11～20各数的认识教案

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11～20各数的认识教案

时间：2024-09-30 07:16:43 教案投诉投稿

11～20各数的认识教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的11～20各数的认识教案，希望对大家有所帮助。

11～20各数的认识教案

11～20各数的认识教案1

　　教学内容：

　　认识11～20各数

　　教材分析：

　　11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。

　　学情分析：

　　10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

　　教学目标：

　　1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。

　　2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。

　　3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：

　　认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

　　教学难点：

　　建立初步的数位概念。

　　教具学具：

　　10根一捆的小棒和10根散开的`小棒。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　（出示主题图）师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？

　　生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。

　　生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块

　　师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学习11～20各数的认识。[板书：11～20各数的认识]

　　设计意图：让学生在生活情境中学习数学，感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数，让老师明确学生对新知识的认知水平，提高课堂教学的效果。

　　二、教学新知

　　1、认识计数单位十

　　师：张老师这里有一些铅笔，请小朋友们猜一猜有多少根？

　　师：指名学生来数一数。师：你猜对了吗？

　　师：有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根？

　　集体交流，总结出好方法。

　　先数出10根，十个一是10；捆成一捆，一个十是10。因此，10个一就是1个十。

　　学生操作：自己先数出10根小棒，再捆成一捆。

　　设计意图：通过猜测根数较好的培养学生的数感，通过圈10为以后学习20以内的进位加法凑10法作准备。

　　2、数的组成

　　（1）师：现在，您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根？（11根）你是怎么知道的？（一捆是10根，还有1根，合起来就是11根），这是几个十和几个一组成的？

　　（2）如果现在让你自己摆15根小棒，你会怎样摆？谁来说一说？学生自己开始摆小棒，并思考：有几个十和几个一？

　　（3）现在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有几个十和几个一？

　　（4）现在摆出19根小棒，有几个十和几个一？说一说再添加1根有几个十？是几根？

　　设计意图：老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好的方法，充分调动了学生学习的积极性。

　　3、数的顺序

　　（1）补充上面没有涉及到的11～20的各数，并齐读一遍。

　　（2）看着直尺上的数，从0数到20，20倒数到0。再从7数到13，20倒数到11。

　　（3）13后面是多少？16的前面是多少？14在15的（）面，14小于15；15在14的（）面，15大于14。

　　（4）看着直尺上的数，你还发现了什么？

　　设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，通过学生把1～20各数连起来。既可以从大到小，也可以从小到大，为学生提供了探索空间。

　　三、练习延伸

　　1、数一数73页的学具各有多少？

　　2、读一读。20 13 15 18 11

　　3、翻书游戏：比一比，看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。介绍好的方法，现在往前翻还是往后翻。数出10张，看看有多厚。数出20张，看看有多厚。

　　四、小结

　　我们今天学习的内容是 11～20各数的认识，在生活中你在哪里见到过这些数？你能用从这之间选一个数，说一句话吗？你今天学会了什么？

　　五、布置作业

　　在生活中，你在哪里见过11～20以内的数？找一找。

11～20各数的认识教案2

　　教材简析：

　　11-20各数的意义是本节课的重点。这些数都是两位数，分别是由1个十和几个一及2个十合成的数，学生要理解这一点是有难度的。因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。通过口算10加几和相应的减法，可以让学生深入理解数的意义和作用。

　　教学目标：

　　1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

　　2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。

　　3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

　　教学重点：

　　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出1120各数。

　　教学难点：

　　建立计数单位十的概念。

　　教学过程：

　　一：复习旧知，导入新知认识“10个一是1个十”：

　　1、同学们，我们已经学习了哪些数？谁能有顺序地说一说，同桌之间先说，点名说。（电脑演示）。生回答。（同桌之间说一说，小组合作雏形）

　　2、摆出10根小棒（电脑演示）

　　3、如果1根小棒是1个一，那么老师带来了几个一，我们一起数一数。

　　4、变魔术（此处老师语言要有神秘感），10根捆成1捆，电脑演示。师接着问，一捆里面有多少根，一捆里有几个十。

　　5、请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：贴10根小棒，下面写10个一）捆成一捆也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：贴一捆，1个十，最后在中间加上“是”）。

　　在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。

　　5、.把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）

　　（此处时间不用长，6分钟左右结束）

　　二、认识12：

　　1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在卡纸上摆一摆？听清楚老师的口令，说开始摆再摆。（卡纸上贴有双面胶，便与展示）估计会有一根一根摆，还会有摆成1捆2根，展示两个个学生的.摆法，做对比。（直观对比，学生直观感受一捆，深刻感受一捆的好处）

　　2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？

　　3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。请个别同学说一说12的组成。

　　三、继续认识11－20各数：

　　现在老师来考考小朋友们你们学会摆小棒了吗？

　　1、不要动手，脑子里想一想，怎样摆出“11”，先摆什么？再摆什么？请个别学生说一说，11里面有几个十和几个一。

　　2、电脑演示1捆和3根，请同学们说一说，几个十和几个一合起来是几？

　　3、你还能说一说几个十和几个一合起来是多少吗？注意要说我们没有说过的数（同桌之间说一说，注意反馈不会说的同学），自然过渡到19。（11是让学生说摆法，13是看小棒认数，变换多种演示练习）

　　4、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以怎样？

　　学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？追问：几个十是二十？（板书：2个十是20）

　　5、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

　　四、巩固练习：

　　1、请女生从7读到17，男生从10读到20。（同桌之间数一数）

　　2、想想做做第4题，“火眼金睛”。老师给同学们带来了草莓，给你3秒钟的时间，你来猜一猜老师带来了多少草莓？（电脑演示，出示图片，3秒退出）学生回答，引导学生为什么不猜5个，为什么不猜30个，初步感受估算，不是乱猜。谁有好的方法，能让大家一眼就看出来是多少？（数出10个圈一圈）1个十和几个一？合起来是十几？正确答案是14。在草莓图的基础上估算小伞图，数出10个圈一圈，验证答案。（此处培养学生数感和估计能力）

　　3、翻书游戏。翻开书本第10页，再翻到第13页，第15页，第20页，第18页，第15页，第11页最后回到第10页。（此处感受数的顺序，数的大小变化）

　　4、想想做做第5题，感受生活中的数。

　　板书设计：

　　10个一是1个十

　　2个十是20

　　教后反思：

　　1、学过本节课后，学生能正确数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数，直观感知11-20各数的大小和顺序。认识了计数单位“十”，初步理解了“10个一是1个十”，培养了学生初步估计意识，发展了数感。

　　2、通过动手摆一摆、说一说，既充分调动了学生的多种感官参与，又满足了学生的表现欲望，调动了他们的学习积极性。在认识20时，让学生自主摆小棒，并通过交流、讨论、比较来引导学生理解2捆就是2个十。

11～20各数的认识教案3

　　设计意图：

　　一、以《数学课程标准》为依据，确定教学目标，构建教学思路

　　《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的。为此，我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标：

　　1、知识技能目标。即通过《11-20各数的认识》的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数序。

　　2、发展性目标。即通过《11-20各数的认识》的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。

　　如数感，《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。

　　又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。不仅有利于知识技能目标的落实，也有利于培养数感。

　　二、以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容。

　　根据学生的现状和发展水平，对于11-20的数数，读写11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，我把整节课的教学内容划分为11-20的数数；认识计数单位个和十及读写数三大块。

　　1、11-20的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动，并通过顺看数，倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容，有利于充分运用学生已有的知识经验，在一系列数数的活动中领悟知识。

　　2、认识计数单位个和十。计数单位个和十在数数的过程中为了计数的需要而产生的，是读数和写数的依据，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你们组里的铅笔支数”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示铅笔的支数，让学生感悟到把10支捆成1捆，表示1个十的'必要性，或用其他的方法表示。在展示评议讨论的活动中，帮助学生建立以1代10的表象，了解个和十的实际大小及相互之间的关系，认识计数单位，初步感受位值在计数中的作用。

　　3、读写11-20的数，是在认识计数单位的基础上学习的，而学习的重点，不在于学生读得对不对，读得快不快，写得对不对、快不快，而是在于对为什么这样读、这样写能加以说明，对看到的一个数，它所表示的意思能进行解释，以理解数的意义。

　　以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容的意图在于针对学生不懂的、有困难的、需要解决的问题组织教学，以提高教学的效率，从另一种意义上说，更能让学生体验到学习的需要、学习的意义，有助于激发他们对数学学习的情感和态度。

　　教学过程及意图

　　一、学习引入

　　出示20支铅笔，创设情境猜一猜铅笔的支数引入新课。

　　看，老师手上有1把铅笔，请你猜一猜共有多少支？

　　（根据一年级儿童的心理特点，通过猜一猜铅笔的支数，激发孩子参与学习的积极性，同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。）

　　二、学习新知

　　1、11~20的数数和数序

　　（1）数11~20的数。

　　有什么办法可以知道谁说的正确呢？我们一起来数一数。

　　（2）了解11~20的数序（顺数、倒数）

　　如果不看铅笔谁能从1数到20？指名顺数、倒数。从刚才的数数中你们能发现什么吗？（顺着数一个一个大起来，倒着数一个一个小起来）

　　（3）按数序填数

　　a) 找10、15、19的相邻数。

　　谁能说出比它们大1和小1的数？指名口答。

　　b) 找规律填数。

　　20 19 18（17）（16）15

　　10 12 141618（20）

　　（一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数。为此，这一环节重点让学生在数数中体会数的顺序，在填数中把握数的相对大小关系。）

　　2、认识计数单位个和十

　　（1）小组实践活动

　　现在我们来做个抓铅笔的游戏。请你抓1把，4个人比一比，谁抓得最多？想一想有什么好办法可以让自己和别人一眼就看出你抓了几支？然后商量一下，把你们组的好办法介绍给大家。

　　（2）反馈小组活动结果。

　　看一看，小朋友的想法有什么相同的地方？

　　（3）看一看，写一写。

　　出示4幅表示十几的图（动态呈现），生写数并核对（静态）。

　　① 快速呈现图片，生写数。

　　② 反馈写的情况，检查数量与写法是否正确。

　　（4）认识计数单位

　　①那你们知道为什么这样写吗？其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位顺序表），从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上的1就表示1个十。15就在十位上写1，个位上写5，它是由1个十和5个一组成的。

　　②说说这几个数的组成分解

　　3、读写11~20的数

　　（1）看图写数（课本第86页第2题）

　　（2）听意思写数

　　十位上有1颗珠子，个位上有6颗，这个数是几？

　　1个十和8个一合起来是几？

　　十位上有2颗珠子，个位上1个也没有，这个数是几？

　　（3）比较数的大小（课本第86页第2题的珠子图）

　　（三）学习应用

　　用数表达交流信息

　　1、投影显示：生活情景图（课本），生打开课本

　　你能从图上看到什么，请用数把它们写下来，再说给小朋友听一听你写的数是什么意思。

　　2、生活中的数

　　这些数在生活中你看到过吗？出示生活中的数。用自己认识的数讲一件身边的事。

　　（四）小结延伸

　　物体的估计（占有不同空间相同数量的物体，估计数量的大小）

11～20各数的认识教案4

　　教学内容:

　　苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第70-71页。

　　教学过程:

　　一、情景引人，激发兴趣

　　师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果)

　　生:有蝴蝶、苹果树、小花师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。

　　师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量?

　　[评析:利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。通过数喜欢的东西，让学生初步感受十几的数。]

　　二、小组合作，探索新知

　　小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。

　　师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。

　　生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。

　　师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。

　　师:各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?

　　生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。

　　[评析:通过小组合作、摆小棒并向大家介绍，既强化了学生对十几的数的认识，又体现了方法的多样性。]

　　师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀，如果这10根就在一起，我们拿起来不就更方便了吗?你有什么好方法?

　　生:捆起来。

　　师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十)

　　[评析:让每个学生数10根小棒捆起来，虽很费时间，但能让学生体会十是一个计数单位。]

　　师 :图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。

　　师:老师说一个数，你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。

　　师:你还能摆出其他的数吗?请你和你的同桌说一说，你摆的是十几?楚怎么摆的?师:我们来看看小恐龙摆的是多少?(出示课件，用小棒摆出19根)

　　师:(边说边演示课件，19根小棒右边又飞来1根)发现了什么?后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你会想到什么?

　　师:正好可以捆成一捆，现在就有2捆。(动画:演示)

　　师:两捆小棒是几个十?

　　生:2个十。

　　师:2个十是多少?

　　生:20。

　　三、自练反馈，强化新知

　　师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12(出示课件)

　　揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

　　师:读得太好了!在这些数的`排列中你还发现了什么呢?

　　师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

　　生:钟面上有12个大格。

　　生:温度计上有19。

　　生:我哥哥今年17岁。

　　[评析:通过多种形式的训练，强化了学生对11~20各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。]

　　师:小恐龙的房子造好了，小动物们都来做客，小恐龙拿出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖?

　　生:大约14颗。可能16颗、17颗师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

　　生:1、2、316颗。

　　师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小恐龙怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗?

　　生:可以把10颗放在一起，另外再放6颗。

　　师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

　　师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?(出示画有16颗草毒的酌生:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。(一个学生用色笔圈)

　　师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

　　师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?

　　生:17颗、18颗、19颗

　　师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!

　　[评析:这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，培养了学生的估算意识。]

　　总评;本课设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。教者还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

11～20各数的认识教案5

　　一、创设情境，直接导入

　　师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？

　　生猜

　　师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？

　　生数（师展示）

　　二、提供探索机会，经历探索过程

　　1、探索

　　（1）摆

　　师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少根？

　　生摆，11-20各数的认识(参赛)。

　　（2）说

　　师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

　　生说。

　　师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）

　　师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？

　　生评。（奖励）

　　哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。哇，这么多聪明的小朋友！

　　（3）学

　　师：想知道小明是怎么摆的'吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！

　　（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？

　　2、读数

　　（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？（11）

　　小结：对，11是由1个十和1个一合成的！

　　（2）这又是多少？它是由几个十和几个一合成的？学生说还有谁能说说！（12）

　　（3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！

　　小朋友， 20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？（20）

　　（4）小朋友看，你看到什么？有多少个？它有几个十和几个一？（问两次）13、15、16、17

　　3、休息（咱们休息一会！）

　　4、数的顺序和大小

　　（1）师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特殊的朋友，是谁？

　　请小朋友拿出这位特殊的朋友，按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？

　　生说，小学数学教案《11-20各数的认识(参赛)》。

　　师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：

　　15前一个数是几？谁告诉我！

　　比16多1是几？

　　19比20少几？

　　18的邻居有哪些？

　　10离15近，还是19离15近？

　　师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（奖励）

　　三、综合应用

　　（1）师：小朋友，你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？

　　瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？

　　(2) 听口令，找朋友：A、请你找出比11大岁的朋友？B、请你找出比18小3

　　岁的朋友？B、请你找出15的邻居？、、、、、、

　　（3）小朋友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。”

　　（4）师：小朋友，你知道吗？这些数字娃娃是咱们的好朋友，他们时刻出现在我们的生活当中，你能从中找出哪些数字娃娃？

　　这是一张“过路图”，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？在我们生活中，你还见过或听过哪些数字娃娃的名字？

　　四、小结

　　小朋友，你们今天学得开心吗？

　　唱歌曲走出教室！“如果感到快乐，你就拍拍手起！”

11～20各数的认识教案6

　　这节课的主要流程如下：

　　一、复习引入

　　1、从1数到10，再从10数到1。

　　2、数出10里面的单数和双数。

　　二、教师多媒体出示图片

　　仔细数一数，下面的水果各有多少呢?

　　1、先让学生认识有哪些水果。

　　2、接着教师采取不同的方法：自己数、指名数、齐数、同桌合作数等方式，数出11-20各数，并板书。

　　3、学生齐数11—20。

　　三、数玻璃球。

　　(教材中是分组数花生)

　　四、猜字游戏

　　(教师新加的内容)正确的说法应该是猜数字，花生米不到18粒，但比13粒多，你能猜出有多少颗花生米吗?

　　本内容是对11—20数的巩固

　　五、数鸡蛋，认一认

　　(这是学生进一步认识11-20各数是怎么来的，和以前旧知识进行衔接，先让学生观察满盘鸡蛋是多少颗，然后认识11，使学生了解一盘满

　　10颗，另一盘有1颗，就是11，感知10和1合起来就是11，然后指导写11。用同样的方法，让学生逐步认识12-19，20是两满盘鸡蛋，让学生明白两个10就是20。)

　　六、课堂练习

　　1、从1数到20

　　2、师写数，生用小棒摆

　　3、从1数到20，再倒着数

　　4、指名学生黑板上写11-20各数，学生找出单双数

　　成功之处：

　　1、教师语言简练、到位，具有逻辑性。

　　赵老师课堂用语明快、精确、简练，上课思路清晰，非常符合数学老师的语言标准。在她的循循善诱下，学生们能够把所思所想用数学的语言表达出来。语言是思维的外壳，长此以往的训练，这些学生的数学素养一定会很好。

　　2、营造和谐的教学氛围。

　　宽松的教学氛围是学生树立学习信心，主动参与学习过程的前提。“11-20各数的认识”课始赵老师设置了两个复习题，以学生学过的1—10为内容，让学生从 1数到10，再从10数到1;接着又数出了里面的单数和双数。为下一步学习新知作了铺垫，营造了乐学的氛围，使学生积极的投入到学习活动中。整节课教师都为学生创设了一个宽松、和谐的学习氛围。

　　3、以学定教，培养学生的数感。

　　建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。培养学生的数感，不是教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，赵老师抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。教师抓玻璃球时，先让学生在不数的情况下估计、猜想有多少颗，再数出来。这不仅仅是激发学生学习兴趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。

　　4、教学环节清晰，教学过程流畅自然。

　　整节课教师从复习引入、数水果、数玻璃球、数鸡蛋，认识新数、猜数字游戏，到课堂练习，环环紧扣，一直激发着学生的.学习兴趣，让学生的思维一直处于活跃气氛。

　　5、教学知识点较严密。

　　在数鸡蛋学习11—20各数时，教师不仅指导了读，还示范了写，同时还安排了在课堂上让学生上黑板写的环节。

　　不足之处：

　　1、教师将学生分组数花生的课程内容改为师抓玻璃球，淡化了学生的动手操作，没有让学生亲手经历知识的形成过程，有点不妥。

　　2、认识计数单位“十”是本课的教学重点之一。计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。数鸡蛋、认一认的安排就是让学生理解11是由一个10和一个1组成的，使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受。教师在这个环节中处理得还不到位。

　　课堂练习中，师读数，学生用小棒摆时，教师应教给学生先摆10根，再摆余下的数。

　　3、要重视对学生数感的培养，其实教材中第一个练习是让学生读直尺上的数，第三个练习是找出课本上的第11页、第19页和第20页。是很好的练习。教师没有按这个内容去训练学生，却一直让学生数数，显得有点单调。

11～20各数的认识教案7

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P8511~20各数的认识

　　二、教学准备

　　直尺、橡皮圈、小棒（学生会熟练地用橡皮橡扎小棒）

　　三、教学目标与策略选择

　　1、教学目标的定位

　　认识11~20各数是学生数的认识的一次飞跃，是后继学习20以内的进位加法和认识多位数的基础。大部分学生已经会熟练地读数、认数、甚至会写数，难点是理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念，重点是培养学生的数感。本节课所要完成的知识技能目标是通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。过程方法目标是通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。情感态度目标是搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。

　　2、教学策略选择

　　整堂课的设计体现了“尊重学生、尊重课堂”的教学理念，遵循儿童的认知规律，借助小棒操作，利用反面材料比较等策略，从而突破重难点。

　　⑴通过操作、比较，建立十进制的概念。

　　借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出是12根”，初步体会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优越性。预设时，考虑到12根小棒不同的摆放难以比较出十进制的`必要性。但是十进制又是学生必须掌握的，是后继学习多位数的基础。当意见不统一时，设计“比一比，谁的眼力最好”这个游戏，同样多的小棒，不同的摆放，给予同样多的观察时间，而读数的速度完全不同。教师利用提供的材料，让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。

　　⑵通过实践、猜测，发展数感。

　　用数来描述生活，在具体的情境中把握数的相对大小，这是数感的具体表现之一。整节课的设计把数与生活紧密联系在一起，赋予数以生命力，从引入部分的猜铅笔，到实践运用部分说说生活中，你在哪儿见过或用过这些数，猜抓一把铅笔几支等实践活动，让学生充分感受数学与生活的联系，同时，也有利于学生数感的发展。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一、创设情景

　　1、引入

　　⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出放有12枝铅笔的笔筒）

　　⑵猜一猜，有几枝？

　　⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？

　　⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？（数一数）

　　师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦）

　　2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。

　　二、自主探究

　　1、提出问题

　　请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？

　　2、摆小棒，感知“十”。

　　⑴动手操作、摆一摆。

　　⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？

　　⑶全班交流。

　　①你是怎样摆的？上台展示

　　a.||||||||||||

　　b.||||||||||||

　　c.||||||||||||

　　d.||||||||||||||||||||

　　e.......

　　②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？

　　【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？

　　|||||||||||||||||||||

　　|||||||||

　　③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。

　　⑷理解10个一是1个十。

　　①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）

　　②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

　　③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。

　　3、摆小棒，说组成。

　　⑴师摆13，边摆边说。

　　1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

　　⑵生摆15，说说你是怎样摆的？

　　⑶摆一个比10大的数，你喜欢摆几就摆几？

　　①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（）个十，（）个一。

　　②说说你摆了（）个十，（）个一，让小朋友猜你摆了几？

　　③小结：看来摆十几，先摆（）个十，再摆（）个一。

　　【备选】若是学生直接摆出||||||||，请说明这样摆的理由。

　　若是学生先摆1个十，再摆10个一，把调整意见的基础上把10个一扎成一捆，理解2个十是20。

　　④延伸：3个十呢？4个十呢？

　　⑷填一填。

　　①1个十和1个一组成（）。

　　②17是由（）个十和（）个一组成的。

　　③（）个十是（）。

　　4、看直尺，理解数的顺序、大小。

　　刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。

　　⑴放到投影上放大，0~10。

　　⑵猜10后面有哪些数？比19大1的是（）。顺数、倒数。

　　⑶看到直尺上的数，你知道了什么？

　　如：比11大1的数是12。

　　18的邻居有19和20。

　　15的前面是（），后面是（）。

　　......

　　⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？

　　5、揭题：11~20各数的认识。

　　三、实践运用

　　1、在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？

　　【备选】

　　1年12个月，整体认读音节16个。

　　小学生日常行为规范20条。

　　一盆水彩笔12色，今天是10月20日

　　十字路口红绿灯20、19、18。

　　除了这些，你还知道吗？

　　你抓一把糖给（）颗。

　　你抓一把铅笔约（）枝。

　　2、实际运用

　　⑴奖红花。

　　⑵到现在为止，你有几朵红花？

　　⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花？

　　①一页大约有（）朵红花。

　　②谁的红花最多？

　　③以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换金苹果，这样既帮助自己，又方便了老师。

　　四、课堂总结。

　　11~20，这条波浪线什么意思？

11～20各数的认识教案8

　　1教学目标

　　在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的认识。

　　通过创设情境,让学生在具体生活中捕捉信息,发现问题,经历数数、画图、推理等解决问题的策略。

　　体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。

　　2学情分析

　　继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮助理解题意,数数才是解题的策略。

　　3重点难点

　　经历解决问题的一般过程。解决问题方法的多样性

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　一、复习旧知,揭题导入

　　1、前面我们已经认识了哪些数谁来数一数一起数一数。

　　2、加个要求数。

　　3、揭题看来大家已经能非常熟练地数出20以内的数了,今天这节课我们就利用数数的方法来解决问题。

　　板书《解决问题》

　　二、创设情境,探究新知

　　1、课件出示例6主题图

　　同学们,你们喜欢大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。

　　2、捕捉信息,读懂题意

　　师从图中你知道了什么数学信息

　　谁能说说,在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息

　　生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么

　　从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么

　　师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思

　　(设计意图注重学生读图训练,培养分析问题的意思和能力 )

　　3、独立思考,解决问题

　　(1)独立思考

　　(2)小组讨论交流

　　(设计意图注重学生思维能力的培养,同时培养孩子合作交流的意识)

　　(3)动手操作,展示汇报

　　(设计意图让学生充分的思考问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)

　　数一数

　　11 12 13 14

　　画一画

　　画一画的方法

　　4、回顾新知

　　刚才我们用自己的.方法解决了这个问题,一般经历了哪几个步骤呢

　　三、巩固新知,反馈练习

　　1、玩滑梯

　　2、坐车

　　四、拓展练习

　　看书问题思考比较观察和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步灵活运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活经验) 五总结,这节课你有什么收获怎样解决的呢首先要找准信息,看清楚数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有很多关于这样的问题,希望同学们能利用今天所学的知识去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。

11～20各数的认识教案9

　　第5课时

　　教学内容：73页--76页1--9

　　教学目的；1、进一步巩固算法

　　３、正确计算

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　１、73页1题

　　２、73页2

　　二、指导练习

　　１、74页3题

　　学生先填空，在观察，你发现了什麽？小组讨论

　　得出：不进位加，个位相加，十位不变

　　不退位减，个位相减，十位不变

　　２、74页4

　　３、找朋友游戏

　　老师准备算式和数字卡片

　　学生游戏

　　如：那到14的学生说，我的朋友在那里，拿10+4的小朋友就说，你的朋友在这里

　　全班齐读：10+4=14

　　４、游戏：过河

　　（1）6+4+8-7+5-4+6

　　（2）19-9+7-5+6-4+3

　　５、76页7

　　６、76页8

　　７、76页9

　　先引导学生看图，明白图的意思

　　问：可以怎样租船？

　　小组讨论

　　课后记

　　第6课时

　　教学内容：77页整理和复习1--6

　　教学：目的：1|进一步巩固11--20各数的认识

　　３、能按一定的.顺序数数

　　４、巩固个位，十位的意义

　　教学过程：一、引导学生看书，回忆本单元内容

　　二、复习

　　１、出示小棒，知道10个一是10

　　２、77页1

　　３、学生按顺序数数

　　一个一个数

　　两个两个数

　　五个五个数

　　４、77页2

　　出示图，学生独立完成

　　5、在圈子里填20以内的数

　　十位是1的数个位是0的数

　　５、78页5

　　６、78页6

　　学生填空，你发现了什麽？

　　课后记

　　第7课时

　　教学内容：79页7、8、9

　　教学目的：1、进一步巩固不进位加法和不进位减法的计算过程

　　2、正确计算

　　教学过程

　　一、对口另

　　11--20各数的组成

　　而、出示图

　　（）○（）=（）

　　2、不进位加法和不退位减法怎样算嘴快？

　　４、79页7

　　５、出示卡片

　　如：一个十和4个一

　　学生答：一个十4个一组成14

　　10+4=14

　　4+10=1414-4=1014-10=4

　　６、79页9

　　学生拿1分，2分，5分币，小组合作，要1角2分，可以怎样拿？

11～20各数的认识教案10

　　教学内容：

　　课本73-74页及练习十七中的部分练习。

　　教学目标：

　　1、认识11-20各数，能熟练地数11-20各数，会读会写，并知道这些数是由一个十和几个一组成。

　　2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

　　3、培养学生初步“估”的意识。

　　4、通过观察操作，培养学生积极探索的`意识和动手操作能力。

　　教学准备：

　　小棒、铅笔。

　　教学过程：

　　一、教学新知

　　1、数数

　　小朋友们，你们会数数吗？我们来一次数数比赛怎么样？老师先提出比赛要求，从1开始数，谁在相同的时间里数的数多谁就是数数小能手，比赛开始！

　　学生在30秒内独立数数。

　　让学生数1—20

　　引导全班一起数11—20

　　揭题：今天我们就主要来学习11—20这些数。

11～20各数的认识教案11

　　教学内容：

　　第84页-85页的内容（11-20各数的认识）

　　教学要求：

　　1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

　　2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11-20各数。

　　3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

　　4、使学生体会到生活中处处有数学。

　　5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的'教育。

　　重点难点：

　　11-20各数的认识以及组成

　　教学准备：

　　小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套

　　教学过程：

　　一、创设情境、引入新课

　　1、放录音，歌曲《快乐的星期天》

　　（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）

　　2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？

　　数一数，他们的数量各是多少？

　　（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）

　　3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？

　　生：这些数都没有超过20。

　　师：这就是我们今天要学和11―――20各数

　　（板书课题：11―――20各数的认识）

　　二、操作观察、探索新知

　　1、数小棒，感知满十

　　师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）

　　指名一学生上台跟全班同学一起数。

　　数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？

　　2、摆小棒，学习数的组成

　　（1）认识15

　　请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。

　　（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。

　　问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？

　　看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？

　　（是由一个十和5个一组成的）

11～20各数的认识教案12

　　第六单元11-20各数的认识

　　第一课时11-20各数的认识

　　教学内容：教科书第73、74、75页的内容

　　教学目的：

　　1、使学生能够正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。

　　2、在日常生活中发现11-12各数。

　　教具、学具准备：20支小棒和一把尺子，投影片。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　口算：

　　8-4 4+3 7+3 3+6 9-4 9-6

　　10-7 8+2 10-8 5+5 3+5 7-4

　　二、新课：

　　我们已经学过10以内的数的认识和加减法，今天我们要开始学习11-20各数的认识。

　　1．数小棒

　　（1）让学生数小棒，一根一根地数，从1数到20。

　　（2）出示例1的幻灯，演示：一根一根地数，从1数到10，把10根捆成一捆，接着一根一根地数到20，再把10根捆成一捆。使学生看到1捆是1个十，2捆是2个十。然后让学生用同样的方法用小棒数一遍。

　　2．让学生用小棒分别摆出11根、13根、15根、20根，让学生分别说出是怎样摆的，所摆的小棒里有几个十，几个一，再把这个数读出来。

　　3．让学生拿出直尺，从0数到20；从8数到14；从6数以17。

　　问：13后面的一个数是多少？16前面的'一个数是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？

　　三、练习：

　　1．让学生齐说1-20，再让学生数。

　　2．让学生（指名）从7数到18，然后全班学生从7数到18。

　　3．读数练习。

　　4．根据数摆小棒。说一说每一个数是如何摆的，里面有几个十和几个一？

　　5．完成练习十六第3题。

　　6．完成练习十六第2题。

　　四、教师小结：

　　今天我们学会了数和读20以内的数，知道十几是由1个十和几个一组成的，还掌握了20以内数的数序和大小。

11～20各数的认识教案13

　　教学内容：人教版数学实验教材一年级第一册第七单元《11~20各数的认识》例1、例2、例3及课后题。

　　教学目标:

　　1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，能够正确地读11～20各数。知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。

　　2. 使学生初步了解十进制。

　　3. 进行交通安全教育。

　　4.通过动手操作、相互交流培养学生主动的参与意识和积极的合作精神。

　　教学重点：掌握数的组成，能正确的读、写11～20各数。

　　教学难点：体会10个一就是1个十，初步了解十进制。

　　教具准备：电脑课件、铅笔、小棒、11-20数字卡

　　学具准备：小棒

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1. 复习导入（大屏出示复习题）

　　2.观察主题图，复习旧知，为学习新知做铺垫。

　　师：小朋友们看，这是什么地方？

　　生：马路

　　师：有谁知道，马路上一条条的白线是什么标志呀？

　　生：人行横道。

　　师：我们过马路的时候应该注意哪些事项呢？

　　生：注意红绿灯、走人行横道。

　　师：大家说得真好，我们过马路的时候一定要走人行横道，这样才能保证人身安全。请小朋友们在数数，过马路的有多少人？

　　生：10人

　　师：那你们猜一猜，马路上的斑马线的.条数比他们的人数多一些还是少一些？

　　生：斑马线多一些

　　师：我们一起来数一数

　　师：图中还有什么？有多少？（生随意汇报）

　　师：生活中我们常常会碰到物体的个数超过10，今天我们就一起来学习11——20各数的认识。

　　板书课题

　　二、操作观察、探索新知

　　（一）、学习数法，建立“十“为单位的概念。

　　师：老师这里刚买了一些（11根）铅笔，请你猜一猜有多少根？生猜测

　　指名数一数

　　师：11枝铅笔用哪个数表示？（11）板书11 这个数读做十一，板书十一。

　　生齐读

　　师：现在请你用自己喜欢的方法数出11根小棒，摆在桌子上，想一想怎么样摆能让别人一眼看出是11根？

　　生动手操作

　　比较学生的摆法，评出最清晰的摆法。

　　师：怎么样能让10根小棒变成一个整体，拿起来方便。（用橡皮筋捆起来）请同学们数出10根小棒捆成一捆。捆好的同学举起来。（生动手捆小棒）

　　师：现在我们已经把10个一根小棒捆成了一个“十”了，你们真了不起。

　　板书：10个一就是1个十。

　　（二）、操作探究数的数法和组成。

　　1、教学11

　　师：现在我们做一个拿小棒的游戏，请拿出10根小棒。（生举起来）

　　请拿出11根小棒。你是怎么拿的？

　　生：拿出11根小棒并汇报方法。

　　师：11是由几个十，几个一组成的？

　　生： 1个十和1个一合起来就是十一。（板书，生齐读两遍）

　　师：这两个1表示的数量相同吗？

　　生：不相同，第一个1表示1个十，第二个1表示1个一

　　2、教学15

　　师：现在请同学们拿出15根小棒，（生汇报怎么拿的）

　　师：15是由几个十和几个一组成的？

　　生：15是由1个十和5个一组成的。（板书：齐读）

　　师：请你添一根小棒是多少根小棒，它是由几个十和几个一组成的？

　　3、学生随意摆出16、17、18、19和同桌说一说它们是由几个十和几个一组成的？生汇报有选择地进行板书

　　4、小结：观察板书，你发现了什么？

11～20各数的认识教案14

　　设计理念：本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的，也是为以

　　后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难，而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多，但这个知识却是后续学习的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点，逐步学会掌握11——20数的组成，并能够简单应用。

　　教学目标：

　　1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。

　　2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。

　　3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

　　教学难点：建立计数单位十的概念，掌握数的组成。

　　教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。

　　教学过程：

　　一、猜一猜。

　　今天老师请了一位朋友来和大家一起学习。他给大家带来一份礼物（铅笔）谁来猜猜大约有多少枝呢？每人心里猜一个数。到底谁猜对了？怎么办呢？（让我们数一数）

　　二、提供探索机会，经历探索过程。

　　1、摆一摆，说一说：我们用数一数的方法，知道老师有12枝铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔？请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

　　2、学习12的组成。

　　（1）操作反馈。把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么?这种方法是怎么摆的?

　　（2）课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。

　　（3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）

　　（4）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？

　　板书：12里面有1个十和2个一。

　　（还可以说）1个十和2个一组成12。

　　3、学习十几的数的组成。

　　（1）现在米老鼠来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？用卡片来表示。

　　演示课件：依次出示13、11、16根小棒，说一说：（）个十和（）个一是（）

　　（2）我们也来很快摆出小棒，行吗？出示数字。（14、15、18、17、19）你是怎么摆小棒的。说一说：（）里面（）有个十和（）个一。

　　4、学习20的组成。

　　（1）现在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是几根？该怎么放？为什么？

　　（2）说一说：2个十就是20。（板书：2个十是20）还可以怎么说？

　　（3）20的末尾为什么是0？

　　5、小结：今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。

　　三、生活中的`数。

　　1、出示气球图。怎么数？

　　2、数学书第84页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多，让我们一起到图里面去找一找这样的数。

　　3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数？

　　四、11-20的数序、大小。

　　1、出示10个数，小朋友你们会读这些数吗？我们一起来读一读。

　　提问：一共有几个数？从左到右数第4个是几？从右到左数第4个是几？中间有几个数?是几和几？

　　2、这些数排成这样你喜欢吗？怎么排？下面我们把这些数请到一条神奇的线上？大家知道这条线有什么神奇之处吗？

　　（1）读一读。

　　这么多的数你想读吗?请女生从7读到13，从11读到20，男生再来读一读。从10读到19，从20读到13。一起来读读，从0读到20，从20读到0。

　　（2）看数轴回答问题：11比（）大1，19比（）少1；

　　12＜（） 18＞（）

　　12＜（）＜18（）

　　五、游戏中运用。

　　1、数一数

　　（1）看到这条线，小青蛙要来玩一玩。它是怎么跳的？（2格2格）这些数都叫双数。剩下的都叫单数。分别读一读。

　　（2）小兔也来凑热闹。看看它是怎么跳的？（5格5格）

　　（3）小朋友学得这么认真，米老鼠奖励大家许多草莓，一下子引来5个小动物，它们想知道这些草莓有几个，却有不同的数法。大家用不同的方法数一数。

　　2、猜一猜

　　（1）我是由1个“十”和6个“一”组成的（）。

　　（2）我是由2个“十”组成的（）。

　　（3）我在11和13的中间（）。

　　（4）我比14多1的（）。

　　（5）我比18少1的（）。

　　（6）我和我的朋友是19的邻居。

　　六、全课总结，加以延伸。

　　1、谁来说说这节课我们学习了什么？

　　2、你学会了哪些知识？

　　3、还有什么问题？

　　七、板书设计：

　　八、课后反思。

　　这节课突出体现了：用活动的形式，让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。但是也存在以下不足之处：（1）学生的合作学习没有落到实处，生生交流做得不到位；（2）有几个问题的设计还不能贴近学生，如：20根小棒为什么要这样放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来，为什么？（3）对于一年级的学生来说，激励性的语言还不够，课堂气氛不活跃。

11～20各数的认识教案15

　　设计说明

　　本节内容既是10以内数的认识的延续，又为后面学习20以内数的加减法做好了准备。学生基本上已经会数到20，对11～20各数也有了一定的认识，因此在教学过程中突出以下两点：

　　1．注重创设情境，在乐中学。

　　小学一年级学生以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数，单凭老师讲，学生一点兴趣也没有。在教学中设计了用摆小棒数数的方法，让学生在数数的过程中学习11～20各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握它们的组成，并通过大量的操作活动和课件演示，使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。

　　2．注重动手操作，在玩中学。

　　教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的知识结构。如在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究，然后汇报摆的方法：1根1根地摆；2根2根地摆；5根5根地摆；一边摆10根，另一边摆2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒捆成一捆，运用转化理解10个一是这一捆，1个十也是这一捆，经历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆、说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内理解2个十是20。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备小棒

　　教学过程

　　⊙创设情境，引出新课

　　课件出示教材73页主题图。

　　师：图上画的是什么？你能分别数出来吗？

　　(1)苹果有几个？(2)石榴有几个？(3)桃子有几个？(4)梨有几个？

　　橘子、香蕉这些比较少。但是，小棒、球、正方体比较多，我们要细心数一数。(学生分别数出小棒、球、正方体的个数，并汇报)

　　师：我们在前面已经认识了10以内的数。今天，我们来学习比10稍大一些的数。(板书课题：11～20各数的认识)

　　设计意图：通过数物体的个数，引入11～20各数的.认识，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　⊙探索交流，解决问题