一年级数学教案
作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的一年级数学教案，欢迎阅读与收藏。
一年级数学教案1
教学目标：
1、 通过填写百数表，进一步体会100以内数的排序顺序，以及100以内数的大小。
2、 探究百数表中隐含的规律，提高探究的乐趣，发展推理能力。
教学重点：
理解百数表上行和列的编排规律。
教学难点：
理解百数表上行和列的编排规律。
教具学具：
教具：百数表。
学具：学具百数表、田字框、十字框。
学情分析：
学生在之前已经认识了百以内的数，会读、会写100以内的数，知道一个数的前面是谁，它的后面是谁。会辨别上中下、左中右。也知道横着的一排叫行，竖着的一排叫列。同时还能根据所给的数找到它们之间的规律，并写出下面的数。
教学过程：
一、直接导入
师：我们已经认识了100以内的数，我们把这些数按照一定的顺序做成一个表格，你能完成这个表格吗？（课件出示未完成的百数表）
学生在自己的'学具卡上完成百数表。
师：现在每个同学斗把这100个数填写到了表格中，这个表格就叫做百数表。百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的数学小秘密。
（设计意图：从学生已有的知识经验初发，激发学生探求新知的兴趣。）
二、探究规律
观察探究百数表上数的排列规律
师：为了便于探究，先说一说行和列。横着的叫做行，竖着的叫做列。横着看，每行的数有什么特点？
小组讨论，进行探究。汇报交流。
1、 交流每行数的特征。
生：每行都有十个数。
生：我发现同一行后面的数比前面的数大1。
生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几……
师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最好一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是二十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。
师：第二行前面是11～19，为什么最后一个数不是十几？
生：因为19＋1＝20。
生：因为10个一可以用1个十来表示。
生：因为满十进一。
师：第五行的数从几到几？
生：41～50。
师：不看表，第七行是从几开始的？
手势汇报，有可能是61，也有可能是71。
同桌讨论，是几？为什么？
生：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。
生：1～100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。
2、 交流每列数的特征。
师：竖着看，每列的数有什么特点呢？你发现了什么规律？
生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3……
生：我发现最后一列是整十数。……
师：第三列从几到几？
生：3～93。
师：用手遮住眼睛，想想第八列从几到几？
生：8～98。
小结：通过探究 ，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1。每列也是挨着次序排序的，个位数字都相同，但它的次序是每次大10。
3、 斜着看，找规律。
师：如果我们斜着看，又能发现什么？
学生交流，师生小结：
从左上到右下的对角线下面一条斜线上个位和十位上的数字都相同，从左上到右下的对角线上，个位上的数与十位上的数每次变化都相差1。
（设计意图：通过小组讨论，激发学生观察兴趣和认知冲突，学生们在思辨、探讨过程中观察百数表上行和列的排列规律，同时揭示“满十进一”是编排规律的真正原因。在学生汇报交流时可以引导学生先说说行，再说说列。从而，帮助学生有条理地汇报，将学生的发现进行梳理。再小结，进一步帮助学生理清思路，构建百以内数的一些基本概念。）
三、练习巩固
出示：
师（指填22这格）：填几？怎么想的？
生：12下面一行的数比12大10，填22。
生：23前面一列的数比它小1，填22。
剩下两格，指名学生填空。
师：现在这两个表中数应该怎样填？
学生思考，交流汇报方法。
小结：你们真会动脑，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。
（设计意图：扩展学生主动学习的空间，发挥学生在认识活动中的主动和能动作用，引导学生多角度思考问题的思维方法。在“百数表”中隐去大部分数，只留下有关联的一些数，让学生们根据数与数之间的结构关系填数。引导学生既看行又看列，渗透二维坐标思想。）
四、课堂延伸
师：这节课我们发现了百数表上行列数排列的一些小秘密，其实，百数表上还有许多小秘密。能发现这是什么秘密吗？课下可以讨论，也可以回家和爸爸妈妈一起研究。
（设计意图：这里用有趣的3张表向学生展示3个编排规律；偶数编排规律；3的倍数编排规律，两条对角线编排规律；进一步激发学生探究百数表的欲望，体会到百数表的奥秘无穷，为今后学习数阵等知识作初步的铺垫。）
板书设计：
做个百数表
横着看：后面的比前面的数多1。
竖着看：每竖排个位都相同，下面的比上面的数多10。
斜着看：从左上到右下的对角线下面一条斜线上个位和十位上的数字都相同，从左上到右下的对角线上，个位上的数字与十位上的数变化都相差1。
一年级数学教案2
导入
初步了解人民币课件出示主题图。
问：老师准备到这个商场去买东西，你们知道老师必须带什么吗？学生根据自己的生活经验回答从生活实际出发，激发学生对学习的兴趣，感受人民币在生活中的价值。
自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑通过学习让学生对人民币有更深层次的认识。（一）认识人民币
认一认
出示各种面值的人民币。
提出问题：
从这些人民币中你发现了什么？
师：你怎样才知道？
一张人民帛是多少呢？人民币上除了数字之外还有什么？
人民币的兑换
师：把1元换成1角，你们会拿多少张1角跟我换？把1角换成1分，你们会拿多少张1分的跟我换？
师出示教材53页换一换示意图。学生逐一认出各种面值的人民币。
学生小组讨论。
生1：有圆的，有方形的。
生2：纸的、金属的。
生3：我发现几分在一起，几角在一起，几元在一起
小组活动交流讨论。
生：有数字，在数字的后面有元、角、分。
生：背面还有不同的图案。
学生把现县拿出来换一换，同桌互相交流。
学生体会：
1元=10角
1角=10分
学生读一遍通过学生之间的交流合作，了解人民币的相关知识，有效地沟通元、角、分之间的联系。
拓展提升完成教材第53页“议一议”、“填一填”
学生独立完成，集体订正
通过学生独立练习，了解不同学生对知识的掌握情况
作业布置：（自填）
板书设计导学反思
认识人民币
人民币的单位有：元、角、分
1元=10角
1角=10分1、本节亮点：
待改进处：
课题人民币单位换算主备人朱学英
课型新授使用时间教者
课标（考纲）要求让学生掌握人民币的换算方法
导学目标知识目标熟练掌握元与角，角与分之间的换算
能力目标引导学生探讨人民币单位的换算，并能说出自己的想法
情感目标感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验
教法（自填）
学法（自填）
导学
核心点重点：使学生掌握元与角，角与分之间换算的'方法
难点：单名数与复名数的换算
关键：用直观操作与分析思考相结合的方式帮助学生掌握人民币的换算方法
导学准备（用具）（自填）
第课时：导学过程
导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注
导入了解上节课的学习情况回忆一下上节课的内容。
情境引入：
新店开业了，为了方便找钱，小熊决定先换一些零钱，教师出示各种面值的人民币。学生回答：
1元=10角
1角=10分情境引入，很好吸引学生的注意力，并复习了相关的知识。
自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑弄清人民币单位换算的方法。例1：
元与角，角与分之间的换算方法。
把4角全部换成1分的，可以换多少分呢？5元的全部换成1角的，又可换多少角呢？
师小结：
我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。
出示题目：
小松鼠有60角钱，她想买一个价格6元的玩具，能买到吗？
单名数与复名数的换算
课件出示：草莓蛋糕1元5角，苹果蛋糕1元3角，小狗有13角钱，它能买哪种。
师小结：可以把1元3角化成13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来就是13角，还可以把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，所以13角就是1元3角学生拿出学具来的玩具人民币操作
同桌相互操作后交流
生1：1张1元换10角，5元就换了5次，一共可以换50角。
生2：用1元=10角来想，我们想1元可以换10角，5元有5个1元，就可以换成50角。
生3：1张1角换成10分，4角就换4次，一共可以换40分
学生交流，讨论后汇报小组活动交流再汇报
拓展提升1、试一试
14角=（）元（）角
1角7分=（）分
11分=（）角（）分
完成教材53页换一换
完成教材56页练习十一的6题学生独立完成，集体讲评通过练习巩固人民币的相关知识
作业布置：（自填）
板书设计导学反思
人民币单位换算
1元=10角1角=10分
13角=10角+3角=1元3角
1元1、本节亮点：
一年级数学教案3
尊重学生的有不同摆法，并于一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。
当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。
认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。
通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。
开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间。
搜索生活中客观存在的数，让学生体会数与生活的密切联系，并能运用数来交流和表达信息。
寻找参照物，估一估抓一把糖，一把铅笔的大概数，培养在具体的情境中把握数的相对大小的估算能力。
紧密联系实际，运用1个金苹果换10朵金花的事实进一步深化十进制的概念。
五、教学片段实录
学生围绕中心问题“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出是12根”进行积极地动手操作、小组合作探究，然后汇报：①一根一根地摆，②两根两根地摆，③5根5根地摆还多2根，④10根一捆，再摆2根......
师：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？
（学生各抒己见，意见很不一致，根本无法体会10根扎成一捆的优越性）
教师不作任何解释，引导学生一起看课件。
第一幅：（一根一根地摆）
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画面出现约2秒钟后马上消失。问：刚才画面上出现的是几根小棒？
（学生无奈地摇摇头）
第二幅：两根两根地摆
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（方法同上）
第三幅：10根扎成一捆。
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学生非常兴奋，异口同声地说：“21根”。
师：小朋友，其实三幅画面上都是21根。现在你喜欢哪一种摆法？
生：我喜欢10根扎成一捆的方法。
生：我也喜欢10根扎成一捆的方法。
（学生的意见基本统一）
六、教学反思
《数学课程标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。本节课较好地体现了这一理念。
1、理解--建立数感
认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出8种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。此时，教师巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。
2、实践--巩固数感
数学知识来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体现实的`生活背景下感受体验，内化知识，巩固数感。“生活中，你在哪儿见过或用过这些数？”学生能马上用数学的眼光去观察生活，寻找教室内的，想象教室外的，回忆经历过的。学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，16个整体认读音节，学号13号，12色水彩等生活中的客观存在的数，不是他们胡编乱造的，而是他们正在运用学到的数学知识去描述生活，解释现实。
3、猜测--发展数感
数学猜测是一种数学想象，能简缩思维过程，发展学生的数感。引入部分，从亲切地谈话中，从具体的情境中，既让学生初步感受到数的相对大小，让他们带着问题饶有兴趣地数数，又了解了学生的起点，可谓是一箭三雕。实践运用部分抓一把糖约几颗，抓一把铅笔约几支，红花本上约几朵红花等问题情境的设计，促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展了学生的数感。
当然培养数感不是一节课所能完成的，在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。遗憾的是，实践运用部分抓一把糖约几颗，教师没有处理好近似数和准确数的关系。
一年级数学教案4
教学目标：
1、进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算方法。
2、鼓励学生在与他人合作交流的学习过程中获取知识。
能力目标：培养学生从具体情境中抽象出算式的能力。
教学重点：
理解两位数加一位数、整十数的算法。
教学难点：
学会反思自己的计算方法，体会加法交换律。
教具学具准备：
口算题卡、小棒、围棋子。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1、创设情境
（1）出示老师带给同学们的新朋友。（贴出松鼠卡片）
（2）请同学们说说松鼠最喜欢什么食物。
（3）从小松鼠爱吃松果，引出松鼠妈妈为了让小松鼠学会自己照顾自己，能为自己准备过冬的食物，决定带它去采松果这一情境。
2、揭示课题：采松果。
二、合作探究激活思维
1、理解图意，提出问题。
（1）实物投影出示主题图，引导学生观察说说小松鼠的表现如何，小松鼠和松鼠妈妈各采了多少个？
（2）请同学们根据它们采松果的`个数，和同桌说一说自己最想知道什么？并试着提出不同的数学问题。
（3）鼓励同学们在与同桌交流的学习活动中设法解决问题，列出算式。
2、探讨计算方法。
（1）摆一摆、算一算。
请同学们拿出小棒或围棋子，试着摆一摆、算一算。（请同学分别用小棒和围棋子在实物投影上摆一摆。）
（2）组织学生在小组内说一说自己是怎样摆的，想一想在摆的过程中自己学会了什么，讨论算理。（一名同学边演示边叙述）
（3）揭示算理。通过摆小棒和围棋子，发现了什么计算规律？
三、实践应用，体验乐趣
1、分组进行开火车游戏，老师将书上52页第2题中的口算题分别写在3张口算题卡上，然后请各组同学在组长的引领下开展开火车游戏。
2、找家。（在黑板上贴出小动物图片和小房子图片）
（1）请同学们算出图片上算式的答案，帮助小动物们找到自己的家。
（2）引导学生仔细观察每一只找到家的小动物，看一看这些算式之间有什么联系？发现了什么？
（3）鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。
一年级数学教案5
一、在□里填上合适的数。(4分)
二、比一比(12分)
1、最短的画√，最长的画○。(4分)
2、在最高的'下面里画“√”，最矮的下面画“○”。(4分)
( ) ( ) ( )
⑶、最轻的画“√”，最重的画“○”。(4分)
三、填一填。(24分)
1、按顺序写数。
9 7 6
0 2 6
2、
(1)一共有( )只小动物。 (2)排第4，排第( )，(3)前面有( )只小动物，后面有( )只小动物
(4)从右边起圈出3只小动物。
(5)用铅笔把左边的一个动物涂上颜色。
3、和8相邻的两个数是( )和( )。
4、比5大比9小的数有( )。
5、1和7两个数中，( )离5近一些。
6、在里填上<、>或=。
2 6 3 7 8 5 9 9
10 9 6>□ □<1>□
四、画一画。(8分)
1.画△,比□多2个。 2.画〇,与△同样多。
□□□□ △△△△△
__________________ __________________
3.画“□”比“☆”少3个。 4.接着画，画满10个。
☆☆☆☆☆☆
_________________
五、帮妈妈把买的东西分装在两个口袋里，连一连。(7分)
六、数一数，填一填。(4分)
七、算一算。(20分)
3+2= 4+3= 7-6= 4-2= 5+1=
7+0= 7-4= 1+5= 2+4= 7-7=
5+2= 7-3= 3+3= 5-2= 2+1=
1+3= 5-5= 6-4= 7-2= 6-4=
八、看图列式计算。(21分)
1、 2、
□+□=□ □-□=□
3、
5个
□+□=□
4 、
□+□=□
□+□=□
5、
□-□=□
□-□=□
一年级数学教案6
教学目的：
1、1、通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。
2、2、进一步理解“凑十法”的含义。
3、3、组织学生在交流、合作中获得知识和能力。
4、4、进行环保教育。
教学重点、难点：重点让学生感受计算的多样化。
教学准备：情境图及一些实际数学问题的用品。
教学方法：
教学步骤：
一、一、情境引入，进行环保教育
图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学问题。（积木型板图）
1、1、树林中有20棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你说怎么办？（一些为几棵树发问，一些为小树的死着急）。
2、2、给小树浇了水，施了肥，还给小树带来了一个朋友，小草、小树快乐地生长，又活了两棵，长哪儿好呢？
3、3、小朋友去树林玩，去跳皮筋，P树，摇树，还把小草带回家给自己的小兔朋友吃，小树又生病了，有3棵小树生病了，怎么办呢？
在众多连续情境的呈现下，学生情感与小树产生关系，达到环保教育这一目的，又引导学生去研究所产生问题。
二、二、问题摆现，体会计算多样
8＋68＋85＋8......
这些在情况设计下，产生了这些算式，可以组织学生讨论。
1、1、8＋6＝14怎么来？
（1）8＋6＝14（2）8＋6＝14
（3）9＋6＝15（4）8＋6＝14
8＋6＝14看见8就减2
（5）8＋6＝14
2、2、自己研究其余算式。
3、3、比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的.方法）
8＋87＋88＋45＋88＋6
8＋34＋88＋78＋52＋8
9＋88＋93＋86＋88＋2
三、三、实践应用，拓展延伸
1、1、P103独立完成思考，解决问题。
题2组织学生交流图意和算法。
题3先说一说计算方法，再进行计算，也可以先计算，再说一说方法。
2、2、组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。
种树问题游戏问题银行问题
选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系。
3、3、课外作业。
课外研究：
7＋6＋5＋
有什么办法计算更快
一年级数学教案7
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)《数学》五年级下册第六单元第82-83页《包装的学问》。
二、教材分析
包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设了“包装糖果”的情景，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。同时有助于学生提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。
三、学情分析
1、学生已有的知识基础。
在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体的特征，能准确、迅速的计算出长方体的表面积;初步认识了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。
2、学生已有的生活经验。
学生大都接触过物品的包装，清楚地意识到用包装纸包装物品就是求物体的表面积，但实际所需的包装纸又比物体的表面积大，因而教师要和学生理清本课研究的是“接口处不计”的包装方式，这样的活动才能和生活进行有效沟通。
3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的'研究。
学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时，对于方法的多样化与策略的最优化可能存在问题，因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同探讨。
四、教法学法
让学生通过小组活动，在合作探究中探索出不同的包装方法，再引导学生观察、比较、交流、总结，领会最节约包装纸的包装策略。使学生积累数学活动经验，感悟优化的数学思想。
五、教学目标
知识与技能目标：利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
过程与方法目标：
1、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
2、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。情感态度与价值观目标：渗透节约的意识，体会包装的学问在生活中的应用，感悟数学与生活的联系。
六、教学重点难点
重点是：利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体最节省包装纸的叠放方法。
难点是：理解最节省包装纸的包装策略。
教具准备：多媒体课件，师生共同准备若干个长方体纸盒。
七、教学过程
（一）课前交流
师：请同学们看一看今天的课堂有什么不同?(有很多听课的老师)
师：这么多的老师来听课，来一睹同学们的风采，你想对自己说些什么?让我们一起说“加油!我是最棒的!”。(生齐说)
师：为了今天这节课，老师也把自己包装了一下。做了发型，还买了件新衣服呢。你们想对李老师说些什么?
师：谢谢同学们，我们可以开始上课了吗?(生：可以)上课!
通过课前交流，既可以消除师生初次见面的陌生、恐惧感，拉近彼此之间的距离;又能增强学生的自信，为课堂营造良好的气氛，它是“点燃快乐课堂的火种”。
（二）激发兴趣，导入课题。
上课之前先请同学们欣赏几幅关于包装的图片(课件出示图片)。师：你们看了这几幅图片后有什么感受，请说一说。
物品经过包装，显得更精美，可包装的目的不仅如此，在包装中还有许多其它的学问，今天我们就来学习《包装的学问》。(板书课题)
再过几天就是李老师的4岁小侄子的生日，我买了盒蛋卷，(课件出示一盒长方体形状的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老师也打算把这盒蛋卷包装后送给他，(课件演示用包装纸包装蛋卷盒)在包装时我遇到了个问题，请看。(课件出示问题：如果接头处不计，最少需要多大面积的包装纸呢?)
师：谁能帮老师想一想怎样解决这个问题?(生：就是计算它的表面积。)怎么计算你可以说说吗?(生回答)
师：下面我们就一起动手计算一下这个长方体蛋卷盒的表面积好吗?(生完成后交流反馈，课件展示老师的计算。)
设计意图：既复习了旧知识，又为下面组合长方体表面积计算打
下了知识基础和情感基础。
（三）动手操作，初步感知。
1、小组活动，自主探究。
师：老师的爱人也买了一盒同样的蛋卷，包装时一共需要多大面积的包装纸呢?(一个需要340cm，两个就是需要680cm。)
师：有没有不同的意见?说一说。(可以合起来包装，就不是680cm了。)
问：合起来包装为什么就不需要680cm包装纸呢?(有的面重合起来了。)
师：重合的面在包装时需要用包装纸包装吗?(不需要)
师：可以怎样包装呢?请同学们同桌合作，拿出两个长方体纸盒摆一摆。(学生同桌合作，探索组合包装的方法。)
请一名学生展示摆放的方法。(教师在黑板上用实物展示。)
问：还有没有其他的包装方法?再指名展示，老师在黑板上用实物展示。(展示结束，课件出示三种组合包装的方法图。)
2、展开猜想，交流讨论。
师：大家观察一下，这三种包装方法有什么不同?(重合的面不同。)师：同学们观察得很仔细。请看第一种方法重合的是哪些面?(生：两个最大的面。)
师：我们可以说“重合了两个大面”。第二种方法和第三种方法呢?(生：第二种方法重合的是两个中面，第三种方法重合的是两个小面。)
师：请同学们猜想一下，这三种方法中哪种方法最节约包装纸?(生：第一种)
问：第一种方法最节约，你能说一说你是怎样猜想的吗?(指名交流。)
3、验证猜想，得出结论。
师：这个猜想是不是正确呢?我们可以通过什么方式来验证呢?(可以分别计算出三种组合后的长方体的表面积，再比较一下就知道了。)
问：怎样计算大长方体的表面积?(预设学生回答：可以根据组合后的大长方体的长宽高直接计算出表面积;也可以把两个小长方体的表面积之和减去重合面的面积。)
先让学生计算出第一种方法包装后的大长方体表面积。(指名板书)师：有不同的计算方法吗?(再指名板书)
师：我们来比较一下哪种方法简单一些?(指名回答)(把两个小长方体的表面积之和减去重合面的面积。)
师：请同学们用自己喜欢的方法计算另两种的表面积。(指名板书)师：从计算的结果看，是不是和我们刚才的猜想一致呢?(一致)师：谁能说一说在包装时究竟怎样包装才能节约包装纸吗?(指名回答)
设计意图：二个长方体的包装方案是本课教学的重点，也是三个、四个或者多个长方体拼摆的基础，放手让学生进行尝试寻找最节约方式，并说出自己选择的理由，再组织交流，达到一种资源的共享。
四、组合三个，再次体验。
师：李老师的孩子也想买一盒送给他的小弟弟，你能帮李老师想一想三盒蛋卷可以怎样包装吗?请同学们在小组内动手摆一摆。(学生小
一年级数学教案8
教学目标：
1、通过自主探索，合作交流列出三个算式，并计算结果。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。
3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。
教学重点：
看一幅图写出三个算式，并能正确地进行计算。
教学准备：
电脑课件
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗?
2、出示以下复习题。
(1)1个十和3个一合起来是( )
(2)15里面有( )个十和( )个一
(3)1个十和( )个一合起来是19
3、汤姆讲述：我带来了鲜花送给吉利作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学?
4、今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)
二、合作探究，领会新知
1、吉利的生日晚会上，已准备了好多好吃的(电脑演示)，仔细看一看旁边的这些筷子可以分成哪两部分?(整捆10根和单独的3根)，这样，你可以说出哪些算式?
讲解：10+3和3+10的意义一样，所以只写一个就可以了。
2、汤姆：我还有一个计数器，想考考大家，如果顺利通过就和我一起去吉利家吃蛋糕。个位和十位各拨一个珠子，表示数字几?再在个位上放2个珠子。
3、汤姆提醒学生现在计数器上的.数是13，我把刚才的2个拿走了，可以写什么算式?你能算出得数吗?
3、小结：小朋友会利用加、减法之间的关系来算，真聪明。
三、巩固深化，拓展创新
1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。
2、生日晚会开始了，可还有几把筷子没数好，出示78页做一做1题。
2、晚会上还准备了水果糖，咦，糖下面还有个算式，你会填吗?完成做一做2题。
四、齐唱生日歌，祝汤姆生日快乐。
一年级数学教案9
教学内容：课本第17--18页。
教学目标：
1、引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。
2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
3、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
教学重点：
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．
教学难点：理解0的含义
课前准备：课件、直尺等。
教学过程：
一、情景导入
教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。
教师讲故事：星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴兴地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。
二、探究交流
（一）出示课件
1、学习例题3
教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？
教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？
教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。
教师：今天我们就一起来研究有关“0”的知识。（板书：0的认识）
教师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个也没有）
教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。
2、试一试
（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说一说。
（2）思考：原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？
这里的0表示什么？
集体交流，小结。
（一个萝卜也没有用0表示）
3、说说生活中用0表示的例子。
教师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说出几个要用0表示的例子吗？（学生说，教师正确地引导。）
4、生活中的“0”。
教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？
（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……出示有0的图片）
（课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看）
（二）感知0的另两种含义．
1、观察自己的直尺
教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？
2、出示图片（直尺）
教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0开始的）
教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，（一生到黑板上指读）
教师：这个0表示什么呢？
小结：直尺上的这个0，表示起点的意思。（板书：起点）
3、出示图片（温度计）
教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）
教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。
4、小节 0的三个含义。
5、学习写0。
（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？
你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）
（2）师在日字格里示范书写0。
0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。
提问：你认为写0的时候要注意什么？
学生观察并书空临摹。
（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）。
（4）展示两生作品。
教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（学生评）
三、反馈完善
教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题。
1、想想做做第1题。
（1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀？可以用数字几来表示？在书上表示出来。
（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃？用数字几来表示？在书上表示出来。
（3）小猴又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？在书上写出来。
（4）小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。
2、想想做做第2题。
学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说0所表示的意思。
3、想想做做第3题。
学生填写并交流读一读。
四、全课小结
教师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？
教学反思：
教学中，注意发挥学生的`主动性，为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间，让学生在观察、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。即使是写字，也要让学生动脑筋想一想如何写，然后再书写，让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯。
本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中，学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃，这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。其次，在本课的教学过程中，教师还注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在教师的引导下，由学生在独立思考、合作交流中完成，使学生感到自己是学习的主人。
一年级数学教案10
教学目标：
1、会根据10以内数的加减，推算出20以内没有进退位的加减法。
2、培养学生的观察比较能力，初步培养学生的类比能力。
3、经历主动分类、尝试探究、实践应用的行为过程，体会数学知识的内在联系。
教学重点和难点：
重点：重点培养学生推算能力；会20以内不进位加法和不退位减法。
难点：练习中11+9、20-9这类题目的推理思维方法。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、口算卡片。
学生准备：双色片、计算条片、画好若干数射线的纸。
教学过程：
一、创设情景，游戏引入
1、（操作课件）小朋友，这些小动物都在寻找自己的好朋友。我们一起来帮帮他们吧！
燕子小猪小兔蚂蚁松鼠乌龟小象小猴
3＋1 4＋5 5＋5 7＋1 15＋5 7＋11 13＋1 14＋5
2、仔细观察，同桌讨论，交流汇报：（根据学生汇报，整理成如下4组题目）
3＋1 4＋5 7＋1 5＋5
13＋1 14＋5 7＋11 15＋5
3、小朋友们真聪明，今天我们这节课继续来研究加减法的本领。（出示课题）
二、尝试探究，构建新知
1、观察比较，体验计算方法。
（1）汇报：你们为什么这么分，能说说理由吗？（根据整理提问）
生1：竖着看，前面三组第二个加数是相同的，最后一组是第一个加数相同。
生2：另外一个加数的个位上的数字也相同。
生3：每一组的下面一个算式都比上面一个算式多了十。
（2）先来研究第一组题目，提问：3＋1都会算，13＋1你会算吗？请大家任意挑选一个学习好伙伴：双色片、计算条、数射线，互相摆一摆、算一算。
（3）请三位同学分别说说操作方法，教师根据汇报，同步在媒体上演示。
生1：我是用双色片算的，3＋1就是先摆3个圆片，再添上1个圆片，所以是4个圆片；13＋1就是先摆13个圆片，再添上1个圆片就是14个圆片。
生2：我是用计算条片算的，3＋1就是先摆3个计算条片，再添上1个计算条片，所以是4个计算条片；13＋1就是先摆13个计算条片，再添上1个计算条片，所以是14个计算条片。
生3：我是在数射线上做的，3+1就是从3往前跳1格，跳到4的'位置，13＋1就是从13往前跳1格，跳到14的位置。
（4）师：小朋友想出了许多计算的方法，都可以证明：13+1=14。
（5）再次比较：3+1=4和13+1=14，说说这两个算式有什么异同之处？
（6）归纳小结：在计算13+1的时候，只要思考3+1=4，就能知道13+1=14，这样比较方便。
2、尝试练习，提炼计算方法。
（1）同桌口答完成剩下的三组题目：4＋5 7＋1 5＋5
14＋5 7＋11 15＋5
（2）重点讨论：15+5你是怎样想的？7+11你是怎样想的？
（3）教师小结：计算的时候，我们可以先计算几加几，然后就能推算出十几加几。
三、灵活运用，收获新知
1、加法练习，不断加以巩固
（1）找到教材P42第2、3题，思考：横着算还是竖着算，为什么？
（2）比比谁算得又对又快？及时反馈练习情况。
5+2= 6+3= 2+4= 4+5=
15+2= 16+3= 12+4= 14+5=
3+6= 1+7= 1+9= 3+5=
13+6= 11+7= 11+9= 13+5=
2、游戏体验，揭示减法规律
（1）（出示口算卡片）13+3 4+14 12+8 15+2集体抢答。
（2）把“15+2”变换成“15-2”，你们会算吗？怎样算最快？你是怎样想的？
学生回答：在计算15-2的时候，只要思考5-2=3，就能知道15-2=13，这样比较方便。
（3）动手操作：任意选用双色片、计算条、数射线中的一种，验证15-2=13。
（4）教师小结：计算的时候，我们可以先计算几减几，然后就能推算出十几减几。
3、减法练习，加强难点突破
（1）找到教材P42第5、6题，比比谁算得又对又快？及时反馈练习情况。
8-2= 7-5= 4-3= 6-4=
18-2= 17-5= 14-3= 16-4=
7-6= 10-9= 8-5= 9-7=
17-6= 20-9= 18-5= 19-7=
（2）重点讨论：20-9你是怎样想的？可以借助数学小伙伴来加以理解。
4、加减综合、强化新知运用
（1）找到教材P42第7题，比比谁算得又对又快？及时反馈练习情况。
13+4= 18-7= 11+6= 17-4=
14+3= 14-4= 12+7= 20-8=
16+2= 19-3= 14+2= 16-5=
（2）根据几加（减）几的卡片，你会编出新的加减法题目吗？
3+4 13+4 3+14 23+4 ……
2+8 12+8 2+18 22+8 ……
7-3 17-3 27-3 ……
10-5 20-5 30-5 ……
5、教师归纳：根据10以内的加减法，我们可以运用今天的新本领解决很多新的加减法，因为我们在计算的时候，只要先算几加几或几减几，就能推算出十几加几或十几减几，还可以推算出几十几加几或几十几减几。
四、总结全课，作业巩固
今天我们学习了什么知识？你知道了什么？
五、检测目标达成练习：
1、推算
5+3= 4+（）=9（）+（）=（）
15+3= 4+（）=19（）+（）=（）
2、填数。
10+2=（）10+4=（）10+6=（）
19-9=（）15-5=（）11-1=（）
11=10+（）13=10+（）20=10+（）
10+（）=10 10+（）=12 10+（）=14
作业布置：
练习册P26
一年级数学教案11
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第88～89页。
教学说明：
找规律是新教材数与代数领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
教学目标：
1. 让学生在生动、活泼的情境中找到直观事物的变化规律；
2. 培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力；
3. 培养学生发现、欣赏数学美的意识；
4. 运用规律解决实际问题。
教学重点：
用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题。
教学难点：
用不同的方法找规律。
教具准备：
多媒体课件，水彩笔，涂色卡，雪花片，空白场景图。
教学过程：
一、在猜一猜中感知规律，导入新课
师：请你猜一猜下一个是什么？
1. 动画演示：颜色红青排列的苹果（8个）从右往左中速飞过。
一个两个地排列的`汉堡包（4组）从右往左中速飞过。
一杯三个地排列的可乐和冰激凌（4组）从右往左中速飞过。
（在出现每组物体后，请学生回答，教师用动画验证，最后全屏显示上述物体，最后一个物体闪动）
师：真厉害！全让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个是什么给猜中的？
2. 揭题：像苹果青红青红有顺序地重复出现，汉堡包一个两个、一个两个地重复出来，可乐、冰激凌一个三个、一个三个地重复出现的就是一种规律。我们今天就要来找规律。（板书课题）
二、以圣诞节为载体，深层次地感知规律，找规律
师：昨天晚上是圣诞节，张老师参加了一个圣诞晚会，那里的会场布置得可漂亮了。
1. 多媒体出示图画：请你说说会场里有什么？这些东西摆放有什么规律？把你发现的秘密在四人小组里悄悄交流一下。
2. 汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）
3. 深入地问，如灯笼有什么规律。在学生回答一红一紫排列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。
一年级数学教案12
一、教学目标：
1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
二、教学重难点：
让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。
三、课前准备：
教学挂图、学具。
四、教学过程：
（一）情境导入
1、讲述：小朋友们，暑假里爸爸妈妈都带你们去哪玩了？告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？
2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？
（二）思索探究
1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？（引导学生按一定顺序观察图）
2、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。
3、用圆点表示物体的个数。引导学生看小图与之下面的圆点，它们之间有什么关系？（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）
4、第七、八、十这三幅小图中有圆点无物体，这个问号是什么意思？放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。
（三）交流共享
1、数数练习
（1）教室里有几扇窗？几扇门？
（2）教室的第一排坐着几个小朋友？
（3）小朋友拿出10根小棒，一边数一边拿，并摆在桌子上，让同桌同学检查对不对。
（4）小结：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也不能重复多数。
（5）连一连
（6）画一画
2、拓展运用
讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的.物体的个数。你能用1—10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。
3、游戏：火车钻山洞
讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。
游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。
（四）检测完善
1、我们既能去动物园，还能玩游戏，开心吗？小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？
2、完成课堂作业。
一年级数学教案13
教学目标：
1、使学生能熟练地数出数量是10以内的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数。
2、掌握10以内数的顺序，能区别几个和第几个。了解“同样多”以及“多”“少”的含义，认识符号=、》、《的含义。
（一）认识1—5
教学过程：
1、出示主题图。让学生分类数一数1—5五个数，接着用算珠表示数量1—5，对应着出出示数字1—5，让学生认识并写数。
2、动手操作，摆一摆，拨一拨，写一写，说一说。
2、练习：想一想，做一做，1—4题。
教后记：1通过讲12345的数字故事激发学生学习的兴趣，学生很快就掌握了这五个数字.
2对于每一个数字的具体含义学生也能够体会.
3对于12345的`书写学生则比较难把握.
（二）认识几和第几
教学目标：
观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。能区别几个和第几个。
教学过程：
（一）创设情景：
1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？
2、数一数有帽子的小男还孩排在第几？无帽子排第几？
2、排第2是谁？第5是谁？
3、游戏：寻找宝物
教师将一个金苹果藏在8个盒子里的第1个，叫学生寻找
教师将一个金雪梨藏在8个盒子里的第4个，叫学生寻找
教师将一个金钥匙藏在8个盒子里的第7个，叫学生寻找
4、游戏：表演“孙悟空”三打白骨精
将孙悟空及各种妖怪的头饰摆成一行，让学生选。
5、游戏（买东西）
将各种要买的东西排成一行，选一选你要买什么东西。
（一）想一想做一做：1—5题。
（二）你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找。
（三）本节你知道了什么？要求学生互相说一说，再交流。
教后记：1学生基本上能掌握几和第几的定义
2学生能结合生活实际用几和第几说活
3通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义
一年级数学教案14
教学目标：
1、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。
3、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
教学过程：
1、从左手、右手引入，感知自身的左与右。
（1）体验左与右？
师：大家说说，我们常常用右手做哪些事？
生：用右手拿筷子吃饭。
生：用右手写字。
生：用右手提水。
师：我们常常用左手做哪些事？
生：写字时用左手压本子。
生：吃饭时用左手拿碗。
生：右手拿锤子，左手拿钉子。
师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？谁来说说？
生：左耳朵、右耳朵。
生：左眼、右眼。
生：左眉毛、右眉毛。
生：右鼻孔、左鼻孔。
教学反思：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，教师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。
（2）小游戏：听口令做动作。
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
教学反思：在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
1、玩学具，理解左边和右边
（1）摆一摆？
师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。同桌合作，像计算机上的这两位小朋友一样按顺序摆放好事先准备的五样学习用具。
（计算机演示：按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀”）
（学生们同桌合作摆学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？
生：摆在最左边的是铅笔。
师：摆在最右边的是什么？
生：摆在最右边的是转笔刀。
（2）数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数）
从左边数橡皮是第个；
从右边数橡皮是第个。
（计算机演示印证，学生们跟着数）
师：同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。
（3）说一说。
师：尺子的左边有什么？右边呢？
生：尺子的左边有橡皮，尺子的右边有文具盒。
师：有不同的意见吗？
生：尺子的左边有橡皮和铅笔，尺子的右边有文具盒和转笔刀。
（4）想怎么摆就怎么摆，再说一说。？
师：请小朋友们打乱学具摆放顺序，想怎么摆就怎么摆。？
（同桌摆放学具）
再来说说：
从左数橡皮是第个；
从右数橡皮是第个。
尺子的左边是什么？右边呢？
师：说的时候同桌互相检查。
请摆得不同的两个学生来说说）
教学反思：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以“？”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。
3、体验“相对”，加强理解。
（1）找一找。
师：小朋友们，你们愿意帮助一位小朋友解决一个问题吗？
师：星期天，这位小朋友想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗：
（学生展开讨论，计算机演示结果）
（2）想一想。
师：老师有一个问题想问大家，我跟大家面对面站着（教师举起右手），请问：老师举的是右手吗？
生：老师举的是右手。
生：不是右手。
师：（教师把右手放下）请小朋友们把右手举起来再判断一下老师举的是不是右手。
（学生举起右手，教师也举起右手）
生：是右手。
生：不是右手。
生：老师，你转过身去就跟我们举的右手一样啦！
师：老师就照你们说的办法去做。
（教师举起右手转身与学生同向，证实结论）
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就刚好相反。
师（老师与学生面对面一起练习）：我们一块举左手，看谁举得又对又快。准备，开始。
教学反思：左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用设疑的手法让学生们判断教师举的是不是右手，一下抓住学生的注意力，引起学生的思考；再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过教师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。
4、解决问题，增强应用意识。
（1）可爱的小司机。
（计算机演示下图）
师：图上画了两只可爱的小动物，一只是——（刺猬）一只是——（小狗）他们看见马路上有一辆客车和一辆货车在行驶，到了路口两辆车转弯了（演示汽车开动转弯的`画面），小刺猬和小狗兴奋地争着说出了客车和卡车转弯的方向，都说自己对了，争吵起来。小朋友们知道他们是怎么说的吗？为什么会争起来？
（全班学生参加表演，体会客车、卡车转弯的方向）
①三、四组的小朋友当“刺猬队”成员（发一面刺猬队小旗）；一、二组的小朋友当“小狗
队”成员（发一面小狗队小旗）。请“小刺猬”和“小狗”们面对面坐好。
②三、四组坐在第三排的小朋友当“客车”，坐在第四排的小朋友当“卡车”，戴好头饰。
③“小刺猬”、“小狗”们用手势表示自己的左方和右方。
④“客车”、“卡车”开起来。（“我是汽车小司机”音乐响起）
（表演两遍，让学生充分体验）
师：请“小刺猬”们派一个代表来说说。
生：客车向左转弯，卡车向右转弯。
师：请“小狗”们派一个代表来说说。
生：客车向右转弯，卡车向左转弯。
（计算机演示答案）
师：大家看，小刺猬和小狗的答案正好相反，难怪他们要争吵起来。你们知道这是怎么回事吗？
生：因为他们是面对面的。
师：站的方向不同，左右也不同。小朋友们，在日常生活中，汽车转弯的方向常常是以司机为标准的。如果你是汽车司机，图上的客车、卡车向哪个方向转弯？
生：客车向左转弯，卡车向右转弯。
教学反思：组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知，较好地突破了本课的难点。最后再引导学生站在司机的角度去观察问题，多角度思考问题，能较好地提高学生的思维品质，进一步明确：方向不同，左右不同。教学时，我有点急于求成，应给学
生创设探索的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
（2）动脑筋
（计算机演示学生们上下楼梯的情境）
小聪问大家：“他们都是靠右边走的吗？”
生：女孩子是靠右边走，男孩子是靠左边走。
生：他们都是靠右边走。
生：他们都是靠左边走。
（学生争执不下）
师：让我们来体会一下，把教室中间走道当楼梯，女孩子从后往前走是上楼梯，男孩子从前往后走是下楼梯。老师有个要求，就是每个人举着右手。
（女孩上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又顺势上楼。边走边问学生：你是靠右走吗？）
师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。平时我们上下楼时，都要像这些小朋友一样靠右边走，按次序地走。
教学反思：看图判断左右，学生容易以自己为标准来下结论，故错误率较高。为此，我以活动的方式让学生去亲自体验，特别是通过第二轮的表演让学生更清楚地看到了方向的变化过程，明白了方向左右不同的道理，同时又对学生进行了安全教育。
一年级数学教案15
——找圆形
课题：找圆形
课型：新授课
试讲人：张玲娟
学时：1学时
备课时间:20xx-6-11
授课时间：20xx-6-14
教学目标：
1、知识目标：知道圆形的特征，能从不同的物品中找出共同的地方（图案为圆形）。
2、能力目标：幼儿乐意参加操作活动，能遵守操作规则，并能独立画出圆形。
3、德育目标：利用观察法、操作法等来引导幼儿学习。教学重点：
1、指导幼儿了解圆形的特征，并让幼儿能在图案中找出圆形。教学难点：
1、幼儿需要发挥自己的实践操作能力，学会画出圆形。教学方法：
1、观察法2、示范法3、提问法4、操作法等。
教学准备：
1、若干个圆形实物图（硬币、眼镜、手表等）
2、铅笔、白纸（学生自备）
3、几张缺少轮子的图片
教学过程：
1、引题
教师：“小朋友们，老师今天给大家带来了一些有趣的东西，大家想不想来看一看，都是些什么东西呀？”（老师拿出准备好的材料）教师：“小朋友们，有谁告诉我这些是什么呀？”（师生互动环节）教师：“小朋友都很聪明，认识这些东西，那大家看一看这些东西哪些地方是一样的呢？都是什么形状的呀？嗯，对了，大家真聪明，这个就是圆形。”
教师：“小朋友们认识了圆形，那大家要不要和老师学习画圆啊？拿出大家带来的笔和纸，跟着老师一起来，好不好呀？小朋友们，注意哦，画的时候不要弄伤自己的小手哦！”（教师提醒小朋友安全问题）
2、找圆形
教师（出示放大的缺少轮子的图片）：“小朋友看看图上有什么呀？这些车子能开吗？为什么能开或者不能开呢？”（师生互动）呀？教师：“小朋友眼睛真灵，原来呀，这些车子的轮子都不见了，那怎么办呢？我们小朋友来帮帮忙好吗？找找看，应该画在哪里？”（幼儿进行操作，教师进行指导）
3、找找生活中的圆形
教师：“小朋友们，刚才我们帮车子找到了它们的`圆圆的轮子。大
家都学到了什么是圆形，那小朋友们，今天回家之后，在家里找一找圆形，然后指给爸爸妈妈看，好嘛？那今天的课就结束了，小朋友们，再见！”
教学反馈：
1、整个教学过程中，老师采用图片展示、现场教学等方式来指导幼儿进行学习，这样更容易让幼儿接受所学知识。
2、本次教学充分调动了学生的兴趣和积极性，而且也会很好地锻炼幼儿的观察力，能在生活中得到运用。
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