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4、《四季》教案
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的4、《四季》教案，欢迎大家分享。
一、学习目标：
1、认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；读准多音字“地”的字音；
2、认识“尖、说、春、青、蛙”等10个生字和。
3、正确书写“天、四、是”3个生字。
三、学习难点：
1、读准多音字“地”的字音；
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、初步了解四季的特征，感受四季的美丽。模仿课文，说说自己喜欢的季节。
四、教法与学法
教法：创设情境法、投影展示法、引导法与点播法。
学法：朗读体会法、表演法、自主合作探究法。
五、课时安排：
2课时。
六、学习过程：
第一课时
课时目标：
1、认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；读准多音字“地”的字音；
2、认识“尖、说、春、青、蛙”等10个生字和。
3、正确书写“天、四、是”3个生字。
4、读准多音字“地”的字音学习过程：
（一）引题示标--明确任务（约3分钟）
1、用一年有多少天，多少个月，分为几个季节，并通过复习我们学习了的秋天来导入新课。
2、出示学习目标，明确学习任务。
（二）学习课文，感悟文本。（约28分钟）
体验感悟——交流提升一(约8分钟)
1、让小朋友把课本翻到第六十一页，老师问学生在课本图片上分别看到了什么。
2、谁能说说有没有认识的字?你是怎么认识这几个字的?
3、结合具体实例，引导学生理解。
体验感悟——交流提升二(约20分钟)
1、本课要求学生掌握的偏旁有3个，虫字旁可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记；学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两字，引导学生观察相同点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。
2、给自己能够认识的字画一个小圆圈。
之后全班交流：在这页内容里，你已经认识了哪些字
3、不认识的字指出来，老师教一教。老师带领学生读10个生字，还有天、四、是，把生字读得正确、流利。
字音方面，三拼音节“尖、说、夏”，翘舌音“说、春”，后鼻音“青、冬”，前鼻音“尖、春、弯”，要注意读准之后个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。男女生分别齐读。
4、本课中有很多生字可以用加一加的方法识记：小+大=尖；虫+土+土=蛙。有的生字可以根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”。有的可以通过观察图片，如“尖”，可以提供草芽尖尖的图片，上小下大，就是“尖”。“弯”的字形识记，可以提供弯弯的谷穗的图片，建立文字与图片的联系。比较难记的“就”字可采用随文识字的方法，将字形和字义联系起来。如，在教学诗歌第四节时，出示词语“就是”，让学生用“就是”说说话，如，“我就是小鱼。
”“这就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”老师介绍了、子、人、大在田字格中正确的书写比划及名称，主要讲述书写要领。
5、可以借助熟字组成新词的方法，来巩固识记，积累词语。如“春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是”。
6、可以引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师可以充分运用课件，让学生比较观察，认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。
7、“四”可以和之前学写过“田、西”作比较，感受结构特点。
然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。
8、让学生认真观察课本中田字格里的范字，之后教师范写，边写边讲述书写要领，之后学生练习，教师巡视。
9、鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用，可以结合学过的生字组成新的词语，如“四天、四月、天山、西天、可是、天上”，可以鼓励学有余力的学生写一写。
（三）提炼归纳--拓展延伸（约9分钟）
1、说一说本节课的收获。
2、请同学们回到家里当小老师，教家长学习写生字。
3、作业：书写天、四、是。
课后反思：
第二课时课时目标：1复习上节课学习的内容，读准多音字“地”的字音；
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
4、模仿课文，说说自己喜欢的季节。
学习过程：
（一）引题示标--明确任务（约3分钟）
1、前面第一课我们感受了秋天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找春天、夏天、冬天吧。
2、出示学习目标，明确学习任务。
（二）学习课文，感悟文本。（约25分钟）
体验感悟——交流提升一(约8分钟)
（三）让学生把上节课学习过的生字在课文中找出来，画一个小圆圈。
（四）请学生自由拼读课文内容。
体验感悟——交流提升二(约17分钟)
1、读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。
可以出示相应图片，观察小草、荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。
2、读好人物说的话。
最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。可
让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语气。
3、读春天的句子要读得欢快一点，读夏天的句子要读出热闹的感觉，读秋天的句子读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出可爱的感觉。轻声“地、着”的朗读指导要注意在句子中进行。
4、教师范读课文，学生跟读，请学生说说课文写了秋天的什么。请学生尝试自由读课文，要求借助拼音读正确。
5、可以借助课件，播放春夏秋冬不同季节的景物，让学生边观看画面，边按照四季的顺序背诵，也可以借助板书，让学生加个动作，弯弯腰，挺挺肚子，边演边背诵。
6、课后能够背诵课文。
（三）提炼归纳--拓展延伸（约１2分钟）
1、说一说本节课的收获。
2、请同学们回到家里当小老师，教家长学习《四季》。
3、课后练习。课后第二题引导学生模仿课文说一说自己喜欢的季节，可以让学生在读课文的基础上，说说发现了什么，在比较中发现课文表达上的特点。
（1）发现相同，尝试运用。“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，都运用了叠词，说出了事物的特征。
联系生活实际，尝试用上叠词说说。如“柳树弯弯、桃花朵朵、泉水咚咚”。
（2）发现不同，仿说句子。第一、二节是什么对什么说，而第三、四节是什么怎么样地说。
教学时可以用不同的颜色标示出来，并通过补充些相应图片，帮助学生启发思维，结合之前叠词的运用，说说不同的季节都有些什么，注意说出季节的特征。
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