《芦叶船》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《芦叶船》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《芦叶船》教案1
教材分析：
玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，作者笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶船。文章写得形象鲜明，生动感人。描述了孩子们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端，文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。
教学目标：
（一）知识与能力目标
1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法目标
1、借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3、进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。
（三）情感、态度和价值观目标
1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
教学重难点：
1.学习抓住重点部分读懂文章内容，体会作者儿时的童心童趣，理解文章所表达的思想感情。
2.学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。
课前准备：学生准备，：自制小船，搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
教师准备：课件。课时安排：二课时教学过程：
第一课时
课时任务：
正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。
一、情境导入
在江南水乡，这里风景如画，河道纵横交错，一开春儿，便芦苇丛生。聪明的水乡孩子都爱玩一种自制的玩具，那就是——芦叶船。（板书：芦叶船）
二、预习检查
1自读课文，力争把课文字音读正确，句子读通顺。2小组合作读课文。帮助纠正字音。3检查自学效果
出示新词语，多种形式认读。并能结合生活实际理解词语意思。
芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船出示本课生字，认读，学生口头组词。芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港指导书写：桅、篷、叠、唾、喇4.多种形式检查读书情况，学生、师生评价。
【设计意图：检测学生预习情况，逐步培养学生学习语文的习惯，提高自学能力；引导学生初步掌握生字新词；指导学生多层次地朗读，在朗读中感悟，为更好理解课文内容做铺垫。】
三自读自悟
1.默读课文，说一说课文课文讲了关于芦叶船的什么事？芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
2.想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，
3.小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
【设计意图：熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。】
第二课时
课时任务：
继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的.阅读能力。进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
一深读感悟
1.作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！
（出示感悟题：默读课文，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，结合重点词语把自己的感受写在词语旁边的空白处。再带着你的体会读一读。
2.小组交流读书体会。
3.全班交流，品词析句，指导朗读。交流预设：预设：
——玩的地方美。
1.大阔叶折成大篷船，小窄叶做成小舢板；有时还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。我们把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。指名读，思考并回答：小小的芦叶能制作出这么多种的船，而且下到水里翻不了船，你感觉这是一群怎样的孩子？
2.船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹奏着，欢送他们远航。
展开自己的想象，用自己的语言描述一下“我”和我的小伙伴们当时心里会怎么想？他们彼此会说些什么呢？教师可引导学生一边理解一边有感情的朗读。
3.齐读这一自然段，感受孩子们制作芦叶船时的快乐。——玩的玩具制作得美。第三自然段。
通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。
——玩儿的过程美。第四自然段。
孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。
第七自然段。
在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。
这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？实际，无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。
【设计意图：抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。】
二、拓展阅读。
1.课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么？能用你的笔告诉大家吗？
2.课外阅读：故乡的芦苇
【设计意图：学生的阅读能力水平的提高不是一朝一夕的事情，必须天天坚持、课课坚持，天长日久，定会有效果，因此，我们老师一定要每一篇课文都安排两篇阅读材料，逐步提高学生的阅读能力与水平。】
三、选择练习1照样子，写词语。
浩浩荡荡（）（）（）又惊又喜（）（）（）2完成下列填空。
作者的家乡在（），那里（）特别多，有横的、竖的，像（）。一开春，河边就冒出许多（）来，孩子们用它做成了（），给我们带来了无限的快乐。
【设计意图：此次练习以字词为主，检验学生对字词的掌握及运用情况。第2小题是三个非常明显的比喻句，句子描写得都很生动形象，要求学生能够体会这样写的好处，积累语句。】
板书设计：
芦叶船玩
做快乐
想
芦叶船
《芦叶船》教案2
教学目标：
1.认识6个生字，会写10个生字。
2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：
生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：
2课时
第一课时
一。谈话导入，揭示课题
1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二。初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
(1)组员轮读课文。
(2)联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事？
(2)芦叶船给作者的生活带来了什么？
(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
三。自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四。指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五。布置作业
1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时
一。复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二。研读品味，感受作者的童年生活
1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
(1)同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
(2)“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？(小组交流，各抒己见)
(3)通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
三。朗读训练，加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
2.有感情的.朗读最后一段。
四。读背说写，积累语言
1.配乐朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
五。拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
六。作业
1.理解句子。
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。
七、板书
芦叶船
做芦叶船
玩芦叶船
“我”的遐想和向往
《芦叶船》教案3
深度解教材：
这篇课文讲述了“我”和小伙伴们在家乡的竖河边叠芦叶船和放芦叶船的事。作者通过实写和虚写相结合的手法，表达了自己对童年生活的怀念和对家乡的眷恋。选编这篇课文是为了让学生继续感受童年的快乐，体会童年的乐趣，会根据课文中的语句展开合理想象，体会作者表达的感情。
在学习这篇课文时，学生对芦叶和水乡孩子的生活方式或许会比较陌生，教师可以借助图片让学生直观性地感受，了解芦叶的形状，从而激发学生学习的兴趣。另外，课文第二、三部分是重点，教师要注意引导学生抓住重点的动词来感受和体会。
知识与能力：
1、会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”6个生字，会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”10个生字。掌握“桅杆、浩浩荡荡”等词语的意思并学会运用，积累词语“风帆、保险、手艺、晴朗”。
2、能有感情地朗读课文，找出课文中“我们”放芦叶船时产生联想的句子。
3、理解课文内容，了解芦叶船给水乡孩子带来的乐趣，体会孩子们快乐的童年。
4、培养学生热爱大自然，热爱童年生活的感情。
突破重难点：
重点：说说“我们”产生了哪些联想以及产生联想的原因。
突破方法：引导学生找到描写“我”的心理活动的句子，再抓住“芦叶船”这一线索，联系实际，找到产生联想的原因。
难点：理解作者如何将重点部分写具体，如何表达自己的感情。
突破方法：引导学生理清课文脉络，找到重点部分。抓住重点词句体会其意思，并学习作者的描写方法，体会作者表达的感情。
教法与学法推荐：
教法：用多媒体让学生了解水乡生活的乐趣，用指导朗读教学法和问题教学法帮助学生体会作者所表达的对童年生活的热爱之情。
学法：通过阅读法理解课文内容，通过联想学习法感受作者对芦叶船的怀念和对童年生活的眷恋。
师生齐准备：
教师：生字词卡片、水乡图片、芦叶船图片。
学生：搜集自己喜欢的船的相关资料和童年生活中的趣事。
课时巧安排：2课时。
第一课吋
课时目标：
1、掌握本课的生字，理解新词的意思。
2、能读懂课文，从整体感知课文的主要内容。
3、能有感情地朗读课文，初步体会课文的思想感情。
教学过程：
一、出示图片，导入新课。
1、教师出示水乡的图片和各式各样芦叶船的图片，让学生了解芦叶船，感受水乡的乐趣。
2、导入课题：在这芦苇丛生的水乡，孩子们利用现有的材料——芦苇，制作出了芦叶船。芦叶船漂在了竖河里，也漂在了作者快乐的童年中。（板书课题：芦叶船）
【设计意图】通过出示图片带给学生直观的感受，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，学习字词。
1、学生默读课文，要求画出不认识的字，通过查字典读准字音，并利用不同的方法识记字形。
2、教师范读，学生注意听字音。
3、指名读课文，教师纠正字音。
如：“横”在课文中不能读作“hèng”；“喇叭”的“叭”读轻声；“桅”读作“wéi”，不要读成“wěi”。
4、学生自由读课文，同桌互相检查朗读情况。
5、教师出示生字卡片，指出易错部分，指导学生学习生字。
如：“竖”的下边是“立”不是“土”；“窄”的上面是“穴”不是“山”；“喇”的右边不是“刺”，中间是“束”字；“荡”是上下结构，不要写成左右结构。
6、多媒体出示词语，指导学生理解新词的意思。
桅杆：船上挂帆和信号、装设天线、支撑观测台的高杆。
吹奏：吹某种乐器，泛指奏各种乐器。
远航：远距离航海。
浩浩荡荡：形容水势汹涌壮阔。
7、教师指名认读生字词，检查掌握情况。
【设计意图】通过教师重点讲解和自学，轻松掌握本课的生字、新词。
三、再读课文，把握内容。
1、教师提出朗读要求，学生自由朗读课文。
（1）想一想：课文中介绍了作者童年时期的几件事情？
（2）找出自己喜欢的句子或感兴趣的内容，多读两遍。
2、小组合作交流，划分段落，教师归纳。
第一部分（第一、二自然段）：介绍“我”家乡的环境。
第二部分（第三、四自然段）：写“我”和小伙伴们叠芦叶船、放芦叶船。
第三部分（第五至八自然段）：写“我”和表哥到长江边上玩芦叶船，以及“我”的遐想。
【设计意图】通过朗读和小组合作讨论，让学生加深对课文的理解，掌握课文大意，理清课文脉络。
四、课堂小结。
教师小结：小小的芦叶船让作者和小伙伴们感受到了动手的乐趣。这些芦叶船游到长江了吗？下节课我们继续读课文，看一看芦叶船都给作者带来了什么。
五、巩固练习。
打开“基础训练—《芦叶船》”，一起来闯关吧！
第一课时作业设计
一、看拼音，写词语。
zhī zhū lǎ ba hào dàng háng xíng
（）（）（）（）
二、照样子，写词语。
浩浩荡荡又惊又喜
答案：一、蜘蛛喇叭浩荡航行
二、风风火火稀稀拉拉又香又脆又好又快（答案不唯一）
第二课时
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。
2、找出作者放芦叶船时的联想，并说说产生联想的原因。
3、体会芦叶船给作者带来的快乐及作者对童年的眷恋之情。
教学过程：
一、复习导入。
1、教师听写本课生字、新词，同桌互评。
2、同桌交流课文的主要内容。
3、教师归纳导入：小小的芦叶船带我们一同来到了水乡，来到了作者的童年。这小小的芦叶船会漂向哪里，又会给谁带来更多的快乐呢？
【设计意图】通过问题，让学生对课文产生好奇心，进而轻松地进入新课的学习。
二、熟读课文，品读语句。
1、教师提出朗读要求，学生自读课文。
（1）找出作者描述的芦叶船给你留下印象深刻的句子。
（2）找出“我们”放芦叶船时产生联想的句子。
2、全班齐读课文。
3、学习第一自然段。
（1）提出问题：如果你是水乡的孩子，你会看到哪些景象？
（2）指名读第一自然段，讨论交流读后的感受。
（3）教师指导学生品味课文中的重点句子。
①那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
明确：这个句子说明了崇明岛的特殊环境，河道多，纵横交错，也说明了这如同迷宫一样的环境更受孩子们偏爱。
②一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的.风帆。
明确：“冒”字说明芦苇长得非常快。“像小船上的桅杆”“像升起了绿色的风帆”描写出了芦苇的样子，让我们感受到芦苇的生长和勃勃生机。
（4）学生有感情地朗读，体会水乡的美。
4、学习第三自然段。
（1）学生自读，要求：找出课文中描写叠芦叶船、放芦叶船的句子。
（2）学生讨论交流，体会“我们”叠芦叶船时的快乐。
（3）指导：“大篷船”“小舢板”“三桅帆、五桅帆”说明船的多种多样，手艺高超；“吐上一口唾沫”“轻轻地一放，保险翻不了船”说明“我们”很聪明；“卷起喇叭”“呜啦呜啦地吹奏”说明玩得有声有色。这一自然段中，作者利用大自然中的事物给自己造出了最独特的玩具，并且收获了不一般的快乐。
5、学习第四自然段。
（1）指名朗读，引导概括段落大意：“我们”放了芦叶船依然牵挂它，第二天还会来找寻。
（1）教师提出问题，学生讨论交流。
①从“几乎天天能见到”“谁做的都能认出来”中，你感受到了什么？（感受到孩子们的心灵手巧，对芦叶船非常喜爱。）
②作者为什么把“找不到”说成“远航”，把“靠在岸边”说成“进港”了？
引导学生认识到：这句话是“我们”的想象，更显得童真童趣，充满了对芦叶船的喜爱之情。
6、学习第五至七自然段。
（1）要求：
①找出描写表哥语言和动作的语句；
②说一说你觉得表哥是一个怎样的人；
③对表哥的描写与芦叶船有什么关系。
（2）教师组织学生讨论交流提出的问题。
（3）教师归纳：表哥是一个活泼、聪明和充满自信的人。表哥叠芦叶船的技巧让“我”佩服，不禁产生与他一较高下的欲望，这也是芦叶船带来的乐趣之一。
7、学习第八自然段。
（1）指名有感情地朗读，思考：芦叶船会漂到什么地方去？
（2）学生讨论交流，自由发言，教师相机点出本段的写作特点：联想。追问：作者为什么会产生这样的联想？
（3）学生小组讨论，代表发言。教师归纳小结：芦叶船带来了快乐，也带来了希望，让水乡孩子产生了对外面世界的向往之情。
8、全班齐读课文，再次感受芦叶船带给“我们”的快乐。
【设计意图】引导学生抓住重点语句来品析课文所表达的感情，通过画重点语句以及讨论交流的方法，读懂重点句子的含义。
三、比较语句，学习手法。
1、教师出示两组句子。
①那里河道特别多，横的、竖的。
②那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
①只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
②只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
引导学生思考：每组句子有什么不同？这样写有什么好处？
2、学生读句子，发现句子的特点；教师总结，概括出写作方法。
（1）分析：第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”，就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现出来。第二组句子的第二句不仅写出了芦叶船是在怎样的情况下开走的，还为我们展现了一幅动态的画面。
（2）小结：将内容写具体可以收到很好的表达效果。这篇课文中，作者是按照先概括后具体的方法来写的。
【设计意图】通过比较句子，让学生了解将内容写具体的方法，初步掌握先概括后具体的写作方法。
四、课堂小结。
教师小结：这小小的芦叶船不仅给作者带来了快乐的童年生活，也带来了希望和梦想，是一艘希望之船、快乐之船，希望大家都能走进大自然，用双手创造具有个性的童年生活。
五、巩固练习。
打开“阅读训练—《芦叶船》”，一起来闯关吧！
第二课时作业设计
一、按要求写句子。
1、将句子写生动。
那里的河道特别多，横的、竖的。
那里的河道特别多，横的、竖的，________________________________。
2、用划线的字写句子。
例：那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。
_______________，像_____________________________________________。
二、读一读，想一想：下面两句话的意思一样吗？
一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？
一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎能不翻呢？
答案：一、
1、像蜘蛛网一样
2、示例：各色的落叶满天飞美丽的蝴蝶
二、这两句话的意思是一样的，都表示会翻。
《芦叶船》教案4
一、教学目标
1、认识6个生字，会写10个生字。
2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3、有感情地朗读课文。
4、本课要求要求掌握的词语有：蜘蛛、窄叶。喇叭、远航、浩浩荡荡。
二、教学重点
1、字词教学；
2、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
三、教学难点
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
五、教学准备
小黑板、教学挂图、课文录音、课件
六、教学过程
（一）第一课时
1、教学目标
（1）学习生字，理解词义。
（2）初步理解课文内容，给课文分段。
2、谈话导入，揭示课题
（1）老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，或从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
（2）板书课题，齐读课题。
3、初读课文，整体感知
（1）学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
（2）同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
（3）小组合作学习。
①组员轮读课文。
②联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
（4）各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题
①课文讲了关于芦叶船的什么事？
②芦叶船给作者的生活带来了什么？
③“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
4、自读自悟，创设情景，想象画面。
（1）学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
（2）小组互相交流。
4、指导书写，巩固字词。
（1）交流认字方法。
（2）提示写字中易出错的地方。
5、布置作业
（1）抄写字词。
（2）读读自己感兴趣的部分。
（二）第二课时
1、教学要求：
（1）理解课内容，体会作者的童心童趣。
（2）写一篇有关童趣的作文。
2、教学过程：
（1）复习引入
①听写本课词语。
②同桌互评互改。
3、研读品味，感受作者的童年生活
（1）谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
（2）合作学习，感受童年的乐趣。
①同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的.什么事？找出有关段落有感情地读一读。
②“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）
③通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
4、朗读训练，加深体验
（1）最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
（2）有感情的朗读最后一段。
5、读背说写，积累语言
（1）指导朗读课文。
（2）把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
（3）能画一画你想象中的芦叶船吗？
6、拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
七、作业
1、理解句子。
2、同学间简单口述，并写一篇作文。
《芦叶船》教案5
【教材分析】
课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。
【教学要求】
1、学会本课“芦、苇、沫、崇、喇、叭、港、叠、桅、唾、篷”十一个生字。
2、理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
第一、想象、欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌；第二、体会水乡孩子的依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐；第三、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
【教学难点】
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感
【教学方法】
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、自主感悟法
【教学时间】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：你最喜欢玩的是什么？
生：……
师：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、谁知道水乡孩子们玩得的是什么吗？谁了解水乡孩子的生活？(出示水乡优美风光图片)
师：你玩过水乡孩子玩过的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们一起走近《芦叶船》。
(板书课题)
二、熟读课文，整体感悟。
1、师：请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的词语句子可以查查字典或词典，也可以问同学或老师。
2、师：请几位同学读课文，同学们想一想指名朗读课文讲了关于芦叶船的什么事？(引导学生了解作者写了哪些内容。)
生：……
3、师：想一想：作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？再把自己感兴趣的内容多读几遍。
(1)水乡地方美
①生：我认为水乡这个地方很美，……
师：江南介绍水乡的有关情景，也可以播放有关水乡的图像资料，
②品味语言
师：作者所描述的水乡这个地方为什么能够给你留下深刻的印象谁知道其中的奥秘？
生：…
师：那里河道特别多，有横的、竖的。那里河道特别多，有横的.、竖的，像蜘蛛网一样。
生：第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
师：课文还有哪些地方写法比较特别？
生：河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦苇的样子，而且让人领悟到了哪勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
③有感情朗读
师：谁能通过你的朗读让我们感受到水乡地方的美？
(2)芦叶船制作美
生：我认为作者制作的芦叶船很美……
①理解一、二句话
师：默读课文第三自然段的一二句话，尝试画一幅家和学校的环境地图。
通往学
“我”家
小桥
②用图片、实物展示芦叶船或者学生自己制作的小玩具。
师：同学们看，这就是制作精美的芦叶船。
③朗读指导
师：芦叶船制作非常多姿多彩充满个性与创造，更充满欢乐，谁能通过自己的朗读把这种欢乐带给大家。
①重点抓住我和表兄的动作语言，体会万芦叶船的心情。
师：请同学们默读课文，用不同的符号勾画出我和表兄的动作语言
生：交流
②理解句子。
师：只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
生：第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。
师：——充满想象与智慧。
③补充说明
师：实际，无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。
④引导想象
师：随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。
“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。
生：
⑤有感情朗读
第二课时
一、默读课文，回顾课文内容。
师：用精炼的语言说一说课文的主要内容
生：
二、深入感悟，表达交流。
师：小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？
生：……
三、读写结合，学习写法。
师：课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么？能用你的笔告诉大家吗？
生：交流展示
四、拓展阅读。
引导学生自学《芦苇》、《风筝》。《芦苇》描写了作者与芦苇紧密联系的童年生活，记叙了做芦叶船和芦哨的童年趣事，赞美了芦苇默默奉献的品格。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体会作者表达的思想感情，从中感受到童年乐趣。
《芦叶船》教案6
教学目标
知识目标
自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标
有感情地朗读课文。
情感目标
抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教 法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法
朗读理解法、合作探究法、自学法、
教具准备
挂图、生字卡
教学课时
2课时
第一课时
一、宣布课题，设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?芦叶船给作者童年生活带来了什么呢?我们来读课文《芦叶船》。(板书课题)
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。2、学生互动学习，互相检验自学效果。提示会写字中易出错的地方(如：喇港竖等)
第二课时
一、细读课文，理解感情。
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。课文讲了关于芦叶船的什么事?
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
到准确、流利。
4、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事?再把自己感兴趣的内容多读几遍。
二、熟读课文，整体感悟。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。
3、你喜欢“我”的童年生活吗?你希望有怎样的童年生活?
三、理解句子。
a 那里河道特别多，有横的、竖的。
b 那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
a 只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
b 只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了
第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的.情景形象地展现在人们眼前了。
第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。
3、把没读懂的地方记下来。读后进行议论。
a找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
b学习作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
补充资料：
手艺：手工业工人的技术。在本课指“我们”做芦叶船的技术。
桅杆：船上挂帆的杆子。
浩浩荡荡：本课指水势大。
《语文同步读本》指导：引导学生自学《芦苇》、《风筝》。《芦苇》描写了作者与芦苇紧密联系的童年生活，记叙了做芦叶船和芦哨的童年趣事，赞美了芦苇默默奉献的品格。
自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体会作者表达的思想感情，从中感受到童年乐趣。
《芦叶船》教案7
（一）知识与能力目标
1.正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.根据课文最后一段话，展开合理想象。
（二）过程与方法目标
1.借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3.以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
4.进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。
（三）情感、态度和价值观目标
1.感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2.感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
【教学重点】
1.学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2.感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；
3.体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
【教学难点】
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
【教学准备】纸折的小船、教学课件
【课时安排】两课时
教学过程
设计意图
预习作业
1.学生根据“预习提示”预习课文。
（1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
（2）了解本文的主要内容。
（3）搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题）
二、初读课文，检查预习效果。
1.指名开火车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“喇叭”的“叭”念轻声；“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。）
2.在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。
3.自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
4.多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。
芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫
喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船
5.多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。
芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港
6.识记生字。
重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。
三、再读课文，小组探究。
1.出示思考题，在小组中探究：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）小组合作，试着给课文分段。
第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。
第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？
2.交流。
四、课堂小结。
师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
五、布置作业：
1.写《写字》书。
2.想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的.印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。
随堂小测验：
一、看拼音，写词语。
lú wěi wéi gān tuò mo lǎ ba
（）（）（）（）
二、给多音字注音组词。
折：____（）____（）____（）
漂；____（）____（）____（）
横：____（）____（）
杆：____（）____（）
三、比一比，组词语。
芦（）桅（）苇（）篷（）
庐（）危（）伟（）蓬（）
唾（）沫（）叭（）港（）
睡（）抹（）趴（）巷（）
四、照样子，写词语。
浩浩荡荡（）（）（）
又惊又喜（）（）（）
第二课时
一、复习导入
1.字词听写，同桌互评。
2.齐读课文。
二、研读品味，感受作者的童年生活。
1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！
2.合作学习，感受童年的快乐。
（1）多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。
（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。
预设点：
①第一自然段。
结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。
如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
②第三自然段。
通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。
③第四自然段。
孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。
④第七自然段。
在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。
这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？
学生畅所欲言。
三、比较语句，学习写作手法。
多媒体课件出示：
（1）a、那里河道特别多，有横的、竖的。
b、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
（2）a、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
b、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？
四、拓展延伸。
1.出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？
2.小组交流。
3.各组推荐想象合理的同学与全班交流。
五、课堂总结。
同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？
六、布置作业。
1.把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。
2.根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。
3.课外阅读：故乡的芦苇
4.自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。
随堂小测验：
一、根据课文内容加标点。
1.大阔叶折成大篷船小窄叶做成小舢板有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船
2.我们上学路过的是竖河是直通长江的呀那我们做的芦叶船是不是也开到长江里了呢长江是通向东海的那我们的芦叶船是不是也漂到东海里了呢
二、根据课文内容填空。
1.那里，河道特别多，有横的、竖的，像（）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（）。
2.表兄说着，（）采来三片芦叶，（）了一只三桅杆的船。在船底（）上口唾沫，（）地放进江水中。就见这只芦叶船（）着风，（）着浪，（），一会儿就看不见了。
三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来，与大家一起分享吧。
预习作业以认识生字词，扫清字词障碍为目标，初步了解课文内容。由于我们离江南水乡的生活比较远，学生对他们的生活不了解，所以，还要大家多去查找资料，将信息技术与学科进行很好地整合。此环节还能培养学生自主学习的能力。
谈话导入很自然，加上有实物，能够激发学生的学习兴趣。
由于学生课前已经进行了预习，课堂上要先对其预习效果进行检测。如果发现问题及时解决，在这个环节中，对学生自主识字的能力也进行了训练。
本课易写错、念错的字较多，要注意引导对学生进行辨析。
学生在小组中相互学习，可以迅速提高其能力和水平，还能充分地发挥他们学习的主动性。
试分段是一个比较有难度的练习，学生合作后，集体解决问题的能力就会加强，从而感觉到题目相对会简单，进而促使他们以后学会合作。
为下一节课的交流做准备。
此次练习以字词为主，检验学生对字词的掌握及运用情况。
检查上节课课后的复习效果。
由上节课的作业引出本节课的内容。
给予学生进行相互学习、共同发展的机会。本环节促进学生的自主学习能力、口语表达能力及阅读理解能力的提高。
这段描写得非常生动，也为下文描写小小的芦叶给孩子们带来无尽的快乐做了铺垫。
这段非常地生动，孩子们能够轻易读懂并进入情境，体会到孩子们的乐趣。
这段突显孩子的年龄特点，丰富的想象更让他们产生了共鸣，令其体会深刻。
表兄一系列的表现足以让孩子们佩服得五体投地，更令孩子们产生向往，甚至欲与表兄一比高低。这里，孩子们一定能够体会到芦叶船带给孩子们的快乐。
引导学生学习作者将内容写具体的方法。悟出文章先概括后具体的表达方式，达到学习的最佳效果。
这一环节充分发挥学生的想象力。
这道题中训练学生对分号、顿号、问号的使用。
这道题中，第1小题是三个非常明显的比喻句，第2小题是描写表兄做船、放船的过程。两段句子描写得都很生动形象，要求学生能够体会这样写的好处，积累语句。
把快乐向学生的生活拓展，引导他们学会发现生活中的快乐。
《芦叶船》教案8
（一）知识与能力目标
1.正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.根据课文最后一段话，展开合理想象。
（二）过程与方法目标
1.借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3.以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
4.进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。
（三）情感、态度和价值观目标
1.感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2.感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
【教学重点】
1.学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2.感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；
3.体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
【教学难点】
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
【教学准备】纸折的小船、教学课件
【课时安排】两课时
教学过程
设计意图
预习作业
1.学生根据“预习提示”预习课文。
（1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
（2）了解本文的主要内容。
（3）搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题）
二、初读课文，检查预习效果。
1.指名开火车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“喇叭”的“叭”念轻声；“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。）
2.在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。
3.自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
4.多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。
芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫
喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船
5.多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。
芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港
6.识记生字。
重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。
三、再读课文，小组探究。
1.出示思考题，在小组中探究：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）小组合作，试着给课文分段。
第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。
第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？
2.交流。
四、课堂小结。
师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
五、布置作业：
1.写《写字》书。
2.想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。
随堂小测验：
一、看拼音，写词语。
lú wěi wéi gān tuò mo lǎ ba
（）（）（）（）
二、给多音字注音组词。
折：____（）____（）____（）
漂；____（）____（）____（）
横：____（）____（）
杆：____（）____（）
三、比一比，组词语。
芦（）桅（）苇（）篷（）
庐（）危（）伟（）蓬（）
唾（）沫（）叭（）港（）
睡（）抹（）趴（）巷（）
四、照样子，写词语。
浩浩荡荡（）（）（）
又惊又喜（）（）（）
第二课时
一、复习导入
1.字词听写，同桌互评。
2.齐读课文。
二、研读品味，感受作者的童年生活。
1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！
2.合作学习，感受童年的'快乐。
（1）多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。
（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的。情感。
预设点：
①第一自然段。
结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。
如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
②第三自然段。
通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。
③第四自然段。
孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。
④第七自然段。
在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。
这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？
学生畅所欲言。
三、比较语句，学习写作手法。
多媒体课件出示：
（1）A、那里河道特别多，有横的、竖的。
B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
（2）A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？
四、拓展延伸。
1.出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？
2.小组交流。
3.各组推荐想象合理的同学与全班交流。
五、课堂总结。
同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？
六、布置作业。
1.把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。
2.根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。
3.课外阅读：故乡的芦苇
4.自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。
随堂小测验：
一、根据课文内容加标点。
1.大阔叶折成大篷船小窄叶做成小舢板有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船
2.我们上学路过的是竖河是直通长江的呀那我们做的芦叶船是不是也开到长江里了呢长江是通向东海的那我们的芦叶船是不是也漂到东海里了呢
二、根据课文内容填空。
1.那里，河道特别多，有横的、竖的，像（）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（）。
2.表兄说着，（）采来三片芦叶，（）了一只三桅杆的船。在船底（）上口唾沫，（）地放进江水中。就见这只芦叶船（）着风，（）着浪，（），一会儿就看不见了。
三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来，与大家一起分享吧。
预习作业以认识生字词，扫清字词障碍为目标，初步了解课文内容。由于我们离江南水乡的生活比较远，学生对他们的生活不了解，所以，还要大家多去查找资料，将信息技术与学科进行很好地整合。此环节还能培养学生自主学习的能力。
谈话导入很自然，加上有实物，能够激发学生的学习兴趣。
由于学生课前已经进行了预习，课堂上要先对其预习效果进行检测。如果发现问题及时解决，在这个环节中，对学生自主识字的能力也进行了训练。
本课易写错、念错的字较多，要注意引导对学生进行辨析。
学生在小组中相互学习，可以迅速提高其能力和水平，还能充分地发挥他们学习的主动性。
试分段是一个比较有难度的练习，学生合作后，集体解决问题的能力就会加强，从而感觉到题目相对会简单，进而促使他们以后学会合作。
为下一节课的交流做准备。
此次练习以字词为主，检验学生对字词的掌握及运用情况。
检查上节课课后的复习效果。
由上节课的作业引出本节课的内容。
给予学生进行相互学习、共同发展的机会。本环节促进学生的自主学习能力、口语表达能力及阅读理解能力的提高。
这段描写得非常生动，也为下文描写小小的芦叶给孩子们带来无尽的快乐做了铺垫。
这段非常地生动，孩子们能够轻易读懂并进入情境，体会到孩子们的乐趣。
这段突显孩子的年龄特点，丰富的想象更让他们产生了共鸣，令其体会深刻。
表兄一系列的表现足以让孩子们佩服得五体投地，更令孩子们产生向往，甚至欲与表兄一比高低。这里，孩子们一定能够体会到芦叶船带给孩子们的快乐。
引导学生学习作者将内容写具体的方法。悟出文章先概括后具体的表达方式，达到学习的最佳效果。
这一环节充分发挥学生的想象力。
这道题中训练学生对分号、顿号、问号的使用。
这道题中，第1小题是三个非常明显的比喻句，第2小题是描写表兄做船、放船的过程。两段句子描写得都很生动形象，要求学生能够体会这样写的好处，积累语句。
把快乐向学生的生活拓展，引导他们学会发现生活中的快乐。
《芦叶船》教案9
教学目标：
1.认识6个生字，会写10个生字。
2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一。谈话导入，揭示课题
1.你见过什么样的船？用简介的语言描述一下。
生描述各式各样的船
1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二。初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.出示预习提纲，小组合作学习。
(1)朗读课文，自学生字词语，再在组内交流
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
a汇报生字新词掌握情况：
生字：横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅
词语：风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、
强调字形：竖（坚）航（船）喇、窄
b说说本文写了什么？
着重引导学生探究下面三个问题：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？
（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
三。自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四。指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五。布置作业
1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时
一。复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二。研读品味，感受作者的童年生活
1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的'什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
三。朗读训练，加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
2.有感情的朗读最后一段。
四。读背说写，积累语言
1.配乐朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
五。拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
六。作业
1.理解句子。
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。
板书设计：
飘向竖河——长江——东海
2.芦叶船
带来惊喜——希望——向往教学反思：教学没有花俏的设计，甚至由于电脑坏了，连课件也没有用到，可是，就在最朴实的读读说说中，给了孩子们最大的参与空间，师生同台诉说自己的感悟，激辩不同的观点，看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升——这样的课堂该是本色的回归吧。
《芦叶船》教案10
教学目标
1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2、有感情地朗读课文。
3、认识6个生字，正确书写10个生字，掌握“远航、喇叭、浩浩荡荡”等词语。
教学重点
抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教学难点
学习作者是怎样把重点部分写具体，怎样表达自己的思想感情的。
教具准备
生字卡片，搜集江南水乡的有关资料。
导学过程
二 次 备 课
预习题纲
1、自读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
2、了解本文的主要内容。
3、搜集有关江南水乡的.特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走进《芦叶船》。（板书课题）
二、自读课文，检查预习情况。
1、在小组内分段读课文，互相听读，正音。
2、出示生字卡片，多种形式认读、识记，重点指导“喇、窄、荡”等易错字。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，思考
课文讲了关于芦叶船的什么事？芦叶船给作者的童年生活带来了什么？ “我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？
2、小组探究。
3、班内交流。
4、小结：小小的芦叶船给儿时的“我”带来许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
四、布置作业：
1．抄写生字词。
2．熟读课文，把自己最感兴趣的内容多读几遍。
第二课时
一、复习导入。
1．听写字词，同桌互评。
2．默读课文。
二、细读课文，理解感悟。
1．谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！
2、课文哪些地方给你留下了深刻的印象？请把自己最感兴趣的内容读给大家听，并说说你喜欢的原因。
（1）水乡环境美。
结合学生课前搜集的资料，介绍江南水乡的景色，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，想到了什么。
作者所描述的水乡这个地方为什么能够给你留下深刻的印象？谁知道其中的奥秘？
出示句子：那里河道特别多，有横的、竖的。那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。通过比较，让学生体会到怎样才能把意思表达得更具体、更形象。
作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对
芦苇、对美好春天的喜爱。
指导朗读，读出水乡的美。
（2）芦叶船美。
小小的芦叶在孩子们手里有了灵性，变成了大篷船、小舢板、三桅帆……引导学生想象芦叶船的样子，体会水乡孩子的心灵手巧。
（3）玩芦叶船有趣。
孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，多么富有童真童趣。
小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪开走了，真令人惊叹。指导学生抓住描写我和表兄语言、动作和心理活动的句子，感受生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
三、回归整体，感悟内化。
小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，读了这篇文章，你想说些什么？
四、拓展延伸。
芦叶船载着孩子们的希望和梦想去远航了，它会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？
引导学生展开想象，畅所欲言。
五、布置作业。
1、把文中优美的语句摘抄在采集本上。
2、根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。
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