狼和小羊教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的狼和小羊教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
狼和小羊教案1
一、说教材
《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”
课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：
教学目标：
1、学会本课生字生词。
2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。
重点难点：
1、学习生字词，朗读、理解课文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。
3、分角色读课文
教具学具准备：
投影片、狼和小羊图片
二、说教法学法
本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。
(一)读中品味词句，了解角色性格
字词教学是低年级语文教学的`重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。
(二)分角色读对话，理解课文内容理解寓意
课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。
(三)展开讨论，课外拓展，安全教育
1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?
学生或许会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。
2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。
三、说教学过程
㈠激趣导入，板书课题
㈡初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍
2、检查生字，生词
3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?
㈢读中感悟，理解寓意
1、学习第一自然段
2、学习二至六自然段，理解狼是怎样故意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶恶，羊的温和、善良。弄懂寓意。
㈣总结，拓展
(板书略)
狼和小羊教案2
《狼和小羊》是一篇图文并茂的寓言故事。讲了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理争辩，反驳狼的故事。全文共六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，交待了事情发生的地点。第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后找了三个借口，要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。
这篇寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。
教改前和教改后我教学这篇课文时采用了不同的教学方法，效果截然不同。现把两种教学方法设计如下：
以理解课文内容为主的教学设计
教学要求
1、毖Щ岜究?6个生字和由生字组成的词语。认识3个字。
2、狈纸巧?正确、流利、有感情地朗读课文。
3、崩斫饪挝哪谌荩?使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的'。
教具准备
生字卡片、词语卡片、教学挂图（或投影片）。
一、谈话激趣，导入新课
小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文
一）、初读课文。
要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？
二）、再读课文。理清课文条理，狼一共找了几次碴？
1、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）？
2、狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
（三）、细读课文，理解课文内容
1、狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？同桌互相讨论讨论。
投影出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿
指导朗读。
2、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。
3、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。
（四）、指导分角色朗读课文。
1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。
2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）
3、找出读得较好的同学，上台表演。
四、揭示寓意。
无论小羊怎样辩解，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）
五、作业
狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。
板书设计：
狼和小羊
想吃找碴儿温和
弄脏不会
说坏话没出生
蛮不讲理讲道理
只讲道理是不行的
狼和小羊教案3
教材分析：
本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，解释了深刻的道理。学习本课，要抓住文本的叙述特点，引导学生抓住描写神态、动作的语言去读好对话，从而体会角色的内心和性格，为学习寓意打好基础。
教学理念：
1、实行自主、合作、探究的学习方式，引导学生在同伴互助中进行读、演、说等语文能力的培养。
2、以读促悟，以读代讲。摒弃繁琐的讲解,追求简约的板块式课堂，引领学生在老师的点拨下自读自悟，在多种形式的读中感悟鲜明的角色形象，体会深刻的寓意。
教学目标：
1、学会本课生字，理解“找碴儿”、“争辩”、“温和”等词的意思。
2、能借助描写动作、神态的词语读好对话，分角色朗读和表演课文。
3、通过朗读、表演等方式，体悟角色内心和形象，知晓寓意，知道像狼这样的坏家伙做坏事之前一定会找借口的，和它他讲道理是没有用的。了解寓言的特点。
教学重难点：
通过描写角色神态、动作的词语帮助朗读，体会角色的心理和形象，知晓寓意。
课前准备：
多媒体课件、提前阅读《同步拓展阅读》
课时划分：
两课时
第一课时：初读感知，理清脉络，初悟形象，教学生字。
第二课时：自读自悟，探究内心，知晓寓意，了解寓言特点。
第二课时
教学流程：
一、抓“找碴儿”，复习巩固导入
1、听写词语，PPT出示词语，订正，并补充一组表示狼、羊神态和动作的词语。
2、通过上节课的学习，我们知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴儿。(板书：找碴儿)他一共找了几次碴儿?(生回答)最后一次，还没等小羊回答，它就扑了上去。
二、以读促悟体悟角色探心理
1、教师示范激起朗读兴趣
这篇《狼和小羊》选自著名的《伊索寓言》，非常经典，老师、你们的爸爸妈妈小的时候就学过这篇课文。老师觉得学习一篇文章，不仅要知道文章讲了什么，而且要能通过朗读让大家仿佛看到当时的情景，那你就是一个非常会学习的孩子。你觉得你能读好这篇课文吗?
告诉大家一个小绝招：这篇课文主要是对话。要想读好这些对话，要特别关注狼和小羊说话时动作怎么样，神情怎么样，甚至还可以猜猜他们当时怎么想的，实在读不好，还可以看看插图，看看他们的样子，这样，就能读好对话了。(教师示范：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是?”)
2、小组合作自读自学自悟
出示自学要求：
(1)、默读课文，边读将课文中描写狼和小羊神态和动作的词语划出来，再读读他们的话，边读边在头脑中想象当时的情景，争取让别人一听就仿佛能看到当时的情景。
(2)、读完后，再和小组的伙伴分角色读一读，还可以加上动作演一演，让大家给你提提建议。
3、交流展示体会角色内心
(1)、此处可以请三小组分别朗读三次对话，全班依次评议，反复指名练读。
(2)、在“气冲冲”、“不想再争辩”处，引导想象狼的内心活动。
4、师生共读，回归整体。
同桌分别扮演狼和小羊，老师读旁白，表演全文。
三、知晓寓意拓展阅读促想象
1、明寓意，编故事
(1)、快速默读《拓展阅读》中《狼和小羊》篇，说说小羊是用什么办法逃脱的?
(2)、你想对课文中的小羊说什么?(此处点拨学生知道：狼说的一切只是做坏事的借口，对于狼这样的坏家伙，和他讲道理是不行的……)
(3)、你还有什么好办法帮助小羊脱离危险?编一编故事。
2、点明寓言特点。
这篇课文通过一个故事，点明了一个道理，让读的人增长了智慧。这样的故事叫寓言故事，像《狐狸和乌鸦》也是一篇寓言故事，还有《农夫和蛇》、《北风和太阳》等等，它们都来自于《伊索寓言》，希望大家课下去阅读这本书，增长自己的智慧。
四、依托文本练习仿写对话
1、读句子，体会语气。
读一读下面的句子，把标点符号换成句号行不行?
(1)、你安的什么心?
(2)、我怎么会把您喝的水弄脏呢?
(3)、你这个小坏蛋!
(4)、去年我还没有生下来哪!
2、练习写一组对话，争取用上“!”和“?”
我气冲冲地说：“ ”
妈妈笑着说：“ ____________ ”
五、作业
1、课下继续和小伙伴演一演这个故事，把你编的故事的结尾也演出来。
2、找来《伊索寓言》这本书读一读。
板书设计：
10、狼和小羊
找碴儿吃惊、温和
气冲冲喊
扑……
教学反思：
一、抓提示语进行有效的读写实践
《狼和小羊》这篇文章选自《伊索寓言》，短小精悍，描写生动。尤其是文中对狼和小羊的动作、神态的简单描写，角色形象便鲜明地跃然于纸上。
教学这课第二课时时，我将分角色朗读定为主要内容，以读代讲，在读中感知狼和小羊的内心世界，体会角色形象，为感悟寓意奠定基础。
指导朗读，需要找到抓手，我瞄准了每次对话前的提示语，如“气冲冲”、“大声喊”等等，孩子通过文字在头脑中再现情景，通过朗读还原画面。从课堂上来看，孩子们已经能从第一课时的平淡的读提升到有声有色地读了。
在读的过程中，提示语还可以帮助体悟角色的内心世界，如第二次找碴儿，狼为什么是“气冲冲”地说，董乐文说，因为狼觉得第一没有骗成，没想到狼会反驳，所以很生气。其实狼的'这种生气正是内心虚假的外现!孩子能体会到狼因伎俩没有施展成功而生气，已经很不容易，所以，就能很贴切地读好狼的话了。
语文最终还是要落实到言语实践，如何抓准这一课的语言训练点，我又一次瞄准了提示语，所以，我安排了短小的课堂练写，让孩子回忆生活情境，补充填写人物对话，除了写好言语内容，还要合情合理地写出当时人物的神态或者动作，也就是写好提示语言，从课堂效果来看，孩子们写得生活味很浓，意趣盎然。
二、对比阅读展开想象续编故事
这学期，我一直坚持将课内阅读延伸到课外，拓宽阅读的视野。这一课的教学中安排了一个“续编故事结尾”。我将《同步拓展阅读》上的《狼和小羊》引入课堂，让孩子阅读，启发孩子的思维，在狼扑向小羊的同时，还会发生什么呢?孩子的思维被启发，纷纷发表自己的见解，充满智慧的结局也纷纷展现。当然，愿望是美好的，现实是残酷的，像文中那只只会和狼辩解的小羊想逃脱狼的血口是不大容易的，这时，以“你想对课文中的小羊说些什么?”的情境话题揭示寓意。
一节语文课，不能什么都抓。一节课抓好一点，做到一课一得，就很不容易了。所以，我围绕提示语言，引导孩子读书，进行写的实践，通过对比阅读，启发孩子想象，训练言语表达。
评课意见
柏玉萍老师执教的《狼和小羊》这篇课文选自于《伊索寓言》。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。
柏老师在教学时，通过对课文中角色的神态、动作、对话的着力分析，引导学生在具体的情景和语言环境中理解“找碴儿”一词的意思，让学生很清楚地认识到了狼的原形，对理解全文的中心思想起到了决定性的作用。
在教学中，柏老师始终贯穿“以学生为主体，以老师为主导”的教学思想，并利用低年级学生年龄小，喜欢模仿的特点，让学生多次进行分角色朗读，并进行指导点评，对学生理解文中的内涵有重要的作用。
柏老师在教学中态度自然大方，语言和蔼可亲，深受学生喜爱，让学生在轻松愉快的氛围中理解了文章的内容，懂得了深刻的道理。
狼和小羊教案4
教材分析
本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
教学目标：
1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。
2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事 ，他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。
3、能分角色朗读课文。
教学重点、难点
理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
教学过程：
一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）
1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。
2、 你们喜欢这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？
谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）
3、今天这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。
二、梳理文章脉络，整体了解课文。
1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊之间
的一件什么事呢？
2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（注意读好儿化音）
“找碴儿”是什么意思？
3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）
那又是哪三次碴儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且认真地读一读。（学生读、划）
4、交流。（逐个出示三次碴儿）
你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。
三、精读感悟
（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿）
1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。
2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在故意找碴儿呢？
3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？
（1 ）请小朋友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？
师生交流后小结：
一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。
（2 ）你们有没有注意到小羊说的这句话呢？
出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”
指名读，小羊这句话是什么意思呢？
据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”
这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句），
而这样说呢？（手指上句）
你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？
对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读）
（3 ）小羊说的这句话，谁能用上“因为 ，所以 。”来说说看。
（4 ）小结：这样看来，小羊确实不可能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——故意找碴儿
（5 ）分角色朗读。
谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。
过渡：狼第一次故意找的碴儿，有没有成功？但是狼有没有放弃，那狼第二次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反驳的？
（二）学习四、五小节（第二次找碴儿）
1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。
（1 ）哪桌同学愿意为我们朗读这两段？
（2 ）你们说 xxx 小朋友演的狼怎么样，为什么？
书上有一个写狼心情的词，是——（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读——（齐读狼的`第二次对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小朋友可不能在背地里骂人。（德育教育）
（3 ）我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！
（4 ）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？
这一次，小羊还是温和地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？
从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？
我们试着读读！
可怜的小羊害怕地喊道：（生齐读）
可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）
可怜的小羊着急地喊道：（生齐读）
2、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在——故意找碴儿
（三）学习第六小节（第三次找碴儿）
1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了，你猜猜狼接下来会怎么做？
2、为什么狼不想再争辩了？
3、（出示第六段）
于是狼大声喊道—— 生读（狼第三次找碴儿的句子。）
引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读）
评：狼现出本来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上—— 生：扑去……
四、总结并揭示寓意。
1、师：课文读到这儿，你们看，狼故意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？
2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应该怎么做呢？
（跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样，运用自己的智慧去战胜它们……）
3、读一读：伊索的名言（存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的）。
4、最后，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。
（师生分角色朗读全文）
五、课后作业。
课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？请小朋友们展开自己的想象，将这个故事继续讲下去。
狼和小羊教案5
一、活动对象及领域：
中班语言
二、活动目标：
1、懂得同伴间团结友爱、互相帮助，知道团结起来力量大（认知）
2、能够将故事的情节讲述出来（能力）
3、喜欢讲述故事（情感）
三、活动准备：
故事视频、小羊、狼、马、大象、小黄狗、小猫的图片
四、活动过程：
1、引出话题，激发幼儿兴趣。教师出示图片：小羊今天非常伤心，你知道是什么原因吗？请你听听故事《小羊和狼》。
2、讲述故事至“小羊回到家里，想起狼说今晚上要来吃他，就坐在家门口哭了起来了”。
提问：小羊为什么会哭？你觉得狼说的有道理吗？
小结：小羊喝了河边的水，狼却说河水是它的，晚上要来吃掉小羊，小羊面对不讲道理的狼，心里很害怕，却也不知道该怎么办，只能一个人在家门口哭。
追问：那么，小羊又该怎么办呢？你有什么好办法帮助小羊？
3、讲述故事至“大象说完就走了”。
教师:小羊坐在门口哭，他的'哭声引起了谁的注意？他们是怎样安慰小羊的？
教师：小羊的哭声引起了小花猫、小黄狗、白马和大象的注意。瞧，小花猫走来了，看见小羊在哭怎样问他的？
教师：小黄狗、白马和大象也看见了，他们又怎样问羊的呢？请你找一个好朋友说一说。
教师：这些动物是怎样和小羊说的呢？
教师：这些动物都是很关心自己的朋友。那么，他们又是怎样帮助小羊的呢？
小结：原来有这么多好朋友都很关心小羊，愿意来帮助它，小羊的心里不像刚才那么害怕了。
4、讲述故事至“大象一声也不响，静静的听着声音”。
教师：天黑的时候，小花猫、小黄狗、白马和大象都来了大家在一起商量怎样来帮助小羊。那这些小动物到底想了哪些办法？
进行总结，并学说对话。
教师：动物们很聪明，能利用自己最大的本领来对付狼。最后。他们战胜狼了吗？请你们继续听。
5、讲述故事至结尾。
教师：动物们的本领真大，最后他们团结起来，一起把大灰狼打败了。你觉得他们谁的方法最好？你最喜欢谁的方法？
小结：恩，小动物们的本领都很大的，小猫可以用锋利的爪子抓，小黄狗用尖尖的牙齿咬，小白马使劲的用脚踢，小羊用尖尖的角顶，大象用长长的鼻子卷，他们团结在一起，最后终于把大灰狼打败了。
6、播放故事录音，完整欣赏故事。
提问：小动物们最后为什么能战胜大灰狼呢？
追问：如果今后你的好朋友遇到了困难，你会怎么做？
小结：小动物们团结起来，用各自的本领战胜了大灰狼。如果以后我们看到自己的好朋友遇到了困难，我们就应该主动的去帮助他，和他一起战胜困难。
狼和小羊教案6
活动目标：
1、培养幼儿认真倾听，能复述故事内容并会划指朗读。
2、认读词语：森林、聪明
3、培养幼儿不要轻易相信陌生人，要有自我保护意识。
活动准备：
字卡、大字挂图、幼儿用书
活动过程：
一、故事《小兔乖乖》导入师：小朋友都听过《小兔乖乖》的故事吧，（请个别幼儿讲述）今天森林里又上演了一出相类似的新剧《狼和七只小羊》
二、教师第一遍讲述故事，提问故事主要情节
1、羊妈妈是怎样交待小羊的
2、狼是怎样骗小羊呢？请小朋友学一学大灰狼沙哑、细细的声音（教师指导朗读）
3、小羊是怎样识破大灰狼的诡计呢？
三、认读新词：森林、聪明（集体、小组、个别）
四、师幼共同讲述故事并示范划指朗读（大字挂图）
1、教师示范读
2、幼儿分角色朗读
3、幼儿互换角色朗读
4、情感教育：如果我们平时一个人在家的时候，有陌生人来敲门你要怎么做？
五、幼儿自由阅读，教师巡回指导
六、游戏猜一猜：哪个字宝宝不见了？
将以前学过的字宝宝的字卡一起放在黑板上，小朋友蒙住眼睛，然后老师抽出一个，请小朋友看哪个字宝宝不见了。
开火车：教师和小朋友拿着字卡玩开火车，念到：谁的火车开起来，我的火车开起来，森林站到了请森林下车
七、结束活动
活动反思：
本次活动主要是孩子们的表演一方面培养孩子们的'艺术情操，让孩子们在活动中找到快乐，更重要的是培养孩子们遇到事情主动思考的习惯和一般情况下如何处理安全的保护自己。
1、剧目表演能极大的调动孩子们的积极性和参与性，让孩子们在表演过程中从分的表现自身的特点，让孩子们享受重视表演过程而非注重表演技术和结果；同时不同于一般的艺术形式，情景剧能加深孩子对教学内容的映像，与其起到相辅相成的作用。
2、在孩子们表演的过程中，教师应该适时的对活动目的做理论化的讲授，点出活动的主旨，让孩子们在玩儿的同时学到知识；
3、在讲述故事的时候可以针对故事内容提出相应的问题，引发孩子思考；
4、活动效果：活动的成功在于选用了比较适合的教学方式，情景剧表演能综合的锻炼孩子各方面的素质和能力，同时在活动过程中将安全常识交给了孩子；可以改善的地方在于应该针对孩子的心理特点，适时的穿插活动主旨，给予适当的引导，以免舍本逐末。
狼和小羊教案7
教学目标：
1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点：
理解课文内容；分角色朗读课文。
教学准备：
生字新词卡片、面具、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物？（板书：狼）谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢？（板书：羊）一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢？（板书：和）结果怎样？这件事告诉我们什么道理？学习了这篇课文，大家就知道了。
二、学习课文
1、课件演示，范读全文
要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。听完全文后把难读的.字音勾画出来，试读几遍。
2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？
狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看录象，说一说。
从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）
狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。
课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。
指导朗读。
4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。
5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。
三、指导分角色朗读课文。
1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。
2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）
3、找出读得较好的同学，上台表演，（戴上面具）
四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他将道理行吗？
五、作业
狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。
狼和小羊教案8
《小羊和狼》
设计意图
本次活动让幼儿初步感知音乐，感受音乐的旋律，通过音乐故事导入激发孩子的兴趣。并让幼儿带着问题来听音乐。学习倾听，让幼儿自主的来表现其动作。拓展幼儿的生活经验及想象的空间。通过对音乐的理解，进行游戏，用三种不同的方式进行，递进式的增加游戏的难度。
活动目标
1、认真亲听音乐，辨识两种不同风格的音乐。
2、根据音乐，做出相应的反应。
活动准备
音乐《小羊和狼》，播放器。
重难点分析
重点：辨识两种不同风格的`音乐。
难点：根据音乐，做出相应的反应。
教学过程
一、倾听音乐，想象动作
1、小羊宝宝们，今天跟着妈妈去大森林去玩玩吧！你听，森林里传来了一段好听的音乐，倾听音乐一遍。
2、你听了这段音乐你想跟着它做什么？
3、那我们就来跟着音乐做你喜欢的动作吧，来孩子们，出发吧！
4、教师模仿孩子的动作，变换动作
二、倾听音乐第二段，感受大灰狼的凶狠
1、妈妈看见有很多小羊都做着自己喜欢的动作，可开心了，想不想在此出发玩一玩？
2、这次，妈妈想让宝宝们听着音乐节奏来做动作。
3、播放大灰狼的音乐，让孩子想象发生了什么事情。
4、那我们该怎么办呢？
三、听音乐玩一玩
1、想到了好的办法，我们就不用怕大灰狼了，来跟着妈妈一起去森林玩吧！
2、小羊宝宝们，你们觉得刚才玩的怎么样？
3、你想不想来扮演大灰狼？
4、小朋友们说的真不错，好玩的音乐总是想让我们多玩几遍，接下来，我们就去更宽场的操场上来玩一玩。
反思
活动中教师在欣赏的过程中，没有让幼儿听出来是哪段音乐，导致幼儿在扮演游戏时，不知道哪段音乐史狼出来的时候，当幼儿不明确的时候教师有强调，但是如果能让扮演狼的老师再扮演一次就好了，那么在后面幼儿扮演的环节幼儿就会明确，教师没有强调规则意识，导致幼儿觉得狼是不可怕的，而且还去打狼，语言还是不够精炼，不过教师本身的教态以及自身音乐素养的魅力还是吸引到幼儿的。
狼和小羊教案9
教学目的：
通过木偶表演、讨论，使幼儿体验团结起来能战胜困难的道理。
活动准备：
1、木偶台一个，木偶动物（小羊、小黄狗、小花猫、大象、狼）
活动与指导：
1、幼儿看木偶表演：小羊和狼。
2、讨论：⑴小羊、小黄狗、小花猫、白马、大象是怎样合作打跑大灰狼的？⑵小羊自己能战胜大灰狼吗？为什么？
3、游戏：幼儿带上小羊、小黄狗、小花猫、大象和大灰狼的头饰表演故事。
4、提示：在活动中，注意引导幼儿正确地说出："不用怕，晚上我来帮助你"，体验相互帮助的情感。
附故事：小羊和狼
一只小羊正在河边喝水，一只狼走过来说："这河里的水是我的，你为什么喝我的水！
小羊说："这河里的水是山上流下来的，大家都可以喝，怎么说是你的.呢？"
狼说："我说是我的就是我的！你喝了我的水，晚上我要来吃掉你！"
狼说了就狠狠地摇着尾巴走了。
小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐在门口哭起来了。
一只小花猫走来，看见小羊在哭，就问："小羊，你为什么哭啊？"
小羊说："狼说今天晚上要来吃我。"
小花猫说："不要紧，晚上我来帮助你。"小花猫说完就走了。
小羊还坐在门口哭。
一只小黄狗走来，看见小羊在哭，就问："小羊，你为什么哭啊？"
小羊说："狼说今天晚上要来吃我。"
小黄狗说："不要紧，晚上我来帮助你。"小黄狗说完就走了。
小羊还坐在门口哭。
一匹马走来，看见小羊在哭，就问："小羊，你为什么哭啊？"
小羊说："狼说今天晚上要来吃我。"
白马说："不要紧，晚上我来帮助你。"白马说完就走了。
小羊还坐在门口哭。
一只大象走来，看见小羊在哭，就问："小羊，你为什么哭啊？"
小羊说："狼说今天晚上要来吃我。"
大象说："不要紧，晚上我来帮助你。"大象说完就走了。
到了天黑的时候，小花猫，小黄狗，白马，大象都来了。大家在一起商量怎样来帮助小羊。
小花猫说："小羊，你到外边找个地方藏起来，我躲在灶台上。狼来了，找不到小羊，他一定会到火炉这儿来点火，那时候，我就用爪子抓他。"
小黄狗说："狼被小花猫抓了，一定会往外跑；我躲在门口，等他出来的时候，我就咬他。"
白马说："狼被小黄狗咬了，一定会往房子后边跑；我躲在房子后边，等他跑来的时候，我就踢他。"
大家说："我站在大树底下，等狼从大树旁边逃跑的时候，我就用鼻子把他卷起来扔到河里去。"
大家商量好了。小羊藏到外边的大树后面，小花猫跳上了灶台，小黄狗蹲在门背后，白马躲在房子后边，大象站在大树底下。大家一声也不响，静静地听着声音。
不大一会儿，老狼"巴达巴达"地走来了。老狼走进屋子里。屋子里黑洞洞的，什么也看不见。他就到火炉那儿点火。
小花猫跳起来，用他发亮的眼睛，看准老狼的脸就是一爪子。老狼吓坏了，噢的一声，转身就往外跑。
小黄狗从门背后窜出来，看准老狼的腿就是一口。老狼疼得"噢噢"地叫着，想绕到房子后边逃走。
这时候，白马抬起腿来，看准老狼狠狠地踢了一脚，把老狼踢得好远，一直踢到大树那儿。小羊也勇敢地从树后面冲出来，用他尖尖的角，对准老狼顶了一下。
老狼被小花猫抓了一爪子，被小黄狗咬了一口，被白马踢了一脚，又被小羊顶了一下，摔在地上站也站不起来了。
这时候，大象用鼻子把老狼卷起来，呼的一声，把老狼扔到很远很远的大河里去。老狼淹死在水里，再也不能来吃小羊了。
狼和小羊教案10
教材分析：
这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿，小羊根据申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言，作者告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的发展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿小心翼翼地申辩。第二次狼，蛮横无理；小羊害怕而认真地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷，小羊的命运自然可想可知。
学情分析：
本班学生活泼好动，求知欲强，学习热情高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力，能够通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。因此，教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬个性。同时培养学生的想象力。着重掌握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。
教学要求：
1.能分角色朗读课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。
教学重点、难点：
重点：朗读课文，理解课文。
难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学时间：3
教学准备：
录音磁带、头饰
第一教时
教学目的：
分角色表演内容，理解课文。
教学重点、难点：
在表演过程中感悟语言文字。
教学过程：
导入：
小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼 谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和 结果怎么样呢？ 这个故事又告诉我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。
新授：
（一）引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式)
（二）初读课文，整体感知
1．听课文朗读录音。
2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。
（三）检查初读情况
1．指名分段读课文，纠正字音。
2．出示字、词卡片，认读生字、新词。
3．说一说读了课文以后知道了什么。
（四）再课课文，读通句子，把课文课流利。
（五）理解课文内容，指导朗读
1．自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和﹏﹏画出来。/article/
2．练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。
3．分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。
4．讨论：为什么说狼是故意找碴儿？
朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。
第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。
第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。
第二课时
教学目的：
继续体会，让学生通过表演感悟语言文字。
教学重点、难点：
发挥想象，继续编故事。
（一）复习
1．指名读、齐读带有生字的词语。
找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷
2．过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。
（二）细读课文，深入理解
1．分角色读第2－6自然段。
2．讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？ 先由学生说一说，再由教师点拨。
（l）第一次借口：
课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。
指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。
（2）第二次借口：
教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的.坏话。） 理解背地里这个词的意思。 指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
（3）第三次借口：
提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解龇着牙、逼近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。
3．戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。
4．说一说你对狼的印象。
（三）启发学生想象
狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。
1.狼，我想对你说
2.小羊，我想对你说
3.展开想象，编编《狼和小羊》故事。
（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？
对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。
第三课时
教学目的：
①写好本课的生字新词②背诵课文
教学重点、难点：
书写入体
教学过程：
一、 复习检查
1.读词语卡片
可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙
小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了
2.用总是经常各说一句话。
3.用下列生字扩词
先 争 再 温
二、教学生字
怜：与冷的字形相近，可把它们进行比较。
辩：与辨、瓣相比较。
重点指导以下字的写法：
狼：与浪进行比较记忆。左窄右宽，要写好第二笔 ，右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。
脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。
辩：左中右结构，中间比较窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间部分的点要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。
弄：下面一横长
亲：中间一横最长
倒：中间部分写在坚中线上
争：的中间一横写在横中线上，右边要出头
狼 吃 伙 脏 惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。
三、 学生临写
每字一行，教师巡视指导。
四、 作业
句式练习： 你
骂我的
看电视
你爸爸
饭后，我
不是
妈妈上菜场
就是
每天
你
板书
10 狼和小羊
狼 小羊
找碴儿 讲理
你把我喝的水弄脏了 您在上游
去年你在背地里骂我 去年我还没出生
反正都一样
（蛮不讲理） （温和善良）
狼和小羊教案11
目的要求
1、知识掌握目标：
1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。
2、能力培养目标：
1）、引导学生掌握因果推理的方法。
2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。
3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。
3、语感目标：
分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。
4、德育目标：
通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。
重点：
通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点：
理解词句，朗读到位，学会读书方法。
教具：
课件
学时：
２课时
板书设计：
23狼和小羊
狼 小羊
找碴儿：弄脏水温和：您站在上游
气冲冲：说坏话喊道：我没生下来
大声嚷：反正都一样……
（凶残）（善良）
教学步骤：
第1课时
一、揭题：
课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。
二、初读，了解课文大意。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。
2、分自然段，标出。
3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？
三、学课文。
1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。
2、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。
3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？
师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？
师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？
师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。
师：从狼的样子和它心里想的.，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
师：什么叫找碴儿？
师：故意找碴儿是什么意思？
师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。
师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？
师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。
师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？
师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？
师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？
师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。
师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？
师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。
4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。
小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。
5、学习第6自然段。自学课文。学
习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
6、伴演自己喜欢的角色。
四、看板书总结全文。
第2课时
一、导入复习
1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
2、认识一些词语：
喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。
二、学习生字
1、学“喝”
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮？
2、学“争”
①你用什么方法记住这个字。
②怎么写漂亮？
3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。
采取：让学生当小老师，奖励等方法。
狼和小羊教案12
教学目标：
1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。
2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良；感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人，光讲道理是没有用的，应该勇敢机智的与之作斗争。
3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。
教学重点：
通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶恶。
教学难点：
学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要善于斗争
教具准备：
多媒体课件、头饰。
教学过程：
一、动画激趣，导入新课
多媒体演示课文动画
师：小朋友们，我们已经学习了《狼和小羊》这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？
师：这部动画片讲的是什么故事呢？
生：狼想吃小羊，就故意找碴儿。
师：这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。
师：读读课题。
二、细读品味，读中悟理
（一）精读第一段，感受新学法
多媒体出示第一段内容
师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：
第一遍读，读正确。
第二遍读，边读边想：你好像看到、听到了什么？
板书：边读边想
生读课文后，交流体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今天有口福了！/……
师：哎呀，你们说得我都紧张了，小羊很危险啦！谁来读出这种紧张、危险？2
师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。
师：让我们都来读读这一个自然段。
（二）研读二、三两段，整体把握
1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：
出示：第一遍读，读正确、流利。
第二遍读，读出狼说话的样子。
2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿
1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？
2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在故意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿
3、（体会狡猾）
1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？
我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应该的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……
课件出示“狼”
2）观察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，
指名读，再读。2人
师：一起来读一读这只狡猾的狼。
4课件出示小溪图理解不讲道理倒流
1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？
生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画
师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的`。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。
2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）
点击出示狼和羊
生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。
5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温和地说，板书）怎样是温和的说呢？出示小羊的话谁来读读？
评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法
出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看
2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”
师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。
生：标点，语气不同。
师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。
出示小羊说话图
6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温和的和狼讲道理。谁先来？
出示第一次对话图
师：请一些小朋友来分角色读。
师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读善良的小羊。
分角色朗读点击出示“边读边体会”
师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。
（三）品悟四、五段，读中求新
1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，第二次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！
同桌合作读
2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学认真听，等会儿请你来当小评委，
请两个三组，比读完评点：狼最凶恶不讲理
板书“气冲冲”“喊道”
大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？
（四）朗读，补充第三次对话
狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了，你们猜猜接下来狼会怎么做？
出示最后一段续讲故事结尾
1、我们来读最后一段吧！把狼凶恶的本性都读出来，表现出来。
2、续结尾：狼不想再争辩，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？
生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。
师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。
三、播放无声动画片
1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小朋友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，准备读出你们的最高水平啊！
生记话、练习配音。
2、让我们来展示一下吧！
生带上头饰配音
师：大家觉得他们配音配的怎么样？
师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。
四、揭示寓意，课后延伸
师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？
1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。
2、老师请大家大胆地设想：如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？
生：想办法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/……
师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。
3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧，小朋友们今天带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最后评出讲的最好听的一个故事。
4、课外，请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？
五、下课
今天大家认真读书、认真思考，真是可爱的小主人。这节课就上到这里。
六、课后作业：
四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。
板书：
边读边想
狼小羊
看提示语读
找碴儿
气冲冲喊道温和地说
凶恶狡猾不讲道理善良
狼和小羊教案13
教学目标
1、知识掌握目标：
1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
2）、理解本课新词：找碴儿、争辩等。学会六个生字。
2、能力培养目标：
1）、引导学生掌握因果推理的方法。
2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。
3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。
4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。
教学重点：
通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点：
理解词句，朗读到位，学会读书方法。
教具：
课件字卡词卡动物头饰
教学过程
一、创设情景，让学生走进文本。
一）、听音乐，想画面。老师激情讲述，创设情景：森林的早晨美极了，小动物从睡梦中醒来，轻轻地睁开了眼睛。森林里顿时热闹起来了：小鸟在枝头歌唱，野花在风中摇摆，溪水在涓涓流淌。这时一只小羊口渴了，它蹦蹦跳跳地来到小溪边喝水。溪水真甜啊，它边喝水边开心的咩咩地叫着。
1、学生说画面。
2、师小结过渡：多么迷人的画面啊！多么快乐的小羊啊！可它哪里知道危险就在眼前。突然谁来了？一只可恶的大灰狼突然出现在小羊的面前。那么会发生什么事呢？
二）看动画，整体感知课文讲了一件什么事？
1、学生发言。鼓励把句子说完整。
2、教师小结过渡。
二、在阅读进行对话，感悟文本。
一）自由读课文，扫清语言文字障碍。
1、把不认识的字词用自己喜欢的符号标画出来，想办法记住。
2、遇到不懂的问题标上个小问号。试试多读几遍自己能解决吗？
3、检查：
（1）同桌之间相互检查生字。
（2）教师用词卡开火车检查生字。
（3）有不明白的地方吗？学生汇报，老师相机点拨。（因为本篇课文内容比较浅显，可以让学生通过反复品读词句解决不明白的词语。如：找碴上游气冲冲争辩逼近嚷道）
二）、再次读课文，和文本对话。
读前激励：孩子们，你们是不是能把课文读好呢？老师还是不放心。请同学们再读一读课文，争取读得更好。谁觉得自己可以读给大家听了，就可以自信的走到前面来。
1、请前六个走上来的同学接读课文。
2、师生共同评价。
三）深入阅读，融入文本。
1、品读狼和小羊的对话。（课件出示对话）
（1）朗读感受：读完狼和小羊的对话你有什么话要说？（狼凶狠小羊善良）
（2）品味体验：说一说你是从那些地方体会出来的？
（3）美读感悟：你能把小羊的善良和老狼的凶狠读出来吗？
（4）个性练读：选择自己喜欢的角色练读。
（5）分角色朗读。师生共同评价。
2、创设情景，表演课本剧。
课件出示当时配乐画面：
（1）学生选择自己喜欢的角色表演。
（2）小组内表演。
（3）推举优秀小组表演。
3、为课文续尾巴
课文写到“狼向小羊扑去”就没有了结果，故事最后会怎么样呢？你希望故事的结尾是怎么样的呢？
（1）学生续尾巴。（估计学生大多会让小羊平安脱险。）
（2）教师说自己的独特体验：狼本性凶残，捕食本领也很强。它怎么会让对它一点防备心理都没有的小羊逃掉呢？老师续的尾巴是：狼扑向了小羊，把小羊吃掉了。
四）、回顾课文，揭示寓意
1、狼找碴的目的是什么？（想吃掉小羊）也就是说小羊无论怎么争辩都无济于事，对于狼的本来面目小羊一开始认清了吗？快速读课文找出相关语句。
2、对待象狼这样的坏人，讲道理有用吗？现在你有话要对小羊说吗？
3、课件出示教师送给小羊的话。
善良没有错，善良是一个人最宝贵的.品质！然而在坏人面前善良没有用，需要的是你的智慧！
——刘洁
4、学生写送给小羊的话。
三、延伸性作业
1、阅读《伊索语言》
2、在写话本上续写《狼和小羊》
教后感悟：
第一种教学设计重视知识教学，以理解课文内容为主要目的，忽视了学生情感的生成。以教师的分析来代替学生的阅读实践，在教学过程中教师的主控意识较强，没有突出学生的主体地位。整个教学过程基本上都是以教师为主宰，教师提问，学生被动作答。课堂上缺乏一种生命的活力。第二种教学设计重视学生个性化阅读，把阅读的主动权还给学生，给他们充分的时间，给他们充分的时间让他们潜心的读书，认真思考，让学生真正的与文本对话，与文本交流，进行自主性阅读。并引导学生对课文进行再创造，给课文续尾巴送给小羊一句话，开发学生的创造潜能，重视学生的独特阅读体验，培养学生学习语文的兴趣。
狼和小羊教案14
活动目标：
让幼儿理解故事内容，学说角色对话，懂得同伴间要团结友爱、互相帮助。
活动准备：
小羊和狼头饰各一个、挂图“小样和狼”、语言磁带
活动过程：
1、引出话题，激发幼儿兴趣。
老师出示小羊头饰：小羊今天非常伤心，你知道什么原因吗？请听一听故事“小样和狼”
2、讲述故事至“小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐在门口哭起来了”。
老师：小羊为什么会哭，你听到了什么呢？你觉得狼说得有道理吗？那么小羊又该怎么办呢？
3、讲述故事至“大象说完就走了”。
老师：小羊坐在门口哭，她的哭声引起了谁的注意。老师根据幼儿的回答逐一出示挂图，幼儿学习对话。
老师；这些动物是怎么和小羊说的呢？（引导幼儿集体学说对话）
老师：这些动物都很关心自己的朋友。那么，他么又是怎么帮出小羊的.呢？
4、讲述故事至“大家一声不响，静静地听着声音”。
老师：天黑的时候，小花猫、小黄狗、白马和大象都来了。大家在一起商量怎样来帮助小羊。大家是怎么想的？
老师：小动物很聪明，最后他们战胜了狼吗？请继续听。
5、讲述故事至结尾。
老师：动物们最后有没有战胜狼呢？你觉得他们的办法好吗？你喜欢谁的方法、引导幼儿重点学习词语“黑洞洞、绕、顶、蹿出来、勇敢”。
6、播放录音，完整的欣赏故事。
老师：听了这个故事你有什么感受？小动物们到最后为什么能战胜狼呢？（如：只要团结一致，动动脑筋，就能战胜狼，遇到困难哭是没有用的。）
狼和小羊教案15
活动目标：
1、理解故事的内容，能看图讲述故事。
2、培养幼儿相互关爱、相互谦让的良好品德。
3、理解故事内容，丰富相关词汇。
4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
活动过程：
一、老师给小朋友带来了一个好听的故事，故事的名字叫《小羊过桥》，让我们来看看故事里发生了什么事情？
二、幼儿观看课件前半部分大羊过桥。
1）提问：这个故事叫什么名字？师：大白羊和大黑羊要过什么样的桥啊？（独木桥）
2）师：什么叫“独木桥”？教师出示平衡木，介绍独木桥。一条河的中间只有一根木头，只能过一个人的桥叫独木桥。师：它们过桥了吗？为什么？没有，它们谁也不让谁。师：它们各不相让，结果怎样？都掉到了河里去了。教师小结：两只大羊都想自己先过桥，谁也不谦让谁，结果都掉到河里去了。
三、幼儿观看课件后半部分小羊过桥。
1）教师过渡：过个桥就这么难吗？今天又有小白羊和小黑羊要过桥了，想请我们小朋友来帮忙出出主意，如果你是小白羊或小黑羊你会怎样过桥？请幼儿互相商量后回答问题。
2）教师：小白羊和小黑羊究竟是怎样过桥的呢？幼儿观看课件后半部分小羊过桥。提问：小白羊和小黑羊有没有成功过桥？它们是怎样过桥的？
教师小结：只要我们互相让着对方，让对方先过桥，自己再过桥就可以成功过这个独木桥了。
四、完整播放课件。
教师：现在请大家把故事从头到尾看一遍，看的'过程中，我们来学着说一说故事里黑羊和白羊的对话，学会了的小朋友老师等会儿请他来表演故事。
教师和幼儿一起学说角色对话，提高幼儿口语表达能力。
五、表演故事后半部分。
老师这儿有小白羊和小黑羊的胸饰，请你选自己喜欢的戴上，表演小羊过独木桥。幼儿自选胸饰。
教师：请做小白羊的小朋友站到独木桥的这边来，做小黑羊的有小朋友站到独木桥的那边去。其它小朋友一起来帮忙讲故事。幼儿表演故事。
六、组织幼儿分组讨论：师：小朋友，两只大羊的表现好不好？你们想对大羊说什么？两只小羊呢？它们的表现好不好，你想对小羊说什么？生活中，当我们小朋友之间有矛盾时，我们应该怎样解决呢？
教师小结：小朋友，你们以后不管遇到什么事情，都不能争吵、打闹，同伴之间要相互谦让，大家一起玩，这样才能多交朋友。
课后反思：
现在的孩子绝大多数是独生子女，在家庭中受到了过多的溺爱，形成了许多不良个性：自私、任性，任何事都以自我为中心，这些性格将影响孩子日后的发展。中班幼儿自我意识较强，凡事以自我为中心，不考虑别人。因此，教育幼儿礼貌待人、懂得谦让，也是培养幼儿具有健全的人格和良好的道德品质的重要方面。幼儿阶段，由于年龄小，心理发育尚未成熟，自我控制能力还很差。有的幼儿常常因为争夺一个玩具或是被别人不小心碰一下，就得理不饶人，甚至动手打别人才完事。因此，经常有幼儿来告状："某某打我"，"某某抢我的玩具"这样的行为和习惯势必影响孩子日后的发展。《小羊过桥》是一个以相互谦让为主题的故事，通过活动使幼儿意识到友爱和谦让是一种值得歌颂的美丽行为，从而使他们产生强烈的模仿愿望，明白相互谦让的道理。活动开始，教师有感情的一边讲述故事的前半部分，一边演示图片，让幼儿边看边听故事，通过视听结合的方法帮助幼儿理解故事内容，让幼儿初步感知小羊的霸道。通过这些层层深入的提问，帮助幼儿理解故事内容。讲述故事的后半部分，来吸引幼儿的注意力和听故事的兴趣。听完故事后提问：你们觉得小羊的办法好吗？是什么办法？小羊后来变的怎么样了？通过这个故事让幼儿知道我们要做个相互关爱，相互谦让的好孩子。
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