语文教案

实用的语文教案[热门]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　二年级下册12课《风筝》姓名：汪姗姗班级：特教1303

　　一：聋校二年级语文12课《风筝》蜈蚣风筝老鹰风筝蝙蝠风筝

　　扎风筝糊风筝放风筝

　　于光用竹子做什么？

　　于光用竹子扎风筝。

　　蜈蚣风筝是谁扎的？

　　蜈蚣风筝是肖强扎的。

　　二：课型：新授课

　　三：教学目标

　　1：知识技能：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。2：过程方法：通过本科的学习理解词义含义，区别动词与代词。3：情感态度：通过朗读课文并组句，激发学生热爱大自然，能积极参与课外活动。

　　四：教学重点：理解词语含义，区别动词与代词，组句组词的.能力

　　五：教学难点：理解词语含义，区别动词与代词。

　　六：教学方法：问答法、情景教学法、直观教学法

　　七：教学准备：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。

　　八：教学过程

　　1：引导语

　　同学们我们上课前先复习一下上节课学过的词句，“我喜欢、、、、、、”谁可以用“我喜欢”组一个句子。

　　2：引导学生与本课产生联系

　　今天我们要学习《风筝》一课，谁能用上节课学过的词组来造句。

　　同学们真棒！春天来了，小伙伴们都去干什么了？我们来看看别的小朋友在干什么吧？

　　(播放放风筝的视频)并板书今天要掌握的生字词。提问：他们在干什么？

　　答：放风筝。

　　师：那你们知道风筝是怎么做出来的吗？

　　（播放课件）拿出准备好的风筝，运用直观教学法，配合图片和实物让学生理解“扎”、“糊”的意思。

　　师：同学们都知道风筝是怎么做的了，那我们来看看于光在做什么？（重点在于区别“什么”“做什么”）为了帮助学生区别，教师可以多出一些这样的例子）

　　“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球。”

　　“小男孩在做什么。”“小男孩在扎风筝。”

　　“这是什么？”“这是皮球。”

　　“这是什么？”“这是风筝。

　　（反复练习几遍，直到教师提问学生能答出来。在换几个问题提出直到学生理解，在进行下个环节）

　　师：播放课件，“蜈蚣风筝是谁扎的？”

　　（重点练习学生的组词、读句的能力）

　　4：总结

　　这节课我们学习了几个生词，还学习了一个句式，我们再来复习一遍。同学们，春天来了，要多到外面活动活动，锻炼身体，多多参加课外活动，我们才能有健康的身体好好学习。老师这里有几个风筝，我们下课了，一起去放风筝吧！

　　九：作业布置

　　蜈蚣老鹰扎糊（生字词每个抄写10遍）

语文教案 篇2

　　教材分析：《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借手这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。

　　学校及学生状况分析：四年级学生已掌握了一定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、体会手所象征的.感情，进行仿照编写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。

　　教学流程：

　　一、情境激趣，导入新课。

　　1、同学们，我们每个人都有一双手，你能具体说说我们的手能干什么吗？今天我们来学习《我们的手》。

　　2、板书、齐读课题。

　　二、初读感知，探究识字。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）自由读文。把自己喜欢的地方画下来，记下不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。

　　（2）展示读。

　　（3）读后评价。（或自评，或同学评，或老师评）

　　2、检查识字情况。

　　课件出示本课词语：传递彼此的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔

　　（1）学生自由认读。

　　（2）自主、探究性识字。

　　三、精读课文，深化目标。

　　1、学生自由读文，想一想：读懂了什么？

　　（出示读书建议：?默读诗歌，看看能读懂哪些内容？?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小？。）

　　2、交流汇报。

　　（1）读过这首诗歌，你最喜欢哪个句子，你最喜欢哪个段落？谁来读一读？并说说你的理由。

　　（2）指导有感情地诵读诗歌。评价。

　　四、联系实际，拓展延伸。

　　1、整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？请小组合作，再仿编一段，来表达一下你们的感情。

　　2、小组展示编写。评价。

　　五、感情升华。

　　大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双神奇的手，他可以在我们之间形成一种力量，也可以表达一种感情和含义，在这节课的最后，老师送给大家一首关于手的歌《手心手背》和一句手语――爱是我们共同的语言。

　　六、作业：

　　1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？

　　2、继续完成仿编。

　　总评：

　　本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让学生做到有感情地朗读，教学环节中采用了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，体会诗歌的优美，激起学生的感情。此外，在仿照诗歌续编环节中，让学生大胆地想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　2、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　3、读读背背，收集积累名人名言。

　　4、读成语故事，了解故事内容。

　　教学重点

　　1、进行口语交际。

　　2、积累名人名言。

　　3、了解成语故事内容。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：3课时

　　教学过程设计和安排：

　　第一课时（口语交际）

　　谈话导入

　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　分组举行

　　1、调整座位，各小组围坐在一起。

　　2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　3、交代讲故事、听故事的要求：

　　讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

　　4、各小组内学生试讲、教师巡视。

　　全班交流

　　1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

　　2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

　　挑选一、二名“故事大王”讲故事。

　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　畅谈感想

　　1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

　　2、学生畅谈感想。

　　3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　第二课时（我的发现、读读背背）

　　我的发现

　　1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

　　2、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

　　a.指名读句子。

　　b.学生交流发现，教师引导总结。

　　这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的`位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

　　1、齐读句子、体会。

　　2、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

　　读读背背

　　1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

　　2、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

　　3、指名朗读交流。教师相机正音指导。

　　4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

　　5、指名再读，师生评价。

　　6、齐读巩固。

　　7、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

　　第三课时（我会填、成语故事）

　　一、我会填

　　1、观察每一组形近字，发现规律，记住区分方法。

　　2、学生在书上独立完成。

　　二、成语故事

　　1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

　　2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

　　3、指名朗读，师生共同正音正句。

　　4、各自再读。

　　5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

　　6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

　　板书设计：

　　语文园地二

　　口语交际

　　我的发现

　　日积月累

语文教案 篇4

　　教材分析：

　　《登上企鹅岛》以一个随行小记者的身份，记叙了“我”跟随南极考察队来到那南极大陆登上企鹅岛的所见所闻。课文通过对企鹅样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了“我”喜爱动物的思想感情。

　　学生分析：

　　三年级学生有了一定的阅读能力、概括能力还有较丰富的想象力及语言表达能力。本课浅显易懂，语言流畅、生动、充满童趣。孩子们读完课文后会对企鹅的样子、种类、特点及生长过程有比较细致的了解，能对企鹅产生喜爱，对企鹅岛产生兴趣，从而产生探索南极的美好愿望。

　　教学目标：

　　1.知识与能力

　　通过对课文的学习，使学生能够了解企鹅的外形、种类以及生活习性，培养学生概括能力，通过指导学生有感情的朗读课文，从而提高学生朗读能力，加强词语积累。

　　2.过程与方法

　　通过引导学生对文中作者提出的三次看到，两次听到的内容整体把握课文，让学生始终沿着这条主线进行学习，通过朗读、多媒体资料等手段的运用在具体学习过程中理解课文内容，并进行写作方法的渗透，使学生能够一课多得。

　　3.情感态度价值观

　　激发学生热爱企鹅，热爱南极的思想感情。

　　教学重点：

　　引领学生抓住文章的主线学习描写企鹅的三部分内容，从中体会写作方法。

　　教学难点：

　　引领学生透过对课文的学习体会出作者的写作方法。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　美丽的南极是一个冰雪的世界，给人以神秘，令人向往。杨海蓝和吴弘也有幸来到了南极乔治岛长城站，开始了南极之旅，听高伯伯说长城站对面有个企鹅岛就迫不及待的要去看看，让我们也跟着一起去看看吧！

　　二、阅读感悟

　　1、学生自己读第三自然段

　　（1）、提问：咱们跟着杨海蓝同学刚到岛上就看到了什么？（企鹅）对，是大大小小的企鹅，成年企鹅只有多高？羽毛是（ ），未成年的企鹅呢？

　　——出示图片展示大小企鹅

　　（过渡）多可爱呀，刚才听高伯伯说岛上的企鹅成千上万，可壮观了。但是这么多的企鹅它们都一样吗?快让我们来观察观察吧！

　　（2）、指名读第四自然段

　　其他同学听的时候要细心呀，想一想这里介绍了几种企鹅，各叫什么名字？（学生汇报，板书）它们都长什么样呀？请同学们在自己读一读画出描写是那种企鹅的句子。一定要细心呀，好吗？

　　——出示题卡

　　岛上的企鹅各种各样，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。

　　（3）、根据学生回答板书:

　　金企鹅 最漂亮

　　帽带儿企鹅 彬彬有礼

　　阿德雷企鹅 凶猛

　　（4）、自己再来读一读介绍三种企鹅的部分（找三个同学以读的方式来介绍

　　A、这么漂亮的金企鹅，你能给大家读出来吗？

　　B、谁来读出帽带儿企鹅的彬彬有礼呀？

　　C、你就是阿德雷企鹅，你能把不允许别人侵犯自己的领地读出来吗？ ——出示图片 “你认识我吗？”

　　展示图片时让学生读出书中的文字（看它的名字是__,谁来介绍它一下）。

　　（5）、活动：角色扮演

　　A、你们都认清这三种可爱的企鹅了吗？你们都认清了，我还没认清呢，谁愿意帮帮我？假如你就是其中一种企鹅，你介绍一下自己，让我记住你，还可以

　　带着动作给我表演表演，好吗？（请学生表演,体现喜爱之情）

　　你们演的真棒，这下我认清他们了。我可要考考大家了

　　——展示组图 （展示组图只说出名字就行了）

　　B、老师小结：脑袋全黑的，个性凶猛的是阿德雷企鹅，颈部有一圈黑线的是帽带儿企鹅，红嘴儿的是金企鹅。

　　C、再读

　　三种企鹅真是各有各的特点，多有意思呀！大家喜欢这些看似笨笨的可爱的企鹅吗？请大家齐读这一部分，快读出你的感受吧！

　　（6）、介绍写作方法

　　作者抓住金企鹅的颜色写出了它的漂亮，抓住帽带企鹅最突出的特点颈部有一圈黑毛来告诉我们帽带企鹅名字的由来，通过写阿德雷企鹅的尖叫写出了它的凶猛。（题卡出示）小作者之所以给我们介绍的这么详细是因为她太喜欢这些可爱的企鹅了。

　　（7）、写作训练

　　你能用这样的方法介绍一下你了解的其他种类的企鹅，比如（出示帝企鹅图片，找同学介绍）

　　2、学习第五自然段

　　（过渡）这些企鹅多么惹人喜爱呀！它们有时排着整齐的队伍就像等候检阅的战士；有时一起拥入水中，如千军万马，声势浩大；看他们笨头笨脑，却又是那么乖巧可爱。可你知道小企鹅是怎么长大的吗？让我们来听听高伯伯的介绍吧！

　　（1）、老师来读（我抱起一只小企鹅——就是成年企鹅了）大家认真听，你从高伯伯的`话语里听到了哪些知识。

　　（2）、请同学介绍a、刚出生的小企鹅要靠妈妈喂食b、经历两次换毛一周，企鹅妈妈很辛苦的，她要到处去找足够的食物来喂养自己的孩子，企鹅爸爸也能

　　——出示喂食图片并介绍

　　有同学可能觉得小企鹅吃妈妈嘴里的食物很恶心，其实企鹅妈妈胃里的食物能保鲜担起这个任务，他们轮流外出捕食，另外一方留下照顾宝宝，多幸福的家庭呀！

　　瞧，看着可爱有趣的企鹅，小作者情不自禁的抱起了小企鹅 还跟它合影呢!

　　3、学生读第6自然段，

　　思考：（1）、“我”抱起小企鹅的原因是------

　　（2）、“我”跟小企鹅合影的目的是 ------

　　学生汇报

　　南极这个冰雪的世界带给我们太多的惊喜，无尽的遐想，可是我们的旅程就要结束了，我们就要离开企鹅岛了，你想说点什么吗？

　　（找几名学生表达感情）

　　4、总结

　　（1）、美丽的南极孕育了这群可爱的生命，也正是它们带给这个冷落寂寞的冰雪世界无限的的生机与活力。在即将结束这次旅行之际让我们再次回味课文把这有趣的企鹅深深印在心里吧！

　　（2）、再读全文。

　　作业：

　　把你课下了解到的南极风光介绍给同学或父母挺好吗？

　　板书设计

　　登上企鹅岛

　　金企鹅 最漂亮

　　帽带儿企鹅 彬彬有礼

　　阿德雷企鹅 凶猛

语文教案 篇5

　　一、教法建议

　　【 抛砖引玉 】

　　1 . 这是千古名篇，无论从语言上，还是结构上，文采上，都是一篇典范的议论文，除课本要求的背诵以外，其他部分也要熟能成诵。

　　2 . 学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。

　　3 . 了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解能力。

　　4 . 体会本文巧妙的巧思，缜密的结构，精当的铺垫。

　　【 指点迷津 】

　　重点：

　　1 . 了解作者贾谊。

　　2 . 了解本文写作的历史背景。

　　3 . 文章的主旨和结构：

　　《过秦论》意为“指责秦的 ( 政治 ) 过失的一篇政论”。分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的情况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。

　　《过秦论》上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史原因过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。

　　本文共5个自然段，分五个部分。 ( 大意略 )

　　4 . 本文主要的论证方法。

　　本文主要的论证方法是对比论证。本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远远大于九国;二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝对比，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言;三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不可同日而语”的程度。

　　陈涉〈 九国〈 秦国〈 秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也 ? ”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。”

　　5 . 本文的语言特色。

　　本文的语言独具特色，从语言的运用看，文章如辞赋一般，词采华丽，千变万化;多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。

　　6 . 本文翻译时应注意的事项。

　　本文多用铺陈渲染手法，极具气势，但给翻译带来了困难。比如“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之 意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包举”、“囊括”三个动词均有“并吞”之意，“天下”、“宇 内”、“四海”均指“天下”。很难分别为这两组近义词找出几种不同的说法来翻译它们。解决的办法就是 凝缩，如上句可译为：“ ( 秦 ) 有吞并天下，统一全国的雄心”。“宰割天下，分裂山河”则可译成“宰 割、吞并各诸侯国的土地。”余类推。

　　7 . 正确理解本文中的繁笔写法。

　　按照常规，议论文中应以议为主，叙为次;叙为简笔并为议服务。但本文中“叙”的成分占绝对优势， “议”的比重却很小。我们应从以下两个方面来理解。

　　“叙”忠实地为“议”服务。本文先详叙史实，最后从这些铁的事实中归纳出中心论点，给人以水到渠 成之感。如果没有前四段所叙内容作为基础和根据，“仁义不施而攻守之势异也”的.观点恐怕“千呼万唤” 也难“出来”。

　　“叙”中寓议。如果我们边诵读边体味的话，就不难明白，作者在叙述史实的过程中，时时流露出自己 的对秦之过的鲜明态度棗对一向奉武功而不讲文治，一味使用暴力而不施仁政的做法是否定的、反对的。因 此对文中用繁笔叙事迄今无人责难。

　　8 . 文化常识。

　　“叩关”的“关”，系指函谷关。

　　“因河为池”的“河”，是指黄河。

　　“山东”的“山”，是指山。

　　战国四公子：魏信陵君无忌、齐孟尝君田文、赵平原君赵胜、楚春申君黄歇。

　　九州：兖 ( yǎn ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州、雍州。“九州”亦可用来代称中国。

　　“百越”，也叫“百粤”。我国古代越族居住在江、浙、闽、粤各地，各部落各有名称，故称“百 越”。

　　二、学海导航

　　【 学法指要 】

　　1 . 指出下列各句中的通假字：

　　①秦有余力而制其弊 弊通敝

　　②余威振于殊俗 振通震

　　③合从缔交 从通纵

　　④倔起阡陌之中 倔通崛

　　⑤赢粮而景从 景通影

　　⑥外连衡而斗诸侯 衡通横

　　2 . 解释下列句子中加点的词：

　　( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故业 承接

　　( 2 ) 因遗策 沿袭

　　( 3 ) 东割青腴之地 肥沃

　　( 4 ) 西举巴蜀 攻取

　　( 5 ) 以致天下之士 招纳

　　( 6 ) 乐毅之徒通其意 沟通

　　( 7 ) 践华为城 踏

　　( 8 ) 逡巡而不敢进 有所顾虑而徘徊或不敢前进

　　( 9 ) 追亡逐北 逃亡的人，败兵

　　( 10 ) 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 边防

　　( 11 ) 焚百家之言 意为言论，此指书籍

　　3 . 翻译下列句子：

　　①当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯，于是秦人拱手而取西河之 外。

　　提示：在那时候，商君辅佐他，国内确立法度，从事耕种和纺织，修制防守和出战的器械，对外推行连 衡之策而使诸侯自相争夺。于是秦人毫不费力地夺取了西河之外的土地。

　　②斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。

　　提示：砍下树木作为兵器，举起竹竿作为旗帜，天下人像云那样聚集，像回声那样应和，提着粮食如同 影子那样跟随着他。

　　③仁义不施而攻守之势异也。

　　提示：不施仁政而使攻和守的形势变了。

　　4 . 词义、组词结构辨识

　　①秦人开关延敌：主谓结构式。秦人打开函谷关引敌进入。

　　〔辨析〕延 yán棗多义词，姓 yán;其余全为动词。

　　( 1 ) 延长，扩展。如“蔓延”，“绵延”，“延伸”，“延续”，“延绵”，“延年益寿”，“苟延 残喘”，“延口残喘”。

　　( 2 ) 时间向后推迟。如“延期”，“延迟”，“延宕”。

　　( 3 ) 邀请，聘请。如“延至其家”，“开关延敌”，“延揽”。

　　②赢粮而景从：联合式结构。提着粮食，如影随形似地跟着 ( 陈涉 ) 。

　　〔辨析〕赢 yíng棗多义动词

　　( 1 ) 获得，取得 ( 荣誉 ) 。如“赢得称赞”，“赢得敬仰”，“赢得读者”。

　　( 2 ) 专指获利。如“赢利”，“赢余” ( 盈余 ) 。

　　( 3 ) 输赢。如“赢得胜利”。

　　( 4 ) 担负，背。如“赢粮而景 ( 影 ) 从”，“赢三日之粮” ( 《荀子·议兵》 )

　　③蹑足行伍之间：动补式结构。出身于戊卒队伍之中。蹑棗引申为“出身于”。

　　〔辨析〕蹑 niè棗多义动词

　　( 1 ) 蹈、踩，以脚踏地，插足，参加。如“蹑足”，“蹑足 ( 于 ) 行伍之间”。

　　( 2 ) 追随，跟踪。如“蹑踪”。

　　( 3 ) 放轻脚步。如“蹑手蹑脚”。

　　④揭竿之旗：偏正式结构。举起竹竿作为旗帜。

　　〔辨析〕揭 jiē棗多义动词，姓 jiē。

　　( 1 ) 高举。如“揭竿而起”，“揭竿为旗”。

　　( 2 ) 把覆盖或遮挡的东西拿开。如“揭幕”，“揭开锅盖”。

　　( 3 ) 把粘在、附着在别的物体上的纸片等物取下来。如：“揭去膏药”，“把画揭下来”。

　　( 4 ) 揭露、揭穿、揭底等。

　　5 . 多音、多义、形近词语

　　第一组：

　　务耕织：从事耕种和纺织 务棗动词，从事

　　非务相反也：并非一定要互不相同 务棗副词，必定

　　好高鹜远：不切实际地追求过高过远的目标。 鹜棗动词，追求

　　趋之若鹜：像野鸭子那样为争食而跑去 鹜棗野鸭子。

　　第二组：

　　拱手而取：形容毫不费力地夺取 拱手棗两手相合，此处形容毫不费力

　　拱手加额：形容致敬庆贺 拱手棗两手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ，表示致敬。( 加额棗以手加于额前，表示祝贺 )

　　垂拱而制：即垂衣拱手。古时多形容帝王以无所作为、顺其自然的方式来管束和治理天下。 拱棗拱手， 形容毫不费力的神态

　　垂拱而立：课文《屈原》中形容屈原站在已死的婵娟脚边垂衣拱手恭敬而立的神态。

　　——拱手，表示敬意

　　第三组：

　　因遗策：沿袭前代的策略。 因棗沿袭

　　因河为池：就是黄河作为池 ( 护城河 ) 因棗就着

　　因利乘便：乘借着这样的便利条件 因棗乘借

　　因材施教：根据受教育者的不同情况，给予不同的教育 因棗根据，依照

　　( 附注：上述“因”，全为介词，而介词带有动词性，因而都带着宾语。 )

　　第四组：

　　于是六国之士：在这时，六国的贤士。

　　于是——介宾短语，在这时

　　于是从散约败：合纵的盟约于是就解散了

　　于是——连词，常与“就”连用，也说“于是乎”，表示后一事紧接着前一事，后一事

　　是前一事引起的。

　　吾祖死于是：我们的祖父死在捕蛇这件事上

　　于是——介宾知识，在这件事上

　　晋于是始墨：晋国从这时开始穿黑色孝服

　　于是——介宾短语，从这时

　　第五组：

　　追亡逐北：追逐逃走的败兵 北棗名词，指溃败的军队

　　北收要害之郡：向北夺取十分重要的城邑 北棗向北，名词作状语

　　北面而事之：指投降曹操 北棗动词，面向北称臣

　　北国风光：北中国的景象 北棗名词，北部，北中国

　　【 妙文赏析 】

　　不断思索·积累

　　第一次看到这段材料时，就对它深有感触，因为这恰恰是我平时常常思索的问题。与此同时，“爱”与“梦想”这两个词就映上了脑海。但我最后还是选择了“追求”这个字来代替“梦想”，因为“追求”是一种努力的过程，而梦想可能只是一种空想。而只有空想的青春是不成熟的，题目中的青春不该作此理解。

　　在写第一个层面“追求”的时候，在许许多多的材料中，我选择了在《杨澜工作室》中所认识的那位南极探险家的故事，她的朴素而坚定的身影至今还经常出现在我眼前。而后我用了一个反例，使论证更加充分。至于“青春是梦想的名字”，则是一部日本动画片的歌词。

　　第二个层面“爱”的开始，我就引用了一大段，不过说出来可能知道内情的人都会笑我，那是我的偶像 Mr . Children ( 日本 ) 的话，但是“梦想”一词是我为了连贯而加上的。记得冰心有句话：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，一边撒种，一边开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的人踏着荆棘不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”如果我们已经漠视了别人的痛苦，那么我们应该先漠视自己。

　　结尾部分扣了一下题，但是现在看来略显拖沓。

　　前两天，刚刚上大学的我接到原语文老师的电话，叫我写一份获奖作文的思路历程，在电话里听了自己的文章，我也深深地被自己感动了。写文章只有90分钟，但思考构思的积累过程是赛场外多年完成的。作文如做人，只有我们在生活中的不断思索不断积累，才能在为文的时候进发出思想的火花，写起来才能思路通畅，一气呵成。这篇文章也有很多不足的地方，如论证不够，结构比较程式化。期待着各位能够写出更多更好的作品，更期待着各位能够真正永恒地拥有青春，拥有明天。

　　赏析：

　　本文荣获全国青少年“世纪杯”作文竞赛二等奖。可贵之处在于张晓蕾同学对“青春”有自己的独到思考与认识，以至在90分钟的现场作文中一气呵成。且思路清晰，行文畅达。议论有理有据，是内心的真实坦露，既有说服力，又有感染力，使之在同龄人作文中脱颖而出。

　　【 思维体操 】

　　埃皮尔是位法国古董商。他正当中年，有万贯家财，妻子义年轻貌美，他可算得上是个美满幸福的人了。不料，他的妻子突然遭人杀害。凶手是他的一位年轻朋友，名叫莫里斯。

　　埃皮尔向检察官告状说：“昨夜我很晚回家，刚巧撞上一个人，从我妻子房里跑出来，他跌跌撞撞冲下楼梯。我借着门外月光一眼看出，这人是我的朋友莫里斯。”

　　莫里斯被拘留。他对法官说：“我到他家去过，但没杀人 ! ”

　　埃皮尔说：“我妻子肯定是他杀的。他跑出一百米，扔掉了一件什么东西，那东西在乱石被上碰撞后滚进深沟里，在黑暗中还撞出一串火花。”

　　莫里斯气得大叫：“这是诬告 ! ”

　　检查官听罢，举起一座女神青铜像说：“对不起，莫里斯先生，我们在深沟里找到了这件东西，要是再晚一小时，大雨也许就把这些线索冲掉了。铜像底部沾的血迹和头发是埃皮尔太太的。我们在铜像上取到一个清晰的指纹棗这是您的指纹。”

　　莫里斯反驳说：“他打电话给我，约我8点钟到他家里谈点事。可他什么正经事也没谈，我就走了。至于指纹，那可能是我在他家拿铜像玩时留下的。”

　　这件案子一时难断案，就搁了下来。

　　后来，法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮尔的诉状，就对同事们说：“很明显，埃皮尔在诬陷莫里斯。”同事们问：“为什么 ? ”

　　同学们

　　知道为什么吗 ?

　　答案提示：因为铜是一种抗摩擦的金属材料，青铜在岩石上不会撞击出火花，埃皮尔在撒谎。

　　三、智能显示

　　【 心中有数 】

　　阅读下面一段文言文，然后解答 ( 1 ) ?/FONT> ( 7 ) 题。 ( 1990年高考题 )

　　田单将攻狄，往见鲁仲子。仲子曰：“将军攻狄，不能下也。”田单曰：“臣以五里之城，七里之郭，破亡余卒，破万乘之燕，复齐墟。攻狄而不下，何也 ? ”上车弗谢而去，遂攻狄。三月而不克之也。田单乃惧，问鲁仲子曰：“先生谓单不能下狄，请闻其说。”鲁仲子曰：‘将军之在即墨，坐而织蒉，立则丈锸’，为士卒倡曰：‘可往矣 ! 宗庙亡矣，魂魂丧矣，归于何党矣 ! ’当此之时，将军有死之心，而士卒无生之气。闻若言，莫不挥泣奋臂而欲战。此所以破燕也。当今将军东有夜邑之奉，西不淄上之娱，黄金横带，而驰乎淄、渑之间，有生之乐，无死之心，所以不胜者也。”田单曰：“单有心，先生志之矣。”明曰乃厉气循城，立于矢石之所，乃援 鼓之，狄人乃下。

　　注：①田单：战国时齐人，以功封安平君。②蒉 ( kuì ) ：草编的筐子。③丈锸：

　　即“杖锸”，拄着铁锹。④夜邑：地名。⑤淄上：地名。

　　( 1 ) “五里之城，七里之郭”指的地方是

　　A . 夜邑 B . 即墨 C . 淄上 D . 淄、渑之间

　　提示：本题考查正确把握文言文文意的能力。此题做起来比较容易，根据“田单曰：‘臣以五里之城， 七里之郭……’”和“鲁仲子曰：‘将军之在即墨……’”，便可知答案为 B。

　　( 2 ) 上车弗谢而去

　　A . 道歉 B . 告诉 C . 感谢 D . 告辞

　　提示：本题考查考生根据上下文解释词义的能力。根据上文田单和仲子的对话可以看出，田单非常生 气，根本就谈不上什么“道歉”，“感谢”，只能是“没告辞就走了”，答案当选 D。

　　( 3 ) 先生志之矣

　　A . 作标记 B . 记住 C . 记述 D . 通“识”，知道

　　提示：A、B、C三项均不合事理，只有D正确。

　　( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意义、用法相同的一组是

　　①师者，所以传道授业解惑也。

　　②君、相之所以为民计者，亦不过前此数法也。

　　③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。

　　④此所以学者不可以不深思而慎取之也。

　　⑤此世所以不传也。

　　⑥天地之所以养人者，原不过此数也。

　　⑦此吾所以为治平之民虑也。

　　⑧所以遣将守关者，备他盗之出入非常也。

　　A . ①⑥⑦ B . ③④⑤⑦⑧ C . ①②⑥ D . ②③④⑤⑧

　　提示：文言文里的“所以”，有的表示原因，可译为“……的缘故 ( 原因等 ) ”;有的表示根据、依 靠、凭借，可译为“……的根据 ( 方法等 ) ”、“靠它来”“用来”等。例句中的“所以”表原因，可译为“……的原因”，③④⑤⑦⑧句中的“所以”的用法与例句相同;①②⑥句中的“所以”表示根据、依靠、凭借。答案为B。

　　下列句子的正确意思是

　　( 5 ) 请闻其说

　　A . 请让我听听你的说法

　　B . 请让我听你说一说

　　C . 请你听我说一说

　　D . 请你听听这种说法

　　提示：本题考查的是翻译能力。解答此题的关键是正确理解“请”的意思。“请”用在动词之前有两种 不同的意义。第一种是请你做某事，第二种是请你允许我做某事，在古汉语中，第二种情况比较常见。从本文的情节看，田单起初不信鲁仲子的话，果然攻狄不克，于是便回来向鲁仲子讨教，故C、D应排除。又因句中“说”是名词，而B却将它解释成动词，B项也应排除，只有A项正确，答案当选A。

　　( 6 ) 明日乃厉气循城

　　A . 第二天就激励士气，巡视城中。 B . 第二天就激励士气，沿城墙巡视。

　　C . 第二天就振作精神，巡视城中。 D . 第二天就振作精神，沿城墙巡视。

　　提示：田单攻狄三月不克，“乃惧”，精神状态不佳，听了鲁仲子一席话，感悟颇深，“厉气”自然是 “振作精神”之意，与“循城”衔接，语意连贯，因此应排除A、B两项。又由于田单是从外攻打狄城，不可能“巡视城中”，故C也应排除。“城”有“城墙”之意，D是正确选项。

　　( 7 ) 鲁仲子在战前预言：“将军攻狄，不能下也。”从原文本意来看，他这样说的主要依据是

　　A . 先前田单织蒉杖锸，贫困窘迫;而今黄金横带，四处游乐，已经丧失斗志。

　　B . 过去田单城廓狭小，背水一战;如今东有夜邑，西有淄上，因而尾大不掉。

　　C . 眼下情况已和破燕时不同。现在情况是田单享有厚俸，溺于欢娱，只有士卒奋臂欲战，当时情况完 全相反。

　　D . 目前情况已和破燕时不同。当时情况是田单有死之心，因而士卒无生之气，现在情况完全相反。

　　提示：本题考查的是正确把握文意的能力。此题比较简单，只在能抓住 ( 筛选出 ) 鲁仲子一席话 ( 从 “将军之在即墨”到“所以不胜者也” ) 中的主要内容即可很容易地选出正确答案D。

　　【 动脑动手 】

　　读《过秦论》选段，完成 ( 1 ) ～ ( 3 ) 题。

　　始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子， 田 亡 隶之人，而迁徙之徒也;才能不及中人，非有 仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富，蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦;斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

　　( 1 ) 选出下列句子中的“将”和“将数百之众”一句中的“将”解释相同的一句。 ( )

　　A . 廉颇者，赵之良将也。 B . 出郭相扶将

　　C . 李白乘舟将欲行 D . 彼所将中国人不过十五六万。

　　( 2 ) 选出“瓮牖绳枢”的正确解释。 ( )

　　A . 以破瓮作窗户，以草绳系户枢。形容家里穷。

　　B . 窗户像破瓮，户枢像草绳。形容房屋破旧。

　　C . 以破瓮作窗户，以草绳系户枢。比喻门窗的样子。

　　D . 破瓮像窗户，草绳像户枢。比喻家里穷。

　　( 3 ) 把“天下云集响应，赢粮而景从”译成现代汉语。

　　译文：_________________________________________

　　答案提示： ( 1 ) D ( 2 ) A ( 3 ) 天下的人像云彩一样聚集起来，像回声那样响应，背着粮食像影子那样跟着他。

　　【 创新园地 】

　　一对青年男女在河边悠闲地散步。男的亲热地对女的说：“我告诉你一个好消息，爸爸妈妈已经开始给我们准备结婚的东西了。”“都准备些什么东西了 ? ”“有三十六条腿，还有四只‘机’，凡是结婚时应该有的，他们都准备去买。”

　　女的一听，说：“我不喜欢，这些东西代表不了我俩的爱情 ! ”说完，两只眼睛直盯着男的。男的一听，急切地问：“那你想要什么尽管说，只要你喜欢的我尽力办到。”

　　女的说：“那好，就明天给我去买‘一网捕三虫，一只落网中，一只飞向西，一只飞向东’。”

　　男的一听：“哎哟，这是什么呀 ? 叫我上哪儿去买呀 ? 我猜不着，你告诉我吧。”

　　女的便贴着男的耳朵一说，男的呵呵地笑了。

　　你知道这是什么吗 ?

　　答案提示：谜底：心

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1.认识12个生字，认识1个偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.感受阳光的美好与宝贵。

　　教学重点

　　识字练习朗读。

　　教学过程

　　一、导入。

　　想象：教师播放音乐，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河。看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？（阳光很美，很宝贵）（板书课题）

　　有一个叫金波的叔叔，把美好的阳光写了下来，现在就让我们一起来感受一下阳光吧！

　　播放课件，听课文录音。

　　二、识字。

　　1.自由朗读课文，然后四人小组一起学习生字，自己想办法认识它。

　　2.我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？（指名读生字，认识几个就读几人个。）

　　3.哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？（注意提示认识新偏旁“阝”。）

　　4.拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

　　5.游戏：

　　（1）刚才大家通过互相帮助初步认识了生字，你们真是一个爱学习又热心助人的好孩子。现在小白兔遇到了困难，（出示课件）它想挑选心爱的气球，但它身后的生字娃娃一定要小白兔读对他们的名字才能把气球给它，你能帮助小兔叫出生字娃娃的名字吗？

　　（2）小白兔为了感谢大家的帮忙，要带大家玩一个“转论盘”的游戏。

　　（3）大家完累了，一起来吃水果吧！老师这里有一棵神奇的果树，树上挂着各种水果，谁来摘？

　　三、朗读（吃完香甜的水果，我们来读读课文吧。）

　　1.自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。读悟

　　2.引读第一自然段。问：你读懂了什么？

　　（1）阳光像什么？（金子）

　　（2）金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

　　（3）为什么说阳光像金子？

　　（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

　　3.太阳出来了，在阳光的`照射下万物发生了哪些变化呢？（播放课件）齐读第二自然段。

　　（1）汇报。谁来说说在阳光的照射下万物发生了哪些变化？

　　（2）从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

　　③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。......）

　　（4）男女生赛读第二自然段。

　　（5）指名挑战读。

　　3.指名读第三自然段，其他同学闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

　　4.阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗？（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，

　　5.齐读最后一个自然段，为什么阳光比金子更宝贵？

　　（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）出示课件，谁能用“......像......”说一句话？

　　四、熟读。

　　1.多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读......）

　　2.配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）

　　五、背诵。

　　加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）

　　六、小结。

　　阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

语文教案 篇7

　　【内容简析】

　　本次语文百花园的五个栏目共安排了六项语文实践活动，内容有连接词语、给句子加标点、读背成语、阅读短文、口语交际、习作练习等。目的是培养学生养成准确使用词语的习惯，丰富学生的语言积累，初步学会使用冒号和引号，运用本单元学习的读书方法阅读短文，培养口语交际能力和作文能力，促进学生语文素养的整体提高。

　　【设计理念】

　　加强自主练习，凸显阅读训练重点，注意说与写的结合，着眼语文素养的整体提高。

　　【教学目标】

　　1．正确搭配词语，培养准确用词的习惯。

　　2．初步学会使用冒号和引号。

　　3．通过读背、采集表示诚实守信的成语，进一步丰富语言积累，渗透诚实守信的思想教育。

　　4．通过阅读短文，强化默读思考、质疑问难的阅读能力训练。

　　5．通过指导学生说说过去、现在和将来的“我”，并选择其中一个年龄段写下来，促进学生口头和书面表达能力的提高。

　　【重点难点】

　　通过引导学生进行阅读、口语交际和习作的训练，提高学生综合运用语文知识的能力。

　　【教具准备】

　　“能说会道”情境图，要求学生带来自己小时候和不久前拍的相片（没有近期照片，可带一面小镜子）。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　【教学内容】“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”

　　一、谈话导入

　　同学们，今天我们又和“语文百花园”见面了。希望大家在这次语文实践活动中，又有丰厚的收获。

　　二、学习“语海畅游”第一题——我会连

　　1．提出要求：“我会连”有两组词语，请大家先读一读，想一想，左边的词语应该和右边的哪个词语交朋友，然后动笔连一连。

　　2．出示两组词语，请两位同学连一连，其他同学在书上动笔做一做。

　　3．请两位同学分别把自己连起来的词语读一读。如有差错，及时纠正。

　　4．全班齐读。

　　三、学习“语海畅游”第二题——给下面的句子加上标点符号

　　1．教师介绍冒号和引号的一般用法。

　　（冒号在两个句子中的作用是停顿以提起下文，表明后面引号里的话是句前的人说的。这是冒号最常见的用法。引号在两个句子中的作用是标出句子中的引用部分，标明引用的`是说话人直接说的原话。这是引号的常见用法。）

　　2．出示两句话，指名读句子，并说说哪些是说话人的原话。

　　3．动笔加标点，提醒除冒号、引号外，还要加上其他标点。

　　4．讲评。

　　四、学习“积少成多”（读读背背）

　　1．出示成

　　教案《语文S版三年级语文上册《语文百花园六》教案》，来自网！

　　语，指导把字音读准确。

　　2．借助词典，说说成语的大意。

　　3．同桌互背。

　　4．把成语抄在“采集本”里。

　　五、学习“阅读平台”《周处除三害》

　　1．《周处除三害》是我国古代的一个故事。这个故事告诉了我们一个做人的道理。同学们读一读就知道了。

　　2．自由读短文，遇到生字，可以查字典或向同学请教。

　　3．指名读短文，简要说说短文写了一件什么事。

　　4．出示文后思考题，让同学边读边想，并写出不懂的问题。

　　5．围绕文后思考题讨论交流。

　　6．提出不懂的问题，并进行讨论。

　　7．读完这个故事，你明白了什么道理？

　　8．摘记自己喜欢的词句。

　　第二课时

　　【教学内容】“能说会道”

　　一、揭示话题，明确要求

　　1．出示“能说会道”情境图，说说图上的小朋友在做什么。

　　2．请同学们读课本的具体内容，看看这次“能说会道”有什么具体要求。

　　（①说的内容是“过去、现在和将来的我”，重点是自己的“样子”；②要仔细观察自己的照片，注意外貌、姿态和表情；③想象十年后的样子要合乎情理。）

　　二、观察照片，介绍交流

　　1．各自拿出小时候和不久前拍的照片，仔细观察，想想怎么介绍自己的样子，说话前可以把介绍的顺序和介绍时要用上哪个词语记在卡片上。

　　2．分小组互相介绍交流，教师了解交流情况。

　　3．指名介绍。

　　4．说后评价。（主要从两个方面进行评价：①抓住外貌、姿态和表情的特点；②按一定的顺序说清楚。）

　　三、展开想象，说说“将来”

　　1．看照片或镜子中的自己，想象十年后自己会变成什么样子，也可以想象那时你在做什么事。

　　2．指名介绍，并进行评价。

　　3．小组交流。

　　第三课时

　　【教学内容】“笔下生辉”

　　一、想一想，自己喜欢写哪一个年龄段

　　二、理清顺序

　　三、动笔练习

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