散步教案

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散步教案

时间：2024-09-03 10:14:07 教案投诉投稿

散步教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的散步教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

散步教案

　　散步教案篇1

　　教学目标

　　１、知识和技能：整体感悟课文，通过比较阅读提高审美情趣。

　　２、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　３、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点

　　整体感知课文，品味揣摩语句。

　　课前准备

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。教师：准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。

　　一、导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　二、检查预习

　　１、给加点的字注音。

　　２、解释词语。

　　三、美读课文

　　读美文是一种高雅的情感体验，一篇美文能激起我们心灵深处的情感火花。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、品味意境，发展语感，充满情致、声情并茂、拨动心弦。

　　1、教师配乐朗诵。学生自读课文。学生范读。学生齐读。

　　四、整体感知

　　请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受：

　　1、这是一个xxxxxxx的故事。

　　2、这是一个xxxxxxx的家庭。

　　3、母亲是这样一位xxxxxxx

　　4、“我”是这样一位xxxxxxx

　　5、妻子是这样一位xxxxxxx

　　6、儿子是这样一位xxxxxxx

　　师明确：1、这是一个一家人在春天的田野上散步的故事。

　　2、这是一个和睦的、幸福的、温馨的、尊老爱幼的家庭。

　　3、慈祥、充满爱心、体谅儿子母

　　4、“我”是一位孝顺的男子汉。“我”是一位有责任的男人。

　　“我”是一位既孝敬老人，又疼爱儿子，还对妻子有感情的人。

　　生：妻子是一位贤惠的妻子。

　　5、妻子是一位通情达理的'人。妻子是一个贤惠、通情达理、体贴丈夫，关心老人，关爱孩子的好妻子。

　　6、儿子是一个懂事、聪明的孩子。

　　五、美点追踪

　　品美文是一种个性化的阅读活动，也就是所谓的“美点追踪” 。就是找出课文中写得最恰切最生动最形象、给人最强烈的美感、给人最有力的感染、给人最自然的思想教育等等内容。即美的绘景、美的语言、美的表达、美的修辞、美的结构、美的个性、美的意境、美的情感。

　　《散步》美在xxxxxx。理由是xxxxxx。

　　文章的xxx美在xxx。理由是xxxxxx。

　　教师举例：

　　《散步》美在文章的标题，理由是以小见大，以散步这样的小事来反映大主题，通过一家人田野散步来写亲情、使命、责任。

　　教师归纳：

　　1、文章的开头美在开门见山

　　2、文中的散步美在诗情画意

　　3、景物的描绘美在生动形象

　　4、儿子的语言美在天真童稚

　　5、深爱的情感美在生活细节

　　6、我们的一家美在幸福温馨

　　7、文章的结尾美在主题升华

　　8、故事的内容美在细节描写

　　9、文章的句式美在精妙比较

　　10、句式的结构美在对仗对称

　　六、妙笔生花

　　欣赏美文能激发我们自己的情感体验，请同学们用生动形象的话语，表达母爱情深。请同学们说一说自己妈妈的美点：（要求句式整齐，语言生动。）

　　散步教案篇2

　　教学目标

　　1、整体感知课文内容，理解尊老爱幼的人性美。

　　2、学习文章线索明确、以小见大突出主题的写作方法。

　　3、培养尊老爱幼、勇担责任的优秀品质。

　　二次备课：

　　时间：

　　教学重点

　　品味揣摩语言

　　教学过程

　　一、导入

　　莫怀戚，君子坦荡荡，小人长戚戚。向往君子之风的作者，如何修身齐家？

　　二、整体感知

　　1、学生朗读课文，读准字音，画出疑难字词，查字典词典或提问解决。

　　2、带着问题朗读课文：题目和文章什么关系？回答问题，谈看法。

　　① 题目是从文章记叙的主要事件的角度来确定的。

　　②题目是文章的线索， “散步”的内容贯穿全文，使文章浑然一体。

　　③以小见大的写法，通过写散步这件日常小事，体现中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　三、赏析、探究。

　　1、赏读 1、5、8 段散步内容学生找出文中直接写散步的段落

　　1 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子；

　　5 我和母亲走在前面，我的.妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来： “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ”我们都笑了。

　　8 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　学生活动：从三段的内容和结构上的作用两个方面评价

　　提问：进一步理解题目的好处以及线索的作用这是一个怎样的家庭？哪里可以突出表现这一点？

　　学生圈画批注 ——从写法上赏析（怎样突出体现文章的主题）

　　第一段的倒装

　　第五段语言描写、神态描写

　　第八段动作描写，议论、夸张 (作者人到中年独特的人生感受)

　　三段分别是一、二、三句，内容由简入丰，愈见丰美记叙记叙+描写记叙+描写+议论

　　2、赏读 6、7 段，散步中的一段插曲

　　学生活动：默读课文 6、7 段，就人物的活动进行点评，在课文上圈画批注我决定走大路——追问我的决定为何艰难——维护家庭核心的形象母亲改主意走小路——追问细节描写 ——突出母慈子孝的主题，丰富文章内容，情节上一波三折，摇曳生姿。

　　四、深入探究

　　学生自读课文，进一步发现文中的美点，做好批注，交流发言。景物描写的作用对称式的句子

　　五、布置作业

　　抄写生字词完成《作业本》1-6 题预习下一课。

　　散步教案篇3

　　教学目标：

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。

　　2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

　　3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。

　　2、难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。

　　教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　在20xx年《感动中国》人物年度评选中，一个不平凡的普通人走上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！田世国的义举，是对“亲情”二字的最好诠释，带给我们的是一种感人至深的心灵冲击，他的行为感动了中国！

　　今天，就让我们一起来读一篇以“亲情”为主题的叙事散文，题目是《散步》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查生字词的预习。

　　2、学生配乐自由朗读课文，思考：

　　⑴ 散步的人物有：母亲、我、妻子、儿子

　　⑵ 散步的地点是：田野

　　⑶ 散步的季节是：初春

　　⑷ 散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）

　　4、根据以上要点，请你用简洁的语言来概括：文章讲述了一个怎样的故事？

　　明确：本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的“分歧”。

　　5、整体感知，回答问题。

　　⑴ 散步时的“分歧”是如何产生的？

　　⑵ “分歧”最终是如何解决的？

　　三、再读课文，分析人物形象

　　教师：了解了课文的主要内容，老师要来考考大家。

　　1、请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据。

　　（孝敬体贴、关心母亲）的“我”

　　（爱护小辈、信任儿子）的母亲

　　（活泼聪明、非常懂事）的妻子

　　（温柔贤惠、爱护儿子）的儿子

　　2、教师：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。

　　教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

　　（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）

　　（“我”和妻子之间——夫妻情）

　　（母亲和儿子之间——祖孙情）

　　是“爱”这条纽带把他们紧紧地联系在了一起。

　　3、从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？

　　（相亲相爱、理解谦让、温馨和谐、幸福美满）的.家庭

　　四、品读课文，赏析语言

　　散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸满了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、那样深刻，文章语言优美，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。（四人小组合作探究，一名学生担任组长，做好记录）

　　（1）用得准确的词。如“熬” “铺” “慢慢地”“稳稳地”等

　　（2）写景的句子

　　对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）

　　描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情）

　　（3）对称的句式

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　（作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）

　　教师小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。

　　五、深读课文，领悟道理

　　教师：赏析了文章精美的语言，让我们一同来回味，文章中最感人的画面在哪里？（朗读），其中，哪一句话富含哲理？是文章的主旨句？

　　1、体会“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。

　　明确：对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及得更广泛的境界。

　　2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过学习这篇课文，你悟出了一个怎样的道理？

　　明确：要尊老爱幼，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

　　六、拓展延伸

　　1、是啊！亲情是甘泉，滋润我们枯干的心灵；幸福的家是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。让我们来看一组亲情图片，在这一幅幅普通的镜头背后一定有一个个感人至深的亲情故事。请把你听到的、看到的或亲身经历的“亲情”故事和大家一起分享，好吗？

　　2、家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对知亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。（要有真情实感）

　　例：严爱如山，伴着儿女们成长；父情似水，永远在心里流淌。谢谢有这么一天，让我说爱你——爸爸妈妈。

　　不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！

　　总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做的更多。祝福你——我最亲最爱的爸爸妈妈。

　　六、教师布置作业并小结。

　　1、作业：完成亲情贺卡，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。

　　2、小结：

　　亲爱的同学们：

　　家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。

　　家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。

　　有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

　　老师在备课的时候有感而发，根据这篇文章的内容拟了一副对联：

　　上联：全家四口早春散步互谦让

　　下联：祖孙三代风雨人生相依偎

　　横批：相亲相爱

　　把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，和家幸福！最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。

　　散步教案篇4

　　一，激趣入题

　　1．打出图片，

　　同学们，世界上并不缺少美，只要我们拥有一双善于发现美的眼睛。让学生感受到动物也有其天伦之乐，明白哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举．

　　2南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡，作家莫怀戚笔下的一家人在这个春意浓浓的`日子里正缓缓地向我们走来。

　　二、自由地、大声地读课文

　　1．读准字音

　　2．课文写了那几个人物？

　　他们都是什么关系？你对这些人物有何评价？从中你体会到了人间什么情感？

　　3．在散步过程中发生了什么事？（请用自己的语言概括）

　　4。想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的？“我”为什么这样选择？结果怎么样？（选择是痛苦的，也是快乐的，正确的选择归根到底需要大智慧。）

　　5．。作者为我们展示了怎样的家庭？

　　（初步与文本对话，选取有用信息）

　　三．默读课文后，开个讨论会

　　母亲本不愿出来，如果“我”就顺水推舟，把母亲一个人冷落在家里，那么母亲会怎么想？

　　想象、体验感受一下，：假如你是文中的“我”，毫不犹豫的依从了儿子走小路，那会怎么样？

　　四．齐读课文

　　1．能有这么和美的家庭，谁最重要？什么因素最重要？

　　2．揣摩并学习课文中精美的语言。

　　3．课文中你觉得还有哪些词句不懂？请提出一个有价值的问题。

　　五，阅读扩展（毕淑敏《孝心无价》）

　　赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。

　　五，情感体验

　　此时此刻，请对你的长辈（爸爸妈妈、爷爷奶奶）说一句心理话。可以是祝福，也可以是感恩，更可以是悔过与自责。

　　六．链接作家作品（问渠哪得清如许，为有源头活水来）

　　散步教案篇5

　　教学重点：

　　通过自学课文，对学生进行传统美德——家庭生活中尊老爱幼、互敬互爱的教育。学习课文只选取几个细节写出了三代人间深沉的爱的写法。

　　教学时间：1课时

　　导读设计：

　　1．导语：本单元的文章都是反应家庭生活的篇目，家庭生活包括家庭的活动，本文描写的就是家庭活动之一——散步。

　　2．板书课题：散步莫怀成

　　3．谈“自读提示”，掌握课文中的字词，查字典解释掌握，齐读几遍巩固。

　　4．学生朗读课文，要求认真听，听后试概括并讨论全文中心。

　　通过写在春天里一家祖孙三代在田野上散步反映出一家人互敬互爱、和谐相处，以及他们之间深沉的爱。

　　概括中心后提示：尊老爱幼、互敬互爱是我们中华民族的传统美德，也是一家人能和睦相处的关键。

　　5．散步的缘由是什么？（见书）

　　从这里我们看到了什么？

　　“我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任他。

　　6．读篇4段，“新绿、嫩芽、冬水。”这些都写出了什么？

　　春天的气息，生命在召唤。（饶有诗意）也使课文过渡到正题。

　　7．①作者在文中写了哪几个细节？找出描写细节的段落。

　　②这些细节给你留下怎样的印象？并说出描写的种类。（板书）

　　③由此看出文章中细节描写有何作用？

　　起突出中心的作用。

　　8．分析各段中心句。

　　①齐读第4段，作者笔下写了怎样的景物？

　　“新绿、浓、淡”写色彩，“密”写形状，“咕咕”写声音。

　　写出了春天的气息，生命在召唤（饶有诗意）同时也正是以美好景物衬托出家庭生活的美满。（起到过渡作用）

　　②第5段，是入题，点明了四人之间两两的母子关系。

　　从这里我们也看到了儿子天真可爱、聪明智慧，话中充满生活情趣。

　　③第6段，这时，和谐的节凑中出现了波澜，祖孙三代意见不合发生的分歧，母亲要走平顺的大路，儿子要走小络，有意思。在这里祖孙三人的心里活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。

　　△“霎时我感到……”为什么作者会有这种感觉？

　　因为我是家庭的领导，家事处理好了全家和谐，相反会破坏和谐。

　　△“早已习惯”和“还习惯”能否互换？

　　不能。作者与母亲生活的时间长，说“早已习惯”；儿子与父亲生活的时间短尚未养成一惯听话的习惯，但还是比较听的，用“还习惯”。

　　△“强壮”和“高大”能否互换？

　　不能。“强壮”是年迈母亲眼里儿子的形象，“高大”是幼小孩子眼里的'父亲。角度不同，用词不同，十分准确。

　　④第7段，一波刚平又起一波“母亲摸摸……小路吧！”母亲的意见为何产生了变化？（讨论）

　　“我”爱幼，更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家相互体谅生活和谐。从这个变化中可以看出这个家庭成员的性格：“祖母”慈祥，不固执，“我”孝顺，“妻”温柔，“孙子”活泼。

　　⑤第8段，这一段是课文的收拢、作结。作者在结尾说“背的是整个世界”含义是什么？

　　采用比喻夸张的手法，形象化地表达出人到中年，肩负承前启后的责任，和自己对生活的使命感；对上，肩责赡养老人的责任；对下，永担教育培养子女的责任，结尾意味深长。

　　⑥这篇父亲与《背影》比较相同不同是什么？

　　相同：写出家庭成员之间真实的感情。

　　不同：《散步》感情基调欢愉深沉。

　　《背影》感情基调悲凉沉郁。

　　作业：预习本上写预习提示的词义

　　散步教案篇6

　　设计意图：经过两个多月的学习，小班幼儿已初步掌握了涂色的技能，但在技能技巧还需要加以练习，大面积的单纯的涂色练习对幼儿来说是比较枯燥的。“花猫走路”为幼儿创设了轻松愉快的绘画环境，并针对幼儿的'年龄特点从幼儿实际出发进行设计。如‘贴上的纸片能减少幼儿的涂色面积，在纸片创作绘画又能激发幼儿的想象力。绕来绕去的路条能使幼儿在情趣中体验线条的流畅性，并从中掌握跳过物体画线条的方法。通过这次活动能使幼儿在撕撕、贴贴、画画中得到多种技能训练。

　　活动目标：

　　1、会画流畅的线条，碰到纸片时能跳过去继续画线条。

　　2、激发幼儿繁荣绘画情趣和想象力，会根据纸片的形状进行简单的添画。

　　3、进一步掌握涂色的技能。

　　活动准备：

　　1、碎纸片（用报纸、牛皮纸、手工纸…）

　　2、老师范例。

　　3、绘画纸、记号笔、油画棒、糨糊、抹布。

　　活动过程：

　　一、启发幼儿，引出主题。

　　今天夜里下了一场大雨，等雨停后地上到处是一个个小水坑。”

　　（示范：老师边说边在碎纸片上擦上糨糊，贴在绘画纸上，当水坑）。

　　二、边欣赏边示范。

　　1、一只花猫出来散步，（老师用记号笔代替花猫走路线边画边说）它走呀走，碰到一个小水坑。你们说怎么办？

　　2、幼儿讨论、动脑想办法。花猫可以跳过去（老师示范操作，从水坑这一边跳到水坑的那一边）花猫继续往前走……（重点示范、重复几次）。

　　3、花猫继续往前走（再画流畅的线条）又来到一个水坑边，花猫跳不动了，怎么办？（幼儿再想办法）可以绕道走，老师示范操作，从水坑边绕过去。

　　4、（就这样，将整张纸画满）花猫回头一看，真有趣，一个个水坑有的象皮球；有的象苹果；有的象太阳……（添画简单的一物体）

　　5、最后，花猫还要请小朋友在路边涂上漂亮的颜色呢！（涂色）

　　三、鼓励幼儿大胆创作。

　　1、提醒幼儿在贴“水坑‘的时候分散一些。

　　2、花猫走路时，线条流畅，将整张作业纸画满。

　　3、鼓励幼儿大胆创作，将纸片添画成各种简单的物体。

　　四、作品展示。

　　“你的花猫走过了哪些地方。”鼓励幼儿大胆交流、并将作品展示。

　　散步教案篇7

　　一、教案设计

　　学生分析：

　　此次集体教学活动在选材上选用了小班幼儿所喜欢的小蛇故事来展开，而且图画内容生动、有趣，适合培养小班幼儿的早期阅读。

　　评价分析：小班的孩子都是比较以自我为中心的，选择《小蛇漫步》这个故事，是想让幼儿感受到帮助别人是一件快乐的事情。活动过程中我还设计了一些角色对话，培养幼儿的语言表达能力，也让幼儿更好地来理解故事内容。

　　目标设计：

　　1、会仔细观察小蛇的不同表情，说说故事中的角色对话。

　　2、感受小蛇高兴帮助别人的情感。

　　过程设计：

　　1、图片导入，引发兴趣

　　1、教师：已经下了很长时间的雨了，现在终于太阳又出来了，你们看谁来了？

　　2、教师：小蛇脸上的表情怎么样啊？追问：小蛇为什么这么开心呀？

　　2、仔细观察，学学做做

　　1、教师：小蛇继续往前爬着爬着，却看到了一个大水坑，这时它的表情怎么样了啊？

　　2、教师：小蛇看到了大水坑，为什么嘴巴会张的那么大？

　　3、教师：小蛇会想什么办法过水坑呢？

　　4、到底小蛇用了什么办法？我们来学一学。

　　5、过渡：原来小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘自己就变成了一座小桥。

　　3、继续观察，学学说说

　　1、教师：是谁在喊呀？小蚂蚁请小蛇帮忙，小蛇会同意吗？你是从那里看出来的？

　　2、角色对话：蚂蚁：我可以从你的身上走过去吗？

　　小蛇：可以可以，我很高兴帮助你。

　　追问：小蛇怎么回答的啊？大家学一学、说一说。

　　3、过渡：于是小蚂蚁一个接一个的从小蛇的身上过了河。

　　4、教师：这时等一等，等一等的声音，又来了许多小动物，它们对小蛇说：“我们能从你的背上爬过去吗？”小蛇会怎么回答呢？（角色对话）

　　5、教师：从哪里看出来小蛇愿意的呢？原来小蛇觉得帮助别人是很开心的事情。

　　4、设置疑问，引发思考

　　1、教师：这时，远处又传来了声音“等一等，等一等，我能从你的背上爬过去吗？”是谁呀？

　　2、教师：小白兔请小蛇帮忙，你们觉得小蛇会同意吗？为什么？

　　3、教师：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇会是什么感觉呢？你是从哪里看出来的？

　　4、教师：为什么小蛇都累趴下了，她的脸上还是笑嘻嘻的呢？

　　5、教师：又有一只动物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么样了？这是一只怎么样的动物？（阴影）是谁呢？

　　6、教师：你们看，虽然那么多动物从小蛇身上走过，它也累趴下了，但他还是坚持着帮助大家，那你们喜欢这条小蛇吗？为什么？

　　7、教师：这个故事好听吗？它还有一个好听的名字呢——小蛇散步。

　　5、完整欣赏（配乐）

　　二、课堂实录

　　1、图片导入，引发兴趣

　　1、教师：已经下了很长时间的雨了，现在终于太阳又出来了，你们看谁来了？

　　幼儿：是小蛇来了。

　　2、教师：小蛇脸上的表情怎么样啊？（开心）追问：小蛇为什么这么开心呀？

　　幼儿：小蛇要出去玩了、小蛇喜欢太阳公公。。。。

　　2、仔细观察，学学做做

　　1、教师：小蛇继续往前爬着爬着，却看到了一个大水坑，这时它的表情怎么样了啊？（放大观察眼睛怎么了？嘴巴怎么样了？我们来学一学）

　　幼儿：小蛇的眼睛张的大大地、小蛇在想怎么爬过去。。。。

　　2、教师：小蛇看到了大水坑，为什么嘴巴会张的那么大？

　　幼儿：小蛇不知道要怎么爬过去了、小蛇觉得自己爬不过去。。。。

　　3、教师：小蛇会想什么办法过水坑呢？（搭小桥、划船、游泳、用绳子爬）

　　幼儿：叫别人来帮忙、游泳过去。。。。

　　4、教师：到底小蛇用了什么办法？我们来学一学（用小手往前一伸）。

　　5、过渡：原来小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘自己就变成了一座小桥。

　　3、继续观察，学学说说

　　1、教师：是谁在喊呀？小蚂蚁请小蛇帮忙，小蛇会同意吗？你是从那里看出来的？（观察小蛇的表情——眼睛笑眯眯、嘴巴弯弯的，我们也来学一学）。

　　幼儿：小蛇对小蚂蚁笑了。。。。

　　2、角色对话：蚂蚁：我可以从你的身上走过去吗？

　　小蛇：可以可以，我很高兴帮助你。

　　追问：小蛇怎么回答的啊？大家学一学、说一说。

　　3、过渡：于是小蚂蚁一个接一个的从小蛇的身上过了河。

　　4、教师：这时等一等，等一等的声音，又来了许多小动物，它们对小蛇说：“我们能从你的背上爬过去吗？”小蛇会怎么回答呢？（角色对话）

　　幼儿：小蛇说可以的。。。。

　　5、教师：从哪里看出来小蛇愿意的呢？原来小蛇觉得帮助别人是很开心的事情。

　　幼儿：小蛇对小动物们都笑了。。。。

　　4、设置疑问，引发思考

　　1、教师：这时，远处又传来了声音“等一等，等一等，我能从你的背上爬过去吗？”是谁呀？

　　幼儿：小白兔。

　　2、教师：小白兔请小蛇帮忙，你们觉得小蛇会同意吗？为什么？

　　幼儿：小蛇愿意帮助小白兔的、小蛇帮助了很多小动物。。。。

　　3、教师：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇会是什么感觉呢？你是从哪里看出来的？（观察表情：舌头伸出来了，眼睛往上看，学一学）

　　幼儿：小蛇很累、舌头都吐出来了。。。。

　　4、教师：为什么小蛇都累趴下了，她的脸上还是笑嘻嘻的呢？

　　幼儿：它觉得帮助小白兔很开心。。。。

　　5、教师：又有一只动物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么样了？这是一只怎么样的动物？（阴影）是谁呢？

　　6、教师：你们看，虽然那么多动物从小蛇身上走过，它也累趴下了，但他还是坚持着帮助大家，那你们喜欢这条小蛇吗？为什么？

　　幼儿：因为小蛇喜欢帮助别人。。。。

　　7、教师：这个故事好听吗？它还有一个好听的名字呢——小蛇散步。

　　5、完整欣赏（配乐）

　　资源设计：故事ppt、音乐。

　　附故事：小蛇散步

　　下了好几天的雨终于停了，太阳公公又露出了笑脸，小蛇也出来散步了。小蛇往前爬着爬着，看见一个大水坑，这可怎么办呢？于是它想了一个好办法，小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘就可以过去了。正在这时，它听见一个声音：“等一等，等一等”原来是小蚂蚁啊，小蚂蚁说：“小蛇，小蛇，我能从你的身上走过去吗？”小蛇说：“可以，可以，帮助你我很开心”。

　　这时又有许多小动物来了，他们也问小蛇：“小蛇，小蛇，我们能从你的身上走过去吗？”小蛇回答：“可以，可以，帮助你我很高兴”。

　　后来大灰狼小白兔、大狮子都踩着小蛇的身体到了对岸，虽然把小蛇累趴下了，但它还是很高兴，因为它帮助了那么多的动物朋友。

　　三、专家点评

　　教学活动的目标分别是“观察并尝试模仿小蛇的不同表情，学说故事中的角色对话”和“感受小蛇愿意帮助别人的情感”，在目标的制定上符合小班幼儿的年龄特点。而且借助小蛇开心的`表情让孩子来理解帮助别人是件开心的事情始终贯穿与活动中。并且层层推进的环节让教学活动清晰、明了，环节中时刻会让幼儿仔细看、学一学小蛇的不同表情，让孩子的兴趣很高，可以说是动静结合。因此环节和目标的配合度很高。

　　活动中的提问都言简意赅，使小班孩子便于理解和回答，而且提问中始终要孩子“你要仔细看哦”又或者是“让我们来学一学吧”，就很好的体现了目标一中的“观察并尝试模仿小蛇的不同表情”，而且不断的提问幼儿“小蚂蚁怎么对小蛇说的？”、“小蛇又是怎么回答的？”就为孩子提供了学说角色对话的机会。

　　四、自我反思

　　整个活动下来，我觉得孩子们的参与度还是很高的，环节也是一步步很清晰的展开。但在活动的课件准备上我觉得可以让小蛇的表情更清晰，便于幼儿观察和模仿，然后在完整讲故事时引导幼儿将学说的角色对话，可以让幼儿尝试着和老师一起来讲述，这样师生间的互动会更加明显，整个活动气氛也会更好。

　　散步教案篇8

　　教学内容

　　《散步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第五单元。

　　文章选取了一个三代同堂的家庭一次散步的小事，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。

　　学生分析

　　七年级的学生已拥有了一定的生活经验，但不善于从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了一定的阅读能力，但不善于借助语文学习的经验去观照实际生活。

　　七年级的学生又处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了因此，在教学中采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

　　设计思想

　　我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。

　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课的教学教师大放手，引导学生自己发现问题、提出问题，通过小组合作的方式解决问题。教师与学生一起参与交流，真正做到把课堂还给学生。

　　在教学过程中，借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、了解以小见大，以事寓理的记叙方法。

　　2　、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　过程与方法

　　自主、合作、探究的学习方法。

　　情感态度与价值观：

　　体味浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。

　　教学重点

　　1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

　　2、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美

　　教学难点

　　体会文章所蕴含的生活哲理。

　　教学过程

　　一、导入

　　（时间大约1　分钟）

　　母慈子孝一直是中国人追求的理想的家庭模式，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次愉快而高尚的旅行。

　　旅行中，我们将领略到那景物描写的诗意之美，对称朴实的语言之美，尊老爱幼的人性之美。

　　二、揭题

　　（时间大约3分钟）

　　师点击电脑显示：一家人到郊外散步的图片，一位父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。（电脑播放背景音乐：《江南》）（营造了一个音乐的氛围，调动了学生的兴趣。）

　　师：从图片中你知道了什么？

　　生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。

　　生：一家四口子在散步。感受到他们很温馨。

　　生：我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽……他们在这个地方走，真的太妙了。

　　三、感知课文

　　（时间大约5分钟）

　　师：是啊，生活处处见真情，生活处处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的《散步》，领略课文中那浓浓的亲情。

　　（点击电脑显示）

　　1、自主朗读课文，将不懂的字词句，划一划。

　　2、你在阅读中发现什么不懂的问题，请提出来。

　　（学生自由朗读，有的学生边读边在书上圈点勾画。）

　　（播放背景音乐《回家》，让学生在优美的意境中读，这有助于学生感知文章语言的情感，体会文章的语言美、意境美。）

　　（读完后让学生质疑）

　　师：读了后，你发现了什么问题？请提出来。

　　生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。

　　生：奶奶开始想走大路，为什么又同意走小路呢？

　　生：结尾的地方为什么说，我和妻子背上的加起来，就是整个世界？

　　设计意图：

　　让学生通过自由读，初步感知了课文内容。让学生发现问题，提出问题，其他同学帮助回答问题，这样充分发挥学生主体性地位，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。

　　四、探究课文

　　（时间大约19分钟）

　　1、人性美

　　师：同学们真会发现问题，那我们就来一起探讨这人间的颂歌——

　　师点击电脑显示：

　　1、课文写了哪几个人物？他们各有什么性格特点？你从哪些句子理解出他的性格特点？

　　（生积极举手回答）

　　生：课文写了我、我的母亲、我的妻子、我的儿子

　　生：我从“我说，正因为如此，才应该多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。

　　生：我从“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子，但更加尊敬母亲。

　　生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。

　　生：我由“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。

　　生：我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”了解到母亲很爱孙子。

　　生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。

　　生：我从“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这里知道独生子很聪明。

　　师：同学们回答非常准确，可以看出同学们非常认真读、思考。

　　师点击电脑显示：

　　散步：我：孝顺善良，关爱母亲

　　我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈我的妻子：温柔贤惠我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

　　师点击电脑显示：

　　2、散步中出现什么“分歧”？我是怎样作决定的？最后“分歧”是怎样解决？

　　生：儿子要走小路，母亲要走大路。

　　生：我决定听母亲的话走大路。

　　生：最后母亲听儿子的话走小路，因为小路有美丽的景色。

　　师：生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事？你是怎样解决？

　　生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一条崎岖的山路，而父母坚持走大路，怕危险。我看到父母那么紧张我，为我着想，就顺从了他们的意见。

　　师：好，你知道了要尊重父母。

　　师点击电脑显示：假如我委屈了我的母亲，听从我的儿子走小路，那将会是什么场面，以小组为单位，发挥你的想象力，说说“我们”四口子的对话？看哪一组说的最精彩。（可用比赛形式，调动学生积极性）

　　生：第一组：

　　生（我）：我们走小路吧！

　　生（儿子）：好啊，好啊！

　　生（妻子）：奶奶身体不好，走小路容易摔倒。儿子乖，我们走大路。

　　生（儿子）：不行，不行，我要走小路。

　　生（母亲）：哎，我年纪都这么大了，走什么都无所谓。小路就小路吧。

　　第二组：

　　生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！

　　生（儿子）：好啊，好啊！

　　生（母亲）：好吧，走小路可以欣赏田园风光，另有一番情趣。

　　生（妻子）：那走的时候注意点，毕竟小路崎岖。

　　第三组

　　生（父亲）：那就委屈母亲，走小路吧。

　　生（儿子）（兴奋拍手）：好啊，好啊，我喜欢走小路，yeah。

　　生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。

　　生（母亲）：算了，孙子喜欢小路就小路吧，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我，只要一家人在一起开心散步就行了。

　　生（父亲）：好，走吧。

　　第四组

　　生（母亲）（驼着背，一手挥向大路）：走大路，大路平顺。

　　生（儿子）（跺脚，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。

　　生（父亲）：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，鸟语花香。

　　生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。

　　生（母亲）：孙子喜欢，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我。

　　生（儿子）：好吧！

　　师：你们觉得哪一组最精彩呢？你为什么觉得他好，其他的哪儿不好呢？

　　生：我觉得他们每一组都很好。不过我喜欢第四组，因为他们说的时候加上表演很生动，逼真。

　　生：我觉得第三组精彩，特别是奶奶说得好。第一组简单些。（师相机作简要点评）

　　……

　　设计意图

　　：学生自读自悟，自编自演。小组合作研究培养学生自主探究能力，发挥学生的合作精神和创新意识。

　　2　、诗意美

　　师点击电脑显示：文中出现了很多优美的景物描写的.句子和饱含哲理的句子，以小组为单位，选你最喜欢的句子读一读，并说说你喜欢的理由。

　　（学生小组研究，师巡视）

　　生：我喜欢这一句“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描写了初春的田野，“新绿”，“嫩芽”，“冬水”写出春的气息。

　　生：我喜欢“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”写母亲所望到的景物，虽然写得不多，但写出一幅田园风光……

　　生：我也喜欢这一句，从这里我知道儿子说有意思的原因，而且我觉得小路确实有意思，比大路好多了。

　　生：小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。对称美，写出一家人多么和睦温馨。对称美，互相映衬，很有情趣。

　　……

　　师：读得多仔细啊，理解多透彻啊。能不能将你的理解，通过读读出来呢？

　　（生读）（师点击电脑显示优美句子及图片，让学生感受课文描写的美好。）

　　师：饱含哲理的句子，谁能找出来？

　　生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”背上老的，就像是背负着老一代，背上小的，就像是背负着下一代。可见中年人责任多重大。

　　生：对，我同间这一说法，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

　　师：老师也非常赞同说一说法。

　　设计意图

　　：学生通过读理解这篇课文描绘的图画美，对称、朴实的语言美。再通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，培养学生合作探究的学习能力。让学生品味文章中优美的语句，进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体会。这里体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路。

　　五、拓展问题

　　（时间大约12分钟）

　　师点击电脑显示：你学习了这篇课文得到什么启示？

　　生：以小见大的写作方法，以散步的平凡生活小事，反映探讨家庭和美的大原则。

　　生：一家人应和和美美、相亲相爱、互敬互助。

　　生：如果每个家都像这家人一样，社会多和谐啊。

　　（点击电脑显示）

　　启示：和和美美、互敬互爱、和睦相处、尊老爱幼

　　设计意图：这处的设计，不仅使学生在回味中对本课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。

　　师点击电脑显示：亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间真情。我们身边也有很多感人的小事，下面我们来重温身边的亲情故事。

　　请同学们联系自己的生活实际。以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你们会说得很好。

　　生：有一个星期天返校时我忘了带笛子，可没想到爸爸在晚修时竟亲自拿来给我。

　　生：有几次晚上爸爸来看我，有时拿被，有时拿衣服。开始我觉得很丑，很没面子。但现在，我觉得很幸福，那是因为我知道爸爸很疼爱我。

　　生：我奶奶老了，身体又不好行动不便，但我妈妈每天都给她喂饭，搓搓背。

　　师：你们的父母、长辈对你们真是太好了。确定生活中有太多这样感人的事。

　　设计意图：启发学生将课文内容联系自己的生活体验，激活学生的独特感受，加深理解，教育了学生。在合作学习中互相启发，让学生懂得要尊老爱幼，热爱尊敬父母。

　　六、一曲人间颂歌

　　（时间大约3分钟）

　　父爱、母爱实在是太伟大了，让我们一起高歌一曲《懂你》来祝福我们的父母，祝福他们身体健康。

　　点击电脑播放歌曲《懂你》

　　设计意图：

　　通过唱歌，让学生产生心灵共鸣。

　　七、活动体验

　　回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……

　　设计意图：引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。

　　散步教案篇9

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课6个生字、正确读写“信服”“分歧”“各得其所”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】学生通过自主读文、讨论、交流等过程，了解文章主旨、写作手法以及人物形象。

　　【情感态度与价值观】对亲情的体会加深;加强尊老爱幼的意识。

　　二、教学重难点

　　【重点】理解重点语句的含义，文章的写作手法，体会作者的情感及文章主旨，分析人物形象。

　　【难点】文章的写作手法，体会作者的情感及文章主旨。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　同学们和家人在生活中都发生过哪些有趣的或者难忘的事呢?请和大家分享一下。(请同学谈感受)今天，就让我们学习《散步》，去了解一下作者一家人发生了怎样的故事。首先同学们请齐读课文。(板书标题)

　　(二)初读感知

　　1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)

　　2.再读课文，思考主要讲了一件什么事情?都有哪些人物?

　　(祖孙三代一家人在田野里散步发生的故事)

　　(三)深入研读

　　1.本文是一篇文笔优美的散文，其中有很多句子值得我们去品味。下面我们就以小组为单位，赏析一下PPT上的句子，看一看都能品味出什么情感。

　　明确：

　　(1)“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表达了一个中年儿子与老年母亲所特有的骨肉深情。儿子小时候听母亲的话，说明儿子是个孝子，母亲是一位慈爱的好母亲;母亲老了，听成年儿子的话，说明母亲懂得尊重儿子，而儿子也懂得关心老人。母子之间感情是真挚的、和谐的。

　　(2)“我的母亲又熬过了一个严冬。”“熬”字有忍耐压力，承受折磨的意思，体现母亲度过冬天非常不容易，读者透过这里似乎看到母亲忍受痛苦，艰难支撑度过严冬的情景，而又庆幸母亲安然无恙。体现了儿子非常孝敬自己的母亲。用字特别准确。

　　(3)“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的`绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。” 突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感觉到生命的存在，生命的召唤，为后文作铺垫。同时也暗示了熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

　　(4)她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

　　2.让我们把这些句子带回文本，再次以朗读课文，之后尝试着分析他们的人物形象;作者通过这些人物表达了怎样的主旨。

　　明确：“我”：孝顺体贴，有责任感。

　　妻子：温柔贤惠，尊老爱幼。

　　母亲：善解人意，疼爱晚辈。

　　儿子：聪明乖巧，非常懂事。

　　主旨：对亲情的重视;对尊老爱幼传统的肯定。

　　3.文章以一家人去散步这件的小事为线索，这样的写作手法叫什么?它有什么好处?

　　明确：采用以小见大的写作手法。小材料体现大主题，通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　(四)巩固提高

　　下面我们伴着音乐，请几名同学为大家再次朗诵一遍本文，体会一下作者的情感。

　　(五)小结作业

　　小结：回顾回顾本课所揭示的启示，结束课堂。

　　作业：谈谈你对“亲情”的理解与感悟，300字左右。

　　四、板书设计

　　五、教学反思

　　对于亲情的剖析，部分学生体会不深，后期需要多引导。

　　散步教案篇10

　　一、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。

　　二、教学设计理念

　　（一）教材分析

　　当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。

　　（二）学情分析

　　七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。

　　七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。

　　但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。

　　（三）设计理念

　　语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。

　　新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

　　《散步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。

　　当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。

　　2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。

　　（二）过程与方法

　　作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。

　　关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。

　　2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。

　　四、教学重点、难点

　　（一）重点

　　1、整体感知课文内容。

　　2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

　　（二）难点

　　感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。

　　五、教法、学法

　　（一）教法

　　点拨引导、多媒体辅助

　　（二）学法

　　诵读、圈点勾画、合作探究、练笔

　　六、教学准备

　　1、学生准备：课前完成字词的'预习、积累工作。

　　2、电教准备：多媒体设备

　　七、教学课时

　　一课时

　　八、教学过程

　　（一）导入新课

　　（设计意图：问题激疑，情境导入。）

　　（聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。）

　　师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？

　　生：（回答。）

　　师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。

　　（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　（设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括能力。）

　　1、读前工作

　　⑴ 强调读准字音。

　　分歧（ qí ）霎时（ shà ）

　　拆散（ sàn ）水波粼粼（ lín ）

　　⑵ 出示问题：文章讲述了怎样一个故事？

　　2、学生带着问题，有感情地朗读课文。

　　3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。

　　⑴ 两个字概括故事内容。

　　⑵ 文中一句话概括故事内容。

　　⑶ 关注记叙要素，用一段话概括故事内容。

　　4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。

　　（三）合作探究，品析情感。

　　（设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思考。此环节旨在培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。）

　　1、学生合作、探究。

　　2、教师适时点拨，归结。

　　3、探究内容。

　　⑴ 世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？

　　[提示]：亲情。

　　⑵ 在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。

　　[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）

　　母亲：年迈、顺从、谦让。

　　“我”：孝顺、有责任感。

　　妻子：贤良、温顺。

　　儿子：顽皮、有灵性、懂事。

　　我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。

　　⑶ 文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。

　　[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）

　　① 关于第四段

　　“这一切都使人想着一样东西——生命。”

　　[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。

　　② 关于第六段、第八段

　　“一霎时，我感到了责任的重大。”

　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护；正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。

　　补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。

　　——莫怀戚《;散步>的写作契机》

　　③ 教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。

　　（四）教师归结

　　（设计意图：把握知识；升华情感。）

　　初春田野 ——生命

　　分歧 ——亲情

　　背 ——责任

　　（五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。

　　（设计意图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。）

　　1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。

　　2、仿写句式