语文教案集合[5篇]

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语文教案

时间：2024-08-15 12:45:52 教案投诉投稿

语文教案集合[5篇]

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

语文教案集合[5篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。

　　2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

　　3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

　　4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。

　　5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

　　教学重点：陈述句和反问句的互换。

　　教学难点：学写连续观察日记。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、出示预习提纲：

　　1、回读本单元课文，回想课文的表达方法。

　　2、陈述句与反问句的表达特点。

　　3、提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。

　　二、“温故知新”中的句子训练：

　　1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。

　　（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

　　（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：

　　①标点不同：一个用问号，一个用句号；

　　②部分词语不同；

　　③朗读时的语气不同；

　　④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。

　　（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。

　　2、通过第二组句子，尝试改写。

　　（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）

　　（2）学生改写，教师巡视。

　　（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。

　　三、“温故知新”中的“拓展与交流”：

　　1、指名朗读导语。

　　2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？

　　3、根据学生的发言进行梳理：

　　（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）

　　（2）读后产生了哪些问题？

　　（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。

　　4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？

　　（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；

　　（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；

　　（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；

　　（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。

　　5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。

　　6、学生当堂写作，教师巡视。

　　7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。

　　8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬）

　　四、布置作业，检测反馈：

　　1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：

　　（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？

　　（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。

　　2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。

　　板书设计

　　语文百花园二

　　陈述句、反问句互换。

　　说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　说它贪玩儿吧，的确是啊，要不不会一天一夜不回家呢。

　　第二课时

　　课前布置预习：

　　提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的'资料，将自己的发言列一个简要提纲。

　　一、导入口语交际的话题，回忆各自准备内容。

　　二、准备发言：

　　1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。

　　2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。

　　三、明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。

　　1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。

　　2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。

　　3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。

　　四、小结：

　　1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？

　　如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。

　　3、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能！

　　课后反思：

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　准确抄写单韵母，能用“圆、灯、年”扩词，能用“觉得”造句。初步认识对联。

　　【教具准备】

　　小黑板。

　　【教学过程】

　　一．听写：节日立正家家户户欢庆花灯金鱼真好一年

　　二．抄写a o i u ü 6个单韵母，抄写时主义者几个字母都站中格。

　　三．组词，看谁组得多。

　　圆：（）（）（）（）

　　灯：（）（）（）（）

　　年：（）（）（）（）

　　四．仿照例子说一说。

　　这个彩灯，我觉得很奇妙。

　　这个，我觉得很好吃。

　　------，我觉得。

　　五．认识对联

　　出示两幅对联

　　明月照九州明月皎皎千门雪

　　花灯映万家华灯盏盏万户春

　　1．学生借助拼音读对联。

　　2．观察对联有什么特点。

　　3．你还看到那里有对联。

　　【课堂总结】

　　这节课同学们发言积极，你们学得真棒！

　　【教学回顾】

　　多数学生能掌握本节内容，个别学生在补充句子时有困难。

　　【板书设计】

　　语文天地

　　组词，看谁组得多。

　　圆：

　　灯：

　　年：

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、积累文言词语，理解课文大意；

　　2、感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；

　　3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神，《山市》教案。

　　教学重难点：

　　反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

　　一、导入新课

　　（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言）

　　提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）

　　二、介绍作者、作品

　　作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。

　　作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。

　　三、诵读课文

　　第一遍，听课文朗读录音；第二遍，学生自读；第三遍，学生齐读。

　　1、注意下列字的读音。

　　2、根据查阅工具书，理解下列词语的含。

　　孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

　　3、学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。

　　学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　注意理解下列加点词的意思。

　　（1）相顾惊疑（你看看我，我看看你）

　　（2）数年恒不一见（经常）

　　（3）无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）

　　（4）高垣睥睨（高墙）

　　（5）连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）

　　（6）历历在目（清清楚楚）

　　（7）一切乌有（乌，同“无”）

　　（8）黯然缥缈（隐隐约约）

　　（9）裁如星点（裁同“才”）

　　（10）窗扉皆洞开（窗户）

　　（11）或凭或立（靠着）

　　（12）倏忽如拳如豆（突然）

　　（13）见山上人烟市肆（集市）

　　想一想该怎样翻译。

　　（1）相顾惊疑，念近中无此禅院。

　　（大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。）

　　（2）中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

　　（城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来）

　　（3）既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。

　　（过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接）

　　（4）而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

　　（低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同）

　　四、体味探究

　　1、作者为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”？

　　为下文写神奇的“山市”留下悬念，引发读者的兴趣。

　　2、作者写孙公子及其朋友“相顾惊疑”，在文中有何作用？

　　从侧面表现出“山市”的神奇，教案《山市》运用了侧面描写的方法。

　　3、找出并解释《山市》里表示时间的词语，再看看“山市”的变化可分为哪几个阶段。

　　明确：表示时间的`词语有：无何、未见、既而、逾时等。综观山市出现的全过程，可分三个阶段。

　　①初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。

　　②发展阶段：城郭的出现。先总写一笔：”高原睥睨，连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷来。

　　③**阶段：危楼的出现。因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外的天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。

　　4、山市的变化是很快还是很缓慢？从哪些词语可以看出？

　　明确：山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”，表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象率化很快。

　　5、在描写“山市”变化的过程中，那些内容是详写？那些是略写？为什么这样？

　　详写：如城郭：高垣睥睨……以亿万计如危楼：风定天清……不一。

　　略写：其它变化过程是略。

　　可以使描写更生动，富于变化，有很强的层次感。

　　6、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？

　　明确：主要采用了以下修辞方法。

　　夸张：惟危楼一座，直接霄汉。

　　比喻：数至八层，裁如星点。

　　排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辞方法的运用，使文章语言简洁而富有表现力。

　　五、拓展延伸

　　1、展开合理的联想和想象，请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。

　　2、为什么那时候的人把“山市”又称作“鬼市”？你能不能用你了解的知识来解释这种现象呢？

　　当时的人们对这种自然现象无法做出正确的解释，只好用迷信的方法解释它。

　　海市蜃楼——当异地景物被阳光折射到空气稀薄的高空后，恰好造成适宜的角度，又经不同密度的空气层的传递折射回低空，平静的海面或沙漠就成了这些图像的“地面接收站”。古人认为是天上的一种大虫吐气形成的，所以称为“海市蜃楼”。

　　六、课堂小结

　　《山市》是一篇介绍山市蜃楼的妙文。文章将变幻莫测又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全过程，描绘得惟妙惟肖，历历如在眼前，展示了大自然美妙绝伦的景象。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、通过流利有感情的朗读课文，展开想象，感受语言文字的优美。体会儿童生活的情境，引发学生对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　2、学会本课6个生字，绿线内的字只识不写。学习由生字组成的词语，认识十和页2个偏旁。

　　3、比较、记忆生字，能够把真、颗写端正。

　　教学重点、难点

　　1、调动多种感官，凭借语言文字展开合理想象，有感情的朗读课文，体会语言的优美和大自然的美好。

　　2、掌握本课生字词并能够书写端正。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1．有关鲜花和星星的图片，结合文字穿插组合制成课件。

　　2．写有本课生字的鲜花和星星的卡片。

　　3．舒缓的音乐以便配乐朗读，歌曲《闪亮的小星》磁带。

　　4、根据小组所准备的生字卡片，在合作学习中能够人手一份。

　　学生准备：有关鲜花和星星的文字、音像、图片等资料。对鲜花和星星的观察。

　　教学过程

　　一、导入情境，初步感知

　　1、师：小朋友，今天老师给你们带来一首儿歌，请你们静静地听一听，想一想，你眼前仿佛看见了什么？（播放优美舒缓的音乐，教师跟着音乐的节奏深情的背诵儿歌，学生静静地听一听）

　　点评：教师用配乐朗诵的`形式把学生带入语言所描绘的情境中，初步感知，激发学生联系生活自由想象。注意，图没有出现，目的是让学生借助语言文字展开想象，给学生更多的想象空间，而不是用图把学生的思维限制住。

　　2、师：听了儿歌你的眼前仿佛看见了什么？

　　生：我好象看见了五颜六色的鲜花，非常美丽。

　　生：我仿佛看见地上开满了五彩缤纷的小花。

　　生：我看见了满天的小星星，正对我们眨眼睛呢！

　　点评：让学生展开想象进行交流，初步感受鲜花和星星的美好，激发起学生对鲜花和星星的喜爱之情。

　　3、今天我们就学习第13课（教师出示课题：鲜花和星星）谁来读题？（教师：星是后鼻韵母你读得很准。）鲜花和星星美吗？你们喜欢吗？大家一起读题。（齐读课题）在此基础引出课题，让学生带着喜爱，赞美之情有感情地朗读课题。（注意纠正星是后鼻韵母。）

　　过渡：我听出来了，你们很喜欢鲜花和星星，想不想自己读读这首儿歌？

　　二、初读感知

　　1、师：请大声的读儿歌，注意读准生字，读通句子，难读的生字看拼音多读几遍。（学生自由读）

　　2、师：在碧绿的草地上盛开着几朵美丽的小花，天空中还挂着几颗小星星，他们在说什么？想知道吗？（投影出示带拼音的生词）来，把这些词读准你就知道了。（学生自己读。）

　　3、师：自己在小组中读给你们组员听，大家互相纠正，互相帮助。（小组中轮流读，学生之间互相指导。）

　　4、谁想知道鲜花和星星在说什么，告诉大家。（指名上台拿卡片并带领全班同学读。）

　　你们读得很准，瞧，鲜花和星星在对你们笑呢，来，我们一起读准这些词。（齐读生词）

　　5、师：儿歌中的轻声音节的词相信你们也能读准。（投影出示轻声音节的词）在小组中读听（互相纠正，抽查正音）

　　6、进行反馈。

　　三、细读感悟

　　精读儿歌第一部分

　　1 师：夏天到了，鲜花都盛开了，大自然变成什么样了？读读儿歌的第一部分。（边读边想）

　　2师：从你们读书的神态我知道你们一定看见了一幅幅美丽的图画，谁来介绍一下？

　　3、生：我看见了满地的鲜花。

　　师：那是什么样的？

　　生：这里一朵，那里一朵，山坡上到处都是

　　（教师出示词：满地）指名读

　　师：从你读的我们仿佛看见了漫山遍野的鲜花，大家一起读。（全班感情读）

　　4、师：你还看见了什么？闻到了什么？在小组中读给同学听，并且说一说。

　　（小组交流）

　　点评：调动多种感官促使学生把生活、文字联系起来加深感悟与体会，并通过小组交流的形式拓展丰富孩子的想象空间。

　　5、师：谁能把看到的美景和大家一起分享？

　　生：我看见花儿有红色、黄色、紫色……真是五颜六色美丽极了。

　　师：太美了！你来读一读。（该生有感情地朗读儿歌第一部分）

　　师：你们都看见了吗？大家一起读。（齐读）

　　师：这么美的鲜花你们喜欢吗？

　　（出示词语：最喜欢）指名有感情地读，学生齐读

　　师：我听出来了你们很喜欢鲜花，现在大家把眼睛闭上，闻一闻，你闻到了什么？（学生闭眼做闻的动作，然后自由发言。）你们都闻到了哪些花儿的香味？再读读这句话。（有感情朗读）

　　6、品读、欣赏

　　师：夏天到了，五颜六色的鲜花都盛开了，漫山遍野全都是，它们散发出淡淡的清香，大自然多美呀！走，我们一起到大自然中去欣赏欣赏。（图，文、音乐同时出现，学生欣赏朗诵）

　　点评：通过听、读、说、想、闻等方式调动学生多种感官，抓住满地、最喜欢等重点词语的朗读，让学生展开丰富的想象，进入课文情境，使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生对大自然的喜爱之情，再通过感情朗读表达出来，与文本产生共鸣，引导学生经历融进去，跳出来，再融进去的学习过程。

　　精读儿歌第二部分

　　1、师：夜幕降临了，热闹的大地变得一片宁静，夜晚的星空又是什么样的？请组长带领组员读一读，把看到的、听到的、想到的互相交流一下。

　　点评：在学习第一部分的基础上，教师放手，要求学生能够利用前面所学方法在小组中互相交流，合作学习

　　i.师：你看到的星空是什么样的？（让学生说说读读体会）

　　ii.闪烁的小星在对你们眨着眼睛呢，这首歌会唱吗？大家一起唱。（放录音学生表演唱）

　　iii.夏夜，花儿睡着了，星星眨着眼睛，小朋友闭上眼，静静地听一听，，你听到了什么？（学生自由发言，有感情朗读）

　　iv.品读、欣赏。夏天到了，鲜花和星星为我们展现了大自然的美妙，现在我们再去欣赏感受一下吧。（出现图、文、乐，学生欣赏朗诵）

　　v.师：夏天真是太美了，我最喜欢（出

　　现儿歌两部分的图、乐、文，引导背诵）

　　点评：品读诗歌，体会意境，并利用我最喜欢

　　的形式引导学生背诵，为下一课时利用类似的文字的训练，检查学生是否积累内化做好准备。

　　四、复习巩固字词，指导书写

　　1、师：小朋友，鲜花和星星也很喜欢你们，还给你们送来了礼物，是什么呢？告诉你的伙伴。（组长发生字卡片，每人带同组组员读一读。）

　　2、师：我也带来几朵鲜花送给你们，（出示配有鲜花图案的生

　　字，点击花朵出现字词。）你想要哪一朵？

　　（指名带同学读）

　　3、花儿美，小朋友的字一定也写得美。

　　（出示本课生字读一读）其中真和颗是我们这节课要写好的两个字。

　　师：（放大真）它的偏旁你认识吗？看笔顺描红，然后互相交流难写笔画及注意点。（学生交流，根据回答动画演示）

　　师：（放大颗），这是一颗星的颗，看笔顺描红，你有什么要提醒大家的？（交流，根据学生回答动画演示。）把手伸出，，一起来书空。

　　4、在习字帖上描红临写。互相讲评。

　　教学随想

　　我注意引领学生借助语言文字去感悟、想象，使学生经历融进去，跳出来，再融于文字的学习过程。教学时我首先运用配乐朗诵把学生带入情境，初步感知，激发想象，再通过有感情地朗读使学生在头脑中展现出鲜花满地，蘩星闪烁的美景，充分感受到置身于满地鲜花中的快乐及夏夜的美妙，进而再来体会语言文字的优美，与作者产生共鸣。在此基础上的欣赏则更能使学生感受诗歌的意境。注意激发学生多感官的综合运用，如通过读、想、说、听、看、闻等方式让学生广泛的想象，为孩子搭建想象的平台，拓展孩子的想象的空间。