鉴赏诗歌人物形象教案

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鉴赏诗歌人物形象教案

时间：2024-09-23 18:27:17 教案投诉投稿

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鉴赏诗歌人物形象教案

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家一定没少看到经典的诗歌吧，不同的诗歌，其语言艺术所表现的语言风格、特点、技巧各不相同。那么都有哪些类型的诗歌呢？下面是小编收集整理的鉴赏诗歌人物形象教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

鉴赏诗歌人物形象教案

鉴赏诗歌人物形象教案1

　　【教学目标】：

　　1掌握古诗词形象类题型的解题技巧。

　　2提高学生解答古诗词歌鉴赏形象类题型能力。

　　【教学重点】：掌握古诗词形象类题型的解题技巧。

　　【教学难点】：如何鉴赏人物（景物、事物）形象及解答相应题型的方法与技巧

　　第二课时

　　一、古典诗词中常见人物形象

　　（1）英雄：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。

　　如：卢纶的《塞下曲》：

　　林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

　　这首诗就描写了一位将军的形象。诗中写将军夜猎，见林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头当中去了。首句着一“惊”字，渲染了一种紧张异常的气氛，而且也突出了将军的高度警惕。“夜引弓”的“引”字，让人想象体味将军临险是何等的镇定自若，从容不迫。结尾写箭入石中，写将军之神勇、射术之超群。

　　再如：岳飞的《满江红》：

　　怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；

　　臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。

　　这首词表达了自己矢志抗金，执着地追求收复失地、报仇雪耻的壮志宏图，塑造了一位爱国主义的英雄将领的形象。

　　（2）羁人：主要是写羁旅在外的乡思之情。

　　如：元朝马致远的《天静沙?秋思》：

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

　　这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这幅图画由两部分构成：一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；二、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。

　　（3）思妇：主要描写思念丈夫的少妇形象，这类诗歌中思妇思念的对象一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等。

　　如：王昌龄的《闺怨》：

　　闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。

　　忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

　　这首诗属于第一种情况，全诗描写了主人公从“不知愁”到“悔”的心理变化过程。前两句描写主人公的“不知愁”，而第三句转折，由“忽见陌头杨柳色”，使少妇想起当年与丈夫折柳送别的伤感场景，引出“悔教夫婿觅封侯”。“忽”最准确鲜明地描写了主人公心理变化的过程。

　　（4）隐士：多描绘隐居田园的人物形象，体现对田园生活的向往。

　　如：陶渊明的《饮酒》：

　　结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。

　　采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。

　　此中有真意,欲辨已忘言。这首诗正是体现了诗人对幽静安逸生活的向往。东篱下悠然采菊的他，以田园诗人和隐逸者的姿态，赋予菊花独特的超凡脱俗的隐者风范，菊花从此便有了隐士的灵性。

　　再如：王维的《山居秋暝》：

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　通过山村清幽明丽景色的描写，我们也窥见了诗人闲适超逸的隐者形象。诗的境界清澄透明，玲珑剔透，恰似一泓秋水，其中洋溢着浓郁的生活气息。诗歌于诗情画意当中寄托着诗人的高洁情怀和对理想生活的执着追求。

　　（5）征人：这类形象多在边塞诗中出现，有写得慷慨激昂，也有写的怨恨不平，反战思归的。

　　如：卢纶的《塞下曲（其三）》：

　　鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。独立扬新令，千营共一呼。

　　本诗描写了威武的将军传达新命令时的誓师场面，千营军士的一同回应，正表现出威武的军容，严明的军纪及大家必胜的信心，读起来不免被这种雄壮的气势所征服。

　　（6）悲士：多是写功业难成，报国无门的感慨。

　　如：李贺的《南园》：

　　男儿何不带吴钩，收取关山五十州？

　　请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。

　　这首诗写出了一位渴望投笔从戎、削平藩镇、为国建功，但又不被赏识的悲士形象。比如陆游的《书愤》

　　二、常见诗歌人物形象类别术语：

　　①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

　　如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

　　②心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。

　　“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

　　③寄情山水、归隐田园的.隐者形象。如陶渊明。

　　“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

　　④怀才不遇、壮志难酬的形象。

　　如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

　　⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。

　　陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

　　⑥友人送别、思念故乡的形象。

　　如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

　　⑦献身边塞、反对征伐的形象。

　　如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

　　⑧爱恨情长的形象。

　　如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

鉴赏诗歌人物形象教案2

　　【教学目标】：

　　1掌握古诗词形象类题型的解题技巧。

　　2提高学生解答古诗词歌鉴赏形象类题型能力。

　　【教学重点】：掌握古诗词形象类题型的解题技巧。

　　【教学难点】：如何鉴赏人物（景物、事物）形象及解答相应题型的方法与技巧

　　【课前预习阅读】：诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

　　形象（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）

　　景（写景诗或杂诗中的景象）

　　物（咏物诗或杂诗中的物象）

　　一、诗歌中的人物形象

　　诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公自己的形象。如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。另一类是作品中刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。

　　作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。

　　二、诗歌中的物象

　　诗歌中的物象既可以是事物形象，又可以是景物形象。前者指那些托物言志诗中描绘的事物形象，例如于谦《石灰吟》中所咏叹的石灰。

　　这一物象也折射了抒情主人公自己，其与诗中要塑造的抒情主人公的形象具有同一性，不过是用曲笔，让抒情主人公的形象隐藏在物象的背后。后者指诗歌中描绘的自然景象(如贺知章《咏柳》中的"柳")和人文景象(如陶渊明《归园田居(其一)》中的"方宅"草屋"远人村"墟里烟")。

　　鉴赏诗中这些形象的特点，品味这些形象所蕴含的意义与思想情感就是设题点、赋分点。

　　三、鉴赏诗歌形象，一是把握人物形象，二是品味诗中物象，三是明确解题思路

　　1．人物形象的鉴赏

　　(1)聚焦描绘人物言行情态的重要词语。如鉴赏元稹《闻乐天授江州司马》(残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。

　　)这首诗，应抓住第三句重点品析，其中"惊"字贴切传神地刻画了一个重病在身仍惦念友人的知音形象。

　　(2)体味最能传达诗人心理活动的关键性词语。如鉴赏朱庆馀《闺意献张水部》(洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无)，要揣摩第三句之"问"：它含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打听情况时的忐忑不安的'心理。

　　(3)弄清形象塑造与物景描摹的内在关系。如李白《独坐敬亭山》中的"众鸟"孤云"敬亭山"，看似寻常物景，实为刻画诗人自我形象不可或缺的特殊意象，对表现诗人独坐敬亭山时流露出的孤寂情绪起到了映衬作用。

　　2．自然物象的鉴赏

　　(1)掌握物象中心语的特殊含义。如刘禹锡《乌衣巷》诗有"旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家"之句，其中"燕"作为动物意象，具有特定含义。只有掌握了其具体含义--暗寓时事变迁、昔盛今衰、人事代谢，才能正确把握诗旨。

　　(2)揣摩物象修饰语的情感色彩。如李白《送友人》有"浮云游子意，落日故人情"句，其中"浮云"落日"是理解诗歌主旨的重要意象，而一"浮"一"落"又是意象中浸染着强烈的情感倾向的关键修饰语，其彰显的情感意蕴与比兴意义不可忽略。

　　3．解题思路步骤

　　(1)立足关键词句概括形象(人物形象或意境或物象)特征(表述时一般要结合使用的表达技巧)。

　　(2)诗中形象的特点。

　　(3)形象寄寓了作者的思想内容和观点态度。

　　考查方向：(1)对抒情主体形象的认知理解；(2)对诗歌意象的识别理解；(3)对诗歌意境的体味(色彩、构成、情味等)。

　　【题目类型】：

　　(1)"××的寓意是什么"，"××指什么"，"××在诗中是什么意思"等。

　　(2)"表现了怎样的情景"，"表达了什么意思"，"营造了怎样的气氛"，"塑造了怎样的形象"，"景物有什么特点"等。

　　(3)这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围。

　　表达了作者怎样的思想感情。变体：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面。表达了诗人什么样的思想。这首诗歌描写了什么样的景物。抒发了诗人怎样的情怀。

　　【解题格式】：

　　(1)人物形象：身份＋性格；

　　(2)诗歌意象、含义：表层含义(即解释诗句)＋深层含义；

　　(3)体会意境：客观形象图景＋主观感受＋交融了什么意境。

　　【答题要领】：可分为三个部分：分析形象含义、描摹诗歌图景；概括形象意境特点；剖析作者思想。

　　第一部分，用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。

　　这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想像适当加以创造，语言力求优美。

　　第二部分，在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。

　　第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。

　　【答题步骤】：

　　形象类：(1)找到诗人描绘的形象的有关诗句；(2)分析形象的基本含义；(3)结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象；(4)指出描绘形象的作用或效果。

　　意境类：(1)找出诗中的物象，意象；(2)展开联想和想像，用自己的语言再现画面，再现画面时既要忠于原诗，又要力求语言优美；(3)点明景物所营造的氛围特点；(4)分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。

　　切忌空洞，要答具体。比如光答"表达了作者哀伤的情怀"是不够的，还应答出为什么而"哀伤"。

　　【把握典型意象的基本特征和寓意】

　　常见典型意象有这样一些分类：

　　树木类。黄叶：凋零。

　　绿叶：生命力，希望，活力。柳：送别，留恋，伤感，春天的美好。杨柳：伤别情怀。堤柳堆烟：往事如烟，兴亡之感。

　　红叶：传情之物，思念。松柏：坚强，傲岸。

　　梧桐：凄凉，凄苦，悲情。

　　花草类。花落：凋零，人生失意，生活挫折。惜春：对美好事物的留恋、追怀。

　　草：生命力强，生生不息，希望，荒凉偏僻，伤春，离恨，身份地位卑微。禾黍：黍离之悲指国家昔盛今衰。兰：清高，自傲，高洁。菊：高洁品格，隐逸。梅：傲雪，坚强，不屈不挠，人生逆境。

　　红豆：爱情，友情。

　　动物类。猿猴：哀伤凄厉。鸿鹄：志向，理想，追求。鹰：刚劲自由，人生志向高阔，豪情壮志。

　　瘦马：漂泊。沙鸥：飘零，伤感。乌鸦（寒鸦）：伤感，倦归，凄清。孤雁：孤独，思乡念亲。鸿雁：书信，思乡怀人。?

　　风霜雨雪水云类。海浪汹涌：人生逆境，江湖诡谲。

　　寒烟：境况惨淡，人生迷惘，理想不得实现。

　　西风：落寞，惆怅，衰败，游子思归。霜：人生易老，社会环境恶劣，人生道路坎坷，人生挫折。

　　露：人生短促，时光易逝。云：游子漂泊。水：环境幽寂。

　　器物建筑类。捣衣砧：妇女思夫。西楼：闺怨，凄凉，悲情。

　　桑梓：故乡，思乡。吴钩：宝剑，利剑，失意情怀，渴望建功立业，战场。

　　地点类。

　　古迹：怀旧明志，昔盛今衰的感慨，破败萧条。

　　乡村：田园风光，生活气息，厌俗，思归，不与世俗同流合污，纯朴，美好安逸，宁静，闲适。仙境：飘逸美好，洁净，忘尘厌俗。凭栏：哀伤，思念故国、故乡、亲人，抑郁愤懑，不满现实。桃源：乐土，理想，追求，厌俗，归隐。

　　其他类。六朝旧事：往日繁华，昔盛今衰的感慨，讽喻现实。击楫：报效国家，收复失地，志向抱负。碧血：忠心。

　　采薇：隐居生活，坚守节操。哀鸿：哀伤苦痛，流离失所。

　　第一课时

　　教学内容：人物形象鉴赏。

　　教学目标：1掌握人物形象类题型的解题方法和技巧。

　　教学重点：掌握人物形象类题型的解题方法和技巧，提升解题能力。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　课前阅读相关知识：

　　常见形象

　　（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

　　如李白。"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

　　（2）心忧天下、忧国忧民的形象。

　　如杜甫。"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

　　呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。"诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

　　（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。

　　如陶渊明。

　　"采菊东篱下，悠然见南山"展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。

　　《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

　　（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。

　　如陈子昂。

　　《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象

　　（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。

　　如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

　　（6）友人送别、思念故乡的形象。

　　如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

　　（7）献身边塞、反对征伐的形象。

　　如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

　　（8）爱恨情长的形象。

　　如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

　　10、常用术语

　　不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。

鉴赏诗歌人物形象教案3

　　教学目标：

　　1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。

　　2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。

　　3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。

　　一、导入：中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，仅唐代就留存诗歌四万九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作历久不衰。吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵着陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”、“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳先生之弃官遁世，怡情田园。但如何体其形，味其神，这节课，我们就来鉴赏诗歌中的人物形象。

　　二、人物形象

　　（1）什么是诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种：

　　一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。

　　如陈子昂的《登幽州台歌》中的人物形象，李煜《虞美人》。

　　登幽州台歌陈子昂

　　前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下

　　虞美人李煜

　　春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

　　二是诗歌所刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。

　　如柳宗元的《江雪》、杜甫的《咏怀古迹（群山万壑赴荆门）》。

　　江雪

　　咏怀古迹（其三）

　　柳宗元

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。

　　千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

　　（2）区分下列诗句中的人物形象是作品刻画的客观人物形象还是作品抒情主人公的自我形象？

　　1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。客观人物形象

　　2、低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。客观人物形象

　　3、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。抒情主人公形象

　　4、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。抒情主人公形象

　　5、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。客观人物形象

　　6、名岂文章著，官应老病休。

　　飘飘何所似，天地一沙鸥。

　　——《旅夜书怀》杜甫抒情主人公形象

　　三、高考诗歌中常见的人物形象分类

　　请同学们结合下列诗句概括出诗歌中常见的人物形象并加以归纳整理。

　　1、如杜甫《春望》中 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑；

　　心忧天下、忧国忧民的形象

　　2、如苏轼《定风波》中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕!一蓑烟雨任平生”让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着芒鞋，吟啸徐行豪放洒脱的形象。李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁。

　　胸怀宽广、豪放洒脱的形象

　　3、如王昌龄《出塞》：“但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山”我们仿佛看到一位亘古如新、千载不变的雄伟战士，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志

　　如王翰的《凉州词》，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。

　　转战沙场、舍身保国的形象

　　4、如李清照《声声慢》中：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”我们看到一个无忧无虑的贵妇人一变而为流落无依、形影相吊、漂泊江南的形象国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在她身上融合了亡国之痛、孀居之悲、.

　　沦落之苦

　　杜甫《旅夜书怀》“飘飘何所似，天地一沙鸥”这里是借沙鸥以写人的飘泊，飘然一身像个什么呢？不过象广阔的天地间的一只孤零零的沙鸥罢了，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤。

　　寂寞愁苦、身世飘零的形象

　　5、如李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，陶渊明：“不为五斗米向乡里小儿折腰”，表现了他们淡于富贵、傲视权贵的思想。

　　孤傲高洁、坚持操守、蔑视权贵的形象

　　6、如李白的《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、王维的《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”

　　送别友人、思念故乡的形象

　　7、如陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，说明诗人安贫乐道，对田园的喜爱；

　　王维《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱

　　寄情山水、归隐田园的形象

　　8、如陆游《书愤》：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”大志落空，奋斗落空，而揽镜自照，却是年华不再，衰鬓先斑!一位悲怆、郁愤的不遇之士形象栩栩如生。杜甫《蜀相》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

　　怀才不遇、壮志难酬的形象

　　9、杜甫的《石壕吏》

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

　　吏呼一何怒！妇啼一何苦。听妇前致词，三男邺城戍。

　　一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！

　　室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

　　老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

　　夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

　　反对征伐、同情疾苦的形象

　　10、如白居易《卖炭翁》：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”活画出一个年迈而善良的卖炭翁的肖像，劳动之艰辛也得到了形象的表现，这样一个最下层的劳动者多么生动、感人，.

　　令人扼腕悲叹。

　　辛苦劳作、纯朴善良的形象

　　【知识积累·人物形象常用术语】

　　不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水

　　归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、送别友人、思念故乡、献身边塞、反对征伐、建功立业、悯农怜农、热爱山川。

　　四、鉴赏诗歌中的人物形象——例题解析

　　十五夜望月

　　(唐)王建

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

　　这首诗通过景物描写，写出诗人怎样的形象？（5分）

　　同学答案：

　　（1）前两句描写了月亮照亮庭院，雅雀栖在枝头，露水无声却沾湿了桂花，营造出冷清、萧瑟的气氛，表现了诗人内心的孤独以及对故乡家人的思念。

　　（2）前两句通过描写夜晚乌鸦独立枝头，桂花被冷露打湿的凄清之景，描绘出诗人深情凝望月亮、专注的形象。

　　（3）通过描写白色的月光洒在庭院地面，树上停栖寒鸦，及夜晚露水湿透桂花，营造一种凄清寒冷的氛围，写出了一个独自站在庭院赏景的诗人形象。

　　（4）前两句描写了庭院中白色的场地，树上栖息着寒鸦，寒冷的露水无声地沾湿了桂花，写出了诗人独立院中、孤独赏月观景的游子形象。

　　参考答案：诗歌前两句描写了幽静凄清的秋景，塑造了一个孤独无依、望月思归的游子形象。

　　引出鉴赏人物形象思维切入点：弄清诗歌形象三要点

　　（1）人物形象描摹：写了谁?

　　形象概括：特征+身份

　　（2）人物形象刻画：有什么特征？手法？

　　（结合小说里面塑造为人物形象的方法分析，二者有异曲同工之妙。）

　　描写方法：直接描写、侧面衬等。

　　（3）人物形象塑造：有什么意义？

　　即：表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感态度与写作意图。

　　五、真题演练

　　1：题李凝幽居（贾岛）

　　闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

　　填空：本诗通过对李凝居处的环境的描写，暗示出李凝的身份。

　　从环境上来看，李凝的居处“少邻”(邻居不多)，少人来(“草径”“荒园”)，清幽(“鸟宿池边树”“僧敲月下门”“过桥分野色”“移石动云根”，从作者的心理活动来看，“暂去还来此，幽期不负言”，表现了他对李凝的隐逸生活的向往。因此可以说，李凝是—位隐者。

　　2．简析下面这首宋词的人物形象。

　　诉衷情

　　陆游

　　当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂?

　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

　　注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

　　【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格，写作背景以及人物的语言动作、神态心理等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。

　　（1）词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。诗人是否独享这一份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。

　　（2）抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”，抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见；

　　“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂裘?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的.幽愤。

　　答：诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门的抗金英雄形象。（步骤一）什么形象

　　诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。（步骤二）

　　形象的特征

　　诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。（步骤三）形象意义

　　3、阅读下面这首诗，完成后面的题目。（2012湖北卷）（8分）

　　送邹明府游灵武

　　（唐）贾岛

　　曾宰西畿(jī)县，三年马不肥。

　　债多凭剑与，官满载书归。

　　边雪藏行径，林风透卧衣。

　　灵州听晓角，客馆未开扉。

　　【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州

　　请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）

　　答：（步骤一）诗中刻画了邹明府清正廉洁的形象。什么形象

　　（步骤二）通过刻画细节描写了主人公三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有一车诗书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居边镇听号角报晓，深居简出，向往宁静生活等形象特点。形象的特征

　　（步骤三）展现了邹明府至清至廉的人物形象，表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。形象意义

　　六、课堂小结

　　如何正确鉴赏古诗中的人物形象？

　　1、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象。

　　2、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。

　　3、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，以意逆志，理解这些景象所承载的思想感情。

　　4、结合诗题和关键语句把握作者情感世界

　　板书：鉴赏诗歌中的人物形象

　　抒情主人公形象所刻画的客观人物形象

　　作业：

　　1、归纳整理诗歌人物形象类型；

　　2、核按钮P68板块一鉴赏诗歌的形象 1、4题。

　　课堂小结

　　鉴赏人物形象的答题步骤

　　1、概括形象特点：（特征+身份）

　　(神态、行动、心理、处境、情感、喜好)+身份

　　[本诗塑了一个的（）形象]。（最关键）

　　2、具体分析表现：结合诗句有关描写手法，具体解说上一步的识别依据。(手法+表现) 常用描写手法：细节刻画、烘托渲染、对比反衬、比兴牵引，借古、借物抒情寄托。以总体特征为“中心论点”，结合具体诗句分析其特征。

　　3、指出形象意义：深层含义、特别寄托，概括作者在该形象上寄寓的情感、理想、追求、品质。

　　检测反馈

　　（20xx年辽宁卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

　　竹轩诗兴张镃

　　柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆[注]烟来。

　　暑天倦卧星穿透，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

　　[注]篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。

　　问题：请结合全诗，简要分析诗人的形象。

　　塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（2分：答全得2分，少1关键词扣1分）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2条3分，1条2分。）

鉴赏诗歌人物形象教案4

　　复习目标

　　1、理解诗歌形象的内涵分类;

　　2、掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。

　　3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。复习的重点和难点：掌握鉴赏诗歌形象的方法和答题组织规范教学设想：每块“诗歌例析”都由学生课前预习，“课外作业”于课后完成，“实战演练”当堂展示并由学生评析老师再指点。

　　课时安排：一课时复习步骤及内容：

　　教学过程及内容

　　一、明考点

　　二、形象的含义和分类

　　古典诗歌中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的'哲理。它对叙事诗歌来说，“人”“事”就是形象;对于抒情诗来说，形象就是抒情主人公，对于写景状物的诗歌来说，诗歌中的“景”“物”就是诗歌的形象。

　　三、了解人物形象鉴赏题目类型

　　1、这首诗塑造了什么样的人物形象?

　　2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。

　　3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感?

　　四、鉴赏诗歌人物形象的方法

　　1、借助描写手段(抓主人公的语言、神态、动作、心理、细节等人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等) 2、借助诗中意象

　　3、分析关键词句(标题议论抒情处) 4、学会知人论世(作者、注解)举例分析：.读下面这首诗，请简要分析这首诗中诗人的形象。

　　最爱东山晴后雪① [宋]杨万里

　　只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

　　请简要分析这首诗中诗人的形象。

　　随堂练习：

　　采莲曲王昌龄

　　荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

　　采莲曲白居易

　　菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。

　　比较两首诗中采莲少女形象的异同之点。

　　五、鉴赏人物形象——答题步骤

　　1、概括形象特点：(特征+身份)(神态、行动、心理、处境、情感、喜好)+身份

　　2、具体分析表现：结合诗句有关描写手法，具体解说上一步的识别依据。(手法+表现)常用描写手法：细节刻画、烘托渲染、对比反衬、比兴牵引，借物抒情寄托。

　　3、明确指出形象意义：深层含义、特别寄托，概括作者在该形象上寄寓的情感、理想、追求、品质。

　　五、实战演练研讨习题，反思修改

　　练习1：

　　阅读下面这首诗，完成后面的题目。(8分)

　　送邹明府游灵武(唐)贾岛

　　曾宰西畿(jī)县，三年马不肥。

　　债多凭剑与，官满载书归。

　　边雪藏行径，林风透卧衣。

　　灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州

　　请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。(4分) 参考答案：明确：答题三要素

　　(步骤一)诗中刻画了邹明府清正廉洁的官员形象。

　　(步骤二)通过刻画细节描写了主人公三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有一车诗书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居边镇听号角报晓，深居简出，向往宁静生活等形象特点。

　　(步骤三)展现了邹明府至清至廉的人物形象，表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。练习2：

　　阅读下面这首诗，然后回答问题。(4分)

　　梦江南温庭筠(yún)

　　千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前花。摇曳碧云斜。

　　⑵词中

　　三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。(4分) 参考答案：明确：答题三要素

　　步骤一：刻画了悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂寞、青春流逝的主人公形象。

　　步骤二：通过拟人修辞、环境烘托描写了主人公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一腔心事，无从传递相思情;眼前百花白白飘落，水风全然不知也不觉更无怜，却依然催落一地华英等景象。步骤三：暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀怨。情景交融，委婉含蓄。练习

　　3、(四川卷)阅读下面的宋诗，请简要概括分析诗中诗人的形象特点。

　　怀天经、智老，因访之

　　陈与义

　　今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。

　　【注】天经，姓叶，精于儒学;智老，洪智和尚，精于禅学。固穷：安于穷困参考答案：答题三要素

　　步骤一：诗中塑造了一位珍视友情、情趣高雅、风流飘逸的诗人形象。

　　步骤二：诗人客居他乡，在吟诗作赋中安闲度日，情趣高雅;在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老友，珍视友情;在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸。

　　步骤三：通过行动、心理刻画，春景映衬、友人烘托将诗人淡泊、儒雅的形象跃然纸上。

　　六、自我反思：我的鉴赏存在什么问题?

　　问题

　　1、不能把握主旨及内涵：原因：不能“以意逆志、知人论世”，抓住诗句的“景语”“情语”来揣摩诗歌主旨思想，没有良好的诗歌鉴赏思路和习惯;没有大量诗歌阅读的鉴赏积累等。问题

　　2、答题概括不准确、不全面：

　　原因：没有在充分抓住关键字眼与形象理解诗句基础上动笔勾画,使形象特征答题点疏漏问题

　　3、答案组织混乱，没有条理：

　　原因：没有读懂题干要求，没有掌握各种题型的答题思路与步骤而不能分条规范答题，没有养成长期规范答题训练的良好习惯。

　　七、课堂小结

　　鉴赏诗歌人物形象的方法

　　1、借助描写手段2、借助诗中意象

　　3、分析关键词句(标题议论抒情处) 4、学会知人论世(作者、注解)

　　八、课后反思

鉴赏诗歌人物形象教案5

　　教学目标：

　　1、掌握人物形象类题型的解题技巧。

　　2、提高学生诗歌鉴赏能力。

　　教学重难点：掌握人物形象类题型的解题技巧教学时数：一课时教学过程：

　　一、考点分析（教师结合高考考点进行分析）

　　古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。

　　二．例题分析

　　1、分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。

　　寻陆鸿渐不遇

　　皎然

　　移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

　　【答案】（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

　　2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

　　村晚雷震

　　草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

　　诗中刻画了牧童什么样的性格特点？主要运用了什么方法？试作简要分析。

　　[参考答案]诗歌主要运用了动作描写的方法，刻画出牧童天真顽皮、无忧无虑的性格特点。作品在前两句的写景，突出了傍晚乡村静谧的特点，为牧童的出场作了铺垫。“横牛背”、“信口吹”等牧童的`动作神态，活画出调皮天真的个性特征。

　　3、阅读下面两首古诗，然后回答问题。

　　采莲曲（唐）白居易

　　菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。

　　采莲词（唐）张潮

　　朝出沙头日正红，晚来云起半江中。赖逢邻女曾相识，并著莲舟不畏风。

　　⑴两首诗都写了采莲女，形象有所不同。请简要说明。（4分）

　　⑵两首诗在写人的手法上有哪些异同？请具体分析。（6分）

　　答案：

　　⑴白诗描写的是一位情窦初开（或“多情”，1分）、腼腆羞涩（或“羞涩”，或“腼腆”，1分）的采莲姑娘；张诗描写的是一群互助（或“团结”，或“友爱”，1分）、勇敢（1分）的采莲姑娘。

　　⑵

　　①两首诗前两句都通过景物描写烘托人物形象（2分，“烘托”也可写成“衬托”；或者写“景物描写为人物出场作铺垫”）。

　　②白诗后两句采用神态描写（或“细节描写”）勾画人物形象（2分）。

　　③张诗后两句采用白描手法（2分，如写“动作描写”给1分）。

　　三、方法总结

　　1、人物形象题型答题思路鉴赏要点

　　（1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。

　　（2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。

　　（3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情

　　（4）要知人论世，了解相关背景资料。

　　答题步骤

　　（1）塑造了什么人物形象（概说）。

　　（2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。

　　（3）形象表现出的意义（情感、理想、追求、性等）。

　　2、刻画人物形象方法题型答题思路

　　古诗刻画人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描写和侧面描写结合、动静结合、虚实结合、白描、烘托、对比等。解答这类题目，可按照如下思路进行：

　　①阅读诗歌，找出诗人描绘形象的相关诗句，仔细准确理解形象的基本含义。

　　②结合诗句分析运用的表现技巧及其所表现的具体内容。

　　③指出这种手法的运用表现了诗人（人物）怎样的心理、感情或人物形象的性格特征。

　　④紧扣要求，整理思路，形成答案。

　　3、人物形象的比较题型答题思路

　　比较人物形象的题目，一般从人物个性特征、刻画人物形象的方法技巧以及表达的情感等方面入手设计题目。答题时，注意从以下几个方面入手：

　　①细致解读题目所选诗歌，分析每首诗各自刻画的人物形象的特点，运用了哪些表现方法，表达了什么思想情感。

　　②求同析异，分析人物形象特点、刻画人物形象的方法技巧以及表达的思想感情的异同。

　　③整理思路，组织答案。

　　四、拓展训练

　　请从环境、心理描写等角度评析诗中的李凝形象。

　　题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

　　【答案】李凝是一个过着悠闲、宁静生活的隐士形象。首联“少邻”“草径”“荒园”的环境描写，表现了李凝居处的荒僻，暗示其隐士身份。颔联的以动衬静，颈联的归路所见，表现李凝居处的清幽，烘托出李凝生活的悠闲、宁静。尾联的作者心理活动彰显主旨，表现作者对这种隐逸生活的追求和向往。

鉴赏诗歌人物形象教案6

　　一、概念解析：

　　所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景，一般可分为人物形象、自然景物形象和客观事物的形象。在命题时，主要考察对“形象”的情感认知和理性思考。

　　1．人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。

　　2．景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。3．事物形象即指咏物诗的物象。往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。

　　人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）

　　景（写景诗或杂诗中的景象）

　　物（咏物诗或杂诗中的物象）

　　二、鉴赏指导：

　　1．具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

　　2．怎样把握人物形象？

　　（1）知人论世，关注背景。

　　高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。

　　（2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。

　　人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。

　　3．答案构成：

　　（1）什么形象

　　（2）分析形象的基本特征

　　（3）形象的意义。

　　文段开头（也可是文末）要注意“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。注意一定要围绕“这个”论点来写。初学者往往失去重点，分散笔墨，在简短的文字中写到各方面的内容。

　　4．评分标准：

　　要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。然后再结合全诗中的文句进行分析说解，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。缺第一方面，扣2分；没有分析，而写出形象和诗中的一部分内容，扣3分；不能围绕中心写，扣3分。

　　5．例题分析：

　　（1）简析下面这首宋词的人物形象。

　　诉衷情

　　陆游

　　当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂?胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

　　注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

　　【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格，写作背景以及人物的语言动作、神态心理等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。

　　（2）抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”，抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见；“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。

　　【参考答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

　　（2）试分析诗中所塑造的人物形象。

　　登幽州台歌唐·陈子昂

　　前不见古人，后不见来者。

　　念天地之悠悠，独怆然而涕下。

　　[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。

　　【析】（1）诗后附有“幽州台”的注释，这就暗示：诗人登临的是燕昭王招纳贤才之地。如今昭王不再，贤才无举，登临此地，作者怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。（2）抓人物语言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神态：“独”“怆然而涕下”。

　　【参考答案】本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。

　　二、课堂练习：

　　阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。

　　独坐敬亭山李白

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　相看两不厌，只有敬亭山。【参考答案】

　　（1）诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他闲适孤傲的形象。

　　（2）犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时，作者看到更广的更雄伟的自然，便看无厌，有了乐观和豪放的心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。

　　（3）众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。

　　误例：

　　（1）两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的.环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。

　　误例分析：整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为0分。

　　（2）我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

　　误例分析：扩写语段的好例子，诗歌鉴赏的坏典型。判为0分。

　　（3）诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是何种原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，须发似烟的诗仙形象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。

　　误例分析：这是对李白的客观而公正、简洁而诗性的评价，但不合本题的要求，只能判为0分。

　　三、常见艺术形象举隅：

　　1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

　　2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

　　3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

　　4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

　　5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

　　6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

　　8．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

　　四、课外练习：

　　1．分析诗中“蓑笠翁”形象。

　　江雪唐·柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　【解析】初看是写雪景，大雪之中，一叶扁舟，一个老渔翁，独钓寒江之上。描写了在寒冷的环境中，那个老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专心地钓鱼，形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了的、美化了的渔翁形象，正是诗人那种摆脱世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和写照。2．试分析诗中的人物形象。

　　观猎

　　唐·王维

　　风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

　　【解析】首联起得突兀，大有先声夺人的气势。颔联写发现猎物奋力追击的情形，生动而又逼真。颈联写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿。尾联以“回看”一词写将军踌躇满志的神情。这首诗通过写一次狩猎活动，勾画出了一位将军英姿飒爽、意气风发的形象。3．问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。

　　江雪寻陆鸿渐不遇

　　皎然

　　移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

　　注：带郭，意即靠近外城。

　　【解析】陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。4．“君家何处住?妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”

　　【解析】（崔颢《长干曲》）——以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面时情景。刻画了一个热情大方、聪明伶俐的少女形象。

　　5．“百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。”

　　【解析】（李白《从军行》）——有装扮（铁衣碎）描写，有行动描写，于叙事之中塑造了一个勇武过人、凛然可敬的英雄形象。

鉴赏诗歌人物形象教案7

　　教学目标及重难点：

　　1、明确诗歌人物形象分类。

　　2、掌握分析人物形象的方法。（难点）

　　3、掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题方法。（重点）

　　教学方法：

　　点拨指导法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、明确本节课的教学目标

　　三、诗歌人物形象分类

　　1、抒情主人公形象（即诗人自己的形象）

　　2、作品塑造的人物形象

　　四、鉴赏方法

　　1.看作者：知人论世，关注人物背景（社会背景和创作背景）。

　　2.看细节：从人物的肖像、神态、行动、语言、心理等角度入手分析。

　　3.看环境：注意诗歌中环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。

　　（一）方法一：知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象

　　诉衷情

　　陆游

　　当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

　　注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

　　问：这首诗塑造了一个怎样的人物形象？

　　答：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

　　（二）方法二：从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析

　　小儿垂钓

　　胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　问：这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。

　　答：从外貌、动作、心理等方面刻画的。特点：聪明（机灵），天真可爱；“蓬头”“侧坐”等表面小孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。

　　（三）方法三：注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。

　　寻陆鸿渐不遇

　　皎然

　　移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。(注：带郭，意即靠近外城。)问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析

　　答：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的隐士形象。前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的环境描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过邻居对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。

　　五、人物形象鉴赏题答题模式

　　1、步骤一：概括塑造了怎样的形象(性格特征+身份)

　　2、步骤二：结合诗句分析形象的基本特征（性格是如何展现的。注：参考方法指导，从作者，人物细节，环境综合考虑）

　　3、步骤三：指出塑造形象有什么意义（作者的情感、理想、追求、品性等）

　　六、课堂练习

　　（一）例题剖析，展示答题步骤：结合鉴赏方法师生共同完成

　　邯郸冬至夜思家

　　白居易

　　邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

　　问：诗中塑造了一个怎样的人物形象？答：

　　步骤一：本诗刻画了一个因在客栈中过节而思念家人的游子形象。

　　步骤二：

　　一、二句写冬至这一天，诗人远在邯郸的客店里，抱着双膝独坐在灯前，只有影子与自己相伴。

　　三、四句推想家中的亲人今天会相聚到深夜，谈论着我这个“远行人”。

　　步骤三：表现了诗人内心的孤寂之感和思乡之情。

　　（二）堂上练习堂上练习1：

　　点绛唇

　　李清照

　　蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

　　见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

　　问：分析李清照的《点绛唇》中女主人公形象。

　　答：步骤一:塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。

　　步骤二:第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。

　　步骤三:表现了词人对青春的赞美，对自由和爱情的渴望。

　　堂上练习2：

　　鹧鸪天

　　辛弃疾

　　（有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。）

　　壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡籙，汉箭朝飞金仆姑。追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。

　　问：这首词塑造了一个怎样的人物形象？请结合全词作简要分析。

　　答：步骤一:本词塑造了一个昔日纵横战场而今闲居田园的英雄形象。

　　步骤二:上片通过对早年战事的回忆，刻画了一个英勇善战，豪情满怀的英雄形象；下片通过对自己年华已逝、闲置田园的`悲凉处境的描写，给读者展现了一个报国无门的人物形象。

　　步骤三:通过鲜明的对比，寄寓了诗人壮志难酬的深沉感慨。

　　七、拓展积累：常见艺术形象类举（自由选择对象尝试举例说明）

　　1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

　　2．心忧天下、忧国忧民的形象。3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。4．怀才不遇、壮志难酬的形象。5．矢志报国、慷慨愤世的形象。

　　6．友人送别、思念故乡的形象。7．献身边塞、反对征伐的形象。8．爱恨情长的形象。

　　八、课后作业:完成《训练手册》配套练习

　　板书设计

　　形象分类：

　　1、抒情主人公形象（即诗人自己的形象）

　　2、作品塑造的人物形象

　　鉴赏方法：

　　1.看作者

　　2.看细节

　　3.看环境：

鉴赏诗歌人物形象教案8

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　①了解人物形象的类型；

　　②学会分析人物形象的特征。

　　能力目标：

　　①鉴赏诗歌的人物形象；

　　②学会解答鉴赏人物形象类题型

　　情感目标：

　　体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。

　　【教学重点】

　　分析人物形象。

　　【教学难点】

　　分析人物形象类题型的解答。

　　【教学方法】

　　引导法、自主探究法、讨论分析法等。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一．导语设计：

　　中国是一个诗歌的王国。诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧。”许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。由于诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。今天这节课，我们就

　　如何鉴赏诗歌的人物形象做点探讨。二.明确什么是诗歌人物形象。

　　三、课本回顾：

　　例一

　　独坐敬亭山

　　李白

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　相看两不厌，只有敬亭山。分析全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。

　　众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。

　　例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”。一系列动作的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表

　　现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受，一个天涯歌女的形象跃然纸上。例三．

　　赵师秀《约客》“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“闲敲棋子”的动作。恰如其分地刻画了因久候朋友不来而焦灼不堪，百无聊赖的抒情主人公形象。

　　四、高考真题

　　1.阅读下面一首唐诗，然后做题

　　江汉

　　杜甫

　　江汉思归客，乾坤一腐儒

　　片云天共远，永夜月同孤。

　　落日心犹壮，秋风病欲苏。

　　古来存老马，不必取长途。试分析诗歌中的人物形象？

　　【参考答案】本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思

　　2.阅读下面这首宋诗,然后回答问题

　　村晚

　　雷震

　　草满池塘水满坡，山衔落日浸寒漪

　　牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹

　　诗中刻画了牧童什么样的性格特点?主要运用了什么方法?试作简要分析。【参考答案】诗歌主要运用了动作描写的方法,刻画出牧童天真顽皮,无忧无虑的性格特点。作品在前两句的写景,突出了傍晚乡村静谧的特点,为牧童的出场作了铺垫,“横牛背”、“信口吹”等动作神态,刻画出牧童调皮天真的个性特征。

　　五、常见艺术形象

　　5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

　　6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

　　7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

　　8．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

　　六、智勇过关：

　　1、分析诗中“蓑笠翁”形象。

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　【析】诗中描写了一位摆脱了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是写雪景，大雪之中，一叶扁舟，一个老渔翁，独钓寒江之上。描写了在寒冷的环境中，那个老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专心地钓鱼，形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了的.、美化了的渔翁形象，正是诗人那种摆脱世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和写照。

　　2、分析诗中人物形象。

　　长干曲

　　崔颢

　　君家何处住?

　　妾住在横塘。

　　停船暂借问，或恐是同乡。

　　【析】本诗以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面时情景。刻画了一个热情大方、聪明伶俐的少女形象。

　　3、分析诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象

　　江雪寻陆鸿渐不遇

　　皎然

　　移家虽带郭，野径入桑麻。

　　近种篱边菊，秋来未著花。