语文教案

[优]实用的语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　一、教学要求：

　　知识与技能;独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习.

　　过程与方法：朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质。

　　情感态度与价值观：注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

　　重难点：目标中第2、第3本课安排2课时进行教学。

　　二、教学过程：

　　第一课时

　　一、指读导语，了解大意

　　（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引学生找出方法，为学文设置铺垫）

　　二、谈话导入，质疑课题

　　（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）

　　三、初读课文，自主识字

　　1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况

　　（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。）

　　四、再读课文，整体感知

　　1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。

　　2、大堂交流：课文讲了一件什么事？

　　3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

　　4、梳理问题，提出学习目标

　　（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

　　五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。

　　第二课时

　　一、图文结合，直奔重点。（学习2—5自然段）

　　1、观察课文插图1，说出所见所思。

　　2、带着问题，再次读文。

　　3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

　　A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）

　　B、从作者的身上，你受到什么启发？（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）

　　二、读中感悟，读中体验。

　　1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？

　　2、指名读被感动的句子，说说理由。

　　3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

　　4、指导朗读最后一段，认识设问句。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。

　　三、回顾全文，体味感悟

　　1、开火车有感情朗读课文。

　　2、寻找最能表现作者情感的词。

　　3、尝试复述故事

　　（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性

　　作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他

　　人交流自己的阅读感受。）

　　设计板书：

　　满山的灯笼火把

　　起因经过结果

　　坠入坚持得救

　　哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌

　　后记：

　　10树叶都是绿色的吗

　　教学要求：

　　知识与技能：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　过程与方法：抓住课文重点部分，理解课文内容。

　　情感态度与价值观：朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习

　　做人做事的道理。

　　教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　　教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

　　教具准备：挂图、生字卡

　　教学课时：3课时

　　第一课时

　　一、宣布课题，导入新课。

　　课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

　　2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、把课文度读熟。

　　2、默读思考：

　　（1）课文讲了林巧稚

　　1、学习生字交流记忆的方法。

　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有

　　读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　请同学们提出不理解的地方。

　　1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）

　　2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？

　　（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

　　第二课时

　　一、细读课文，理解感情。

　　讨论、探究

　　1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

　　2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？

　　3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

　　二、理解感悟

　　第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

　　第三课时

　　一、评价朗读。

　　（学生读并互相评价）

　　二、巩固练习。（课后练习3）

　　三、指导写字。

　　“辈”字上小下大。

　　“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。3、把没读懂的地方记下来。

　　读后进行议论。

　　1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

　　2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的.最佳

　　效果。

　　1、朗读练习

　　2、背诵课文指定的段落。

　　学习重点字，并试着自己说出。

　　学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，

　　更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内

　　因，是自己在事业上获得成功的重要因素。

　　鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且

　　为理解课文奠定了基础。

　　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　教学教程

　　教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图

　　补充资料：

　　哲理：关于宇宙和人生的原理。

　　人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。

　　实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。

　　诺言：应允别人的话。

　　思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。

　　《语文同步读本》指导：

　　引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，

　　引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文

　　大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　板书设计

　　10树叶都是绿色的吗

　　生物课给林巧稚的启示

　　林巧稚从老师的教学直的感悟

　　林巧稚从生物刘上悟到的哲理

　　教学后记：

　　11成长

　　一、教学要求：

　　知识与技能：

　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　2、学习本课生字新词。

　　过程与方法：

　　有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

　　情感态度与价值观：

　　懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　二、教学重点、难点：

　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　三、教学时间：两课时

　　四、教学准备：卡片

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）揭示课题，导入新课

　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

　　【复习前面课文内容，引出新课。】

　　(二)初读课文，整体把握课文内容

　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流提出来。

　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

　　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

　　(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

　　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

　　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑

　　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

　　2读过课文之后，你有什么想法吗？

　　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

　　（五）作业：

　　1生字、字词，熟读课文。

　　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

　　第二课时

　　（一）从上一节课学生的质疑引入

　　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

　　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

　　（二）抓住重点段落深入体会

　　1默读课文，边读边思考

　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

　　（1）“自言自语地嘀咕??好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

　　【尊重学生的不同感受】

　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语文教案 篇2

　　1．了解文艺性政论文的特点。

　　2．学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。

　　3．品味语言的哲理性。

　　教学重难点

　　文艺性政论文的特点和语言的哲理性。

　　教学准备

　　课件或小黑板。

　　设计思路

　　首先让学生熟读课文，从感性上了解作者的写作目的；

　　其次教师加以理论上的指导了解文艺性政论文的特点。以此合作探讨语言的哲理性，加深对哲理语言的理解，提高语文阅读能力，达到学习目标。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导入：有人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。关键是你应该如何对待错过。(板书课题及作者。)

　　2．介绍作者。(出示课件1。)刘心武，当代作家，四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优秀短篇小说奖。

　　要求：记住作者及作品。

　　二、自主学习

　　(出示课件2。)

　　师范读课文，学生自主完成下列题目。

　　1．熟读课文，识记字词。

　　2．了解本文的写作内容。

　　3．找出文章中富含哲理的语句。

　　4．比较和其他文体的异同。

　　三、合作学习

　　1．找出不理解的语句，小组内交流。

　　2．说说读完本文后的感受，同位交流。

　　四、反馈交流

　　(出示课件3。)

　　1．给加点字注音。

　　(见《新课标作业设计》“积累运用”部分。)

　　2．本文写了什么内容?

　　明确：(论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。)

　　3．找出文章中富含哲理的语句。

　　明确：(此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理皆可。)

　　教师可从以下几句重点指导，引导学生把握文章的主旨。

　　(1)“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。”

　　(把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。)

　　(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的'终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!

　　(把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。)

　　(作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔·柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不目’碌碌羌为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”’)

　　(此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自己的人生车站奋进。)

　　4．本文与我们学过的其他文章有什么不同?

　　明确：(本文是文艺性政论文，即杂文，它符合一般议论文的特点即按照提出问题——分析问题——解决问题的思路，安排文章的结构。)

　　(文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样正确对待“错过”。在分析问题时，充满着辩证的色彩，对具体问题作了具体分析，很有说服力。结尾总结全文，深化论述的中心。)

　　五、梳理巩固

　　学生交流本节课所学知识。

　　六、拓展训练

　　做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

　　(如有时间，可在课堂上完成。)

　　七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

语文教案 篇3

　　《父母与孩子之间的爱》这篇文章是美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的。《爱的艺术》一书阐述了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一种能力问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐性学到手的一门艺术。

　　【教学目标】

　　(一)知识与能力目标：

　　1.了解孩子爱的能力发展阶段及特征，理解父爱和母爱的特点与本质区别，了解作者关于健康而成熟的灵魂的观念;

　　2.把握的结构，体会思路清晰、结构严谨的写作特点。

　　(二)情感态度、价值观目标：

　　1.理解作者对父爱与母爱及理想人格的分析;

　　2.结合学生的生活体验、学习经验等，引导学生对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。

　　(三)过程与方法目标：

　　1.以学生自主学习为主导，学生初步掌握梳理结构，并抓住关键句子，深入体会含蓄蕴藉的意思，把握文章的信息与作者的观点;

　　2.教师积极引导学生体会观点与材料的结合，探究作者对父爱与母爱及理想人格的分析。

　　【教学重难点】

　　1.重点：引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析。体会思路清晰结构严谨的写作特点;

　　2.难点：对父爱与母爱的本质的理解及部分关键语句的理解。

　　【教学方法】

　　1.教法：点拨法、提问法、归纳法

　　2.学法：品读感知法、勾画法、讨论法

　　【教学用具】

　　多媒体课件

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学设想】

　　由于理论性比较强，对大多数学生来说一下子把握整篇文章的内容有相当的难度。在教学过程中，首先可以让学生在阅读时，根据过渡句、总结句、中心句等标志性语句弄清课文结构层次，理清思路，整体感知课文内容;然后，在整体把握的前提下，通过讨论、发言交流等形式体味关键语句、难点语句的含义。最后，深入了解课文内容，其中把握“父母对孩子的爱”时，充分调动学生的生活体验，鼓励学生对弗罗姆的观点大胆质疑，做深入探究，甚至是评价。以加深对文本内容的理解。同时激发学生情感，引导学生学会爱父母，做一个具备爱的能力、懂得爱的人。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　今天，我们学习《父母与孩子之间的爱》，大家还记得孟郊的《游子吟》吗，现在我们一齐朗诵一遍。(“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”)体味了慈母的温情，同学们想一想，之前我们学过有哪些描写父亲的文章，可能我们初中时学习的朱自清先生的《背影》大家最为记忆深刻，父亲的背影一直印刻在作者与我们读者的心中。父母之爱是我们永恒的歌唱，父母给了孩子最质朴最无私的爱，而孩子也应怀感恩之心去回报父母，这是父母与孩子之间的爱的交流爱的传递。今天就让我们来学习从理性高度审视人间至爱的《父母与孩子之间的爱》。

　　二、整体性感知：

　　(一)作者简介

　　弗罗姆(1900～1980)德国精神病学家，新精神分析学家。他是“新弗洛伊德主义”精神分析心理学派最重要的理论家、法兰克福学派重要成员，一生写下了大量著作，《父母与孩子之间的爱》选自他1956年所著《爱的艺术》一书，是其中第二章《爱的理论》的第二节。弗罗姆认识到父爱和母爱的不同，并从社会经济发展的角度分析父爱的性质，典型地体现了他的学术渊源——弗洛伊德主义和马克思主义的综合，既从心理分析的角度，又从社会文化的角度考察“人”的存在。

　　(二)学生阅读课文，并勾画文中关键句，提出问题

　　1.题目为什么叫“父母与孩子之间的爱”，而不叫“父母对孩子的爱”，说明原因。

　　因为包含两个方面的爱：一是父母对孩子的爱，另一个是孩子对父母的爱。

　　2.那么哪些部分主要写孩子的爱，哪些主要写父母的爱? 这两部分的过渡句在哪里?

　　1-3 段 写孩子的爱，爱的能力的发展4-8段 写父母的爱，爱的对象的发展母爱父爱的根本区别9-10段 综合父母，达到灵魂健康成熟过渡句：同爱的能力发展紧密有关的是爱的对象的发展

　　(三)梳理文章的结构并把握文章说明的内容

　　再一次浏览全文，学生讨论后划分文章结构，概括每一段内容。

　　文章共分三个部分

　　1.一个人的爱的能力发展。(1—3)

　　①婴儿时期，是一个自恋阶段;

　　②生长发育阶段开始有能力接受事物的本来面目，且被母亲无条件地爱，作者还谈到了母爱的本质;

　　③少年时代通过自己的努力唤醒爱，创造爱。

　　2.爱的对象的发展及原因。(4—7 )

　　④最初几个月和最初几年，同母亲的关系最为密切;

　　⑤指出母爱的本质是无条件的，因此无论是儿童还是成人都渴求母爱

　　⑥母爱与父爱性质上的根本区别;

　　⑦阐述父爱的'本质

　　3.探讨了人的灵魂健康和达到成熟的基础就是父爱与母爱的综合的问题。(8—10)

　　⑧提出对父爱和母爱的不同要求

　　⑨提出成熟的人就是自己的父母

　　⑩总结全文

　　三、理解性研讨：

　　1. 引导学生简要概括文中所论述的母爱和父爱的特点，分析母爱和父爱有什么本质区别，来认识其各有什么积极面与消极面?

　　母爱

　　特点： 母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。

　　母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。

　　积极面：是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。

　　消极面：不需要用努力去换取，而且根本无法赢取，不能受掌控和支配。

　　本质区别：无条件的

　　有条件的

　　父爱

　　特点： 父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。

　　父亲从孩子六岁开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心

　　父爱的原则是：”我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。

　　积极面：可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。

　　消极面：必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

　　2.“母爱是一种祝福，是和平，不需要去赢得它， 也不用为此付出努力。”句中“祝福”和“和平”是什么意思?

　　“祝福”写出了母亲对孩子的真切关心与爱护，包含有无私的、纯粹的、不求回报的意味。而“和平”一词用得尤为巧妙，韵味颇丰。它不仅指出了母亲温柔、平和的特点，而且有一种博大、宽厚的感觉，与下文的“大自然”“大地”“海洋”等词语结合起来，更能写出母爱的深度。

　　3. 文章提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被人爱” “我爱你，因为我需要你” ; 另一种是“我被人 爱，因为我爱人” “我需要你，因为我爱你”说说这两种爱的原则的区别?

　　前一句，“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出，是幼稚孩童式的爱的方式。后一句爱人是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。童稚的爱是单向的、简单的、自我中心的，而成熟的爱是双向的、相互的，更加复杂，也更加美好。

　　四、拓展延伸：

　　作者认为，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”。成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。

　　1. 一个成熟的人为什么要把父亲的良知和母亲的良知综合起来?

　　2.回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响?这两个世界将给你的人生带来什么样的境界呢?

　　3.我们又怎样努力在心中拥有这两个世界?

　　五、评价性鉴赏：

　　在深入理解作者观点的基础上，结合自己已有的生活体验、阅读体验，对于作者的观点，可以从不同角度去阐发、评价。

　　1.作者指出的父爱与母爱的本质，以及他们的积极面、消极面，你认同吗?并说出理由。

　　2.你认为作者所说的母爱与父爱的不同之处在于母爱是无条件的这种观点成立吗?(言之成理即可)

　　六、本课小结：

　　不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合。”就如同有人说过“这个世界上所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱”。同学们现在是高中生了，如果像弗洛姆说的应该是“克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐!”的阶段了，我们应该来想想怎样通过生活中的小事来培养训练自己对父母的爱?在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足!

　　七、布置作业：

　　读了文章，对母爱、对父爱，你一定有了新的认识和理解，你会给自己的父母提出怎样的建议?写一篇300字左右的短文。

　　【板书设计】

　　父母与孩子之间的爱

　　——弗罗姆

　　母爱 + 父爱

　　孩童的爱

　　爱的能力 ← ← ← ← 爱的对象

　　爱他人，创造爱

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1.学习课文，认识较难的生字，理解课文内容。

　　2.能用自己的语言复述事件或马拉松运动项目的来历。

　　教学过程

　　(2课时)

　　(一)知识抢答，导入学习

　　小黑板出示抢答内容：

　　1.马拉松是奥林匹克运动会的传统项目，这项运动的名称源于：

　　a、一个士兵的名字

　　b、一个波斯小镇的名字

　　c、一个希腊小镇的名字

　　d、这个运动项目跑的路程太远，连马都吃不消会松懈。

　　请独立读题，用手指比出所选答案的字母a、b、c、d的形状。

　　2.快速读文，指出第一题的各个选项不正确的内容。

　　〈设计意图：单刀直入的切入方式，直接调动学生的表现欲。在既轻松又紧张的气氛中，检查了预习情况。同时在用手比字母的过程里初步感知手势语，提高学习兴趣。因为课的起始要着力让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习轨道。〉

　　(情节实录：一石激起千层浪，在问题提出的过程中，学生的表现欲望被充分激发，他们有的毫不犹豫的比出手势，有的满怀着想表现自己又要约束自己的想法跃跃欲试，有的不好意思地低头再读课文。在知识抢答的'过程中教师轻易就观察到学生预习情况，用这种激发学生参与意识的方法导入，培养他们对阅读材料进行有效预习及再思考的习惯。)

　　(二)读文理解，理清文章内容

　　1.“走进‘马拉松’”，在直观演示中，写小练笔，为理解菲利比斯的精神做铺垫。

　　奥林匹克运动会的项目很多，我们来看看马拉松的比赛吧!

　　(画面描述：在临近终点的跑道上，大家在为选手加油、递水、送毛巾。选手们大汗淋漓，有的在努力超过对手冲向终点，有的显得筋疲力尽争取跑完比赛，有的狼狈不堪，坚持不下，只好退出比赛。)

　　看画面，尽量用上“筋疲力尽”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面红耳赤”等词，写写你看到的马拉松队员。

　　(设计意图：读写结合的方式，使学生在画面的直观印象里，搜寻合适的词句表达自己的想法，提供的词语的目的降低练笔难度。画面和词语解决了练笔的源泉问题，让学生在知识性、科学性、人文性紧密相连的氛围中学习。)

　　这确实是一项考验耐力、毅力的比赛项目，大家已经在画面中体会到，在练笔中用自己的语言触摸到，请小组交流练笔内容，并及时修改。

　　2.解读第二自然段，在咬文嚼字中抓点拎线，感知菲利比斯的爱国精神。

　　现代的马拉松选手的终点是象征着胜利的红绳，菲利比斯的终点是雅典的城门。你们看：

　　A、出示句子：“他跑呀，跑呀，终于看到了雅典的城门。”

　　读句子，请说说你对句子中“终于”一词的理解。

　　“终于”这个词的出现，让我们都松了一口气，为什么会有这样的感觉呢?读第二自然段，谈体会。

　　小组交流，派代表发表小组意见。

　　“战士”是菲利比斯的身份，他参加了战斗吗?读文同桌交流。

　　完成语文天地中“照样子写一写”的练习。结合生活实际用“终于”说句话。

　　(设计意图：培养学生的语言能力是为了发展思维，而理解是前提条件。只是读读书追求浮光掠影的感动，肯定达不到训练思维的目的。语文素养形成的摇篮就在书面语言和口头语言的字里行间。)

　　这一段中有最让你感动的句子吗?请动情地读一读吧!

　　(用读来总结本段的学习，在读中充分彰显孩子的读书感受。解决感情渠道的设置问题。)

　　B、这一段里，你还有什么问题?

　　(设计意图：把问的权利还给学生，让他们在提问、互答中提高语言表达的能力，同时，也是让教学张弛有度地进行的举措。使得他们成为课堂真正的主人。)

　　课堂实例：

　　问题1：

　　生：雅典人翘首以待，为什么不参加马拉松之战?我瞧不起他们!

　　师：你爱憎分明，有自己的感受，那些爱看军事故事的小军师解答一二。

　　生：翘首以待就说明雅典人很在乎决战结果，不出城门是因为马拉松村是第一道防线，不知道结果的情况下当然不能出城。

　　问题2：

　　生：有谁能说菲利比斯筋疲力尽的原因?

　　略

　　3.快速读文，在预习本上整理出这个故事的起因、经过、结果。

　　(三)自主学习整理“马拉松”运动的来历，并在小组内找伙伴互相复述

　　1.齐读课文，指名复述故事

　　2.评价

　　3.小组交流复述。

　　(设计意图：在整理故事内容的基础上复述。达到重视复述，鼓励学生与他人交流、分享自己的阅读感受的目的。同时，了解学生对课文理解的直接体现，又提供交流素材的机会。)

　　(四)激情小结，引导评价菲利比斯

　　这是一场没有观众的比赛，这是一次没有对手的比赛，菲利比斯在和自己的生命比赛，菲利比斯是用呼喊胜利的号角完成了人类挑战自我极限的奇迹。请你想像一段你和菲利比斯的对话。(提问并根据角色性格特点设计对话内容。)

　　1.小组内角色扮演并对话。

　　2.独立反思并把修改的对话写在预习本上。

　　(五)结合单元主题，读《在互联网上》，由问题“菲利比斯在今天?!”展开关于“通讯”的过去、现在和未来的联想。

　　(设计意图：情感的激发，有利于儿童创造思维的活动的展开，在积极思考中描绘关于通讯的新形象，而且，当这个活动伴随对主人公的深切同情时，更让他们难忘。达到课后余音缭绕的境界。)

语文教案 篇5

　　能力目标：

　　以小组合作探究的方式，整体感知课文内容,概括作者五次读《海的女儿》的感受，理清文章论证思路，学习本文寓理于事，以叙事的方式阐述深刻的道理。

　　情感目标：

　　学习人鱼公主顽强.坚定.永不放弃的精神，做一个热爱读书，有精神追求的人。

　　教学重点

　　同能力目标教学难点能力目标和情感目标

　　教学设计：

　　一、导入

　　二、检查预习情况学生举手回答

　　巩固基础知识

　　三、学生速读课文，筛选有用的信息培养学生筛读能力和对有用信息

　　把握能力

　　提问：

　　1、作者几次读《海的女儿》提问由易到难。能调动学生的积极性，又

　　都在什么时间？（让学生明白自己的不足。）

　　2、作者为什么更喜欢人鱼公主这个名字？

　　3你最欣赏人鱼公主什么品质？（方法总结，学生各抒己见）

　　教师明确

　　筛读方法：1、从题目入手，抓住主要内容。

　　2学会自问，带着问题读课文。

　　3、重点抓住细节描写

　　4、次要内容一眼带过

　　四、分析课文

　　本文作者叙述了自己在不同年龄段读《海的女儿》，的不同感受，究竟要告诉我们什么道理？她每次读书都有什么感受呢？让我们一起走进课文！

　　1教师范读一段二段，提朗读要求。

　　2指一名学生朗读第三段，其他同学方法指导1先读课文，总体感知划出描写作者感受的.关键语句。2细细揣摩，抓住关键

　　3通过作者的感受，你能用四个字简单3总结概括，提炼感受概括吗？

　　作者后四次读《海的女儿》的感受，按让学生了解论证思路照我们分析第三段的方法依次进行。（提高学生从文中提取信息的能。朗读能力和归纳概括能力。）

　　2作家毕淑敏读童话《海的女儿》竟然经学生谈体会，教师多角度指导，对历了四十年的过程。通过她的不同感受学生进行情感教育。你能知道他要告诉我们什么道理吗？学完这篇文章你有什么启示？（对学生口头表达能力的培养)

　　五.教师小结。

　　六.作业

　　1生字解词

　　2.写一篇读后感

　　七，进行课堂检测

　　七板书设计

　　8岁同情人物

　　18岁读出爱情

　　读人鱼公主28岁读出亲情常读常新

　　38岁探讨结构

　　48岁感悟内涵

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