）=80······4）这样我们就可以清晰地知道其中的数学关系；再根据余数比除数小，商乘除数加上余数等于被除数来一步一步解答。
2、想一想笑脸背后藏着几？
（1）学生独立完成。
（2）汇报交流：哪一个笑脸最快知道是几？
个位上那一列的笑脸怎么想？应该先看除数想什么？
（3）小结：这道题的答案有两种，老师希望你们遇到这种题目时，能够学会找突破口，正确地解答。
五、课堂小结，分析收获
1、我们这节课学习的是什么内容？你们有哪些收获？
2、用学过的知识灵活解决问题，你学会了吗？说说你的理解。
3、通过今天的学习，老师希望你们能够又快又对地做好计算，遇到不同类型的问题都能够认真审题，灵活运用知识来解答。
三年级下册数学复习教案4
教学内容
教材第33页内容及练习七。
教学目标
1．整理本 单元内容，使学生全面掌握本单元知识，形成知识网络。
2．培养学生总结归纳的能力和自学能力。
3．培养学生的合作意识和运用数学的能力。
重点难点
重 点：整理本单元内容，进一步掌握本单元所学知识。
难点：提高学生 的计算能力。
教学准备
多媒体课件。
教学设计
情境导入
师：同学们，第二单元的知识我们已经学完了，这节课我们一起来整理一下这个单元的知识。(板书课题：整理和复习)
归纳整理
1．归类总结，系统整理。
师：通过本单元的学习，我们已经掌握了哪些方面的知识？组织学生小组内议一议，互相交流，然后指名说一说 。
教师根据学生的汇报板书：
2．知识回顾
本单元我们学习了口算除法、笔算除法和估算除法三个方面的知识。那么每一种计算方法是怎样的？应注意哪些问题？同学们先回忆，再小组内相互议一议，说一说。
组织学生汇报，教师引导。
(1)口算除法
整十、整百数除以一位数，计算时可以把被除数看作几个十或几个百来计算，使得到的商也是几个十或几个百。口算时，可以根据数的组成把整十、整百数看作几个十或几个百……根据表内乘法直接口算；也可以根据想乘法算除法直接算出。
(2)笔算除法
①笔算两位数除以一位数。
笔算两位数除以一位数，先用被除数十位上的.数除以一位数，商写在十位上，把十位上余下的数同 个位上的数合 起来再除，商写在个位上。
例如：
←余下2个十和4个一合起来一共是24个一，再除以6。
②笔算三位数除以一位数。
笔算三位数 除以一位数，当百位上不够商1个百时，可以同十位上合并，看作几十个十，在十位上商几个十，商是两位数；当百位上够商1个百时，商是三位数，每次把余下的数同下一个数位上的数合并再除。如果除到个位仍然不能恰好除完时，可以留下余数，但余数要比除数小。
例如：
③除法的 验算。
除法的验算，可以用商乘除数，看结果是不是等于 被除数。如果除得的商有余数，用商乘除数还要加上余数。
④商中间和末尾有0的除法。
如果除到哪一位上不够商1，就在那一位上商0占位。
(3)估算除法。
实际问题中，有时要求估算出大致的商是多少，可以把被除数看作是整十、整百数或几百几十数来估算。
巩固应用
1．教材第33页第(1)题。
学生读题并理解题意，自己列式解答，集体交流。
2．教材第3 3页第(2)题。
学生独立完成，小组内互相核对交流。
3．教材第33页第(3)题。
同学们可分组竞赛，看哪一组算得又对又快，集体核对。
4．教材第34页“练习七”第1题。
学生独立填写表格，同桌间互相交流核对。
课堂小结
通过本节课的复习，你有哪些收获，还有什么困惑？
课外作业
同步练习册相关习题 。
教学反思
本节课是对本单元所学知识进行整理和复习。教学时先由学生自己整理归纳，通过小组交流汇报，使学生对本单元知识有初步 的了解，再引导学生对知识点进行系统复习，使学生形成完整的知识网络，有利于学生对知识的掌握。
三年级下册数学复习教案5
〖教学目标〗
1.通过整理复习使学生进一步理解和巩固分数及面积知识，并能运用所学的知识和方法解决简单问题。
2.通过小组合作整理知识，培养学生系统地、有条理地梳理知识的能力，形成自主学习的习惯。
3.创设情境，让学生发现问题、探讨解决问题的策略，培养学生合理的数学思考。
4.使学生进一步体验数学在日常生活中的作用，增强学数学、用数学的意识。
〖教材分析〗
“分数与面积”整理复习一课，是在完成本册有关分数知识和面积知识的基础上，进行整理复习。因此，本节课在设计教学活动和教学内容时，要充分考虑到学生的主体性和能动性的发挥，寻找切合学生实际的学习方法，给他们提供现实的、鲜活的、贴近已有知识经验的事例；提供适当的交流合作机会，从交流、梳理、概括和反思中提供多样化的练习方式。并将这两部分知识根据知识特点，分别巩固深化，加深理解，进一步提高应用能力，达到融会贯通、熟练运用的目的，以激发学生的学习兴趣和整理知识的迫切愿望；同时，使学生体验数学就在我们身边，增强学数学、用数学的意识。
〖学校及学生状况分析〗
我校所处的学区比较特殊，少数民族学生占多数。学生学前教育和父母的文化程度参差不齐，学生的学习能力和思维方式都存在很大的差异：少数没有受过学前教育的学生，知识起点底、思维不灵活、语言表达能力差；而受过学前教育的学生思维启蒙早、起点高，学习积极主动。这些情况，给教学设计造成很大的难度。为此，教学中，我以点带面，采用好学生带动学困生的互帮互学的小组合作学习方式，使不同学生的能力都得到发展。我校领导也非常支持课改实验，为课改年级配备教学设施，基本满足教学需要。
〖课堂实录〗
（一）情境激趣，引入复习
师：今天是笑笑的生日，妈妈给她买了一个大蛋糕，笑笑请好朋友来吃蛋糕。他们又唱歌又跳舞可热闹了，我们一起去看看。(播放课件一)好一个又香又甜的蛋糕呀！猜一猜笑笑把这个蛋糕平均分成了几块？这分吃蛋糕的情境使你们想到了曾经学过的哪方面的知识？这节课我们就来整理复习知识。
（评析创设 “笑笑过生日”的情境，引出复习内容（分数的认识），启发学生，对学生的学习起到导向和激励的作用。）
（二）整理分数知识，探求问题
1.小组交流整理
（1）请学生在小组内交流课前整理出的分数知识。
（2）小组同学互相补充、完善并系统地、完整地整理出来。
（3）小组汇报，全班交流，完整再现。
（评析在学生已有的知识基础上，小组交流整理成知识网络，从点到面，从部分到整体，构建知识结构，进一步理解认识。）
2.运用知识，解决问题
（1）闯关
看谁硕果累累，每闯一关可获得一颗智慧星。
第一关：独立完成教材70页第1题，互相讲解、互相检查、互相评价。
第二关：完成教材70页第4题，讲解计算方法，评价自我。
（2）问题接龙
①创设情境。
(继续播放课件1)笑笑把蛋糕平均分成8块，自己吃了一块，丽丽吃了3块，小刚吃了2块。
②小组内自编问题。要求根据情境编出有关分数的问题。
③由小组轮流报题，全班抢答，答对一题可获得一颗智慧星。
（3）清查水果个数，同桌互说收获与不足。
（三）整理面积知识，实际应用
1.继续创设情境，引入复习
今天笑笑过生日，小淘气怎么没来？他在忙什么呢？我们到他家去看一看。(播放课件二：小淘气铺地砖。)原来他在做自己力所能及的事，真是个热爱劳动的好孩子。看到小淘气铺地砖的情境，猜一猜他可能用到哪一方面的知识？
2.整理知识，加深理解
（1）小组合作整理出有关面积的知识。
（2）小组汇报，全班交流。
3.应用知识，提高能力
（1）粗心的小淘气
小淘气收集了一些面积数据，可是忘了写单位。
①请你选择合适的面积单位填空。
②与同桌交流，评价。
（2）洒水车
今天天气比较热，看，开过来一辆洒水车，路面变得湿润了。(播放课件)这里面还有许多数学问题呢！小兔子提出教材70页第5题。
（3）帮助小淘气解决问题
①播放小淘气铺地砖，猜测可能遇到什么问题。
A.小淘气房间的面积有多少平方米？
B.需要铺多少块边长为20厘米的地砖？
C.如果一块地砖3元钱，需要多少钱？
②挑战问题，巧妙解答。
（评析让学生通过基本练习“闯关”“粗心的小淘气”“洒水车”来巩固知识，同时检测自己的能力。创设“问题接龙”和“帮助小淘气解决问题”的 拓展练习，拓宽分数和面积知识的`深度和广度，开阔学生的思维空间，培养解决问题的能力。）
（四）回顾自查，评价自我
师：这节课复习了有关分数和面积的知识，复习应用中，你对这部分知识掌握的情况进行检查，情况如何？
(进行评价，与同桌交流。)
（评析在知识的梳理过程中，通过学生间的交流，对知识的掌握与应用、整理与思考、解决问题的方式与技巧等方面进行自查，作出合理评价，明确改进方向。）
〖教学反思〗
整理复习课基本上是再现和巩固知识，很难激起学生的学习兴趣，特别是 本节课要对分数和面积这两个差异较大的知识进行整理复习就更显得困难了。怎样将这部分知识系统、完整地呈现、提高学生的能力，而又使课堂不显得沉闷单调，这是我教学设计时思考的主要问题。
数学源于生活应用于生活。《标准》强调数学与现实生活的联系。本着这一宗旨，我设计与学生生活密切相关的实际事例，如“笑笑过生日吃蛋糕”“小淘气因家中有事没来参加笑笑的生日”自然过渡，将这两部分知识引出来。在知识整理中，充分发挥学生的主体性，利用他们的表现欲望，通过小组交流形式完善知识体系，使学生在愉快的学习氛围中，不知不觉地对繁多的知识概念进行整理和复习。最后设计许多新颖多变的练习情境，促使学生想尽办法巧妙解答，使学生在整个课堂中都处于热情、兴奋、积极思考的学习状态，完成本节课的学习任务。
通过这节课使我深深体会到，教学设计要以学生为主体，遵循学生的认知规律，精心设计贴近学生生活的情境，方能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动参与数学活动，而且能够较大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。
〖案例点评〗
本节课是继两个单元知识之后的整理复习课，要将完全不同的两部分知识放在一节课来整理复习，并且知识之间没有联系，学生思维的跳跃也较大，这是非常困难的。但教师在设计这节课时克服了这些困难，巧妙地设置情境将知识自然衔接，收到良好的教学效果。
本节课，学生在积极主动的交流反思中，共同分享学习成果，提升活动的价值。有学生的独立思考、动手操作，还有适时的小组讨论。不仅满足学习水平不同的学生学习的需要，同时为部分学习有困难的学生创造了机会，收到共享喜悦、共享成果的良好效果。
三年级下册数学复习教案6
复习内容
教材P2---12页位置与方向知识。
复习目标
1、知识与技能：（1）在观察公园线路图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。（2）认识东南、东北、西南、西北这四个方位。
2、过程与方法：在自主探究和合作交流过程中获得成功体验。
3、情感态度与价值观：在观察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
复习重点
认识东南、东北、西南、西北这四个方位。认识路线图，会描述行走路线。
复习难点
能用四个方位词描述简单的行走路线。
教学用具
多媒体、小黑板。
教学过程
一、目标导学
（一）导入新课
1、地图是按上北，下南，左西，右东绘制的。动手找出中华人民共和国地图。手控一下，找出四个方向。
2、揭示课题：位置与方向与复习
（二）展示目标（见复习目标）
二、自主学习
1、出示复习提纲：
（1）认识东、南、西、北方向，结合具体情境，辨认其余的四个方向。
（2）会找线路图，根据图，描述线路图。
2、围绕提纲，解决一些实际问题。自学教材P2页---14页中的方向和线路。
3、对照自学提纲，自主学习。
4、检测题：
（1）一幅地图人们通常是按上（）下（）、左（）右（）来绘制。
（2）站在操场中间，指明北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。
（3）小明坐在教室的.中间，他的北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。
三、合作探究
（一）小组互探
联系生活，强化方向和线路图的关系。
（二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到的问题。
2、有针对性地请不同学生回答学习效果。
3、我们的教学楼在北面，大门在（），东北是（），东南是（），西南是（）。
四、达标训练
1、通常说的四面八方指的是（）、（）、()、（）、（）、（）、（）、（）八个方向。
2、为了进一步加深理解，给学生充分交流的机会，使学生更清楚、明白。
课堂：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？
五、堂清检测
1、《学习与巩固》P4页第2题。
2、《学习与巩固》P5页第1题。
3、看一看，填一填。
（1）小熊从家出发向（）方向走（）米，再向（）走（）米来到运动场，运动场在小熊家的（）方向。
（2）小狗从家出发，向（）方向走（）米，再向（）方向走（）米到森林诊所，森林诊所在小狗家的（）方向。
（3）小鹿家在运动场的（）方向，两处相距（）米。
三年级下册数学复习教案7
教学导航
一、复习内容
两位数乘两位数。(教材第33页整理和复习)
二、复习目标
1．通过知识整理，使学生进一步掌握除数是一位数的除法的计算方法。
2．通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3．培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、重点难点
重点：灵活运用计算方法进行计算。
难点：提高除法计算的正确率。
教学过程
一、回顾整理
1．像90÷3这样的整十、整百、整千数除以一位数应该如何口算？像36÷3这样的两位数除以一位数又该怎样口算？(点名学生回答)
2．说一说如何笔算两位数、三位数除以一位数，有哪些注意事项？(小组交流讨论，点名小组代表回答)
3．商中间或末尾有0的除法在哪些情况下会出现？如何进行除法的'验算？(小组交流讨论，点名小组代表回答)
4．如何用估算解决除法问题？(点名学生回答)
二、知识应用
(课件依次出示各题)
1.教学教材第33页整理和复习第(1)题。
组织学生读题，理解题意，找出已知条件和所求问题。
已知：教室大小的草地1天产生的氧气够3个人用，三年级有120人。
问题：需要多少块草地？
引导学生明确：用除法计算，列式为120÷3(板书算式)，被除数是一个几百几十数，前两位能被3整除，因此可以采用口算。
组织学生口算，集体订正，板书学生口算结果。
师生共同小结：口算几百几十(几千几百)数除以一位数，可以采用“先算出商再添0”的方法，用被除数前两位数除以一位数算出商后，再在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。(课件出示小结)
2.教学教材第33页整理和复习第(2)题。
引导学生注意题目中的“大约”一词，明确这是一道有关除法的估算问题。板书算式：500÷8≈________。
师：可以把500看成哪个数进行估算？(点名学生回答)
师：480接近500，并且480能被8整除，因此可以把500看成480估算。
组织学生估算，集体订正，板书学生估算结果。
师生共同小结：估算除数是一位数的除法，除数不变，把被除数看成能被整除的整十(百)数或几百几十(几千几百)数，再用口算除法的方法进行计算。(课件出示小结)
3.教学教材第33页整理和复习第(3)题。
组织学生读题，理解题意，明确求每辆车应该坐多少人，用除法计算，列式为225÷5。
师：这是三位数除以一位数的除法，我们可以用笔算求解。大家自己做一做。(点名学生板演，其余学生独立完成)
结合学生板演竖式，教师小结三位数除以一位数的笔算除法的方法。(课件出示小结)
(1)从被除数最高位除起。
(2)如果百位上的数比除数小，就看被除数的前两位，商写在十位的上面。
(3)如果有余数，就把余数和个位上的数合起来继续除。
提醒学生注意：除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数都要比除数小，商中间或末尾有0时不要漏写0。
三、巩固反馈
完成教材第34～35页“练习七”第1、5、6、7题。(学生独立完成，集体订正)
第1题：
第5题：(1)30×8＝240(根)
240×3＝720(元)
(2)30×8＝240(根)
240÷4＝60(根)
第6题：125÷3≈40(天)
40>30，这瓶药够吃1个月。
第7题：草莓平均每箱的质量：128÷4＝32(千克)
杏平均每箱的质量：144÷6＝24(千克)
水蜜桃平均每箱的质量：175÷5＝35(千克)
24<32<35，杏平均每箱最轻。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你对除数是一位数的除法还有哪些疑问？
板书设计
整理和复习
(1)120÷3＝40(块)
答：40块这样大的草地1天产生的氧气够三年级学生用。
(2)500÷8≈60(米)
答：他每分钟大约走60米。
(3)225÷5＝45(人)
答：每辆车应该坐45人。
教学反思
1.在本节课的教学中，首先让学生独立对知识进行梳理，让他们对整章知识进行概括，然后结合教材内容进行讲解，并让学生在充分计算、讨论、交流的基础上求出正确的结果，提高计算的正确率。在知识的复习巩固过程中，让他们有更多自主学习的机会和空间，从而更扎实地掌握知识。
2.我的补充。
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三年级下册数学复习教案8
教学目标：
1、使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算基本方法。
2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
3、激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神。在学习讨论和交流中，促进学生之间的合作精神。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点、难点：
1、牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。
2、灵活选择解题方法，并提高计算的正确率。
教学过程：
一、创设情境，导入复习
我们学校为丰富同学们的文化体育生活，准备再买一些排球、足球、篮球。买之前，老师打听了两个商店同样品牌球类的价格：（出示）
A商店B商店
排球120元3个215元5个
足球582元6个330元3个
篮球707元7个824元8个
这是在A文体商店和B文体商店的价格情况，从表中你了解到那些信息？
现在老师遇到一个问题，在哪个商店买合算呢？怎么解决？
学生列出算式：120÷3 215÷6 582÷6 330÷3 707÷7 824÷8
小结：观察这些算式的除数，你有什么发现？今天我们一起对除数是一位数的除法进行整理和复习。（揭题：整理和复习）
（设计意图：这里的数据要根据搜集的学生出现的.问题进行设计，不应仅仅为了整理知识而出现数据，这样复习的针对性才会更强，而且对于学生学习的能力提升有更大的帮助。）
二、回顾整理，构建网络
1、你在本单元学到了哪些以前学过的内容呢？翻开书本，看一看，读一读。关于计算，有哪些知识值得我们注意？
方法：
（1）看小标题：对照课本中的小标题，总体上分为哪几个小节？
（2）再看例题：看看每小节有几个例题，具体有哪个知识点？知识之间有什么联系？
（3）同桌合作，用自己理解的方式用文字、表格、框图等适当的方式表示出本单元的知识结构。
2、选择整理得较全面、有条理性的学生作品班内展示。
3、师生评价展示作品。
（设计意图：让学生进行充分的预习后，并在学生完成课前知识整理的基础上稍做点拨即可以完成复习知识梳理，把所学内容归纳入已有的知识体系，提高对知识的记忆和理解。）
三、重点复习，强化提高
1、复习口算
这六道算式你准备用什么计算方法，哪道最简单，为什么？老师还为你们带来了这几道口算题，我们一起来算一算。
360÷9= 426÷7≈
3500÷5= 6400÷8=
2、复习笔算
（1）同学们表现的都非常棒。还有几道题需要笔算，笔算之前，为了使计算更准确，我们首先要判断商的位数。
□76÷6，如果商是两位数，□里可以填几？
如果商是三位数，□里可以填几？
（2）请同学们先根据自己判断的结果，对剩下的几个题进行计算。
（3）每种球的价钱都算出来了，看一看，比一比，你对老师买球有什么建议？
（小结：生活中遇到这样的问题，我们也可以货比三家，这样买到的东西就更经济实惠。）
3、判断正误
①193÷3商一定大于60。（）
②三位数除以一位数，商一定是两位数。（）
③被除数末尾有两个0，商末尾一定也有两个0。（）
④☆÷8=13……□，余数最大是7。（）
（4）改错：
250÷3=80 612÷6= 1 2 680÷2=34
你怎么判断它是错的？（过程商的位数验算）看了这些错题，你在做题目是有什么想跟同学们说的？
4、解决问题
①毛毛的爸爸带了386元钱，买了7个玩具，一个玩具平均约多少元？
②用一根长是204米的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少米？
③有340个杯子，一个箱子能装6个，至少要多少个箱子来装？
5、探究题
计算5√5□□，如果商的末尾有0，被除数可能是几？
如果商的中间有0，被除数可能是几？
（设计意图：练习由易到难，使全体学生进一步熟练掌握“除数是一位数的除法”的计算方法，尤其对学习能力相对较弱的孩子来说，增长了学习自信心，并让部分学有余力的孩子发挥了特长，挑战了自己，达到了成功的喜悦。通过这样分层练习，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。）
四、自主评价，完善提高
通过这节课的复习，你对自己的表现满意吗，说一说自己哪些方面表现的比较好，还有哪些方面的不足？
板书设计：
除数是一位数的除法
一位数除两、三位数
从被除数最高位除起，除到哪位商哪位，余数要比除数小，一位不够看两位，不够商１就商０。
除式中的零：商中间、末尾有零的除法
除法的验算：利用乘法验算除法
三年级下册数学复习教案9
教学目的：
通过进一步的练习，让学生熟悉的掌握整十数整十数的口算方法。
在练习中，进一步巩固笔算两位数乘两位数的乘法。
进一步发展数学思考，提高学生的解决实际问题的'能力。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、口算
1．小黑板出示
14+5954-2316×5230×4
168÷830×20xx×1050×80
2．完成复习的第1题
提问：13×30，你是怎么口算的？
80×30，你又是怎么口算的？
二、估算
在黑板上写上算式。
23×58
师：如果要估算这个算式，你可以怎么进行口算？
完成复习的第3题
要让学生说明是怎么估算的，把多少看作几十，然后口算出积即可。
三、笔算
小黑板出示：
43×2125×2356×7863×80
并要求第一二小题进行验算。
集体反馈时，要注意让学生口述计算过程，特别是乘数末尾有0的乘法的书写格式。
要注意强调，乘法的验算方法，可以调换两个乘法的位置即可。
四、填表找规律
完成复习的第3题
集体讨论，你从中发现了什么？
通过引导与板书，让学生初步发展，一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也跟着扩大几倍。
五、解决问题。
通过条件与问题的分析，让学生感觉到图中的3个书架是个多余的条件，并没有用的。
六、课堂作业。
复习第2、4题。
三年级下册数学复习教案10
教学内容：口算乘法、除法、笔算乘法、除法。(课本第112页的第2、3、4练习二十五的第1～4、13题)
教学目标：
1、通过复习,引导学生发现自己存在问题,并通过反思进行自己正。
2、通过一定的练习使学生提高计算能力,达到计算熟练,实现本学期规定的教学目标。
教学过程：
一、宣布本节课复习内容。
二、基本练习
1、口算练习。
60×20= 24×10= 23×20= 40×90= 60÷3= 150÷5= 800÷4= 9000÷3=
要求：(1)直接说出答案。 (回答语句要说完整)(2)说一说口算的方法。
2、估算练习。
79×30 14×39 35×19 61×80
79÷4 12÷3 83÷9 430÷7
要求:
(1)直接说出答案,学生回答语句要完整。
(2)说一说,你是怎么想的?
(3)教师从学生的回答中,引导学生归纳,总结估算的方法。比如除法中121÷3。可以把121看作120,120÷3=40,所以,121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算时,不一定都把被除数看成接近的整百整十数。)
3、笔算练习。
22×14 11×25 45×34 86×13 91÷7 8÷6 609÷35 62÷4
要求：
(1)出示题目,让学生独立思考,计算。
(2)汇报结果,说一说计算的过程中要注意哪些问题。
学生结合题目,归纳出注意点:乘法计算中:
(1)要注意进位问题;
(2)要注意积的书写位置。
除法计算中：
(1)商的书写位置;
(2)除数与商的积的书写位置(数位对齐);
(3)被除中间有O的除法计算;
(4)商的中间,末尾有的除法。
三、知识梳理
教师引导、启发学生说一说在两位数乘两位数的乘法和除数是一位数的除法中,你都学到了什么?你都知道了什么?
学生进行交流后、回答、教师板书:因数末尾有O的口算、口算乘法、估算、两位数乘两位数、不进位笔算、笔算乘法、进位笔算、被除数末尾有O的除法口算、口算除法、估算、笔算除法、有余数的`除法及验算。
计算：856÷7 2309÷3 2832÷4
四、课堂活动
1、计算2346÷5并验算
要求：先观察题目,判断商是几位数。说一说=你是怎么想的?独立计算。汇报结果,并说一说除法过程中要注意什么?在验算中,要注意什么?
2、课本第112页的第2、3、4题。
五、课堂作业
练习二十五的第1～4、13题。
课后反思：这节课是对除数是一位数的除法、两位数乘两位数的整理和复习，采用练习的复习方式，使学生更好地把握乘、除法的算理，提高学生的计算能力。
三年级下册数学复习教案11
教学目标
本册教材是第一学段的最后一册教材，通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，数感、空间观念、统计观念、应用意识等得到发展，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，全面达到本册教材和第一学段的教学目标。
教材说明
本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为八部分：位置与方向，除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，年、月、日，面积，小数的初步认识，解决问题。复习的重点是除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用所学的知识解决简单的实际问题。其他内容也比较重要，也要让学生切实理解和掌握。本册第九单元“数学广角”主要是培养学生数学思想方法的，学生只要了解就可以了，因此，在总复习中没有单独安排复习。可让学生通过练习初步了解集合和等量代换的思想方法。
总复习的编排注意突出以下几点。
1.注意知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加强学生对所学知识的理解和掌握。如第112页的第1题，既复习了根据给定的一个方向(北、南、东或西)辨认其余七个方向，并能用这些方向词语描绘物体所在的方向;同时也会看简单的路线图。另外，也为今后进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，描述简单的路线图等知识打下了基础。
2.注意加强与生活实际的联系，加强估算意识和能力的培养。如第112～113页的第2、4题，第2题设计了估算和笔算3个家庭平均每月用电数的题目，让学生体会除法在生活中的应用。
3.加强统计观念的培养。如第113页的第5题，既复习了对数据进行简单的分析，并根据分析的结果作出简单的判断与预测;也复习了平均数的意义，会求简单数据的平均数。同时渗透了环保教育。
4.加强空间观念的培养。如第114页的第7、8题，既复习有关面积的基本知识，也复习了估计给定的长方形和正方形的面积，能够选择合适的面积单位估计和测量图形的面积。
5.加强解决问题能力的培养。在总复习中，数与计算、空间与图形、统计等内容的应用本身就是解决问题;另外，也单独安排了一些联系生活实际的解决问题的内容，如第115页的第11、12题，让学生了解用连乘、连除可以解决生活中一些简单的问题。
教学建议
1.这部分内容可用5课时进行复习。复习时，对于本单元的主要内容要重点复习，教师应了解每一名学生在学习中还有什么问题，启发、引导学生在独立思考和合作交流的基础上解决问题;其他内容的复习，教师可根据实际情况灵活掌握，对学生掌握得不牢固的内容要重点复习，使学生都能够达到本学期的教学目标。
如果有机动时间，教师可适当安排时间对第一学段(前六册教材)的内容按照数与计算、空间与图形、统计与概率等领域适当进行系统整理和复习，全面完成第一学段的教学目标。
2.复习位置与方向时，结合教科书第112页的第1题，可以先让学生用八个方向词语说一说小清家的周围有什么;然后再进行小组和全班交流，结合学生表达过程中出现的错误说一说怎样识别方向和用词语描绘物体所在的方向，看懂简单的路线图。教师可以在图上加几条公共汽车路线，丰富情境的内容;也可以根据本地的实际情况，重新绘制简单的地图，让学生描述。
3.复习除数是一位数的除法时，通过让学生做第112页的第2题，了解学生计算时还存在什么问题，启发、引导学生发现自己的错误所在，并通过反思自己纠正;还应注意通过一定的练习使学生达到计算熟练。
4.复习两位数乘两位数时，结合第113页第3题复习口算，结合第4题复习估算和笔算。教师针对计算中出现的问题进行订正，再通过练习二十五中的有关练习或出一些有针对性的练习，使全体学生达到本学期规定的教学目标。
5.复习统计时，让学生分析第113页第5题中的数据，对近年来该地区沙尘天气的发展变化趋势有一个判断;让学生谈谈感想，有什么办法减少沙尘天气，使学生受到环境保护的思想教育。
6.复习年、月、日时，要注意全面复习学过的时间单位和有关知识，可借助表格进行系统整理时间单位，结合实例让学生体会这些单位的大小，培养学生的估计能力。
7.复习面积时，结合第114页第7题，让学生结合实例建立面积单位的表象，知道相邻两个单位之间的进率。第114页的'第8题，先让学生独立估计，再合作进行测量，然后进行全班交流;让估计得比较准确的学生说一说自己是怎样估计的，让估计得不够准确的学生说一说误差出现在什么地方，从而提高学生的估计能力和测量的能力。
8.复习小数的初步认识时，除了结合第115页的第9、10题外，还可用一些实例引导学生理解小数的基本含义，体会到小数与分母是10和100的分数的联系。
9.复习解决问题时，可结合第115页的第11、12题，了解学生是否理解题目中的数量关系，能否正确列式计算。启发、引导有困难的学生达到基本要求。注意让学生根据题目中给出的条件和问题，选择正确的自己喜欢的方法进行解答，不要求一个学生掌握多种方法。
10.关于练习二十五中一些习题的说明和教学建议。
第3题，先让学生估算，再用笔算。有的学生可能估算的结果与笔算的答案不同，如把58看成60，11看成10，估算结果是600，答案是不能一次送走这批人;实际情况是58×11=638，一次能送走这批人。上面的估算方法按照一般思路是没有问题的，但是却得出了相反的答案。此时教师要引导学生思考面对实际问题时怎样选择比较合适的估算策略，才能解决问题。上面的估算方法问题出在：1辆车能坐58人，如果把11看成10，等于少运了58人，58相对于620人来说误差较大。因此，估算时计算60×11=660比较合适。因为把58看成60，1辆车多运2人，10辆车才多运20人，误差相对较小。这样就能得出“一次能送走这些人”的正确答案。
第5题，让学生通过分析数据，对人均消费粮食的变化趋势有一个判断。在此教师应引导学生理解，随着社会生产的发展，供人们吃的东西越来越丰富，所以人均消费粮食越来越少。
第9、13题，教师注意结合题目进行环保教育。
练习二十五最后的思考题，渗透等量代换的思想方法，到第三学段学习二元一次方程组时要用到这种思想方法。解决问题的思路如下。
由题中的条件可知：
3杯水+空瓶=440，
2杯水+3杯水+空瓶=600，
所以2杯水+440=600，2杯水=600-440，得出1杯水=80克。
空瓶=200克。
三年级下册数学复习教案12
教学目标
1．通过练习，使学生进一步掌握除数是一位数的口算、估算、
笔算的基本方法。
2．通过估算近似值，进一步掌握笔算除法的基本方法。
3．提高计算的正确性及熟练程度。
教学重难点
1．除数是一位数的除法口算、估算和笔算的一般方法。
2．用所学知识解决一些实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1．回顾笔算除法的注意事项。
（1）先比较被除数首位和除数，确定商的.首位在哪一位；
（2）除的过程中每一步的余数必须小于除数；
（3）除到被除数的哪一位不够商一，就对着这一位商0；
（4）如果除到最后有余数，验算时不要忘了加上余数。
2．练习七的第2题。
先独立完成，后集体汇报，着重让学生说出他们的想法。
3．练习七的第3题。
先独立完成，后集体汇报。强调要看清运算符号。
4．练习七的第4题。
（1）弄清题意，明白这是脱式计算题，强调书写格式的规范。
（2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。
请学生说出每一道题先算什么再算什么？并用横线画出第一步计算的部分。小结四则运算的几种不同情况。
（3）集体在练习本上完成，指名学生板演。
（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601－246）÷5的运算顺序。
（5）脱式计算如何检查？（做一步查一步）
二、思维训练
1．练习七的第5题。
（1）从他们的对话中，你能获得哪些数学信息？
（2）尝试独立解答。
（3）集体汇报。
（4）设疑：解决 “杨叔叔4天卖了多少钱？和杨叔叔平均每天卖多少根冰棍？”这两个问题时，你有什么发现？（都是要先求出卖出冰棍的总数：30×8=240根）
【设计意图】
通过练习，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，在解题过程中，也培养了学生选择合适的信息解决问题的能力。
2．练习七的第6题。
（1）读题，收集数学信息，弄清“够吃吗？”的含义。
（2）尝试独立解答。
（3）集体汇报。
方法一：1个月当成30天算，30×3＝90，一个月只要90片，所以够吃一个月；
方法二：125÷3的商的首位是4，说明商比30大，所以够吃一个月。
3．练习七的第7题。
（1）尝试独立解答。
（2）集体汇报。
鼓励学生选择估算，发现针对这道题用估算解决更简便。
三、总结质疑
通过今天练习，你有什么新收获？还有什么疑问？
教后思考：
三年级下册数学复习教案13
课标分析
知识技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。
数学思考
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。
2.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
3.会独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
情感态度
1.对身边与数学有关的.事物有好奇心，能参与数学活动。
2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
教材分析本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节。教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。
学情分析《两位数乘两位数的笔算》是人教版三年级《数学》下册第四单元第二课时的内容。它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打下基础，也是为除数是两位数的除法和混合运算的学习做准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全书的重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
教学目标
1.学会应用关系式解决实际计算问题。
2.培养学生的观察、思考、分析和概括能力。
3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。
重点根据数量关系用多种方法解决两位数乘法应用题，并能利用乘法对除法进行验算。
难点根据数量关系用多种方法解决两位数乘法应用题，并能利用乘法对除法进行验算。
教学方法讲授法演示法
教具准备课件
教学过程
一、复习导入，课前检测
2、师布置任务：
师生自查、互查预习单第页。
预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？
我还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单第页，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，接下来就更深入的探究吧。
二、自主探索，合作探究
教学教科书第53页例4。
1.课件出示例4情景图。
三年级女生要进行集体舞表演。老师将要参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？
2.阅读与理解。
（1）学生读题，获取信息。思考：已知什么？要求什么？怎么列式？
（2）学生讨论、交流、汇报。
要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组，要求每组有多少人？
3.分析与解答。
(1）学生思考：如何解决这个问题呢？
(2)讨论、交流。
(3）学生汇报，教师板书。
方法一：
可以先将60人平均分成2队，列式为：60÷2=30（人)；
再求把30人平均分成3组，列式为：30÷3=10(人）。
方法二：
先求出一共分成多少组？列式为：2×3=6(组)；再求每组多少人？列式为：60÷6=10(人）。
（4）如何列综合算式呢？学生讨论交流并汇报。
方法一：60÷2÷3=30÷3=10(人）。
方法二：60÷(2×3）=60÷6=10(人)。
答：每组10人。
4.回顾与反思。
（1)通过以上的分析、解答，思考：如何对计算结果进行验算呢？已知总数，如何求平均数？
（2）学生讨论、交流。
（3）引导学生汇报、归纳。
验算：10×3×2=30×2=60(人）或者10×6=60(人)。
结果与已知相等，计算结果正确。
小结：除法用乘法进行验算。已知总数，求平均数，就是用总数÷平均数的份数。
三、巩固练习，拓展提高
1.指导完成“做一做”
引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。
提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？
让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。
请学生说一说自己的解题思路。
2.引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题-手机信息数据-列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。
让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。
四、课堂总结
师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么，你有什么收获。
五、布置作业
1、请完成典中点剩余习题。
2、预习新课，完成预习单页。
六、教学板书
方法一：方法二：
60÷2=30（人) 2×3=6(组)
30÷3=10(人）60÷6=10(人）
60÷2÷3=30÷3=10(人）60÷(2×3）=60÷6=10(人)
三年级下册数学复习教案14
课题 多位数除以一位数（复习）
教学目标：
1、通过复习，引导学生发现自己存在的问题，并通过反思进行自我修正。
2、通过一定的练习使学生提高计算能力，实现本学期规定的教学目标。
3、发展学生的归纳、概括能力。
教学重点：多位数除以一位数的多种情形的试商及零的处理
教学难点：发展学生的归纳、概括能力。
教学准备：课件
教学方法：启发、互动
教学过程：
（一）回忆知识
（谈话引入：关于多位数除以一位数的除法，我们学习了哪些知识？）
1. 准确计算：口算、笔算
2. 估算
3.解决问题
（二）编写题目，梳理计算方法
1. 梳理口算方法。
（1）你能出几道除数是一位数的除法口算题吗？
（2）举例说明怎样进行除法口算
200÷2 160÷8 4000÷5
提示：想一想口算时应该注意什么。
小结：依照算理，一般可以直接利用乘法口诀算出得数， 被除数有几个0，商的末尾就写几个0。但要注意4000÷5这样的特殊情况（商的末尾只有两个0 ）。
（3）口算练习。
1600÷2 400÷8 20xx÷4
2. 梳理笔算方法。
（1）369÷3 407÷3 450÷4 416÷4
189÷2 607÷3 480÷4 302÷3
（2）说一说你是怎样计算的`，结果是多少。
小结：先用被除数的最高位除以除数，如果不够除，就用前两位去除，除到哪一位就把商写到那位的上面。中间不够除要商零。
（3）怎样确定你们刚才算的这些题是否正确呢？（验算）
（4）自己尝试验算下面两道题：
416÷4＝104 607÷3＝202……1
（5）你是怎样验算的？
无余数 ：商×除数＝被除数 有余数 ：商×除数＋余数＝被除数
3. 梳理估算方法。
生活中有些情况不需要算出准确的结果，这时可以用估算的方法解决问题。你能说一个这样的例子吗？
（1）举例：一共有281个桃子，每筐最多能装68个，4个筐够吗？
（2）反馈：说一说你是怎样进行估算的。
方法一 ：68×4 < 70×4，70×4=280，280 < 281，不够。
方法二 ：281÷4 > 280÷4， 280÷4=70，70 > 68，不够。
（三）感受计算需求，巩固算法
对比练习
1. 学校为三年级的同学发书，要将164本平均发给4个班，这样分够吗？
三（1）班 三（2）班 三（3）班 三（4）班
39 本 39本 39本 39本
（这样的问题用估算可以快速解决）
2. 学校为三年级的同学发书，要将164本平均发给4个班，每班分到多少本？（ 这个问题还能用估算的方法来解决吗？）
综合练习 用一个杯子向一个空瓶里倒水。如果倒进三杯水，连
瓶共重440克，如果倒进五杯水，连瓶共重600克。
想一想一杯水和一个空瓶各重多少克？
①自己画图理解题目的意思。
②你是怎样理解图的意思的？
（四）作业：书111页 练习2、3、4
三年级下册数学复习教案15
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P113
二、教学目标
1、对两位数乘两位数进行自主整理与复习，掌握两位数乘两位数口算、估算、笔算的计算方法。
2、理解三算之间的联系，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。
3、体验回忆、举例、分类、整理和纠错、应用的计算复习方法。
三、教学重、难点
重点：熟练掌握各种计算方法。
难点：根据实际情境选择合适的方法解决实际问题。
四、教学准备
课件、题卡
五、教学过程：
1、揭题。
师：孩子们，今天我们就“两位数乘两位数”这个单元的知识进行一个整理与复习。
2、知识的复习与梳理
（1）师：同学们，两位数乘两位数这个单元的知识，回忆一下，我们主要学习那些知识？
生：口算、估算、笔算。
根据学生发言，适当板书：
口算
估算
笔算：不进位乘法、进位乘法
师：真不错，在同学中的共同梳理下，使我们这个单元的知识又一次有序的呈现在我们面前。
（2）举例
①师：那关于口算，你们能不能出一道，你觉得比较容易犯错，或比较有挑战性的题目给我们其他小朋友做一做呢？动手试试看。
展示学生作品：如：40x50=
请学生说，你觉得这道题目为什么比较容易犯错？
生：末尾的零可能会写错。追问：那这道题你会算吗？说口算方法。算完追问：为什么积的末尾会出现3个0呢？
师：哦！是的，看来在两位数乘两位数的口算中，积末尾有几个0是我们尤其要留心的地方。
根据你们刚才的发现，我们再来做几道题目。
②笔算
师：同学们，昨天张老师在我们班，关于两位数乘两位数的笔算，行进了一个小调查。让大家做了四道题目，张老师在这里对这四道题目的完成请款进行了一个统计，我们来看一看
算式43x22=75x31=63x27=76x54=正确人数错误人数
现在请你当当小专家，去思考你觉得这些算错的同学，可能错在什么地方？同桌两位小专家之间可以讨论下。
教师根据学生的口述，在黑板上适当的板书：
如：
①进位加法出错；
②计算时思路不清；
③乘加混杂；
④书写误差；
⑤数字看错
师：刚才各位小专家都说的很好，那对于我们笔算的答案，我们有没有快速的办法去检查呢？引出估算。并请孩子们估算这四道题目。
在学生的回答的时候追问，你是怎么估的。
师：是的.同学们，在实际生活中，我常常利用估算来检测确定准确值的范围。
师：好，接下来，我们就来看一些同学们昨天的错题，看看你们这些小专家是否已经具备敏锐的观察力？准备好了吗？
展示错题，学生讲解错误原因。
师：同学们，这个笔算是如此的重要，那在笔算的过程中，就一定要仔细，一定要认真。
接下来我们再来练习几道题目。
32x33= 43x87=
师：同桌互改，如有错误，同桌说一说他错在什么地方？
请一个同学上讲台说一说错的原因，说完后，其他学生坐在座位上，同桌互说！
3、应用
选择适当的方法解决身边的问题。
①一个教室坐40人，一幢教学楼12个教室能坐多少人？
师：看着这题，你会采用哪种计算方法来解决这题？
生：口算
②阳关小学的阶梯教室共有19排，每排有28个座位，如果有600名老师来参加听课活动，能坐得下吗？
师：那这题呢？
生：估算（追问：为什么）
③一本童话故事书要18元，如果老师要给全班45个同学每人都买一本，要付多少钱？
师：这题，你的想法是？
生：笔算。
现在请你们独立完成。
全班交流
师：做了这三道题目你有什么想说的吗？
三、课堂总结：
师，同学们今天我们将两位数乘两位的知识又进行了整理和复习，你有没有对该单元的知识有一个进一步的了解？
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