《恐龙》教案
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《恐龙》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《恐龙》教案1
活动目标：
1．对探索恐龙的秘密感兴趣，能主动收集各种资料（图片、图书和玩具），了解有关恐龙的知识。
2．能围绕有关恐龙的问题展开讨论和讲述，大胆发表自己的意见。
3．尝试根据恐龙的特征进行分类。
4．培养幼儿观察能力及动手操作能力。
5．能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
活动准备：
1．师幼共同收集有关恐龙的图书、图片、海报、模型、VCD等。
2．活动前幼儿完成一份关于恐龙的调查表
3．教学挂图
活动过程：
一、结合调查表，引导幼儿介绍自己所知道的恐龙。
师：你认识哪几种恐龙，它们长什么样子？吃什么食物？有什么本领？
请幼儿逐个介绍，教师出示相应的图片，展示教学挂图。教师：你最喜欢哪种恐龙？
二、教师引导幼儿深入了解几种恐龙的外形特征及生活习性。
教师根据幼儿的选择进行介绍。
师：小朋友最喜欢的是霸王龙，霸王龙生活在什么年代？长得是什么样的？它的头为什么要长得那么大？为什么它的后腿粗，前腿细？它的尾巴有什么用？（引导幼儿根据自己的经验进行讨论）
教师：霸王龙是怎么猎杀其他动物的？请小朋友来学学霸王龙的样子。
三、观看教学光盘，进一步了解各种恐龙。
教师：小朋友介绍了几种恐龙，我们一起来看看恐龙有哪些本领？教师播放教学光盘。
四、根据恐龙的特性进行分类。
教师：我们知道这么多恐龙，它们有相同之处吗？怎样给它们分分类？（引导幼儿确定标准并进行分类）
五、讨论了解恐龙灭绝的原因。
教师：恐龙为什么灭亡了？
教师播放教学光盘，了解恐龙灭绝的原因。
六、结束活动。
你还想了解关于恐龙的哪些知识？请你用绘画表示出来，我们以后再进行讨论。
教学反思：
本节课我分为四个环节，首先通过谈话讨论，让幼儿对恐龙感兴趣，乐意参加谈话及讨论。然后结合图片重点讲了禄丰龙、马门溪龙、霸王龙，以及龙的生活年代、形状。我先请小朋友自己讨论然后在集体面前交流，最后教师再小结。接着让幼儿根据龙的特性进行分类。最后在活动过程中，探究“恐龙”是怎么灭绝时，幼儿发生了争执。有的说：“恐龙是饿死的，因为没有吃的了。”……大家互不相让，各据一词。这时我就将课件资源加了进来，引导幼儿一起观看并进行小结：“你们说的都很好，其实，关于恐龙究竟是如何灭亡的，科学家们也作了各种猜想，但却都没有根据，所以恐龙的'灭绝，至今为止，仍然是一个没有解决的谜题。”
恐龙”是远古动物，关于它的生活时期，化石形成等知识，幼儿了解起来有些抽象，但孩子们的好奇心却十分强烈。可见，兴趣是最好的老师。所以，我想，我们在科学教学中应该尽量调动幼儿的学习兴趣，让他们在兴趣的推动下，自觉地学习。这样的教学效果和幼儿注意力的集中效果会更好，同时也有利于幼儿学习习惯的培养。
《恐龙》教案2
活动目标
感知并体会到天冷我不怕的心情。
理解故事内容，知道大恐龙从冷到不冷的原因。
知道运动能让身体暖和起来。
活动准备
课件准备：《怕冷的大恐龙》故事音频及图片。
活动过程
谈话导入，联系幼儿已有经验，引导幼儿讨论让身体暖和起来的方法。
——你们觉得冬天冷不冷？
——怎样能让自己的身体暖和起来呢？
播放故事音频及图片《怕冷的大恐龙》，引导幼儿理解故事内容，知道运动能让身体暖和起来。
——有一只大恐龙非常怕冷，我们一起看看它是怎么让自己暖和起来的。
1.播放故事音频及图片第一段。
——小姑娘想到了什么办法让大恐龙暖和起来？
——大恐龙感到暖和了吗？为什么？
小结：大恐龙冷得直打喷嚏，小姑娘开了暖气想请大恐龙进屋取暖，可是大恐龙太大了，它的身子卡在了外面，所以它还是很冷。
2.播放故事音频及图片第二段。
——大家想到了什么办法让大恐龙暖和起来？
——他们成功了吗？
——为什么大人的`衣服也只盖住了大恐龙的脚趾头？
小结：大家给大恐龙盖上棉衣取暖，可是大恐龙太大了，棉衣只能盖住大恐龙的脚趾头，所以大恐龙还是觉得冷。
3.播放故事音频及图片第三段。
——大家又想到了什么办法？
——被子盖得住大恐龙吗？还有哪些地方露在外面？
——红红的火看起来很暖和，可为什么大恐龙还是觉得冷呢？
小结：大家给大恐龙盖上了棉被、生了火堆。但是大恐龙太大了，棉被只能盖住大恐龙身体的一小部分，火堆也很小，所以大恐龙还是觉得冷。
4.播放故事音频及图片第四段。
——最后大恐龙是怎么让自己暖和起来的？
——为什么没开暖气、没穿厚衣服、没盖棉被、没生火堆大恐龙也会暖和起来呢？
小结：大恐龙和小朋友们一起运动，终于让自己暖和起来了。运动能让我们的身体产生热量，就不会怕冷了。
组织幼儿到户外活动，引导幼儿在实践中感受运动能让身体暖和起来。
——我们可以做哪些运动让身体暖和起来？
——现在让我们到操场上一起做运动吧。
活动延伸
家园共育
请家长在日常生活中鼓励幼儿多参加户外体育锻炼。
附【故事】
怕冷的大恐龙
天真冷，大恐龙来到城里。“阿嚏！阿嚏！”大恐龙说：“真冷呀，去暖和暖和！”
小姑娘听见了，急忙喊：“我家有暖气，进来暖和暖和吧！”大恐龙伸长脖子把脑袋探进去，可身子却卡在外面，大恐龙还是觉得冷。
“阿嚏！阿嚏！”大恐龙的喷嚏打得更厉害了。老奶奶看见了，说：“可怜的孩子，你怎么不穿衣服呀？”
大家都来了，他们脱下棉衣，给大恐龙盖上，可只盖住了大恐龙的脚趾头。
大家拿被子盖在大恐龙的背上，可是大恐龙的大部分身子还露在外面。
大家在大恐龙旁边点起火堆，可大恐龙还是觉得冷。
这时，一群小朋友看见大恐龙冷得直打哆嗦，忙喊：“来，大家一起来运动。”于是，大恐龙扔掉了棉衣、棉被，和小朋友们一起玩了起来。
嘿嘿！大恐龙身上还冒汗了呢！
《恐龙》教案3
一、导入新课。
（1）（教师播放有关恐龙的影视片段）问：这节课我给大家带来一些朋友请你们叫出它们的名字。（恐龙）教师板书“恐龙”。（认读“恐龙”）
（2）你了解恐龙吗？谁能给大家介绍一下？
导入：今天的人类只能从电影中观看恐龙，从博物馆、书籍中想象恐龙昔日的辉煌了。因为这些庞大的动物在地球上消失了，再也没有了，这叫灭绝。板书：灭绝
齐读课题，读了课题你都想知道那些内容？
恐龙是怎么灭绝的？大家都想知道这个谜，出示谜 认读组词。
（3）那么恐龙是怎么灭绝的？大家到课文中寻找答案吧。
二、读文、识字。
请大家默读课文，或者小声音读课文。遇到不认识的字，借助下面带拼音的字认一认，还有不认识的`字，可以问一问同桌。
指名尝试读课文。（教师读第一段，学生读第二段、第三段……。）随即穿插认字（生字：哺乳、尘埃。谁来帮帮他？告诉他怎么认识这个字。——联系词语、部件认字“汉字读半边”。）看来还需要再练习一下才能把课文读熟。
读给同桌听，同桌注意纠正同学读错的地方。争取读到正确、流利，不重复、不磕巴、不丢字、不添字，读得像电视里的播音员一样好。一会儿咱们男生、女生比一比，看一看咱们班是男生棒，还是女生棒。
谁能用自己的读告诉大家，恐龙是怎样灭绝的？
——谁能读得像他们一样好？或者比他们读的还要好？
第一自然段
a)指名读
b）读了这一段你认为恐龙最大的特点是什么？
c）出示 庞大 认读并理解。
d）猜“庞”字的字谜，想一想“类”字怎么编字谜。
第二自然段：
a)（大屏幕出示第二自然段，生词变红）指名读课文，读后说说你知道了什么？（一两名学生回答）
b）请学生领读红色词语。 “一段”“严寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）
c）在这一段里说恐龙灭绝最关键的词语是哪一个？严寒是什么意思？
d）你怎样记住这个字。加一加记严，换部件记寒。板书：严寒
e）这么冷恐龙不会冬眠躲避不了，身上没有皮毛耐不住就灭绝了。板书：耐不住
第三自然段：
A)恐龙灭绝还有其它原因吗？（大屏幕出示第三自然段）指名读课文。
B）（ “撞上”“尘埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“灭绝”。）带领大家读一读这些红色词语，理解词语意思： “枯萎”“尘埃”。
C）找找最根本的原因是什？板书：行星撞
下面我们放松一下，播放星星撞击地球的视频片断
D）师示范用上红色词语简述恐龙灭绝的第二个原因。
E)板书：死亡
第四自然段：
A)恐龙灭绝还有种种说法（大屏幕出示第四自然段）指名读课文，注意标点，看看这段说了恐龙灭绝的几个原因。
B）挑出词语再说一说： “哺乳动物”“偷吃”“传染病”“”“降温”“孵出”。随机认读、理解词语： “哺乳”“传染”是什么意思？
C）板书：传染请学生说记忆方法 传可换偏旁，染可编字谜……
D）学生在桌子上写一写。
（5）读了课文你知道恐龙是怎么灭绝的了吗？（引导学生分条概括说明恐龙灭绝的几种情况）但是到底是哪种说法到现在还是一个谜。这个谜也许由爱看书籍的你或者爱钻研的你来揭开。认读书籍、或者。
（6）大家放松一下：
1、恐龙年代生活情景图，点击个图出现生字。检查识字效果，指名读生词，开火车读。
2、出示识字小妙计
3、向学生推荐恐龙网站、图书、文章
《恐龙》教案4
活动目标：
1、感受童话，并理解恐龙带给城市的麻烦与方便。
2、调动已有经验，尝试借助恐龙的形体特征，仿编有关恐龙来到城市的故事。
3、体会故事中恐龙的'心情，乐意地理解别人。
活动准备：
1、丰富幼儿有关恐龙方面的知识。
2、幼儿用书人手一份。
活动过程：
1、引发调动幼儿已有的经验，让幼儿自己谈恐龙。
2、引入情景，提出问题：如果恐龙来到了城市，会发生怎样的故事？
3、倾听故事。让幼儿思考恐龙来到城市会发生什么故事？
4、幼儿阅读幼儿用书上的故事画面，再次倾听老师讲故事。引导幼儿边说边议：分析大恐龙边议：分析大恐龙给人们带来了什么麻烦与方便？
5、引导幼儿分析大恐龙这个形象的性格特点。体会恐龙给城市带来了这么多麻烦，是它自己愿意的吗？当恐龙变成了立交桥时，心里是怎么想的？说说你喜欢大恐龙吗？如果你碰见它会怎样对待它？
6、引导幼儿运用已有经验仿编故事《城里来了大恐龙》。
按照大恐龙又来到了什么地方？遇到了什么事情？恐龙是怎样想的？是怎么做的？这一线索来讲述。
7、幼儿互相交流，教师及时鼓励、提升。
《恐龙》教案5
活动准备：
1、小恐龙玩具一个。事先在班中放一个阶段，大家熟悉并喜欢。
2、图片三张。投影仪。
3、纸、笔人手一份。
活动流程：
向动物介绍 延伸活动 想象、讨论、构画，再过教师讲述故事 讨论我们的城市 五十年后我们的城市
活动过程：
一、引起兴趣：
这几天，我们班来了位好朋友，它是谁?(小恐龙)
对，(出示)小恐龙和我们生活在同一个城市里，可他还有许多的动物朋友都还生活在森林里。乘着我们国庆节放假的时候，小恐龙也回到森林去看望他的朋友们。动物们见了，都围上来问长问短，想请他说说城市的事情。
二、教师完整讲述故事一遍。(略)
你们说：小恐龙是怎么介绍“城市”的呢?把你听到的、想说的，先跟你旁边的朋友说说。
三、讨论：
(一)幼儿先讨论，老师巡回指导。
(二)幼儿回答，根据幼儿的回答顺序出示图片内容，并一一分析：
1、 图一：“斑马线”
1) 幼儿讲述内容。“小恐龙介绍马路这段，谁还有补充吗?”
2) 老师完整讲述这一段。
3) 斑马认为“城市”是一个很疼的地方，这种对城市的印象对不对?请讲讲你的理由。(什么地方是有道理的')
小结：马路上一条条线叫人道线或横道线，人们过马路的确要在上面走，那是遵守交通规则。但它不叫斑马线，只是一条条相似。应该：城市是个讲交通规则的地方。
2、图二：“花奶牛”
1) 幼儿讲述故事内容。请其他幼儿补充。
2) 老师完整讲述这一段。
3) 花奶牛为什么会认为“城市是一个很痒的地方”。这种对城市的印象对不对?什么地方介绍的正确，什么地方不对?(试互相抓痒)
小结：城市很大，很难找，所以要地图来帮忙，这一块那一块表示不同的地方。但并不是花奶牛身上的图案，小恐龙在他身上乱画，才使花奶牛认为“城市是个很痒的地方”。应该：城市是个很大的地方。
3、图三：“抽水马桶”
1)
幼儿讲述内容，请其他幼儿补充。
2) 老师完整讲述这一段。
3) 小松鼠和小动物们认为“城市是个没羞的地方”，这种印象对不对?请讲讲你的道理。
小结：城市里的爸爸妈妈是喜欢在……看报纸，那是在卫生间关上门的，所以城市是个文明的地方。
四、讲述：
可是，刚才被小恐龙这么一介绍，林林里的小动物们都不喜欢我们的城市了。今天，还是让我们大(二)班的小朋友来介绍给动物朋友们，我们的城市到底是怎样的。大家先商量一下，把我们的城市最明显的特点介绍给大家。
1、幼儿商量讨论，老师巡回观察指导。
2、幼儿讲述。2~3个幼儿。
3、用简笔画画出自己想介绍的内容。
老师巡回观察，先画好的先相互介绍。老师选取部分作品待用。
4、投影仪出示幼儿作品，让幼儿介绍。6~8个。
五、“刚才，小动物们听我们这么一介绍，这才知道原来森林真的跟城市不同，那是个又大又美又现代化的地方，又有那么多的新鲜事儿，这个城市叫什么?”(肇庆)
“被小朋友这么一介绍，小动物肯定会更喜欢我们的城市，想来肇庆玩玩看看。这样吧，我们就带上我们的画，去把我们还要讲的都去介绍给他们，让他们更喜欢，了解我们的城市。”
活动目标：
1、在感受理解故事的基础上正确认识城市，用完整的语句来讲述“我们的城市”。
2、对故事中小恐龙介绍城市的错误之处作出判断。
3、积极参加故事学习活动。
《恐龙》教案6
教学目标：
1、筛选信息，了解说明内容，理清结构。
2、梳理思路，感知推理过程，明确顺序。
3、品读语言，体会表达特点，学会赏析。
4、训练思维，学习科学方法，学以致用。
教学重点：
1.梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。
2.感受文章独特的语言魅力，领略科普小品文的魅力。
教学难点：
了解作者的思维方式，学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
教学过程：
一、导入新课
如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？是恐龙。然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习他的短文《恐龙无处不有》。
二、作者简介
阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。毕业于哥伦比亚大学，1955年入波士顿大学医学院做生物化学助理教授，后专职从事写作，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》 《数的趣谈》等。重要的科幻文学作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”中的多部中长篇小说。
三、文题解说
《恐龙无处不有》用双重否定的形式，突出强调了恐龙哪里都有的事实，揭示了文章内容。
四、生字、词
漂移（piāo）俯冲（fǔ）岛屿（yǔ）褶皱（zhě）携带（xié）两栖（qī）
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的连续弯曲的构造形式。
不解之谜：解不开的谜。比喻还没弄明白的或难以理解的事物。
五、课文分析
第一部分（1—6）：由在南极洲发现恐龙化石引出本文的核心论题——“恐龙无处不有”是支持“板块构造”理论的有力证据。
第二部分（7—14）：用南极恐龙化石的发现，证明了大陆漂移假说。
第三部分（15）：总结全文，突出主旨，再次点明南极恐龙化石的发现是“板块”学说的有力证据。
六、问题探讨
1、结合全文理解第1段的作用。
开头这两句是议论句，点明主旨，总领全文，是全篇行文的逻辑基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之间的联系，暗示了文章说明的中心。“肯定”一词，表明作者对这个观点的支持。
2、第2段主要运用了什么说明方法？有什么作用？
运用了举例子的说明方法，说明在南极海岸附近发现恐龙化石，在令人信服的同时，也为下文问题的提出做了铺垫。
3、第3段中说“恐龙确实遍布于世界各地”，由何而知？大陆漂移使恐龙遍布世界的说法又是由何而来？
1986年，人们在南极发现鸟臀目恐龙化石。地球的其他大陆上也都发现了恐龙化石，因而“恐龙确实遍布于世界各地”。
之所以说大陆漂移使恐龙遍布世界各地，是因为科学家并不满足于南极发现恐龙化石得出的最直接的结论，即“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的疑问，如：恐龙在南极如何生存？恐龙是如何越过大洋到另一个陆地上去的？通过深入研究，他们得出的结论是大陆漂移把恐龙带到了南极。
4、怎样理解第4段“如果把这个发现…….重要得多”这句话？
这句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且表明作者的思维触角已经伸向另一个领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来思考，才使作者进一步追问，最终得出大陆在漂移的结论。而这个理论为地质界几乎所有问题提供了答案。由此可见，由此及彼的思维方法往往是发现、解决新问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都会有所启迪。
5、第5段在结构上有什么作用？
第5段是过渡段。承上启下，用设问句英法人们的思考，激发读者的兴趣。
6、本文运用了哪些说明方法？
（第6段）如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不接之谜。—举例子
运用举例子的说明方法，说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案，从而印证了这种理论的科学性和合理性。
（第7段）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆又重新被分离开。—打比方
运用打比方的说明方法，生动地介绍了大陆的分和过程。“驮”字形象地写出了大陆漂移时的样子，使抽象的理论变得生动、有趣、易懂。
（第8段）在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。—列数字
运用列数字的说明方法，表明科学依据充分，增强了说服力。
（第13段）南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。—作比较
运用作比较的说明方法，强调了南极的寒冷和南极生物命运的悲惨。
（第14段）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的.十分之九都在南极冰盖。—打比方、列数字
运用了打比方、列数字的说明方法。“大冰箱”形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球上的重要地位；“十分之九”说明南极的冰的储量丰富。
7、说明文语言的特点。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。——“大约”一词表示推测，因为年代久远，所以不可能用确定的数字。这踢向了说明文语言的特点。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
——“似乎”一词表示推测，体现了说明文语言的准确性。
大约在两亿年前，泛大陆分裂出四部分。——“大约”表示估计，说明“两亿年前”只是一个概数，这体现了说明文语言的准确性。
七、主题概括
本文通过恐龙无处不有这一现象，有力地证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以相互启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
八、板书设计
科学发现——南极发现了恐龙化石
产生疑问——南极的恐龙来自哪里不同科学领域之间
追溯原因——泛大陆分裂带走恐龙紧密相连、相互影响
研究价值——证明了地壳运动理念
《恐龙》教案7
一、目标
1、了解恐龙的生活习性，认识草食恐龙和肉食恐龙的特征。
2、学习按恐龙的食性给恐龙分类尝试根据恐龙的外形来判断恐龙的食性并进行分类。
3、对科学探索感兴趣，体验积极探索带来成功的心情。
4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
5、激发幼儿对恐龙的探索欲准备挂图23，幼儿用书、幼儿收集的各种恐龙卡片，记录表、ppt过程一幼儿介绍自己的收集资料1幼儿根据自己收集的关于恐龙食性的资料，说一说自己的调查情况。
要求说清楚恐龙的名称，便于对照2教师播放ｐｐｔ对幼儿调查情况加以总结。小结；恐龙分为肉食恐龙和素食恐龙两大类。肉食恐龙中最有名的是霸王龙，此外还有跃龙、恐爪龙、永川龙等。大型的肉食龙的主要捕猎对象是大型的植食恐龙，例如梁龙、雷龙、马门溪龙、鸭嘴龙等。
二、按照食性给恐龙分类
1、按照恐龙的食性对自己熟悉的恐龙进行分类恐龙喜欢吃什么呢？那哪些恐龙喜欢吃肉哪些恐龙喜欢吃草呢？（引导幼儿按照食性分类贴在大记录表上。）
2、师幼讨论幼儿的分类情况
三、探索恐龙外形与食性关系
1、食肉恐龙和食草恐龙看上去有哪些不一样的特征呢？
引导幼儿观察肉食恐龙、草食恐龙的牙齿、脖子、体型的不同，鼓励幼儿说出自己的'想法。启发幼儿思考食性和外形的关系，比如为什么肉食恐龙的牙齿很锋利，为什么草食恐龙的脖子很长。
2、根据初步了解的肉食恐龙和草食恐龙典型特征，给挂图中的恐龙分类3小朋友知道肉食恐龙与草食恐龙生活在地球的什么地方吗？
小结；几亿年前的地球上拥有一个完整的大陆，恐龙可以自在地四处漫游，因此它们几乎遍布地球陆地上的各个角落。
４观察《动物王国》5-6页"我知道的恐龙"，参考新了解的恐龙的食物与生长环境的关系的知识，判断图中的恐龙是肉食恐龙还是草是恐龙。
四、课外延伸；草食恐龙是怎样保护自己的呢？
引导幼儿讨论的是恐龙的生存本能，在讨论中也可以适时渗透恐龙食物链的知识，同时为理解恐龙的灭绝作一些经验铺垫
教学反思：
恐龙是孩子们心中最神奇的一种动物。从平时小朋友对恐龙的兴趣和认识的观察，我猜想孩子们对这个活动一定有兴趣，但如何抓住幼儿对恐龙的兴趣，进一步提高教学效果，做到教学过程最优化，是我必须考虑的。所以我在课前精心准备，希望能通过这一活动的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等知识，还要让他们将这种探究延续到课外，培养幼儿对恐龙知识的持久兴趣，激发幼儿主动探索大自然的奥秘。
《恐龙》教案8
教学年级：小学四年级
教学课时：第二课时
教学准备：PPT课件
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。背诵感兴趣的部分。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3.体会文中准确的语言。
4.激发热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
学情分析：
小学四年级的学生，对科学有浓厚的兴趣，但并未接触太多的科学知识，教学本文应结合这一实际展开教学。
对于恐龙的演变过程，学生知之甚微，所以抓住重点段落，采用合作交流的方法学习是本文教学的突破点。
在语言文字的体会上，应加强训练，在训练中体会语言的准确生动。
教学重点：恐龙的演化过程。
教学过程：
一、质疑导入，整体感知。
1、请看老师写一个词语，大声读出来。（板书：恐龙）
2、请看一组图片，并大声叫叫它们的名字。这些恐龙给你留下了怎样的印象？恐龙能飞，你们相信吗？（板书：飞）
3、根据课题质疑。
①只有有翅膀的鸟儿才能飞，恐龙怎么能飞呢？（板书：恐龙、鸟儿）
②恐龙是如何飞向蓝天的？
③他们为什么要飞向蓝天？
④哪些恐龙飞向蓝天？
二、把握演化过程，深入揣摩词语。
一）学习一二自然段，体会用词准确。
1.学习第一自然段。（在一生读、评价读、分角色读中想象恐龙、鸟儿的样子）
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（“一支”指恐龙的某一分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）
2.学习第二自然段。
①了解这一科学发现的大致过程。
②抓住重点句理解：辽西的发现向世人展示了恐龙张羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。（“画卷”古生物学家漫长的`研究历程与取得的成果；“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作者提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此说是“点睛之笔”。
二）释疑：恐龙是如何飞向蓝天的？（学习三、四自然段）
1、学习第三自然段。
2、合作学习第四自然段。
①自由读课文，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）
②根据课文内容和表格的提示，与小组合作填写下面的表格。
恐 龙 的 庞 大家 族
繁衍生息情况
时间
特点
第一种恐龙
两亿三千万年前
大小似狗，形态像鸵鸟
形态各异的
庞大家族
数千万年后
有些两足奔跑
有些四足行走
有些身长几十米，重达数十吨
有些身材小巧，体重不足几公斤
有些凶猛异常，茹毛饮血
有些温顺可爱，以植物为食
（其中的）
猎食性恐龙
数千万年后
身体渐小，越来越像鸟类
骨骼中空，身体轻盈
脑颅膨大，行动敏捷
前肢渐长，像羽翼，会怕打
体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲
转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力
③引读：整体感知恐龙的进化过程。
④想一想：作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。（按照时间顺序）（板书：两亿三千万年前、数千万年后）
⑤回答开始提出的问题：在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上了天？他们为什么要飞向蓝天？你是怎么知道的？
师小结：作者按时间顺序讲述了恐龙的演化过程，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；最后讲他们其中的一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
3.学习第五自然段。
1.齐读课文，说说科学家们又有怎么的愿望？（希望那个找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）
2.谈谈你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。
三.总结概括全文，唤起对科学的兴趣。
1.学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？或者你还想给自己布置什么作业？
2.播放电影《恐龙》片段。
3.总结：科学家们经过百年的努力的研究，帮助我们了解了体态本中的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。同学们，也许我们中间就会有一些人，将来能用自己对科学孜孜不倦的追求，重现恐龙演变成鸟儿的这一历史进程。
板书设计：
31.飞向蓝天的恐龙
恐龙鸟儿
两亿三千万年前
数千万年后
《恐龙》教案9
教学目标：
1、会写12个生字，认识15个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、阅读课文，理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性，初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。激发学生积极探究大自然奥秘的兴趣，发展学生的科学精神。
教学重点：
了解恐龙的类型及外形特点。
教学难点：
初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行类动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙，(板书课题)。今天，我们就要一同走近恐龙，领略恐龙的世界的风采。
2、板书课题，齐读课题。
二、读通全文，解决字词
1、现在请同学们自己读课文，画出本课生字并多读几遍，遇到不理解的词语圈化出来，练习把句子读通顺。(学生自读，教师巡视)。
2、检查认字情况：出示生字词，指导学生有效记字。
3、那么，你们对哪些词语不理解呢?或者说你已经通过的方式解决了，也可以和大家交流一下。(教师在学生不理解的情况下进行指导)
4、指名读各个自然段，相机指导，注意字音和停顿。
三、再读课文，了解各段内容。
1、齐读课文，一边读一边思考每一段都介绍了关于恐龙的什么内容。
2、全班讨论交流。
(1)恐龙生活年代(2)恐龙的种类(3)恐龙的食物(4)恐龙的生长(5)恐龙的灭绝。
四、指导书写生字：
1、先观察生字在田字格中的位置，再交流书写时要注意的地方。
2、范写难字和易错字。
3、指导学生描红和书写。
五、作业布置：
1、抄写词语
2、找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙(口头)。
第二课时
一、导入新课
在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(学生答恐龙)。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的`样子了吗?现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。让我们驾驭着时光的车轮，穿越时光的隧道，回到那遥远的史前时代----两亿年前，地球的中生代，一起看一看这个恐龙的王国。
二、学习第一自然段
1、出示第一段内容：自由读 ，读了这一段话，你明白了什么，还有什么疑问?
2.恐龙大约生活在两亿年以前，当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙，他们主宰着当时的地球，在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。来，让我们一起读读这一段，边读边想象当时的景象。
3.朗读指导：真是太精彩了，我们再来读读这一段，谁会来读好它?要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。(指名读、齐读)
三、了解恐龙的种类
1.过渡：恐龙离我们年代久远，是科学家根据资料大胆猜测，展开想象而后给它起的名字。今天，我们重点了解恐龙的类型及外形特点。
2、恐龙时代，漫步于世界各地的恐龙种类(学生回答很多)形态呢也是(学生答千奇百怪)。种类又是如何多呢?请一位同学给大家朗读第2、3、4自然段，在他朗读的同时，其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙以及恐龙亲戚的的名称，并在名称下划横线。
3、请一位同学来回答：雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙
4、谁再来读读这几段话，在这么多种恐龙嗨哟恐龙的亲戚中，你对哪一种最感兴趣呢?为什么?和你的同桌说一说。
5.全班讨论交流：谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家?指导朗读，体会说明方法。
(1)雷龙是个庞然大物。它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”
(2)梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来像是一座移动的吊桥。
(3)剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。”
(4)三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型，任何动物都望而生畏。
(5)鱼龙能够潜入水中寻找食物。
(6)翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。
(7)霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利的匕首。”
6、同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢?(学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点)
四、了解恐龙的生活习性
1、那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢?它们都吃一些什么呢?那么它们又如何繁衍后代呢?请同学们读一读第四、五自然段。
2、学生读后交流
3、指导朗读。
五、消失之谜，课外拓宽
1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢?请同学们读第六自然段。
2、这些恐龙在地球上生活了——(引读)
3、读了这一段，你想知道什么呢?(为什么会突然神秘地消失?)
4、曾经繁盛于地球中生代的爬行动物，如此神奇的恐龙却突然消失，至今是一个谜。请你们来猜猜他们突然消失的原因?
5、介绍科学家猜测的恐龙消失之谜：1)小行星撞击说;2)恐龙蛋病变说。(板书：消失)
6、不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
六、布置作业
复述课文，练习说话：我是 龙，我的身体……
附板书：
21 恐龙
种类 多
形态 千奇百怪
食物 食草、食肉
繁殖 卵生
七、教学反思
《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。究竟怎么样才能让学生能够从一开始就对恐龙有个大概的印象呢?为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在班上进行恐龙知识的交流，从而学生初步了解一些恐龙的知识。
《恐龙》教案10
活动目标：
1、了解故事，理解故事中恐龙的形象特点。
2、学习用较完整的语言表述恐龙进城遇到的事以及带来的不同感受，愿意用自己的特点做一些受人欢迎的事。
3、学习句式：大恐龙啪嗒啪嗒的走在……（地点），可是……（特点）……（现象）。
活动准备：恐龙图片；2、字卡：长、大、粗；3、故事配图。
活动过程：
一、出示恐龙，观察并了解恐龙的形象特点。
老师带来了一张图片（出示恐龙图片），原来是小朋友最喜欢的恐龙，看看它有哪些特点？
老师引导幼儿说说恐龙长、大、重的特点，并用图片进行展示：
根据幼儿的讲述，（教师出示"长"卡片）这是什么字？你从哪里看出来他很长？
（比房子还要长）哦，原来你是用比一比的方法看出来的。
它还有什么特点？它的.身子很大（教师出示"大"字卡片）从哪里看出来的？
恐龙除了身子很长、很大之外，还有什么特点吗？它的腿怎么样？
（很粗）这么粗的腿，它的体重会怎么样？（很重）这么大的恐龙有一天来到了城里，你猜它会先到哪里？再到哪里……让我们一起来听听这个故事。
二、分析理解故事的内容
1、教师讲述故事第一部分，至"大恐龙给大家带来了危险"大恐龙来到了什么地方？发生了什么？谁能把这件事完整的进行讲述？引导幼儿完整讲述引导幼儿讲述听到的其他两件事情，并用图片进行呈现。
这三件事是一件快乐的事吗？为什么？你从哪里听出来的？
恐龙很难过，他会怎么想呢？你能用语言和动作来表现吗？
城里人觉得有危险，他们会有什么表现？也请你用语言和动作来表现？
出示交通堵塞的图片：你们看看这就是交通堵塞的样子，我今天早上就遇到了。
它还来到了什么地方？发生了什么事？（出示轨道、火车跳舞的图片）最后来到了什么地方？（出示小路、及把屋顶掀翻的图片）为什么会发生这些事？（因为恐龙太重了，所以把火车都震得跳舞了），教师出示"重"字卡片，同样讲述重、大、长的特点。
这就是恐龙来到城里发生的三件事，它心里会怎么想？（难过）出示哭的表情图。
大恐龙心里可能在想：要是能变小就好了，是不是？有什么办法吗？
城里的人会喜欢大恐龙吗？（大家觉得恐龙带来了麻烦）出示哭的表情图。
你觉得事情会不会发生转变？会转变在哪儿呢？
2、讲述故事后半部分至结束，展开讨论。
—恐龙来到了城市，后来的事情有变化吗？你听懂了哪些地方有变化？
恐龙做了什么事？（用三个字就讲述清楚了）这就是变化（出示图片）还存在变化吗？麻烦的事变得怎么样了？（变开心了）出示笑的表情图，这是大恐龙现在的心情，它变开心了，这是第二个变化。
大恐龙变化了，城里的人有变化吗？你们还有什么问题要考考大家或者不明白的地方？
教师辅助提问：我还有个问题，为什么恐龙可以做立交桥？我可以做吗？（根据幼儿讲述，教师移动相应的字卡）—为什么恐龙会变的高兴，城里人也会变得高兴呢？
—为什么小朋友要在马路上撒青草呢？
3、说说对故事的不同解读和看法再完整的听一遍故事，想想你喜欢城里来的大恐龙吗？为什么？
你喜欢这只大恐龙吗？为什么？（它改正了，它帮过别人）我也觉得它很帅！
因为它原来做了别人不喜欢的事，现在做了别人喜欢的事，它用了长、重、大的特点做了很多的好事，简直是帅呆了！
三、想象：
恐龙在城里还可以做什么事这是一只聪明和爱帮助人的大恐龙，它还想在城里待下去，它还可以利用它的特点做些什么好事？
总结：让我们明白了第一次来城里大恐龙发生的事，更明白了这是一只愿意为城里人做更多事的恐龙，他还会做很多事，我们可以慢慢想，慢慢画。
故事《城里来了大恐龙》
大恐龙来到了城里，它觉得这个地方比它以前到过的任何地方都热闹。
大恐龙"啪哒啪哒"地走在马路上，可是它的身体太大，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。
大恐龙"啪哒啪哒"地走在铁路上，大恐龙的身体太重，铁路被踩得"吱哩吱哩"直响，火车也被震得跳起了舞。
大恐龙"啪哒啪哒"地走在胡同里，它闻到了人家厨房里飘出的阵阵香味，忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙脖子太长，把人家的房顶都掀翻了。大恐龙心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。这时一个聪明的小孩说"大恐龙走了许多路，一定是饿了。"他带着许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条青草路边吃边走，吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。马路被堵住了，汽车从大恐龙身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。大恐龙身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢大恐龙觉得自己应该为城里人多做一点事，因为它是多么喜欢这个地方啊！一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙身下开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群大人、小孩从大恐龙身上走过……城市的马路畅通了，大家都说，大恐龙立交桥真好！
《恐龙》教案11
教材分析：
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
作者介绍：
徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。
我会写：
笨：笨重 笨拙 愚笨 笨手笨脚
钝：迟钝 钝器 钝角 拙嘴钝舌
谈：闲谈 谈话 奇谈 谈天说地
鸽：鸽子 信鸽 飞鸽 鸽笼
毫：毫米 分毫 丝毫 毫不费力
末：末期 末代 周末 末梢 本末倒置
描：描述 描绘 素描 轻描淡写
隧：隧道 隧洞
态：形态 姿态 态度 千姿百态
吨：千吨 吨位 吨级
斤：公斤 斤两 千斤 斤斤计较
膨：膨胀 膨大 膨化
肢：肢体 四肢 前肢 断肢再植
翼：鸟翼 蝉翼 机翼 羽翼
辟：开辟 辟谣 精辟 开天辟地
形近字：
钝(愚钝)吨(吨位) 末(期末)未(未来)
斤(斤两)斥(训斥) 膨(膨胀)澎(澎湃)
肢(肢体)枝(树枝) 辟(辟谣)僻(偏僻)
多音字：
卷：juàn试卷 juǎn席卷
奔：bēn奔跑 bèn投奔
降：jiàng降落 xiáng投降
辟：pì开辟 bì复辟
近义词：
五彩斑斓—五彩缤纷 轻盈—轻巧
后裔—后代 繁衍——繁殖 敏捷—灵敏
庞大—宏大 笨重—沉重
反义词：
笨重—轻盈 凶猛—温顺 迟钝—敏捷
庞大—微小 躲避—显露
欣喜若狂——悲痛欲绝
理解词语：
恐龙：古代爬行动物，在中生代最繁盛，种类很多，大的长达30米，在中生代末期灭绝。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
五彩斑斓：形容色彩繁多亮丽。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：高兴得简直要发狂，形容太高兴了。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。
后裔：后代子孙。
点“睛”之笔：指最重要、最关键的内容。
繁衍：逐渐增加扩大。
茹毛饮血：茹，吃。原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
天之骄子：本文指在天上值得骄傲，受宠爱的鸟类。骄，受宠爱的。
句子解析：
1、二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(这句话中的“一支”“漫长”能不能去掉? 为什么?)
此句是全文的中心句，总领全文。“一支”指的是恐龙中的某一个分支，而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。这两个词语的运用体现了说明文语言的准确性，所以不能去掉。
2、早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
这句话运用举例子的'说明方法，列举了英国的赫胥黎发现的事例，说明了人们很早就注意到了恐龙与鸟类在骨骼结构方面的相似之处。
3、辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
这句话运用打比方的说明方法，生动形象地将古生物学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。把在中国辽宁西部有羽毛印痕的恐龙化石的重大发现喻为“点睛之笔”，恰如其分地说明了辽宁西部的发现对古生物学研究的重大意义。
4、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。“希望”说明科学家还在继续探索、搜集证据。“全面”说明这一历史进程还没能完全揭示。
段落大意：
第一部分(第1、2自然段)：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分(3、4自然段)：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分(第5自然段)：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
课文主题：
本文是一篇科普文章，生动形象地向我们再现了鸟类很可能是一种小型恐龙的后代，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变为鸟类的演化过程。文章既揭示了科学家们在古生物研究上的重大发现，又唤起人们对科学的浓厚兴趣。
问题归纳：
1、恐龙和鸟各有什么特点?
恐龙：凶猛 、笨重、迟钝、茹毛饮血;
鸟：行动敏捷、性情温顺、可爱
2、哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈;脑颅膨大，行动敏捷;前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力。
课后习题答案：
一、默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。
1.恐龙与鸟儿有怎样的关系?
2.恐龙与鸟类有什么相似之处?科学家提出了什么假说?依据是什么?
3.恐龙飞向蓝天有怎样的演化过程?
……
二、假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程?
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一般大小;数千万年后，它的后代繁殖成了一个形态各异的庞大家族;其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类;它们中的一些种类开始在树上生存。这些树栖的恐龙的恐龙慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。
三、课文的不少句子表达准确，如”科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。“找出这样的句子读一读，说说你的体会。
“希望”说明科学家还在继续探索、搜集证据。“全面”说明这一历史进程还没能完全揭示。科学家们十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。
小练笔：
读一读，注意加点的部分，再照样子写一段话。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克;有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
示例1：家养狗的种类有很多。根据生活习性、体型大小及用途等，可以分为猎狗、看护狗、工作狗、玩赏狗四大类。猎狗形体健硕结实，四肢灵活敏捷，嗅觉灵敏;看护狗与猎狗相比，野性不足，但忠实可靠;工作狗主要职能在于工作，具有特殊的技能，例如军犬和警犬;玩赏狗大多体型较小，机灵神气，会讨主人欢心。
示例2：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色,有些蚂蚁则变成了黑红色,有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱,有些蚂蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,有些蚂蚁则变成了益虫,成为了人类的好朋友。
《恐龙》教案12
一、教学目的
1.认识恐龙的外形特点及其生活环境特点。
2.通过学习能够在了解恐龙的外形特点上创作一份有关恐龙的手抄报。
3.通过创作有关恐龙的手抄报，形成热爱、保护地球家园的意识。
二、教学重难点
【重点】
了解恐龙的外形特点。
【难点】
创作一份有创意性的有关恐龙的手抄报。
三、教具准备
多媒体课件、水粉颜色与绘画工具等。
四、教学过程
活动一：设置游戏，导入新课
游戏导入，教师拿一黑色袋子，里面装有恐龙模型，让学生以小组的形式上讲台摸一摸口袋的模型，猜猜里面装的是什么?
学生交流回答，揭示课题：《恐龙世界》。
活动二：描述分析，引导想象
(一)ppt播放有关恐龙的短片，学生观看。
恐龙在2亿年前曾统治地球长达1.6亿年。他们生活的这个时期叫三叠纪、侏罗纪、白垩纪。然而有一天却突然消失，我们只能从考古学家发现的恐龙化石和恐龙蛋来感受他们真实的存在。教师播放用3D动画复原恐龙生活的影片，引导学生近距离接触这些远古的生命。
提出问题：结合短片，把你知道的恐龙说给大家一起分享。
学生回答，教师总结：雷龙、霸王龙、三角龙等等种类。
继续提问：恐龙大体分为哪几类?
学生回答，教师总结：植食恐龙和肉食恐龙。
(二)欣赏恐龙的多媒体图片。
提问：肉食恐龙和植食恐龙有什么特点?
教师引导学生四人一小组交流并回答问题：肉食恐龙头巨大，牙齿锋利;前肢短小，后肢粗壮;尾巴短而粗。植食恐龙头小，脖子长;四肢行走;尾巴长。
(三)探究恐龙的组成部分。
教师提问学生：恐龙由哪几部分组成?
学生回答，教师总结：恐龙的外形虽然有差异，但都是由4个组成部分组成的：头、身体、四肢、尾巴。
活动三：示范讲解，实践练习
(一)教师演示
演示恐龙的创作环节：
1.根据需要可以画好恐龙外形的'铅笔稿;
2.进一步深入刻画;
3.进行上色，并且将恐龙的花纹进行添加;
4.在手抄报空白处添加适当的文字。
(二)课堂练习
选择自己喜欢的恐龙来进行绘画并完成一份手抄报。
教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。
活动四：交流评议，小结作业
(一)学生展示交流
1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。
2.学生互相展示作品，并从色彩的搭配等方面交流评议。
3.教师总结评议。
(二)小结作业
教师用回顾式的方法带领学生回顾本节课的所学内容。
布置作业：将做好的手抄板装裱参加校园艺术节大赛。
五、板书设计
《恐龙》教案13
【活动目标】
1、阅读理解故事，感受故事中大恐龙与小白兔的友情。
2、尝试根据老师的提示独立阅读并看懂故事。
3、通过阅读，理解故事情节。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
【活动准备】
故事、小图书、图片、PPT
【活动过程】
一、欣赏感受：
师：你们知道恐龙吗?它是怎么样的?你在哪里看到过?幼儿自由表达已有经验，介绍自己手机的资料。
师：恐龙到底有多高多大呢?你能用什么办法测量出它的大小吗?幼儿发挥想象开动脑筋。
师：那么在你心里恐龙到底是什么样子的呢?可怕的、恐怖的……
二、体验理解：
师：可是这个故事里就有一只好心肠的大恐龙，它有一个好朋友是好心肠的小白兔，你们想不想知道它们之间发生了什么事?听老师来讲一讲这个故事的开头。(开头说到“要陪小白兔进城”)
师：大恐龙和小白兔之间有什么开心的事情?小白兔每天送给大恐龙一篮萝卜，大恐龙很感激它。可是有一天在城里别人欺负小白兔，大恐龙决定要陪小白兔一起进城。
师：可是你们也知道呀，大恐龙个子那么大，坐不进小白兔的呀。这可怎么办呢?你们赶快来想想办法。幼儿发挥想象回答。
师：你们的办法都不错，大恐龙觉得自己个子大力气也大，所以就背起小，小白兔坐在小里，大恐龙进城啦。
师：喔唷，这下可不得了了，大恐龙从来没有到城里去过，肯定发生了一些不寻常的'事情，请你们自己看下去。阅读小图书第5页—第13页。
师：大恐龙进城后到底发生了什么事情呢?幼儿自由说说阅读中看到的内容。
三、展示交流：
1、师：你们说得真好，大恐龙好心办了坏事，所以我们小朋友虽然要学大恐龙和小白兔一样，帮助自己的朋友，但是也要量力而行，要用正确的方法才能把事情做好，千万不要好心办坏事了。
2、我们一起一边翻书一边阅读这个好听的故事，故事的名字是?看封面《大恐龙进城》。老师带读，幼儿阅读。
3、关注个别幼儿。
教学反思
文学作品中有很多真、善、美和假、丑、恶的形象，为了帮助幼儿正确理解这些形象，有时教师可以提出问题，启发幼儿假想自己是作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色。
我在大班故事《城里来了大恐龙》的教学活动中，为了让孩子了解恐龙的心里活动，设计了这样几个问题：恐龙它愿意给城里的人们带来麻烦吗?如果你是大恐龙，你来到城里，你会怎么做?等。学活动过程中，我抓住作品中有利于幼儿想象的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思维的想象。这种问题没有正确的答案，是按照自己的生活经验和合理的想象，多角度的回答问题。另外，我在提问时还注意了提问的角度与幼儿的经验有关，提问的难度要适合幼儿的现有的知识水平。
《恐龙》教案14
一、活动目标：
（一）理解故事内容，初步了解力的特点。
（二）体验帮助他人的快乐。
二、活动准备：
故事录音、图片三、活动过程：
（一）欣赏故事第一部分
1、有一只生活在海里的恐龙想出来玩，你们猜猜会发生什么事呢？
（、吃掉陆地上的动物……幼儿泛讲）
2、请听故事《大恐龙在海边》，欣赏故事第一部分从“海边可真热闹呀”到“我觉得他一点也不可怕。”
3、谁去海边玩了？（胖胖、点点、Arma、Lucky）
4、大恐龙想什么？（他们是在和我捉迷藏吧，我去找他们）
5、大恐龙是怎么到沙滩上来的'？（大恐龙向沙滩游去，向一条大船稳稳地靠了岸。这时候，海水落潮了。大恐龙就这样留在了沙滩上。）
6、它们能一直住在海滩上吗？（不能，因为生活在水里的恐龙到陆地上来会的）
7、胖胖、点点、Arma、Lucky想回家的时候，大恐龙怎么了？（快要死了）
8、大恐龙为什么快要死了？（因为缺水）
9、胖胖、点点、Arma说了什么？（胖胖说：“大恐龙是为了来找我么玩才到沙滩上来的，我们应该救他。”点点说：“可是，他那么大，我有些害怕。”Arma说：“大恐龙已经没有力气了，我觉得他一点也不可怕。”）
10、他们会怎么就大恐龙呢？（幼儿泛讲）
（二）欣赏故事第二部分
1、胖胖、点点、Arma到底是怎么拯救大恐龙的，请接着欣赏故事。（欣赏故事第二部分从“于是，大家决定动手抢救大恐龙”到“他是在向大家告别吧！”）
2、海里的恐龙用什么办法到沙滩上来玩，又回到海里去？（他们把木棍塞进大恐龙身体下松软的沙里。大伙有的拉，有的推。）
一、完整欣赏故事
1、你喜欢故事里的谁？为什么？
2、如果是你，你会怎么做？故事： 大恐龙在海边
《恐龙》教案15
设计思路：恐龙，这种神奇的动物是大班孩子们非常感兴趣的。孩子们经常围绕恐龙这一个话题展开讨论，如：恐龙的特征、恐龙的种类以及恐龙为什么会灭绝等等。因此，教师选择了《城里来了大恐龙》这一有关恐龙的教材。这篇童话童趣盎然、想象丰富，作品中的恐龙形象善良、可爱。通过教学让孩子们体验到了爱护动物、与动物和谐生存的情感。另外，在教学过程中，教师设计了各种丰富多彩的活动，让每个幼儿都有充分表达自己看法的机会，培养了幼儿大胆想象、积极讲述以及敢于创造的能力。
一、 活动目标
1、萌发幼儿热爱动物、保护动物的情感。
2、引导幼儿运用以有知识、经验，进行大胆想象。
3、鼓励幼儿能在集体面前积极说话、大胆讲述的能力。
4、帮助幼儿理解故事内容和情节。
二、活动准备
1.《城里来了大恐龙》的教学挂图一副；
2、收集有关恐龙的图片、实物等；
3、彩笔、画纸。
三、 活动过程
活动一：故事教学
1、出示画有"交通堵塞"的教学挂图，引导幼儿讨论：这里发生了什么事情?鼓励幼儿能大胆想象、积极主动的说出自己的看法。
2、教师讲述故事至"城里人感到大恐龙给他们带来了危险"：我要给大家讲一个故事，听了故事之后你就知道这里到底发生了什么事情?
3、教师再次引导幼儿讨论：城里来了大恐龙，交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。请你们一起来想办法，帮帮这座城里的人、帮帮这条大恐龙吧!看谁想出的办法又多又好。
4、教师讲述故事至结尾处，请幼儿讨论故事里孩子想出的办法好不好?故事里的大恐龙与你们印象中的大恐龙有什么不同?以萌发幼儿爱护动物的`情感。
5、教师完整的讲述故事。幼儿扮演大恐龙，边听故事边进行表演。
活动二：恐龙展览
1、师生刚同收集有关恐龙的图片、实物等，一起将活动室布置成一个"恐龙展览"。
2、幼儿自由结伴参观。引导幼儿都大方的向同伴介绍自己知道的有关于恐龙的知识。
3、开展"我是小小解说员"的活动。
请幼儿的家长都来参观恐龙展览，请幼儿担任解说员，向家长介绍恐龙的内容，鼓励幼儿在解说过程中做到声音响亮。
活动三：我和恐龙做朋友
1、教师通过谈话导入活动主题：恐龙为什么会从地球上消失?
2、教师提出问题，引导幼儿分组自由讨论：如果恐龙再次回到我们身边，你会想什么办法来帮助他们?教师在幼儿中巡回观察，倾听幼儿的讲述及时给予指导。
3、请每组幼儿推选代表进行发言：请你们都说一说，你们都想出了那些办法来帮助和保护恐龙。
4、幼儿集体作画：我和恐龙是朋友。
5、拓展故事中的含义，告诉幼儿在现实生活中有许许多多的动物，需要我们大家共同来关心他们、帮助他们。
教学反思：
1、 语言的发展对幼儿尤为重要，倾听是语言教育的第一步，语言发生必须完成听和说两项作用。在本次活动中，孩子们对故事很感兴趣，听故事回答问题也完成的很好。
2、 在续编故事中，很多孩子能画出自己创编的故事，但是在语言组织能力上还是很欠缺。需要大量的听说练习来加强幼儿的语言表达能力。
3、 如果让我重新上这节课，我会加入讨论环节，让孩子们多去练，多去说。在部分环节上，多去引导幼儿开口。
7、大班语言公开课公开课摇篮教案反思
活动目标：
1.感知、理解诗歌，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌。
2.尝试根据诗歌的结构进行仿编，表现诗歌美好的意境。
3.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
4.萌发对文学作品的兴趣。
5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
1.布娃娃和摇篮各一个。
2.音乐《摇篮曲》。
3.图片：蓝天、星星、大海、小鱼、花园。
活动过程：
1.师幼共同欣赏《摇篮曲》，引出活动。
教师播放《摇篮曲》音乐，引导幼儿感受《摇篮曲》优美、温馨的意境。
师：听了这首乐曲，你想做什么?
教师出示小摇篮，并请一位幼儿上来摇摇篮，鼓励其他幼儿用自己的手臂当摇篮，随着音乐摇娃娃睡觉。
师：小床是摇篮，摇着布娃娃，小床轻轻推，布娃娃睡着了。下面老师给大家朗诵一首诗歌《摇篮》。
2.引导幼儿学习诗歌《摇篮》。
师：诗歌里有哪些摇篮?摇篮里有哪些小宝宝?
教师根据幼儿的讲述出示相应的图片，并鼓励幼儿和自己一起朗诵诗歌。
3.教师提问，帮助幼儿感知、理解诗歌内容。
师：为什么说蓝天是摇篮?
为什么说大海是摇篮?
教师带领幼儿一起完整朗诵诗歌《摇篮》。
4.启发幼儿根据诗歌的结构进行仿编。
师：在蓝天这个大摇篮里，除了摇着星宝宝，还摇着谁呢?
师根据幼儿的讲述，在图片旁边添画相应的内容，然后带领幼儿根据诗歌原有的结构，仿编诗歌的第一段。
同样的方式引导幼儿仿编每二段、第三段。
师带领幼儿完整地朗诵仿编的诗歌。
5、配乐朗诵诗歌《摇篮》
再次播放《摇篮曲》音乐，教师指着黑板上的图，引导幼儿随音乐完整地朗诵原文和仿编的诗歌。
活动反思：
1、《摇篮》是一首经典的、优秀的儿童诗歌，它以幼儿的眼睛来描述“摇篮”，简洁明了的语言将“摇篮”与“宝宝”的关系
表达出来，既能让人感受到诗歌的韵律美，又极富画面感，让人浮想联翩，整首诗歌洋溢着浓浓的爱意，是一篇有较高文学价值的幼儿作品。
2、本次活动大致可以分为三个部分，第一部分是欣赏感受；第二部分是学习理解；第三部分是尝试创编。重点是理解，难点是创编。为了能让幼儿充分感受诗歌优美、温馨的意境，我采用了两个手段，先是让幼儿听《摇篮曲》，让幼儿在音乐中体味。其次是适当的体验，我让幼儿用自己的手擘来当摇篮，跟随音乐来摇晃，体验妈妈哄宝宝入睡的温馨。在此基础上，利用直观的画面和针对性的提问帮助幼儿理解诗歌的内容。最后又通过先部分后整体的方法，循序渐进地引导幼儿创编诗歌，这样破解了难点，同时也达成了目标。整个活动中，我还将诗歌朗诵贯穿始终，每一部分都能听到诗歌，感受到其中的美好，潜移默化中将温馨的意境传递给了幼儿。
3、从幼儿参与程度来年，整节活动幼儿的兴趣还是比较浓厚的，参与点也比较多，特别是在创编部分，大家联想的比较丰富，创编的诗歌也有好几个版本，可以说还是比较成功的。
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