《鸟的天堂》教案

《鸟的天堂》教案

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《鸟的天堂》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《鸟的天堂》教案1

　　首先，介绍的主题要激发兴趣。

　　1. 一起阅读主题。你觉得这个题目怎么样?鸟儿生活的地方，鸟儿的天堂，有许多鸟儿……充分发挥学生的想象力。

　　2. 鸟儿的天堂在哪里?你明白吗?(一棵大榕树)

　　3.引子:大榕树在哪里?结合你课前搜索的信息，你能给我们介绍一下吗?这棵大榕树生长在广东省新会县的天马河上已经有500多年的历史了。每年，它都会长出很多空气根。它倒挂在树枝上，进入土壤，几天后就会长出新的树枝。这种不断的生长，使它长成了一片榕树林，占了16亩。它被当地人称为“神树”。“天堂在天堂”。因为有许多鸟栖息在顶部，它被称为“鸟的天堂”。

　　4. 在这节课上，让我们跟随巴金爷爷去看一看独特的榕树。

　　2. 自由阅读课文，掌握生词。

　　1. 按名字和发音读课文。

　　投影演示练习:用盲文选择正确的发音。

　　2. 向学生学习汉字，掌握字形。

　　重点指导:

　　提示:形声字，区别于“轻微，背”。

　　休闲:左边是“日”。注意区分它与“瑕疵”。

　　3.难以理解的单词画出来。在参考书的帮助下。

　　才华横溢:才华横溢。

　　依次:从前到后，不时地。

　　显示:显示清楚。

　　怀旧:舍不得离开。

　　不可数的:没有办法计算。它描述了很多数量。

　　太多时间:形容人或事，接待，但要处理。休闲:空间。文章里的鸟太多了。听着，但是来吧。

　　第三，明确文章的上下文。

　　1. 默读课文，思考:巴金爷爷走过多少次鸟的乐园?你看到的有什么不同?

　　2. 报告和交流。

　　学生甲:作者两次经过鸟类乐园。第一次他看到了榕树，第二次他看到了许多鸟。

　　学生B:文章第5-9段描述了作者第一次经过鸟类天堂的场景，第10-13段描述了作者第二次经过时看到的场景。

　　3.阐明课文的上下文。

　　作者按顺序写作。它可以分成多少部分?

　　(2)学生报告:

　　全文可分为四个部分。

　　(1-4)作者和他的朋友去划船。

　　(5-9)第一次透过鸟的天堂看到。

　　我第二次经过鸟的乐园。

　　(14)作者对“鸟的`天堂”的怀念与赞美。

　　4. 分组朗读课文。

　　部分B

　　教学目标:

　　1. 理解课文，理解奇异而美丽的榕树和百鸟的景象。

　　2. 学习动态与静态相结合的描述方法。

　　3.读课文，背诵喜欢的段落。

　　教学过程:

　　即整体感知

　　1. 请先听一段音乐，然后说说你的感受。(播放“百鸟对凤凰”的录音。鸟有很多，鸟的天堂——板书。

　　2. 在这节课中，我们将和巴金爷爷一起去广东省新会县天马河一个叫“鸟乐园”的地方。巴金爷爷去过两次鸟类乐园，那里的景色很不一样。他第一次看到它是(学生:榕树)，第二次看到它是(学生:鸟)。

　　3.请按照你喜欢的方式快速阅读课文。你觉得榕树怎么样?鸟儿对你有什么感觉?

　　(榕树——又大又茂盛;小鸟——多而快乐)

　　其次,关键的见解。体验榕树的奇特之美和鸟儿飞翔的壮观景象。

　　(1)选择你喜欢的部分，抓住关键词和句子，深入体验，然后放开声音，有感情地朗读出来。以朗读的形式报告。

　　(2)报告与交流。

　　大悦榕庄:

　　1. 大

　　学生甲:我有机会看到它的真面目。这真的是一棵树，树枝的数目无法计算。

　　(1)听取其他同学的汇报:你在什么地方阅读好?为什么?你认出了什么?你从哪儿听到的?(从数不清的图中可以看出，这棵树的枝干很多，说明这棵树很大。)

　　(2)关注“真实”这个词。

　　这两个“真理”有什么区别?听老师说并理解。

　　显示投影:

　　学生们认识到，第一个“真”意味着原创和实用。第二个“真理”是指真理。应该读感叹号。

　　学生乙:树枝又生根了。它们中有许多直接挂在地上，并粘在土壤里。

《鸟的天堂》教案2

　　设计说明

　　布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思考，培养学生良好的思维习惯和对大自然的热爱之情。

　　课前准备

　　教师准备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。

　　学生准备：搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。

　　课时安排：2课时。

　　五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

　　第一课时

　　一、创设情境，揭题引趣

　　1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？

　　2.导入：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)

　　设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。

　　2.检查反馈。

　　(1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。

　　①指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。

　　②理解词语：船桨、应接不暇。

　　“船桨”可结合图片或实物来理解；“应接不暇”可结合生活实际来理解。

　　(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。

　　(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。

　　设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。

　　三、再读课文，理清结构

　　1.用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？

　　①自己读一读，画一画，想一想。

　　②同桌讨论，重点讨论“为什么”。

　　2.检查反馈：

　　(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。

　　(2)读文理清层次：

　　第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。

　　第二部分(第10～14自然段)：写作者第二次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。

　　(板书：第一次大榕树；第二次群鸟)

　　设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。

　　四、通读课文，感受情趣

　　1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。

　　2.谈一谈：这节课你有哪些收获？

　　设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。

　　五、教师示范，指导写字

　　1.课件出示本课会写字。

　　2.教师选择难写字范写。

　　暇：右部右边上面不是“口”。

　　抛：“”要托住“力”。

　　3.学生随教师书空。

　　4.互相评价，找出写字的优缺点。

　　5.学生练写其他生字，教师巡视指导。

　　设计意图：指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等，这些都非常重要。

　　五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

　　第二课时

　　一、回顾导入，设疑启思

　　1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)

　　2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！

　　设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

　　二、精读理解，体会情感

　　1.自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。

　　全班交流：

　　(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)

　　(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？(榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂地上充满生机)

　　①重点读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？

　　②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。

　　③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。

　　(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(静态描写)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、引导学生了解

　　赞美之情，让我们带着这样的感情什么是静态描写。

　　来读读这部分内容吧！

　　2.看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(教师巡视并指导。)

　　全班交流：

　　(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的.哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

　　(2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(动态描写)作者抓住鸟

　　引导学生了解什么是动态描写。

　　儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

　　①“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)

　　②看了这段视频，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。)

　　(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？

　　3.小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

　　设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。

　　三、熟读课文，体会写法

　　1.自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

　　2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。

　　设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。

　　四、总结课文，拓展延伸

　　1.快速默读课文。

　　(1)思考：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。

　　(2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？

　　2.反馈交流：

　　(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加引号；第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。

　　(2)榕树为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这里是鸟的天堂。

　　3.背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。

　　4.观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。

　　5.推荐阅读：出示课后阅读链接的内容。

　　(1)再次了解作者巴金，阅读《筑渝道上》的片段。

　　(2)感受巴金对大地、大自然的热爱，对生命的热爱之情。

　　(3)齐读课后的阅读链接的内容，读出情感。

　　(4)布置阅读任务，搜集《筑渝道上》这篇文章，认真阅读，有能力的加上读书批注。

　　设计意图：播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并结合自己搜集的一些资料编写导游词，进行语言文字的训练，培养学生的语感，提高学生的综合整理和写作能力。提出背诵的要求，有助于提高学生的语言积累能力。

《鸟的天堂》教案3

　　教学目标：

　　1、自学本课生字新词。

　　2 、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　4 、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　教学重、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教具准备：多媒体.课件。

　　教学过程：

　　一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。

　　由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，教师配图诵读第七、八自然段。

　　（自然引导对重点段的学习）

　　二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。

　　1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

　　（引导学生自读、感受、质疑）

　　2、交流自学情况，发表自己的见解。

　　A．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。

　　（通过交流，相互启发，分享学习心得）

　　B．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的`生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

　　（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）

　　C．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

　　D．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树”

　　三、情景引入，学习12、13自然段。

　　1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的.课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）

　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐）

　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。

　　（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）

　　5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。

　　四、拓展思维，深化主题。

　　1、播放“小画眉”。

　　2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？

　　表达感受的方式：

　　想说些什么？说一说。

　　写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。

　　编写歌词，唱一唱。

　　看到些什么？画一画。

　　┅┅

　　让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　　（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）

　　3、交流感受，教师相机评价、指导。

　　板书设计：

　　榕树 大 美 静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　鸟 多 欢 动态

《鸟的天堂》教案4

　　教学目标：

　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

　　3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

　　教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

　　有关巴金和大榕树的相关资料等。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题：

　　自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

　　问：你们知道什么是天堂吗？

　　今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

　　二、检查预习情况：

　　1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

　　2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

　　3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

　　(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

　　三、初读课文，感知课文内容：

　　自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

　　四、再读课文，理清课文内容：

　　谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

　　1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

　　2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

　　[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

　　3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

　　课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。

　　（1）（出示投影）填空：

　　（2）交流学生的质疑情况：

　　（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

　　（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）

　　学生可能会出现如下问题：

　　1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

　　2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

　　3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

　　4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

　　5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

　　7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　　……

　　四、全班共议明确学习方向：

　　师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

　　1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

　　2、鼓励学生试针对自己学习的'需要自拟学习方案。

　　3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））

　　4、（出示学案）：

　　师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

　　3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

　　4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

　　五、学生自主探究（机动）：

　　六、课后提示：

　　多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

　　第二课时

　　一、谈话导入新课：

　　（问好）今天我们继续学习第7课。

　　谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

　　二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

　　三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

　　㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

　　A：介绍大榕树

　　1 大：许多棵 窄

　　叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　2 有感情朗读相关的语句。

　　①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

　　3、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地 小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得

　　B：导入介绍“鸟”

　　朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到

　　为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

　　1 、鸟多：到处、到处

　　大 小 花 黑 应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

　　提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　提问：你认为这个地方怎么样？

　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　2、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是

　　若B A

　　导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

　　处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

　　※然后练习用因果关系的句式回答问题。

　　C：最后结语下课。

　　㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

　　1、指名小组汇报

　　榕树 （同前）

　　鸟儿 （同前）

　　2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

　　※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　结语：（看板书）

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

　　3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

《鸟的天堂》教案5

　　鸟的天堂

　　（第二课时）

　　（浙江省松阳县谢村乡中心学校 叶关玉）

　　教学目标：

　　1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

　　2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

　　掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等词语。

　　3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

　　4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。

　　教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受

　　教学难点：

　　体会作者联想的句子

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？

　　板书：第一次：黄昏 榕树

　　第二次：早晨 鸟

　　二、明确学习目标，让学生理解课文。

　　作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）

　　过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？

　　根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。

　　(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

　　A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）

　　B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）

　　板书：枝干多

　　c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？

　　（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）

　　板书：茂盛

　　A、少茂盛呢？谁来说？

　　（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）

　　B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？

　　问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）

　　C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。

　　D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）

　　练习背诵自己喜欢的句子。

　　三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。

　　小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。

　　板书：静态

　　过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的.环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？

　　创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。

　　我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。

　　作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。）

　　A、“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）

　　“应接不暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”，写出了当时的什么心情？

　　B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）

　　看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。

　　小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。 板书：动态

　　当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？

　　作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。

　　B、齐读。（读出作者的感受。）

　　四、课堂总结

　　这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

《鸟的天堂》教案6

　　一、设计理念：

　　领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。

　　二、教材分析：

　　《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　三、学情分析：

　　四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

　　四、教学目标：

　　1、 学会本课生字词。

　　2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。

　　4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　五、教学重难点：

　　根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

　　教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的`含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

　　六、教法分析

　　１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

　　２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？

　　出示学路建议一

　　二、 精度课文，感受情趣

　　（一）学习“大榕树”部分

　　1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？

　　2检查反馈：

　　大榕树： 1．大

　　学生交流

　　（1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

　　（2）重点体会“真”字。

　　生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。

　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）

　　生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）体会“卧”字。（树占地面积大。）

　　2．茂盛。指名读句，谈体会。

　　生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　　（1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）

　　生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（2）重点体会“颤动”。

　　（3）同学演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　　（4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？

　　3．看图片：榕树的大与茂盛。

　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　出示学路建议二

　　（二）学习“鸟”的部分

　　过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。

　　1．出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．检查反馈：

　　指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？

　　指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。

　　5自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？

　　（1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　　理解两个“到处”（说明鸟很多。）

　　生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

　　生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 理解有的??有的??有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　　生读：一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着）

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读

　　投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　7．教师追问：

　　（1）从这句话中，你发现了什么？

　　第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

　　三、 熟读课文，体会写法

　　1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

　　2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　　2背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　八、板书设计

　　大榕树 大 茂盛

　　鸟的天堂（静态）

　　鸟 多 欢快

　　（动态 ）

《鸟的天堂》教案7

　　【教材分析】

　　《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过鸟的天堂时看到的情景，第三段写第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用连环顶真等写法，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。读时就给人以应接不暇的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

　　【设计理念】

　　１、布鲁纳在《教育过程》中写到：获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣自主──探究──实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　２、以那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

　　３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作我们的生活多么快乐的演讲。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　　２、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。

　　３、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　１、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

　　２、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。

　　【教学准备】

　　１、教师准备：

　　⑴ 大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。

　　⑵ 大榕树的相关资料。

　　⑶ 背景音乐。

　　２、学生准备：

　　预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。

　　【教学设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、课件播放群鸟齐鸣的声音。

　　听一听，你想到了什么？

　　说一说。

　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。

　　（对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。）

　　二、问题探究，自读自悟

　　１、揭示课题，理解天堂。

　　２、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

　　（结尾句）

　　３、理解：

　　昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　质疑：

　　⑴ 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？

　　⑵ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？

　　（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。）

　　三、抓重点句，品读感悟

　　１、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。

　　（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）

　　⑴ 理解重点句：

　　① 句子一：

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？

　　Ｂ、重点理解不可计数和卧。

　　Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。

　　Ｄ、朗读句子。

　　② 句子二：

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　Ａ、指名读：

　　说说这段话描写了榕树的什么？

　　Ｂ、自由读：

　　你还感受到了榕树叶子的什么特点？照耀说明了什么？

　　Ｃ、想象一个个新的生命颤动，它们会说些什么？感情朗读。

　　⑵ 师参与朗读７、８两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　⑶ 小组内交流：

　　昨天我看到的是什么？

　　（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读──思──悟──通的学习过程，在自主、合作、探究的'学习行为中，获取知识、形成能力）

　　２、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）

　　理解重点句：

　　句子：

　　我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　⑴ 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：

　　你看到了怎样的画面？

　　⑵ 出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？

　　（从大小、颜色、动作体会）

　　⑶ 想象说话：

　　有的站在树枝上叫什么？飞起来会说些什么？扑着翅膀的鸟又会说些什么？

　　⑷ 感情朗读，体会这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　四、创设情境，进行实践

　　１、推荐小鸟参加鸟类演讲比赛：

　　课件出示主题：

　　我们的生活多么快乐。

　　要求：

　　根据课文１２、１３自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　⑴ 以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　⑵ 生准备后交流，生生互相评价。

　　２、小结：

　　精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹。

　　齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

　　（把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）

　　五、自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　１、摘抄：

　　把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　２、画鸟的天堂：

　　根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　３、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

　　（差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

　　【板书设计】

　　树： 大 茂盛 奇特美丽

　　鸟的天堂 赞美

　　鸟： 多 欢快 壮观

　　【资料库】

　　鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中，是全国最大的天然赏鸟乐园。１９３３年，巴金先生看望朋友经过这个地方，写了《鸟的天堂》后，使这里名扬四海。鸟的天堂那棵覆盖整个岛屿的古榕树，据传是这样形成的：

　　５００多年前，天马村年年闹干旱，农田干涸，庄稼歉收。乡亲们为了抗旱，开了一条人工河──天马河，引进珠江的水灌溉农田。可是年景不见好转，当地有权有势的人硬说是天马河开坏了，把风水给破了，强迫村民把这条河堵上。村民们含着泪水，把挑来的泥土用船载着倒在河心，不久堆起了一个土墩，成了河心小岛。当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船只，想不到第二年这根榕树枝长出根儿，发出新芽。由于水分充足，榕树越长越高，每年从枝上长出了许多气根倒垂下来，钻进泥土里。过些日子，入土的根儿长成了新的枝干，枝干长粗了又垂下许多气根来这样年复一年的不断生长，树干多得不可计数。经历数百年生长，一棵树长成了一片林子，覆盖全岛，占地达１８亩，近看像原始森林，远望像浮在水面上的绿洲，真是南国奇观。

　　鸟的天堂又令人称奇的是，这棵神奇的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭鸟，其中以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，非常壮观。巴金先生为我们描述了鸟的天堂早晨时候百鸟嬉闹的景象。如今，傍晚时分百鸟出巢的情景也十分壮观。每天傍晚７时１５分至７时４５分（冬季提前１小时），一批批灰鹭从鸟的天堂准时朝东南方向编队出发，飞到周边一带的浅滩上去觅食。起飞前，先由一只负责召集的灰鹭从古榕树的西头飞到东头，有时还飞到隔江的小岛，呼朋引伴，催促同类赶紧趁着暮色外出觅食。不到５分钟，在领头鸟的带领下，一群大大小小的灰鹭陆续从林子里飞出，群鸟争鸣，翩翩起舞，这种情景每次大约持续半个小时。第二天清晨５时１５分至６时多，飞出去的灰鹭经过一夜辛勤劳动，满载而归，从四面八方飞回古榕树，与伏在枝头正准备飞出去觅食的白鹭交头接耳、盘旋飞舞，有时还会做出俯冲和倒飞的动作。据说这一自然景象延续至今已有３８０年的历史。天马村人一直用爱树护鸟、爱护自己、爱护子孙的祖训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式保护生态环境，使这个自然奇观完好无损地保存下来。

　　１９８４年，巴金先生亲笔题写小鸟天堂四字，为风景区增色生辉。２００２年，鸟的天堂风景区经过重新规划扩建后，占地面积达４０万平方米，形成了一个集古榕、鹭鸟、天马人一体的自然文化景观，是目前侨乡广东新会著名的国际级生态旅游景点，每年吸引了大批中外游客慕名而来，流连忘返。

《鸟的天堂》教案8

　　学习目标：

　　1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2．多媒体课件。

　　第一课时

　　一．展示预习。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

　　二．整体感知课文。

　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三．展示汇报交流

　　㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。

　　㈡集体交流：

　　1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

　　⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的`特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇

　　榕树大

　　近：一株干：不可计数绿

　　根：垂伸茂盛

　　枝：卧富有生命力

　　叶：翠绿堆

　　⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　四．创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　五．反馈检测

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

　　第二课时

　　一、练习导入

　　作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟

　　师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。

　　二、展示汇报交流

　　师：呀！前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？

　　生：榕树

　　1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？

　　远-----近。远看（56）近看（79）分别在哪节？

　　2、远看大榕树是怎么样？朋友们都争起来了，你听！

　　注意：教师将先由学生录好的磁带播放一次！

　　学生甲：哇，好多的榕树哦！

　　学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！

　　学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！

　　3、到底是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片）

　　生：是一棵大树

　　4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树_______（生齐答）板书：大

　　5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？

　　生：丫枝叶

　　追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝……）

　　老师用一个字来概括枝的特点板书：奇

　　6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？____出示第8自然段幻灯（读句子）

　　这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“------”将联想的句子划出来。

　　作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生机勃勃）

　　谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂）

　　7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。

　　师：如果你站在这样的大树下你想怎么说？

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞美

　　8、有感情朗读第8自然段。

　　9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。

　　10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息）

　　11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。

　　学习第三大段。

　　1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静——热闹）

　　2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到处都是……

　　A齐读——B分析：那些词说明鸟多？——C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑

　　3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇）

　　4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。

　　请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说）

　　作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）

　　5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。（板书：喜爱）

　　6、齐读这一句。

　　四、反馈检测

　　练习（联想）：结合图片幻灯出示

　　这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的说一句话。

　　五、课堂小结

　　今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答）

　　大自然中，像这样的奇观还有很多，只要同学们认真观察，我们就会发现很多新的知识，现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘，并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。

　　板书设计：

　　大榕树大

　　（静态）美

　　鸟的天堂喜爱、留恋、赞美

　　鸟多

　　（动态）欢

《鸟的天堂》教案9

　　一、课前准备：

　　1、收集有关鸟、树的词语。

　　2、读三遍课文，给生字注音。

　　3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美

　　句。

　　二、教学目标：

　　1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。

　　2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段

　　意。

　　3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪

　　些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　三、教学重点：

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的

　　含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　四、课时安排：

　　三课时

　　五、学生活动设计：

　　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4．质疑问难。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　（一）明确目标。

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

　　（二）整体感知。

　　作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景

　　色？

　　（三）过程。

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

　　②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看

　　不过来。

　　（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句

　　来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

　　2．揭题，学生自悟：

　　（1）板书课题。

　　“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　　文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　（2）默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不

　　同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟

　　都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的'居民──鸟儿热闹活动的情景。）

　　3．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船

　　出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经

　　过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

　　第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的

　　赞美和留恋。

　　第二课时

　　（一）明确目标。

　　1．分析课文，理解课文内容。

　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　（二）目标完成过程。

　　1．学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中

　　体会出来的？

　　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘

　　船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。

　　从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

　　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　2．学习第二段：

　　（1）出示文中插图。

　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样

　　的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁

　　葱葱??）

　　（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。

　　（3）小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候??”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上??

《鸟的天堂》教案10

　　一、导入新课

　　复习检查，巩固生字：

　　1、复习检查

　　上一节课，我们学习了《鸟的天堂》，再来看一下这些字词认识了吗认读并造句。

　　陆续 白茫茫 榕树 纠正

　　不可计数 树梢 应接不暇 画眉

　　2、回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

　　作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

　　通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。

　　今天我们继续学习《鸟的天堂》。

　　出示课题。

　　二、精读感悟

　　（一）学习1—4自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌互相朗读课文第1—4自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间哪些词写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间

　　“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间 。

　　（2）哪些词写出了水面很静

　　“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。

　　（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

　　“跳” 既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。

　　（二）学习5—9自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌互相朗读课文第5—9自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么

　　大榕树

　　（2）文中主要描写了大榕树什么特点

　　一个是大，另一个是美。

　　（3）课文怎样写榕树之大

　　第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢 “我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 不可计数 的意思：不能计算，形容很多。说明树之大。

　　（4）课文又怎样写了榕树的美

　　“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。

　　（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的

　　“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。

　　（6）“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

　　因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。

　　（三）学习10—12自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌互相朗读课文第10—12自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

　　第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么

　　“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。

　　（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

　　描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。

　　描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。

　　他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿了一本书读起来。

　　3、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　这几句中，作者采用怎样的修辞手法写出了什么

　　作者采用“到处……到处……”“有的……有的……有的……”排比修辞手法，写出鸟的数量多。

　　（四）学习13自然段

　　1、探索交流：

　　（1）同桌互相朗读课文第13自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受

　　“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。

　　（2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么

　　既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的.天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。

　　（五）学习14自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌互相朗读课文第14自然段，边读边做标注。

　　（2）交流探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

　　2、探讨、交流，然后回答。

　　（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思

　　“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

　　（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号

　　昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

　　（3）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心

　　这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。

　　（4）思考：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂

　　①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。

　　②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。

　　③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。

　　（5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

　　文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。

　　（6）归纳主旨

　　这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的 南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

　　（7）拓展延伸

　　为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做

　　不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。

　　三、课堂练习

　　四、课堂小结

　　巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。

　　五、布置作业

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　六、板书设计

《鸟的天堂》教案11

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学难点：

　　1、有感情朗读课文有关部分。

　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的.方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1、作者简介。

　　2、揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　要求：(1)读正确;(2)读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　2、检查反馈。

　　(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)

　　(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1、速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?

　　(1)自己读读、划划、想想。

　　(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”

　　2、检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?

　　3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　(1)尝试有感情朗读。

　　(2)朗读指导。

　　(3)有感情朗读有关句段。

　　4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣

　　1、有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　(1)比较：这三段话之间有什么不同点?

　　(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　2、自由读课文第12、13自然段。

　　(1)思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?

　　(2)根据学生的回答随机点拨： ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　二、熟读课文，体会写法

　　1、自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1、臵疑。

　　2、介绍“鸟的天堂”的地理位臵、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1、背诵课文12、13自然段。

　　2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题)

《鸟的天堂》教案12

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，理解课文内容。

　　2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

　　3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

　　4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

　　教学重点：

　　1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

　　2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　教学难点：

　　学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

　　教学方法：

　　教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

　　教学用具：

　　媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，感知全文

　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

　　1、齐读课题。

　　2、感情不够，再次读题。

　　二、初步感知课文内容

　　从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？

　　三、重点读树，品味写法

　　这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。

　　1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？

　　2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树）

　　（1）齐读这句话

　　（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。

　　3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）

　　学生随意汇报以下句子：

　　（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件）

　　a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）

　　b.齐读。

　　（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根）

　　（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）

　　（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树的姿态）

　　a.体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。

　　b.说说应该怎么读这句话，指名读。

　　c.带着自己的体会自由读这句话。

　　（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

　　说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）

　　（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（课件）

　　a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。

　　b.喜欢这句的同学站起来读。

　　c.师示范读。

　　d.生齐读。

　　小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹到______________。（课件：这南国的美丽的树）

　　四、引向读鸟，研读赏析

　　1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。

　　2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）

　　生自由汇报以下句子：

　　（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。”

　　a.两个“到处”说明鸟很多.

　　b.想象会有哪些鸟？

　　c.齐读。

　　（2）“大的、小的`、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　a.作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。

　　b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。

　　c.男生读，女生读。

　　（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”

　　a.理解“应接不暇”的意思，并说一句话。

　　b.比赛读。

　　（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　（课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着）

　　a.齐读。

　　小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。

　　五、问题探究，主题升华。

　　1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？

　　2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是我的……的确是鸟的天堂）a.体会这句话的含义。b.齐读。

　　3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？

　　总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。

《鸟的天堂》教案13

　　一、依据课标，说理念

　　整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的基础上，全面提高学生的语文素养。

　　二、紧扣特点，说教材

　　（一）教材分析

　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情的方法相结合。

　　（二）学情分析

　　由于学生的阅历、生活体验的差异，平时观察景物的模糊性，造成学生理解上的困难。

　　（三）教学目标：

　　1．理解课文内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。

　　2．通过入境、入情、入心的阅读方法，使学生初步领悟作者描写景物和表达思想感情的方法。

　　3．感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。

　　（四）教学重难点：

　　感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。

　　三、联系实际，说策略：

　　根据《语文课程标准》精神，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法：

　　1、说教法：

　　①阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美读。

　　②情境教学法：由于本文语言精美，文中有画。教学中，创设激发学生兴趣的情境（或生动的语言描绘情境；或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情境），把学生带入“情境”中体验，使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获得更丰富的认知感受。

　　2、说学法：

　　①合作学习法：合作学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式，它能促进不同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵，渗透做人要做一个善于合作的人的教育。

　　②读想结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深入理解榕树的大、茂盛，鸟儿的多、快乐，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，从而为运用语言作准备。

　　四、情景交融，说流程

　　我的教学流程分以下几步：

　　（一）谈话引入，揭示课题

　　为了调动学生学习的兴趣，我设计了这样一段导语：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。今天,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂（板书课题）。自己读一读课题，看到这个课题，你会产生哪些疑问？或者说你会想到些什么？

　　（二）初读课文，理清思路

　　１、学生自读课文，教师出示要求：

　　⑴读准字音。

　　⑵想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？

　　（三）汇报交流，感知课文

　　1、指名朗读课文，注意正音。

　　2、指名回答，师相机板书。

　　（四）学习第一次去“鸟的天堂”

　　1、我让学生自由读写描写大榕树的这一部分，边读边想边画，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？

　　（充分发挥学生主动性和创造性）

　　指名汇报，让学生找出具体的语句感悟体验，此时我指导学生重点理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（结合回答板书：大而茂盛）

　　（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的'理解句子的方法。）

　　2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，双手平放桌上，听教学录音，注意想象这时眼前呈现的景象。

　　（此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。）

　　3、出示大榕树挂图，指导学生看图，教师简介“鸟的天堂”。

　　（五）指导有感情朗读

　　1、练习有感情朗读这一部分课文。

　　（此处多找几位学生读，读中悟情，我注意评价，从而激发学生的情感。）

　　2、我采用如下方法过渡：看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想象，这时你最想怎样？

　　（老师也想变成一只小鸟，到大榕树上安家落户，这样进一步激发学生的情感。）

　　（六）自学第二次去“鸟的天堂”

　　1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的部分。

　　2、检查自学效果，结合回答板书（多而快乐）。

　　（这时我多找几位同学发言，让每个学生都有成功感。当然，我应注意评价。）

　　3、出示“群鸟纷飞”的挂图，我让生心无杂念地看图，请同学说出你看到的动景。

　　（此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下基础。）

　　4、让学生看图，听这一部分的教学录音。

　　（旨在创设情境，进一步激发学生的情感。）

　　（七）有感情地朗读这一部分。

　　1、练习有感情地朗读。（注意评价。）

　　2．最后我又设计了一个问题，说说你想对这儿的鸟儿说些什么？

　　（此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐，进一步感悟人与自然的和谐。）

　　（八）总结全文

　　（九）作业

　　五、根据内容，说板书

　　板书设计是课文的缩影，展现了重难点在动态中突破的过程，我以两次去“鸟的天堂”为线索，抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的多而快乐进行板书，渗透按一定顺序、抓住特点观察景物的方法和寄情于景的表达方法，充分体现了精读课文的特点。

　　一见：榕树大而茂盛

　　鸟的天堂

　　二见：鸟儿多而快乐

《鸟的天堂》教案14

　　一、设计理念：

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

　　二、教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。

　　3、初步认识联想的作用。

　　4、培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　过程与方法目标：

　　认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

　　情感目标：

　　感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。

　　三、教学重点：

　　分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　四、教学难点：

　　理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

　　五、教学设想：

　　以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。

　　六、教学准备：

　　课前指导预习、课件、收集资料。

　　七、教学过程：

　　(一)课前预习，提出问题。

　　1、学生自主选择学习方式，按要求预习。

　　预习提纲：

　　①读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。

　　②想象一下你脑海中的鸟的天堂。

　　③借助网络简要了解鸟的天堂。

　　④仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。

　　⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。

　　2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。

　　（二）检测预习，初解问题。

　　1、检测预习：

　　①指名朗读字、词，特别是多音字数、干。随机正音、评价。

　　②完成作业本第１、２二题。

　　③说说课文描述了怎样景象？

　　2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。

　　(三)集体反馈，分析问题。

　　1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。

　　2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。

　　3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。

　　4、确定要重点研究的问题：昨天是我的眼睛骗了我，'鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊！ 前一个鸟的天堂为什么加引号？

　　（四）再读课文，探究问题。

　　1、学生再次读课文自主探究重点问题。

　　2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。

　　①为什么昨天我的眼睛骗了我呢？

　　昨天我看到了什么？（板书：大榕树）

　　这是一棵怎样的榕树？

　　看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？

　　课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。

　　你读懂了写榕树的哪些词句？

　　②因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？

　　第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨）

　　找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。

　　想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。

　　（五）合作探索，解决问题。

　　1、小组合作，讨论交流。

　　2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。

　　榕树：

　　第7自然段

　　好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！放录像，范读。

　　一起美美地朗读。

　　第8自然段

　　①那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

　　能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。

　　让我们一起来读一读。

　　②翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　自由朗读。

　　比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。)

　　你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。

　　全班交流小组讨论结果。

　　放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶――

　　小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树！

　　鸟儿：

　　你喜欢哪些句子？说理由。

　　我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的.，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处 到处 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）

　　有感情地朗读。

　　看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处――

　　画眉鸟：

　　作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。）

　　我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。

　　总结：引读１２～１３自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　（六）检测目标，开放问题。

　　1、扩展延伸

　　过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于鸟的天堂的文章。

　　①网上浏览名人佳作。

　　②推荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读一读巴金的《旅途随笔》。

　　2、检测目标

　　①背诵课文最后三自然段。

　　②按课文内容填空：

　　我们继续拍掌，很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是 ，到处都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。

《鸟的天堂》教案15

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学习本课生字新词，会用陆续应接不暇造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学过程设计：

　　《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　一、初读课文，理线索。

　　叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

　　1、引导质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

　　二、自主学习，谈感悟。

　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的.理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

　　1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

　　2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感

　　3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　三、主动探究，悟环保。

　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　1、这儿生态环境好。

　　①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

　　③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　2、人们保护意识强。

　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

　　四、综合实践，练能力。

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

　　1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

　　2、学写解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

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