语文教案9篇（优）

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语文教案

时间：2024-10-14 09:26:58 教案投诉投稿

语文教案9篇（优）

　　作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案9篇（优）

语文教案篇1

　　授课时间：

　　教学目标：

　　1、认识11个字，会写3个字，3个词。

　　2、能流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道遇事要用科学方法解决，对科学产生兴趣，有探究愿望。

　　教学重点：学会本课的生字、新词。

　　教学难点：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。

　　教学类型：新授课。

　　教学准备：

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天我们来认识一位伟大的发明家——爱迪生。你们对爱迪生有什么了解吗？（爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他一生共有约两千项创造必明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。）

　　现在，我们来学习一篇关于他小时候的故事，出示课题《爱迪生救妈妈》。看到这个题目，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自读课文，了解大意。

　　2、同桌互读课文，纠正字音。

　　三、学习课文，理解课文内容

　　1、范读课文，用简单的放说说课文，向我们介绍了爱迪生一件什么事？（爱迪生靠自己的聪明，想出好主意救了妈妈的命。）

　　2、妈妈怎么了，为什么会有危险？指名读第二、三自然段。

　　3、面对家中的环境，大人们都是怎么说，怎样做的？

　　4、面对大人们着急的.样子，爱迪生是怎么做的？

　　5、手术的结果怎样？妈妈得救了吗？

　　6、爱迪生为什么这么联明？你喜欢他吗？

　　四、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、填空练习。

　　jí jí

　　（1）上医院已经来不（）子，爸爸很着（）。（及、急）

　　zu zu

　　（2）爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。（做、作）

　　二、自主识字

　　1、学生自读课文，自主识字。

　　2、小组交流识字方法。

　　三、检查自主识字效果。

　　1、出示生字、词认读。

　　2、组词。

　　3、巩固生字。

　　四、指导书写

　　1、分析字形、范写。

　　2、学生书写，比比谁写得好。

　　五、扩展活动

　　收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。

　　六、本课小结：

　　我们要向爱迪生那样勤于思考，善于动脑，在动手、动脑的实践中学习发现新知识。

　　七、作业布置

　　八、板书设计

　　九、课后反思

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事

　　2、联系生活实际，理解寓言的深刻寓意

　　3、想象故事情节，排成课本剧

　　4、扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法

　　二、教学重、难点：

　　重点：熟悉寓言内容，理解寓意

　　难点：联系生活实际理解寓意

　　引入寓言《狐狸和葡萄》

　　师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受），今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有什么故事呢？

　　诵读寓言故事：

　　盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头，狐狸们馋得直流口水，可葡萄架很高。

　　第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。

　　第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。

　　第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄树架下。

　　第四只狐狸因为吃不到葡萄，整天闷闷不乐，忧郁成疾，不治而亡。

　　第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。

　　第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却了性命。

　　第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。

　　第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。

　　第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮……”

　　另外几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成功共享，皆大欢喜。

　　领会寓意：

　　思考：1。这些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？为什么狐狸说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃？”

　　2．“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢？

　　3．用课文里的一个词来说明狐狸想尽办法的.结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？

　　4、齐读最后一句话，这句话在课文中有什么作用？5。生活中有这样的例子吗？师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人——（引读文章结尾，揭示寓意），平时我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子

　　①丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气！”真是

　　小结：

　　师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。

　　1、学生写话

　　2、学生交流体会。

语文教案篇3

　　教材简介：

　　课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

　　教学目的要求：

　　基础知识：

　　1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。

　　2、通过查资料了解钱的作用。

　　3、进一步积累词语。

　　能力目标：

　　1、引导学生感悟课文的特点，按照事情发展的`先后顺序从不同视角透视金钱的价值；

　　2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的感情；

　　3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　情感目标：

　　1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

　　2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

　　教学重难点：

　　进一步培养学生的阅读理解能力。

　　教具准备: 课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流“钱能做什么”的课前问题

　　1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么？

　　2、钱的重要性

　　二、复习预习课文的方法，预习课文。

　　1、小组交流。

　　A 认识多音字：

　　B 指导书写

　　C 理解生字新词：

　　辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火

　　2、朗读课文，想一想：

　　A 写谁？写了一件件什么事？

　　B 尝试给课文分段，归纳大意。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　这节课我们继续学习《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？

　　教师，随机板书

　　[板书]

　　儿子父亲

　　二、讲授新课：

　　（一）学习1-8自然段：

　　1、学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“？

　　2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

　　3、指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了？

　　读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”

　　4、指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做？

　　（二）学习9-26段

　　熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？

　　引导质疑；

　　前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？

　　引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？

　　指导学生读出儿子的愤怒的语气。

　　对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么

　　通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？

　　三、课堂：

　　今天学习了这文章后，你觉得这课文是按照什么顺序写的？

　　通过学习，你的体会是什么？写在本上。

　　布置作业

　　通过学习，你的体会是什么？写在本上。

　　作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在本上。

　　板书设计：

　　一枚金币

　　老人

　　“受不了” 只有亲手创造财富才会珍惜

　　儿子

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　教学重点：引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，直奔主题

　　同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？

　　二、播放课件，感受雨景

　　今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

　　赵丽宏眼中的.山雨给你留下了什么印象？

　　三、初读课文，整体感知

　　这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。

　　四、再读课文，理清思路

　　请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）

　　哪些段落是写雨前的，请读一读。

　　哪些段落是写雨中的，请说一说。

　　哪些段落是写雨后的，请读一读。

　　五、默读课文，分清主次

　　请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。

　　作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。

　　那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？

　　六、精读课文，认真品味

　　请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。

　　七、汇报交流，教师点拨

　　一边交流，一边赏读。

　　八、小组赛读，领悟语感

　　请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。

　　九、配乐朗诵，深化情感

　　十、集体朗诵，赞美山雨

　　十一、总结

　　生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！

语文教案篇5

　　[教学目的]

　　1．理解故事的深刻哲理，学习清廉自持、洁身自好的高尚品质。

　　2．品味准确传神的语言，学习刻画人物形象的方法。

　　3．积累一些实词，如“诸、丧、食、啖、危坐”等。

　　4. 背诵课文。

　　[教学重难点]

　　重点：对故事寓意的探讨、理解。

　　难点：联系生活，品味寓意的现实意义，树立正确的价值观、人生观。

　　[教学准备]

　　结合课文注释和工具书，疏通文意。不理解或有疑问的字、词、句做上记号。

　　[教学安排] 一课时

　　[教学步骤]

　　一、导入

　　(以一则新闻导人，注意学生的不同反应。)

　　昨天，老师在《楚天都市报》上，看到这样一则新闻：一位浙江商人，到武昌来考察投资环境，不甚满意，于是乘出租车到汉口转转。结果，在下车时，将随身携带的装有20万元现金的皮包遗落在出租车上，而他又忘了索要发票。看来，要寻找这20万元现金，无异于大海捞针。就在这位商人准备自认倒霉的时候，出租车司机居然出现在他面前，把他遗失的物品完璧归赵，随后离去，不留名，更不提报酬……

　　(教师话音未落，学生议论纷纷。大部分同学都认为这位司机拾金不昧，而有少数同学则说司机真傻，不要白不要。教师可将这种说法暂时放一放，继续话题。)

　　这种拾金不昧的精神，可以说是自古有之。今天，我们来学习几则古人清廉自持、洁身自好的故事。

　　二、朗读课文，落实字词，疏通文意

　　1．请学生齐声朗读课文，教师纠正字音、断句。

　　2．学生根据预习情况，提出不理解的字、词、句，先由同学相互解答，若还有疑问，则由教师解答。

　　(注意诸、丧、食、袂、辑、啖、危坐等词语的准确翻译。)

　　3．学生口译三则寓言，教师点评。

　　(注意人物语言的准确翻译，它是理解文意的关键。)

　　三、立足文本，概括故事寓意

　　1．找出文中刻画人物形象的语句。

　　(旨在通过品味精炼生动的语言感受古人的人格魅力，同时通过对人物形象的分析来体会故事寓意。)

　　《人有其宝》中的'语言描写：“我以不贪为宝”

　　《嗟来之食》中对饥者的外貌、神态、语言描写：“蒙袂辑屦，贸贸然来”，“扬其目而视之”，“予唯不食嗟来之食”。

　　《许仲平义不苟取》中对许仲平的动作、语言描写：“独危坐树下自若”，“梨无主，吾心独无主乎?”

　　2．用简洁、准确的语言概括寓意。

　　子罕“以不贪为宝”是“不取”非分之物，视、“不贪”为宝，是追求一种为人的操守，追求道德的完善。

　　饥者“不食嗟来之食”是“不取”施舍之食，至死也保持着做人的骨气和尊严。

　　许仲平“义不苟取”是“不取”不义之财，高度自律，具有崇高的道德感。

　　他们身上体现了高尚的品质和人格尊严，在如今物欲横流的世界里，无疑是人们行为的坐标。

　　3．小组交流：

　　用形象的语言复述故事、描述人物，并在故事最后加上精当的点评。

　　(考察学生对故事的理解，同时品味古文的语言魅力。点评可以评故事人物，可以评文本特色。精当的点评为后面的演讲打基础)

　　四、联系生活，拓展延伸

　　即兴演讲——现代社会还需要“不妄取”的精神吗?

　　开头语：在上课前，老师给大家讲述了一个拾金不昧的故事，我好像听到有同学议论那位司机太傻，那我们今天就来进行一次即兴演讲。题目就是一“现代社会还需要‘不妄取’的精神吗?”

　　希望同学们在演讲的过程中注意运用你们所收集的资料。

　　结尾语：通过剐才的演讲，我想每个同学心中对树立人生观、价值观有了更深的认识。我只是想为我前面讲述的故事补充一个结局：在富商拿回自己丢失的物品后，他做出了一个决定——在武昌投资，他说： “我很早就听说武昌是一个教育强区，今天这位师傅给我上了更深的一课。在这样一个如此诚信的区域，不进行投资建设，将会是我的损失。”

　　(通过演讲。让学生树立正确的人生观、价值现，学习古人高尚的品质。同时让学生开始有意识地学会用事例证明自己的观点。)

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

　　教学重点难点：

　　第二段。

　　教学具准备和辅助活动：

　　投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　作业安排和设计：

　　课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

　　课外：背诵课文。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一. 导入新课

　　1. 板书课题：22。咏华山(齐读)

　　2. 学习生字“华”

　　3. 释题。

　　咏，就是用诗词来叙述。

　　4. 指导看图。

　　(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

　　5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文。

　　二. 范读课文

　　1. 范读课文。

　　2. 指导学生借助拼音自由读课文。

　　三. 学习生字词

　　1. 卡片出示生字，指名认读。

　　2. 开火车读生字。

　　3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。

　　4. 描写生字，教师巡视指导。要求：

　　(1) 看准字的结构，放慢速度。

　　(2) 在练习本上练写生字

　　5. 照样子，按笔顺描红。

　　四. 课堂小结。

　　第二课时

　　一. 复习检查

　　1. 出示生字，认读。

　　2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。

　　二. 讲读课文

　　1. 学习第一段。

　　(1) 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢?

　　(2) 指名读。

　　(3) 小结。齐读。

　　2. 讲读第二、三段。

　　(1) 出示图二，小孩和先生来到了什么地方?他们是怎么来的?

　　a. 指名读第二段的第一句话。

　　b. 怕华山为什么如此艰难?

　　c. 指导朗读。

　　(2) 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号?从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

　　(3) 华山到底怎么个高法?

　　a. 齐读四、五句。

　　b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

　　c. 指导读第四句话、第五句话。

　　(4) 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样?释词“情不自禁”。

　　(5) 学习课文中的古诗。

　　a. 指名读古诗。

　　b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的.意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

　　c. 指导朗读。

　　(6) 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样?好在哪?

　　a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

　　b. 指导朗读。

　　(7) 这小孩子真不简单，他是谁?课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

　　这个孩子是谁?我们班上有没有同学对他有所了解?

　　(8)随老师齐读课文。

　　三. 小结

　　不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗?是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。)

　　四. 作业

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 练写生字。

　　第三课时

　　一. 复习检查

　　1. 听写生字。

　　2. 看生字，说出偏旁、结构。

　　二. 朗读训练

　　1. 指名朗读，师生评议。

　　2. 同桌互读。

　　三. 指导背诵古诗

　　1. 教师范读古诗。

　　2. 指名读古诗，评议，说说诗句的意思

　　3. 自由练习读，尝试背诵古诗。

　　4. 指名背诵。

　　四. 练习

　　1. 口头扩词。

　　顶()()()齐()()()

　　2. 写笔顺。

　　与华

语文教案篇7

　　教材分析：

　　《一株紫丁香》是人教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。绿线内二类字只会认读即可。

　　3、通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。

　　教学重难点:

　　有感情的朗读课文.体会老师工作的辛苦.

　　教学课时:

　　2课时

　　教学流程

　　一、情境渲染，启动情感。

　　配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水;老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。

　　看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢?让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前收集到的资料)

　　2、出示课文插图，引导学生观察。

　　①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课、批改作业……)

　　②想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么?

　　(给老师沏茶，给老师唱歌……)

　　现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?

　　三、自读课文，整体感知。

　　1、提出自读要求：

　　①看清拼音，读准字音，读通句子。②画出生字、生词，

　　借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础。

　　培养学生观察收集资料的能力

　　巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力。

　　合作的基础是自主。有自读

　　多读几遍。③把不理解的为词句或问题标出来。

　　2、学生汇报自读情况

　　①同桌互读课文，检查读音是否正确。(教师关注学困生的朗读情况。)

　　②小组合作学习，互相认读生字、新词，把自己不理解的内容或问题提出来讨论。(教师巡视课堂、或询问、指导、启发)

　　③抽检识字和朗读情况，教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿、绿叶儿)、翘舌音(师、枝、株、窗)、后鼻音(星星)。

　　3、齐读课文。

　　四、精读课文，读中感悟。

　　1、自由轻声读课文。想一想：紫丁香为老师做了些什么?用“ ”画出相应的句子。

　　2、小组交流，说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空：

　　我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里。

　　3、这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读，读出感情。

　　4、在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好。标准如下：

　　合格：正确地读(不添字、不漏字)

　　良好：大声、正确地读

　　优秀：大声、正确、有感情地读。

　　5、全班交流。小组挑战赛。各小组推选一名学生。读给大家听。互

　　评互议，以读带评、读评结合，读出自己的感受。

　　师根据学生的朗读情况，适当点拨，重点作以下朗读指导，不一定按

　　以下顺序教学：

　　第一节：请学生做“踮起脚尖“动作，和轻轻的语气读，体会不打扰

　　老师工作，给老师送一份惊喜的情感。

　　第二节：想一想诗出亲切的语气，美好的祝愿。

　　第三节：抓住“沙沙”、“盛开”、“感谢”等词语，读出轻柔、亲切的语气。

　　第四节：

　　a.引导学生读懂“挂牵”指的就是关心、关爱。利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵。

　　例：当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时，老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲……

　　b.让学生说说你也能从老师的一个眼神、一句话语、一个动作体会到老师对你的关爱吗?

　　引导学生仿照例句，用“当……时，老师……”。进行说话训练。

　　师小结：老师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，悄悄地，慢慢地滋润着同学们的心田。你能把这种感情读出来吗?

　　C感情朗读。

　　第五节，看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢?

　　6、让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。

　　7、配乐《每当我走过老师窗前》，请学生推荐读得好的同学上台朗读表演。

　　8、师总结：这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感谢与关怀。这一株紫丁香指的是——(生答：同学、小朋友)，表达了同学们、小朋友对老师的——(关心、热爱、尊重)

　　四、积累背诵，加深感悟。

　　1、自读自背。

　　2、借助多媒体演示尝试背诵。

　　3、尝试背诵。

　　五、自主作业，拓展感悟。

　　让学生从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的1—2项作业。

　　自悟自我发现的.自主意识，才能在合作中不失去自我。

　　这一环节设计，既巩固了识字，又激发了学生的学习兴趣，也为学生的口语交际创设了情境。培养了学生合作探究的学习习惯。

　　通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的尊敬，感激之情。让学生读出自己的独特感受。

　　利用评价的激励功能，把学习中的知识技能与情感态度融合在一起，使学生在学习过程中始终保持体验成功的喜悦，始终保持愉快的心情。二年级上册语文《一株紫丁香》教学设计

　　以学定教，按学生选择的内容来安排学习的先后顺序。

　　化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验——踮起脚尖，理解文字内涵。

　　老师的角色转变：成为学生学习的引导者、合作者。利用亲身体会教给学生读书的方法。老师回忆既为学生的说话提供示范，打开思路，又是把情感传到学生的心里，引导共鸣。

　　引导学生联系生活实际，借助句式去体会“挂牵”的实际含义，注重语言的感染，培养学生的人文精神。

　　让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中。

　　设计有层次的作业，让各层次学生能自主选择，使学生的个性得到发展。作业设计成阶梯形，直观的显示步步登高，层层递进，喻示生不断的向上拓展。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言

　　2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学难点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

　　课时安排：

　　二课时

　　【第一课时】

　　一、走进作者

　　1、今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。

　　学生四人小组交流汇报法布尔的资料。

　　2、简单介绍《昆虫记》。

　　二、自学课文

　　1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）

　　2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？

　　（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）

　　3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

　　三、学习生字、新词。

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。

　　2、出示幻灯片，学生齐读生字词。

　　3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是??（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

　　4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最后一自然段？

　　二、精讲课文

　　（一）试验过程

　　1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？

　　（生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）

　　2、请默读第二自然段，先看看他的'实验可以分哪几步。

　　3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走两里路??放飞蜜蜂

　　4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）

　　5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）

　　（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）

　　我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。

　　（二）试验结果

　　1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。

　　2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

　　（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）

　　指导用激动的语气读。

　　（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。

　　“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）

　　指导朗读，读出重点词。

　　蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）

　　请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。

　　指导读出重点词。

　　课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。

　　（“无论……总是……”）

　　这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)

　　3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）

　　（三）研究结论，激发探究

　　1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？

　　（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

　　（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

　　2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？

　　“本能”指人和动物不学就会的本领。

　　2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）

　　3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。

　　四、总结

　　法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！