一年级《小池》教案

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一年级《小池》教案

时间：2024-10-07 13:50:48 教案投诉投稿

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一年级《小池》教案

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的一年级《小池》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级《小池》教案

　　一年级《小池》教案篇1

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点： 1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点： 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备： 生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、.课件、音乐

　　教学时间： 两课时

　　教学过程预设

　　第一课时

　　学习古诗《所见》。

　　正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入。

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）

　　--展示学生平时的古诗积累

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

　　二、初读课文。

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文。

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C齐读诗句。

　　(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面。

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业。

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的`话写下来，或者画下来。

　　第二课时

　　学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

　　一、看图揭题，导入。

　　1、出示.课件（课文插图）问：这是什么？

　　2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知。

　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、图文对照，理解感悟。

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　4、简单讲述诗意。

　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　1. 教师范读。

　　2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）

　　3. 教师语言描述，激发学生想象。

　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　　4. 引导学生带着这种感觉朗读。

　　5. 朗读反馈。

　　6 .练习背诵。

　　五、学习生字。巩固词语。

　　1. 出示带音节生字认读。

　　2. 去掉音节认读。

　　3. 小组合作，创造性认记字形。

　　4、认读课后我会读的词语。

　　六、.总结全文。

　　七、课后拓展：

　　和伙伴们交流自己会背的古诗。

　　一年级《小池》教案篇2

　　一、复习生字词

　　芦苇白鹅珍珠一只姐姐水波吹气鲜红

　　指名读词。

　　师问：大自然的事物中哪些可以用上“一只”来形容？

　　生：一只羊儿

　　生：一只鸟儿

　　生：一只鲜红的气球

　　生：一只弯弯的小船

　　生：一只牛儿

　　师：有哪些东西是鲜红的呢？

　　生：鲜红的国旗

　　生：鲜红的红领巾

　　生：鲜红的花儿

　　生：鲜红的气球

　　生：鲜红的血液

　　【低年级语文课的第二课时开始后，复习上一节课学过的词语，是老师们使用的常规武器。然而，词语的复习方法确实很多的。张华老师的词语复习颇具特色，主要体现在：一是词语的选择上。哪些词要重点强调，哪些词只一带而过，课前总是要斟酌一番的；二是学生读词语，老师的倾听，及时点评，诸如：你读得真好听；听着你读“珍珠”这个词，我们的眼前仿佛出现了一颗善良的珍珠；三是适度拓展，与学生的生活实际紧密结合，伺机增加学生的词语积累……，凡此种种，恕不赘述。】

　　二、学习课文

　　1、学习课文第一自然段。

　　（1）师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

　　师：春天到了，细心的你发现了什么呢？

　　生：春天到了，可爱的小燕子从南方飞回来了。

　　生：春天到了，蓝蓝的天上飘着几朵白云。

　　生：春天到了，雪白的梨花开了。

　　生：春天到了，粉红的桃花开了。

　　生：春天到了，柳树绿了，小草也绿了。

　　生：春天到了，春笋从泥土里钻出来了。

　　师：小朋友们的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，让我们一起去郊外找春天吧，想去吗？

　　播放歌曲《春天在哪里》。

　　【不少语文老师上语文课时，为了烘托气氛，把音乐带进课堂。至于何时播放音乐，也是有考究的。一般地说，有人喜欢先播放音乐在引领学生想象，也有人认为先交流再播放音乐，让学生回味。不管怎样，恰当的选择播放一段轻快活泼的乐曲，很容易把学生带到大自然那精彩的世界里，学生边欣赏乐曲边展开想象，很快就会“入境”。】

　　（2）师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友们快快看，你看到了什么呢？

　　多媒体出示：平静的小池塘

　　师：你看到的小池塘是怎样的呢？

　　生：我看到的小池塘是圆圆的。

　　生：我看到的小池塘是静静的。

　　生：我看到的小池塘是清澈见底的。

　　（3）师：平静的小池塘似乎还在睡觉呢，谁会来喊醒它呢？怎么喊呢？

　　生：一声春雷“轰隆隆”喊醒了小池塘。

　　生：“哗啦啦”的春雨喊醒了小池塘。

　　生：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

　　【好一个“谁来喊醒它呢”这富有童趣的儿童化的语言，恰似“轰隆隆”的.春雷、“哗啦啦”的春雨、柔美的春风姐姐，不仅喊醒了平静的小池塘，更喊醒了可爱的孩子们。】

　　师：谁来读读书上第一句是怎么写的呢？

　　师：你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？

　　生：这是温柔的春风姐姐。

　　生：这是有爱心的春风姐姐，就像我的妈妈一样，轻轻地喊醒我。

　　师：说得好！温柔的妈妈，温柔的春风姐姐，谁还能读出这样的感觉？

　　再指名读

　　师：我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。

　　（4）师：春风姐姐这么轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家读读第一自然段中下面的两句话。

　　生自由读接下来的两句话。

　　（5）交流、学习。

　　学生回答，出示多媒体动画。

　　师：课前布置小朋友们观察水波了，能说说你看到的水波是什么样子吗？

　　生：水波是圆圆的。

　　生：水波是从里向外扩散的。

　　生：水波是一圈圈的。

　　生：那圈圈是越来越大的。

　　生：那圈圈是越来越多的、越来越密的。

　　【借助多媒体动画演示“水波”，学生能够更直接更直观的感受其形成、变化的过程。因为有了这样的直感，表述也就显得真切、自然、丰满。当然，生活在水边的孩子如果学习“水波”一词，恐怕无需这样去做了。】

　　师：为什么水波会“一闪一闪的”呢？

　　生：因为春风姐姐在吹。

　　生：因为有阳光的照耀。

　　师：看看，为什么说小池塘像大眼睛呢？

　　生：因为小池塘圆圆的，大眼睛也是圆圆的。

　　生：因为小池塘是明亮的，大眼睛也是明亮的。

　　师：让我们观察同桌的眼睛，有什么共同点呢？

　　生：她的眼睛上长着长长的睫毛。

　　师：那么，小池塘的眼睫毛长在哪里呢?

　　生：芦苇就是小池塘的睫毛。

　　师：是呀，春风姐姐一吹，池塘边的芦苇长起来了，就像给小池塘镶上了长长的睫毛，真美呀！你能读出这美吗？

　　师评：我看到了一只亮闪闪的大眼睛！

　　这是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真长啊！

　　【对于课文中出现的比喻句，如何让一年级小朋友理解，张华老师没有就比喻讲比喻，而是从一年级学生的实际出发，引导学生想象，在想象中意会。】

　　2、学习第二自然段。

　　（1）师：小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛，会看到些什么呢？

　　（2）师：下面自由读读第二自然段，找找小池塘这只明亮的大眼睛里看到什么了。

　　（3）交流。

　　师：你从文中知道小池塘看到了什么。

　　①学生回答，师板书。并逐句出示动画。

　　②理解“倒映”。

　　师：昨天你在家照脸盆里的水了吗？

　　生：照了，我看见那里面有我自己。

　　生：我也看见了一个笑嘻嘻的我。

　　师：小池塘水很清，很静，就像一面镜子，很多东西都能映出来，上面有一个，水中就有一个倒过来的，这就是“倒映”。

　　【对于词语的解释，可能会列出许多方法，当然，不同的年级有不同的要求，张华老师课前布置学生进行相关操作，让学生在实际动手中理解，这不失为一个好办法，同时也增加了课堂的情趣。】

　　师：这些事物中，你喜欢谁呢？指导朗读。

　　③师：这四种事物能同时出现在小池塘的大眼睛里吗？

　　生：不能，白云和太阳是白天出现的，月亮和星星是晚上出现的。

　　男生读白天出现的事物，女生读晚上出现的事物。

　　④师：大眼睛里就只倒映出这四样东西吗？

　　句式练习：桃花倒映在池塘里，像（）。

　　柳树倒映在池塘里，像（）。

　　蜻蜓倒映在池塘里，像（）。

　　倒映在池塘里，像（）。

　　【源与课文，高于课文，适度拓展，应该是我们语文教学要坚持的。小学语文教材中这一类的例子俯拾即是，作为语文教师，应随着年级的不同，教材的不同，结合课标要求，深入挖掘教材中这类“因子”着力训练，以提高学生的语文素养。】

　　3、指导朗读第三自然段。

　　师：是呀，明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。

　　师：“五彩”是只有五种颜色吗？

　　生：不是只有五种颜色，是说颜色很多，很漂亮。

　　师：哪些成语的意思与五彩的意思一样呢？

　　生：五颜六色、五彩缤纷。

　　三、背诵积累，升华感情

　　1、看插图。

　　师：图中小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地一张一合着，它在说些什么呢？

　　师：池塘边有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说些什么呢？

　　2、指导背诵课文。

　　师：小池塘是美的，大自然是美的，它们的美要靠我们明亮的眼睛去发现。

　　下面就让我们把这么美的景、这么美的文字牢牢地记在脑海里吧。

　　师：先读读课文，然后尝试背诵，可以自由轻声背，也可以与同桌一起背。

　　3、指名上台配乐背诵。

　　四、指导写字

　　播放《写字操》，师生共同活动关节，为写字做好准备。

　　【自实施小班教育以来，我们要求语文课的写字指导前，师生共同做一遍写字操，一是让学习了一节课的小朋友活动一下，达到放松的目的；二是活跃一下课堂气氛；三是提供一个师生再次沟通的平台，进一步拉近师生之间的距离。当然，也是尽力体现对学生的人文关怀。】

　　出示生字：姐

　　1、认读。

　　2、观察结构以及书写时的注意点。

　　3、师范写。

　　4、生描红。

　　一年级《小池》教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写5个生字。

　　2、正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。

　　教学重点：

　　1、多种方法识字。

　　2、理解诗句内容。

　　教学难点：

　　抓住重点词理解诗的内容。

　　教学设计

　一、直接导入，交代目标。

　　1、直接导入，板书课题，学生齐读课题。

　　2、交代目标：屏幕出示学习目标，指名读。

　　（1）认识4个生字，会写5个生字。

　　（2）正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

　　二、出示自学提示

　　学生自学。

　　（一）出示自学提示：

　　1、自由读古诗，画出本课的生字，借助拼音或工具书读正确，用自己喜欢的.方法识记。

　　2、用铅笔画出古诗的节奏，把古诗读正确、通顺。

　　（二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生，有学生举手求助，教师马上给予帮助，当然不能干扰其他学生。

三、汇报交流，检查自学效果

　　1、自由发言汇报识字情况，鼓励学生多种方法识字。

　　（1）学生口头汇报，教师相机板书生字。

　　昔——惜廷——蜓路——露

　　（2）区别“延——廷”指导书写笔顺，学生书空练习。

　　（3）对照古诗的节奏划分，检查自己标记节奏情况。

　　（4）按节奏多种方式朗读古诗（指名读，男女生读，齐读）。

　　（5）统一“露”的读音“lù”。

　　四、出示自学提示。

　　（一）出示自学提示：

　　继续读古诗，利用工具书或者有感情朗读的方法，先理解字词，再解释行意，然后用自己的话说说古诗的句意。

　　（二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生。

　五、汇报交流，适时点拨。

　　1、学生自由发言汇报，重点理解“泉眼、细流”等词，引导学生用完整的话说出诗句的意思。

　　2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了，如果你是诗人，你的心情怎样？（欣喜、惊奇）指导朗读。

　　六、当堂练习。

　　1、认读词语

　　泉眼树阴蜻蜓尖尖角细流晴柔今非昔比

　　2、古诗填空，解释字意，句意。

　　3、读一读，结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。

　　4、想一想：小荷才露尖尖角，早有（）立上头。

　　5、写一写，写本课5个生字。

　　七、课堂小结。

　　一年级《小池》教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。

　　3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。

　　二、教学过程：

　　（一）导入新课

　　1、看图引说第一自然段

　　2、齐读

　　（二）第二自然段

　　1、过渡

　　小池塘睁开明亮的大眼睛，看到的景色可美啦！

　　2、白云

　　（1）看图，你觉得白云到映在池塘里像什么？

　　（2）指导读好书上的话

　　理解“一群”

　　（3）白云到映在池塘里，还像什么？

　　3、太阳

　　（1）太阳到映在池塘里，像什么？

　　（2）指导读好书上的话

　　理解“鲜红”

　　（3）太阳到映在池塘里，还像什么？

　　4、小结

　　（1）白云和太阳都是小池塘在什么时候看到的.？

　　（2）连读这两句

　　5、月牙

　　（1）看图，理解“月牙”

　　（2）月牙到映在池塘里，像什么？

　　（3）指导读好书上的话

　　（4）月牙到映在池塘里，还像什么？

　　6、星星

　　（1）你觉得星星美吗？美在哪儿？

　　（2）如果有许多星星全都到映在小池塘里，星星会像什么呢？

　　（3）指导读好书上的话

　　理解“闪亮”

　　7、小结

　　（1）云和太阳都是小池塘在什么时候看到的？

　　（2）连读这两句

　　8、连读四句

　　9、看图或看板书复述课文

　　（三）第三自然段

　　1、明亮的小池塘，美丽的大眼睛，还会看到什么呢？

　　2、颜色多不多？美不美？所以书上说这是一个怎样的世界？

　　3、齐读

　　4、如果这些也到映在小池塘里，会像什么呢？

　　（四）结束语

　　用心去观察，发现美

　　一年级《小池》教案篇5

　　教材依据：一年级下册《小池塘》第二课时

　　教学内容：朗读课文，体验感悟

　　教学目标：有感情地朗读课文，感受春天来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重点：有感情朗读课文，感受小池塘的明丽

　　教学难点：体会词句，感悟小池塘的明丽

　　教学准备：1、课前带领学生参观学校的小池塘

　　2、多媒体课件制作

　　教学过程：

　　一、回顾参观情景，畅谈所见所感

　　1、指生说说自己参观到了什么？

　　2、师相机板书：小池塘

　　师：小朋友，你觉得小池塘怎么样？你想夸夸小池塘吗？指生说。

　　师：上节课我们跟随着作者参观了书中的小池塘，你觉得好坏个小池塘怎么样？（小池塘画面），下面，我们来看看书上是怎么夸奖小池塘的？

　　[设计意图]：让学生与实际事物相联系，增加学生直观感受，然后再通过引导学生观察图事，说感受，从而激发学生读课文的兴趣。

　　二、精读课文，感悟文本

　　（一）精读第一自然段

　　1、让生用自己喜欢的方式读第一自然段；师巡设指导。

　　2、多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边芦苇随风飘动的画面。

　　3、小池塘像什么？从文中哪句话可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然后指名说。

　　4、师：读给大家听一听吗？

　　师：“轻轻”、“一闪一闪”、“长长”这些表示动作的词你能做一做吗？指生做轻轻眨眼的动作，同位互相观察。

　　师：现在你的眼前出现了那忽闪忽闪的样子了吗？可爱吗？请你带着这种感受再次读读第一自然段，好吗？

　　师：谁想和他比一比？看谁能赛过他？

　　师：大家想读吗？好！一起来过把瘾吧！齐读第一自然段

　　师：小朋友们读得真好！老师感受到了春天的气息越来越浓了，池塘里的冰被你们读化了，水动起来了，就像一个刚刚睡醒的孩子似的。

　　[设计意图]学生是语文学习的主人，第一自然段教学让学生自主读书，充分体现了学生的主观能动性，让学生用自己喜欢的方式去读书，使学生愿读、乐读、激发学生主动积极地读书意识。

　　（二）精读第一自然段

　　1、多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影

　　（1）录音范读第二自然段，生边听边观看画面

　　（2）说说你读懂了什么？

　　（3）将自己读懂的地方在小组里讨论交流

　　（4）指组汇报

　　（5）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？

　　（6）你觉得这只“大眼睛”看到景物美吗？把感受到的美读给大家听听。

　　[设计意图]让学生通过读书，加深学生对课文的理解，培养了学生的观察力，想象力。

　　（三）精读第五自然段

　　1、指名读

　　师：“五彩”说的是颜色非常多，很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？

　　2、同桌之间互相讨论

　　3、指名说，让学生充分发表见解

　　4、指名感情朗读

　　5、感情朗读全文质疑

　　[设计意图]：设置疑问，引导学生积极思考，发表自己的见解，这样有利于培养学生的创新思维能力

　　（四）迁移练习

　　模仿文中句式写话：

　　_______________倒映在池塘里，像____________________

　　[设计意图]

　　拓展延伸阅读与说话和结合，既对学生进行语言文字的训练，又对学生进行了发散思维训练，有昨于发展学生的创造思维。

　　[总体评价与反思]

　　学生通过精读感悟理解课文，并不是语文学习的'最终目标，教师要结合教材和学生的实际情况，确定本课的语言训练点，使听、看、说、读紧密结合，达到学以致用的目的。《小池塘》是一篇形象生动，内容新颖、想象丰富。意境优美的散文。在教学中紧紧抓住了“美”字，让学生读也它的美，使学生对课文的理解得到升华，审美情操得到。熏陶和感染，学完课文后，让生模仿课文句子说话，这样不仅培训了学生创造想象能力，而且提高了学生的语言表达能力。

　　一年级《小池》教案篇6

一、教学设想：

　　小学语文课程标准的理念告诉我们：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

　　《小池塘》是国标本语文实验教材第二册课文第三课。是一写景状物的散文。描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。全文由于比喻的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久难忘，为学生的语言积累了很好的素材。

　　根据本课教材的特点，结合一年级学生处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特性。我准备创设一个轻松、多元的学习情境，以读、画、演、悟为主要学习方式，努力实现让学生与文本进行对话交流，进行心灵碰撞。

　　二、教学目标：

　　1、知识、能力：学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培养学生的语感和积累语言的能力。

　　2、过程、方法：创设情境，通过读、画、演等活动，进行充分的感悟，让学生喜欢阅读。

　　3、情感、态度、价值观：体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象能力。

　　三、教学重点：

　　通过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的美丽世界。感知语言的韵律美，体验阅读的兴趣，并获得语言的迁移。

　　四、教学流程：

　　（一）、设境质疑、激发兴趣。

　　1、（出示课件）（画有小池塘的春景图）老师描述，引入新课。

　　2、板书小池塘，指题（与小池塘打个招呼）。

　　3、针对课题，学生质疑。

　　（我们知道，学生学习的需要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的向往，在不知不觉中调动了学生的情感）

　　（二）、范读课文，感知积累。

　　1、课件展示课文及配乐范读。

　　2、学生紧接着借助拼音自读课文，把喜欢的段落多读几遍。

　　（在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的'熏陶。学生通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。另外，阅读是学生的个性化行为，从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和能力。）

　　（三）、创境细读，理解积累。

　　第一段，采用多种方法，体验感悟。

　　1、第一句以演促读，以读促演。

　　（1）、出示第一句，指准、读通。

　　（2）、老师当小池塘，学生当春风姐姐，表演春风怎样唤醒小池塘。

　　（3）、指导朗读。

　　（我们知道低年级的教材中很多是把周围的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体会春风的温柔，既调动了语言积累，又在演与读的促进中积累了语言。）

　　2、第二句我注意了联系生活，从而加深体会。

　　（1）、出示第二句，指名读。

　　（2）、让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。

　　（3）、指导朗读。

　　（因为生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了学生的语汇，更能让学生体会到小池塘的美丽。）

　　3、第三句运用图画来增加领悟。

　　（1）、指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。

　　（2）、学生自读。

　　（3）、老师运用课件引导学生说出长长的睫毛。

　　（4）、学生练读。

　　（这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对语言文字的领悟。）

　　第二段，运用即兴作画，帮助积累。

　　1、先让学生自由读。

　　2、再根据文字转化为画面。

　　（儿童时代是幻想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有浓厚的兴趣，所以通过绘画激活了学生已有的经验，既增加了学生的直观感受，又丰富了语言文字的外延。）

　　3、然后学生展示图画，师生共同评议。

　　4、最后反复诵读。把喜欢的句子多读几遍。

　　第三段，找寻关键词，加深记忆。

　　在这里，我让学生找出优美的词，有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的美丽画面。

　　（四）、内化语言，读中迁移。

　　1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。

　　2、然后通过在情境中诵读，使学生熟读成诵。

　　（背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生在轻松的氛围中进行语言的同化和改造，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）

　　3、最后出示练习：仿照文中的句子，用“倒映在水里，像”练习说话。

　　（学生的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅培养了学生的创新思维，而且进行了语言训练。）

　　（五）、巩固生字，指导书写。

　　一年级《小池》教案篇7

　　活动目标：

　　1、帮助幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌中热爱大自然的情感基调。

　　2、激发幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　教学挂图两幅。

　　活动过程：

　　一、引出课题，激发兴趣。

　　1、小朋友，今天老师把我家门前的小池塘带来了，你们想看看吗？

　　2、出示图片，请幼儿观看。

　　二、理解诗歌，感受诗歌的美。

　　1、老师这有一首好听的诗歌，说得就是我家门前的小池塘。我们来听听吧！

　　2、教师边朗诵诗歌边逐个出示有关角色，请幼儿欣赏。

　　3、在诗歌中你听到了些什么？（我家门前小池塘里有些什么？）

　　4、诗歌中说的是“我家门前小池塘”什么时候的事？（白天和晚上）白天和晚上说的事情一样吗？

　　5、白天是什么样的？（重点帮助幼儿理解“抱”这个词。太阳倒映在池塘里就好象是池塘抱着太阳一样）

　　6、晚上是什么样的？（重点帮助幼儿感受“摇”这个词，小池塘为什么要摇着银月亮？月亮的形状是什么样子的？）

　　7、我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，谁看了非常高兴？（引导幼儿说出描写柳树的`语句，并知道表现形式，柳树摇动发出沙沙沙的声音，听起来就好像柳树在笑。）

　　四、学习诗歌《我家门前小池塘》。

　　1、教师引导幼儿共同念一遍诗歌。

　　2、让幼儿说出最喜欢诗中的哪一句？

　　3、引导幼儿用响亮的声音朗诵白天的池塘，用轻一点的声音朗诵晚上的小池塘。

　　五、师幼加上动作有感情的朗诵。

　　六、活动结束：

　　小池塘这么美丽，老师希望你们都来做环保小卫士，共同来关心和爱护小池塘，让它变得更加美丽，好吗？

　　一年级《小池》教案篇8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。

　　2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？

　　2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

　　教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。

　　3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）

　　小朋友，快看，你们看到了什么？

　　让学生认真看黑板上的图，说清图意。

　　二、学习课文

　　1、整体感知课文

　　（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！

　　（2）自由读课文。

　　（3）指名分段读课文。

　　2、学习第一自然段

　　（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？

　　（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。

　　3、学习第二自然段

　　（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。

　　（2）学生自由读第二自然段。

　　（3）谁来说说看？

　　（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

　　（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？

　　（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。

　　4、学习第三自然段

　　你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。

　　5、有感情地朗读全文。

　　（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

　　（2）齐读课文。

　　6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？

　　7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！

　　教学反思：

　　《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

　　我在本课的教学中采用了直观、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，配以优美的音乐烘托，作用于孩子的听觉器官，一下子就把孩子带入了那种优美的意境，引起孩子读书的兴趣，让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。

　　识字、写字是低年级语文学习的`重点。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发现问题；再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。

　　同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。鱼羊的味道很鲜美，所以就是“鲜”字。

　　另外，我在教学时注意了引导孩子们进行拓展，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀？用“（）倒映在池塘里，像（）。”拓展练习说话。”等。

　　当然，我的课堂预设和生成之间还有很大的差距。比如，由于紧张，有个别环节处理的不恰当，这是一篇优美的短文，我原想充满激情的放开声音去引导孩子朗读，可看到那么多老师听课，我觉得自己底气不足，想还是别班门弄斧了吧，最后也没有读成。由于自己准备的也不是很充分，最后留下的写字时间不是很多。

　　一年级《小池》教案篇9

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。

　　教学重点、难点：

　　正确抄写本课的字词；

　　通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。

　　教学准备：

　　动画、挂图、生字卡片。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、什么叫池塘？

　　2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？

　　二、初读指导

　　1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流）

　　书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。

　　2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。

　　3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。

　　4、检查自读情况：

　　（1）出示词语，正音：

　　姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅

　　（2）了解词语理解情况。

　　动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；

　　水波：水的波纹；

　　（3）学生自主识字记字。

　　出示生字：波姐鲜只

　　比一比，看谁记得又快又多。

　　学生自由讨论。

　　教师用象形法记“气”。

　　学生书空“吹”的笔顺。

　　三、作业

　　1、认读生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红

　　2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。

　　3、学生朗读课文。

　　二、继续初读指导。

　　1、自由读课文，给各段标上序号。

　　2、交流：你读懂了什么。

　　三、精读训练。

　　1、精读第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

　　教师根据学生发言归纳：

　　“池塘里的水波一闪一闪的`，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。

　　启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。

　　（2）指名学生口述第一自然段的内容。

　　（3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。

　　（4）指名朗读全段。

　　2、精读第二自然段。

　　（1）自由读，说说你读懂了什么。

　　（2）学生交流。

　　（3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。

　　（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。

　　（5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？

　　（6）指导朗读。

　　3、精读第三自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？

　　朗读全文，学生质疑。

　　四、作业

　　练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、指名读带“像”的句子。

　　2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？

　　二、背诵指导

　　1、指名背诵。

　　2、交流背诵的方法。

　　3、练习背诵课文。

　　三、写字指导

　　1、出示生字：气只吹波姐鲜

　　2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？

　　学生交流，教师归纳：

　　“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。

　　3、教师范写，学生按笔顺描红。

　　四、课堂练习

　　1、抄写生字。

　　2、填空：

　　3、背诵课文。

　　板书：

　　睫毛

　　白云白鹅

　　太阳小池塘气球

　　月牙大眼睛小船

　　星星珍珠

　　五彩的世界

　　一年级《小池》教案篇10

　　【教材分析】

　　本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

　　杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的

　　教学重点可以定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。

　　2、认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

　　3、背诵两首古诗。

　　【教学难点】

　　如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

　　【教学方法】

　　教法：情景教学法。

　　学法：诵读法、小组合作学习法。

　　【课前准备】

　　生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　（第一课时）

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、播放多媒体课件：

　　（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在

　　黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）

　　2、教师引导学生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初读感知，正确流利

　　小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。

　　（板书课题）

　　相机学习“所、枚”。

　　1、教师范读，感受节奏。

　　小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

　　（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）

　　2、学生自读，读准字音。

　　3、小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。

　　4、指名试读，认读生字。

　　课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。

　　（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）

　　（2）去拼音读。

　　谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）

　　（3）游戏：我指你说。

　　一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1、自由读，结合图画理解诗意。

　　小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。

　　2、小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。

　　3、欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1、闭目想像。

　　小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的`知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？

　　2、带着这种情趣，有感情地朗读。

　　3、练习有感情的背诵。

　　五、识记字形，练习写字

　　1、教师再次出示会拼音的生字。

　　瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。

　　2、通过形旁理解字意来帮助识字。

　　（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。

　　3、通过猜谜引导学生识字。

　　如：一户一斤米

　　（所）；骑牛写文章

　　（牧）；人才进了门

　　（闭）

　　4、读词语，造句子识字。

　　如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。

　　5、教师示范，指导书写。

　　重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、背诵《所见》。

　　（第二课时）

　　一、复习导入

　　1、小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？

　　（齐背）

　　你还会背诵哪些古诗呢？

　　（指名背）

　　2、教师及时热情表扬，导入新课。

　　哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？

　　（出示古诗）

　　二、初读古诗，正确流利

　　1、教师范读，感受节奏。

　　泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。

　　2、学生自读，读准字音。

　　3、小组合作，试读诗歌。

　　四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。

　　4、指明试读，认读生字。

　　课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？

　　（1）带拼音读

　　读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。

　　（2）去拼音读

　　谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

　　（3）游戏：找朋友

　　老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。

　　生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1、自由读，结合图画理解诗意。

　　（1）播放多媒体课件：

　　泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

　　（2）小朋友们，读读诗，想想画面。

　　你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。

　　2、小组读，合作学习说说诗意。

　　四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。

　　3、欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1、教师语言描述，激发学生想像。

　　初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？

　　2、带着这种感情朗读。

　　3、练习有感情地背诵。

　　五、识记字形，练习写字

　　1、教师再次出示去拼音的生字，指名读。

　　2、联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）

　　3、创造性识字，如：柔

　　（把矛放在树上。）

　　4、读词语，造句子识字。

　　如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软

　　池———池塘池塘里开满了荷花。

　　露———露珠露珠在荷叶上跳舞。

　　六、总结全文

　　小朋友们，这两天我们学习了两首古诗

　　（揭题：古诗两首）

　　一年级《小池》教案篇11

　　《小池塘》是一篇形象生动、意境优美的散文。

　　在教学的时候首先是看了拍摄下来的真实的小池塘的录象，让学生身临其境，了解小池塘，以便接下来更好的来学习课文，之后就设计了画池塘的一个环节，让学生们学习小池塘哪些地方是美的，并画出来，既有趣，又能掌握课文要点，接着我就出了一个比较有弹性的问题，为了启发学生说话，交流得多一点。并把自己喜欢的来读一读。附如下：大家喜欢小池塘吗？（喜欢）你最喜欢小池塘的个地方，说说为什么喜欢。（小朋友们就畅所欲言了，有的说喜欢这个，有的说喜欢那个。）

　　你喜欢什么？我喜欢太阳的倒影。像鲜红的气球，很好看。

　　你呢？我也喜欢，太阳倒映在池塘里还像红红的还有喜欢其他的吗？

　　还有喜欢其他的吗？我最喜欢白云的倒影，就像一群白鹅，很可爱。白云倒映在池塘里还像什么？像白鸽、像绵羊。

　　我喜欢月牙的倒影，像弯弯的小船。它还会像黄的香蕉。

　　我喜欢星星的倒影。像珍珠一样，多漂亮啊！

　　我最喜欢白云的.倒影，就像一群白鹅，很可爱。

　　我喜欢月牙的倒影，像弯弯的小船。它还会像黄黄的香蕉。如果是圆圆的月亮倒映在池塘里会像什么？像黄黄的气球。像个大圆盘。

　　我喜欢星星的倒影。像珍珠，多好看啊！

　　文章以比喻的方法赞美春天到来时明丽的小池塘美景。描写了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦。所以课中环节也要体现出美来。

　　一年级《小池》教案篇12

　　教学目标：

　　能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。理解“倒映”等词语。

　　借助画面，联系生活，培养学生细致观察、认真思考、敢于想像、大胆表达的习惯，培养学生的阅读兴趣。

　　引导学生发现美，感受美，体会春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重、难点：

　　正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文

　　体会春天小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

　　培养学生细致观察、大胆想像、积极表达的习惯。

　　教学准备：

　　FLASH歌曲《春天在哪里》。

　　2．课件

　　3．白鹅、气球、小船、珍珠板书贴图

　　【教学设计】

　　课前谈话：

　　1、朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

　　2、春天到了，细心的你发现什么了？

　　3、春天多美啊，老师想带着小朋友们一起去郊外找春天，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

　　一、设境激趣，导人课文

　　伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友快看，你看到什么啦？（媒体显示：小池塘）春风姐姐来到了竹林里、梅花山、草原上……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有了什么变化呢?同学们想知道吗?

　　二、读演结合，放飞想像

　　1、学习第一段

　　(1) 那赶快读一读我们今天要学习的课文--《小池塘》吧。（媒体显示：第一段）

　　(2)春风姐姐是怎么做的呢?老师扮演“春风姐姐”，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。(体现爱心)让我们一起来边演边读好这句话吧！

　　(3)看，（多媒体展示：池塘的冰融化了，水动了起来。池塘边的芦苇长起来了。）你看到的小池塘是怎样变化的？

　　A先是水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)

　　B为什么像一只明亮的大眼睛？(感受小池塘的整体形状圆圆的，水很清。 )

　　C然后请学生观察一下周围同学的眼睛，看看眼睛上都有什么。(眼睫毛)那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老师动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的'芦苇也吹醒了，芦苇长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?

　　(4)现在的小池塘让你感觉怎样?你能把它的美读出来吗?指导学生朗读二三两句。（媒体显示：第一段划出二三两句）

　　2、学习第二段

　　（1）“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢?”老师想请同学一起参与做个试验，端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中会有什么？（理解“倒映”）

　　（2）小池塘不会说话，它看到了些什么呢?你想知道吗?那快来读读课文第二自然段，把小池塘看到的东西找出来吧！（板书：白云、太阳、月牙、星星）其实，我们只要看一下它的眼睛就能知道了。（用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的球；月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船；星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。）

　　（3）同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?

　　（4）指导学生边读边想像水中倒影：热闹的白天，小池塘里有白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞，到了幽静的夜晚，小池塘里又有弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……小池塘的大眼睛看到了这么多东西，你觉得它变得怎样了？指导学生诵读第二自然段。

　　（5）小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?让学生充分发挥想像，用水彩笔也来画一个小池糖，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“( )倒映在池塘里，像( )。”来练习说话。

　　a飞机从小池塘上飞过，像一只小鸟。

　　b月牙倒映在小池塘里，像弯弯的香蕉。

　　3、学习第三段

　　（1）在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”

　　（2）五彩就是五种颜色吗? (是泛指很多种颜色)“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”(事物的姿态也很多)“谁能用一个成语来形容?”(多姿多彩)

　　（3）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。

　　三、背诵积累，升华感情

　　1、大家还想读这美丽的小池塘吗？好，让我们配上音乐再次边读边想象它的美丽吧！

　　2、你还能看着美丽的画面用文中优美的句子来说一说吗？