王顾左右而言他自编教案

王顾左右而言他自编教案

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的王顾左右而言他自编教案，欢迎大家分享。

　　教学目标

　　知识与技能：体会孟子精炼简约，深入浅出的语言风格。

　　情感与价值：认识孟子治理国家的责任意识

　　过程与方法：

　　教学重点与难点

　　重点：通过解读课文，理清孟子的说理思路，掌握运用类比进行说理的方法。

　　难点：理解孟子为何要迂回得对王说这番道理。

　　课时安排：一课时

　　教学思路：

　　这是一篇篇幅短小有非常短小精悍的文章，如何在一课时里安排好充实的学习内容，让学生觉得学有所值，是我在一开始设计教案的时候思考的问题。结合校长在教工会议上强调的教学三环节：新旧知识的链接，新知识的的教学，新知识的练习巩固，我这样来安排我教学环节：常识温故，文本研读，练习巩固。

　　安排好教学环节，接下来我考虑的是如何入题的问题，我参考的网上的各类教案，很多执教者是从题目“顾左右而言他”这个成语入手，据我对学生的了解，一，学生说不清这个成语是什么意思，二，甚至有学生都不知道这是个成语。

　　如果从这个角度入手，可能会造成冷场，学生不知所云。从备学生和备教师的角度出发，我觉得从文本的作者入手更便于我操作，也更能引起学生的学习兴趣，所以，决定从作者切入，引导学生做一个新旧知识的温故。

　　既然是古文，当然要多读，读有多种方式：范读，默读，自读，齐读。当然本文是对话体，还可以安排分角色读。

　　不管怎样，读的目的都是为了解其意。不过本文因为是对话体，据我对学生的了解，字义词义句义理解对他们来讲不是问题，所以句子翻译就免了。

　　下面环节就即涉及到课文教学的重点，也是难点了。课文很短，孟子到底要讲什么呢。

　　这个问题如果直接问，估计学生的答案是五花八门的，摸不着头脑的。我的想法是设置环环相扣的问题，引导学生像剥洋葱一样层层将问题剥开，最后搞清楚孟子到底要讲什么，为什么要这样问。

　　解决教学重点，难点，接下来我要解决的是古文知识点的梳理和积累。古文的知识点分字，词和句式特点。七年级语文教学，我们还只涉及到字，词方面。字是通假字，古今异义字。词是词性活用，一词多义和一义多词的现象。这几个方面，本文都有所涉及，正好起到一个知识点的梳理和积累的目的。

　　教学过程

　　一，入题

　　突破口：作者——孟子

　　已学的文章《天时不如地利》——下一句：地利不如人和

　　这句话所讲的是关于战争的三要素，及他们之间的关系：天时＜地利＜人和，由此可见，孟子很看重“人”这个要素。——孟子的主张：推行仁政，民为贵，社稷次之，君为轻。

　　孔子——春秋时期，儒家学派的创始人，“至圣”，作品：《论语》

　　孟子——战国时期，儒家学派的代表人，“亚圣”，作品：《孟子》

　　二，朗读

　　1，教师范读

　　2，学生自读

　　3，学生齐读

　　三，提问，答疑

　　四，理清层次，探究深意

　　一问：文章是关乎哪两个人的对话。

　　孟子，齐宣王

　　二问：谁问，谁答。

　　孟子问，齐宣王答

　　三问：问了几次，答了几次。

　　问了三次，答了两次

　　四问：问了什么，答了什么。

　　一问：朋友不守信

　　一答：弃之

　　二问：士师不治士

　　二答：已之

　　三问：王不治国

　　未答，顾左右言他

　　五问：第三问王知道怎么答吗。

　　废之，退之，甚至杀之。

　　六问：王为什么不答。

　　如果答了，就是承认自己不治国，结果将是被废之，被退之，甚至是被杀之。

　　七问：孟子知道王能答出来吗。

　　能。

　　八问：为什么没有再纠缠下去。

　　1，为臣所限，不能逼王太甚，否则就会有杀身之祸。

　　2，目的已经达到，使王明白，若不想被废之，就因好好治国。

　　九问：为什么不直接问，而要迂回问。

　　1，为臣不能太直接把矛头指向王，道理得委婉得说王才有可能接受。

　　2，体现孟子能言善辩的特点，运用了类比的方法来对王讲道理。

　　类比

　　从个别到个别

　　有可比性

　　归纳

　　从个别到一般

　　有从属性

　　演绎

　　从一般到个别

　　有从属性

　　疑问：一般都是王质问臣，臣无言以对，这里却是臣质问王，王无言以对，为什么孟子能提问王。为什么王被孟子问得无言以对，却也没有龙颜大怒。

　　1，孟子是名人，即使是王，即使是龙颜大怒，也只能忍着，回避着。是可忍，王更要忍。

　　2，孟子的主张是仁政，把孟子请过来论政是向人展示自己是个愿施仁政的君主，如果把孟子杀了，不就自己打自己耳光了吗。

　　五，古文知识点的梳理和积累

　　1，通假字

　　比其反也

　　2，古今异义

　　则冻馁其妻子

　　顾左右而言他

　　3，词性活用

　　则冻馁其妻子

　　4，一词多义

　　王之臣

　　有托其妻子于其友而之楚游者

　　弃之

　　予独爱莲之出淤泥而不染

　　何陋之有

　　5，一义多词

　　比其反也

　　俟暮夜月明

　　及其日中则如探汤

　　六，课后作业

　　1，背诵课文

　　2，完成《伴你成长》练习

　　七，教学反思

　　1，没有完成教学任务，古文知识点的梳理和积累没有在课堂上得到落实，后只能作为一个课后作业让学生们完成。从学生的完成情况来看，“冻馁”这个词的词性活用判断不完整，只能判断出“冻”这个词，忽视了“馁”这个词。

　　2，课堂老师讲得太多，遏制了学生说的时间，思考的空间。

　　课后想想，有些滔滔不绝了，不应该。

【王顾左右而言他自编教案】相关文章：

自编童话作文02-05

自编童话故事作文10-03

自编童话故事作文12-13

自编故事的作文300字08-24

自编动物故事作文10-08

自编童话故事（精选44篇）07-21

自编动物故事想象作文10-07

我自编的游戏作文300字10-07

自编故事的作文300字[优]09-04