《天上的街市》教案[优秀15篇]

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《天上的街市》教案

时间：2024-10-26 16:47:49 教案投诉投稿

《天上的街市》教案[优秀15篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《天上的街市》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《天上的街市》教案[优秀15篇]

《天上的街市》教案1

　　一、教学目标：

　　1．朗读并背诵诗歌，要理清节奏，读准重音，读出感情；

　　2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验；

　　3．通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。

　　二、教材分析：

　　《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗，诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

　　三、教学重点：

　　1．朗读并背诵诗歌，要理清节奏，读准重音，读出感情;

　　2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验;

　　四、教学难点：

　　1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵

　　教学方法：朗读教学法合作探究法等

　　教学工具：配乐录音多媒体等

　　五、教学过程：

　　（一）激发导入

　　同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，在那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。有一位诗人，由现实中的街灯联想到天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女，随着思绪，他提笔写下“远远的街灯明了~”今天就让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》。

　　（屏显夜晚星空的美丽图片）（出示课题）

　　（二）学习目标

　　1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗；

　　2、理解运用联想和想像；

　　3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感。

　　（让学生齐读）

　　（三）作者简介

　　郭沫若（1892－1978）我国著名的诗人、学者、历史学家、古文字学家、考古学家，原名郭开贞，四川乐山人，他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。

　　（四）自主学习：朗读训练

　　1、幻灯片出示朗读要求。

　　2、边听边在书上标记节奏和重音。

　　（五）检查自主学习情况：根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿。

　　学生范读，明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　（六）合作学习

　　分组读：要求：四人小组读，一人读出自己最喜欢的诗节，其余同学在书上划出诗中写了哪些事物？并讨论事物中，哪些是当时诗人眼前所见之物？哪些是诗人想象的事物？并找出它们各自有何特点？

　　分析、解读全诗：（一）诗人眼前所见之物：

　　（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

　　诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想，接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

　　（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说

　　街灯联想到明星明星联想到街灯

　　出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想。

　　（二）诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等

　　出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象。

　　作者通过联想和想像，给我们描绘出一幅幅美好的画面，给人以无限的遐想，那我们在朗读的过程中应该以怎样的语气读出来？

　　明确：舒缓平和。

　　学生范读。注意节奏重音的把握，以及语速语气的运用。

　　（七）再读课文（配音乐）

　　1.请同学们回到诗中，齐读2、3、4节，找出诗人的想象中天上有什么人，在做什么事？

　　讨论交流：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游

　　那我们顺着诗人的想像还会想到牛郎织女还会做些什么呢？牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！

　　我们发现诗歌中牛郎织女的结局和传说中牛郎织女的结局不一样，那谁给我们讲一下传说故事中。听完故事后谁给我们说一下，传说中的牛郎织女与诗中的'牛郎织女的生活本质区别在哪里？

　　幻灯片出示：传说中的牛郎织女只能够（七夕相会）

　　诗中的牛郎织女却能够（自由来往）

　　2.进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？

　　创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由幸福生活的向往。

　　（追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

　　（展示）因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活,表达了诗人对黑暗社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往。

　　八、合作探究

　　想一想：诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？

　　展示交流，归纳小结：“定然”“定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心。

　　（九）学生再读诗歌，体会作者的情感：朗读这首诗总的原则是要把握美好、自在、幸福而略带一丝忧郁的感情基调用欣喜的语气，上扬的语调。

　　（十）尝试背诵：（老师配音）请同学闭上眼睛，边背诗歌边在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

　　（十一）老师寄语：想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵就能飞翔！

　　（十二）作业布置。

《天上的街市》教案2

　　教学目标：

　　1、朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情

　　2、激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验

　　3、通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵

　　教材分析：

　　《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义

　　教学重点：

　　1、朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情

　　2、激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验

　　教学难点：

　　通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵

　　教学方法：朗读教学法合作探究法等

　　教学工具：配乐录音多媒体等

　　教学过程：

　　一、激发导入

　　师：同学们，晴朗的.夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的。传说呢？

　　华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，仰望星空，你又想到些什么呢？

　　（屏显夜晚星空的美丽图片）（出示课题）

　　二、学习目标

　　1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗；

　　2、理解运用联想和想像；

　　3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感

　　（让学生齐读）

　　三、作者简介

　　师：郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习《聊斋志异》时的一副对联就出自他手谁能告诉我对联的内容？

　　生1：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分

　　师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点

　　（屏显郭沫若的图片和相关资料）

　　师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的介绍

　　（生齐读郭沫若的资料）

　　郭沫若(1892-1978)我国著名的诗人、学者，原名郭开贞，四川乐山人他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等

　　师：画横线的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握

《天上的街市》教案3

　　教学角度：

　　1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。

　　2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。

　　3、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。

　　课时：一课时

　　教学过程设计：

　　一、检查预习情况

　　1、读“读一读，写一写”中的'生字词

　　2、请学生朗读此诗，并做点评。

　　问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）

　　二、听录音范读

　　1、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。

　　2、放第二遍录音，请学生用“.”标出应重读之处。

　　3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。

　　4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。全班齐读此诗。

　　三、析内容，品诗美

　　1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。

　　2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

　　3、就诗中所引民间传说进行研讨

　　①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）

　　②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）

　　③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。

　　④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？

　　⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？

　　⑥学生自由读，要求读出诗情。

　　⑦教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。然后学生再读，直至能背诵全诗。

　　四、布置作业

　　用自己的话，将本诗改写成一篇散文。

　　注：此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的教师所上示范课（20xx年8月5日）所采用的方案，方案之设计较为具体地体现了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念，围绕以问题为话题如何进行师生课堂聚会，本设计提供了一个较为可行的范例。从聚会效果来看，学生与教师同为语文交际者之平等对话特色显现较为明显，互动效果好。

《天上的街市》教案4

　　教学目标

　　一、领悟诗情，理解诗意。

　　二、学习理解联想和想像在诗中的作用。

　　三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。

　　四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。

　　课时安排

　　共安排三课时。第一课时讲《天上的街市》，第二课时讲《静夜》，第三课时讲相关的诗歌常识和作业评讲。

　　第一课时

　　天上的街市

　　教学要点

　　一、阅读并整体把握理解诗歌。

　　二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和.写作背景。

　　三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。

　　四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。

　　五、激发学生诗情，鼓励学生写诗。

　　教学内容和步骤

　　一、从刚学过古典诗词入手，导入新的现代诗歌单元。然后开门见山，直接引入课题。板书“天上的.街市”。

　　问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。

　　二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。如有读错的，及时进行纠正。

　　三、整体把握，提问讨论。

　　１．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？

　　（让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。

　　可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

　　２．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？

　　（让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。）

　　３．作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？

　　（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和.写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和.写作的背景。）

　　四、简介作者和.写作背景。

　　１．郭沫若，四川乐山人。著名诗人、作家、学者。（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

　　《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。

　　《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自《星空》。

　　２．《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事：（展示已准备好的字幅）

　　凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界：

　　“茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！

《天上的街市》教案5

　　教学目标：

　　1.朗读诗歌要做到节奏分明，读准重音，读出感情，并能背诵。

　　2.了解联想和想象的概念，并能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

　　3.揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

　　教学重点：通过朗读诗歌，揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

　　教学重点：能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

　　一、导语：

　　今天能够和五中的学生一同上一节语文课我非常的高兴。我听说五中的学生语文功底很深，对古诗词也有丰富的积累。那么，我们一起来回忆几句古诗怎么样？

　　1.投影：（1）.飞流直下三千尺，________________.

　　（2）.海上生明月，______________.

　　由学生背出下一句：两首诗作者分别由________想到_______呢？

　　由此可以看出：联想：就是由一事物联想到另一事物的心理过程。

　　2.投影：浪淘沙刘禹锡

　　九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

　　如今直上银河去，同到牵牛织女家。

　　齐读。并说出诗人由_______想到________。

　　由此可以看出：想象：在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

　　3.导入课文：

　　今天这节课就让我们插上联想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。

　　板书：天上的街市郭沫若

　　过渡：诗歌因为有了联想和想象才显得意蕴深远，朗读则是我们了解到诗歌内容的桥梁，接下来学生们自由的朗读课文。

　　(给学生自由朗读的时间)

　　二、文学常识、字词处理：

　　投影： 1.郭沫若的生平简介。

　　2.生字词处理：

　　缥缈：隐隐约约，若有若无。定然：必定。

　　珍奇：稀有而珍贵。闲游：闲暇时随便的游逛。

　　三、听读。（投影）

　　1.看动画，听朗读。

　　2.播放动画，录音。

　　过渡：看着美丽的图片，听着抒情的朗诵，让我们仿佛置身于那个美好的境界中，相信此时此刻的你，也一定希望走进那美好的意境中去，让我们的心灵随着诗歌在遥远的夜空中漫游。

　　四、仿读。

　　朗读指导：（一）、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

　　（二）、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

　　(三)、读出诗歌的节奏和重音。

　　过渡：在这种朗读要求的指导下，接下来学生们就随着舒缓的音乐，走进诗歌的意境，有感情的再去朗读。

　　五．美读。

　　1.找2——3名学生试读。（放音乐）

　　2.教师点评。

　　六、品读诗歌。

　　过渡：听着刚才学生们的朗读这么有感情，我也仿佛沉醉在那个美好的世界里。郭沫若用生动的笔触为我们描绘了一幅天上街市的图景。

　　通过刚才的朗读，谁能说说：

　　1.诗人在描绘的过程中，由街灯都联想和想象到了那些事物？

　　板书：街灯——明星——街灯——街市——物品——牛郎织女闲游

　　① 联想（相似点）想象（丰富）

　　向往

　　①诗人为什么由街灯会想到明星呢？

　　过渡：美好的`意境来自于诗人的联想和想象，也来自于诗人准确而生动的语言。

　　2.诗人在想象这些事物的时候都用了哪些精彩的词语呢？你最欣赏哪个词？说明理由。

　　例如：点、珍奇、朵、定然、定……

　　（老师也有自己最喜欢的词语，如：……）

　　过渡：诗人笔下的物品是珍贵而少有的，人物是自由幸福的，景色也是美丽的。

　　3.你从这首诗中能看出这是一个怎样的街市？

　　例如：一个美丽的街市。

　　一个生活自由幸福的街市。

　　一个富足的街市……

　　过渡：面对一个如此美好的境界，你觉得应该用什么样的情感去朗读？

　　板书：向往。（这是一个令人向往的境界）

《天上的街市》教案6

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　①了解作品内容的时代背景。

　　②了解诗歌丰富的联想和想象。

　　③提高诵读能力。

　　2、过程与方法：

　　运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美——感受画面美——品味意境美。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会诗人对自由、幸福生活的向往。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。

　　2、诵读指导。

　　三、教法学法：

　　点拨法、朗读法；自主、合作、探究。

　　四、课前准备：

　　多媒体。

　　五、教学流程：

　　一、导入新课

　　牛郎织女故事：

　　天河很深，七夕相会。

　　新版牛郎织女故事：

　　天河很浅，天天相会。

　　二、简介作者

　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川省乐山县人，我国的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

　　三、整体感知

　　1、诵读指导：

　　读准字音：

　　⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。

　　读准节奏：三节拍；重音。

　　读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。

　　天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。

　　我想/那缥缈的'/空中，定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

　　那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。

　　2、听课文范读，说说你感受到哪些画面？

　　街灯、明星、

　　街市、天河、牛郎织女。

　　四、研读赏析

　　学习第一小节：（赏析后个体读）

　　1、诗人望见了什么？又想到了什么？

　　街灯（实）—比喻—明星（虚），明星（实）—比喻—街灯（虚）。

　　2、这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？

　　明：没变；闪：变化。

　　现：本有；点：本无。

　　学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。）

　　（运用刚才学习的方法，学习这几小节）

　　1、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？

　　美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

　　2、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好？

　　来往：来来往往。

　　闲游：闲暇时在外面随便走走。

　　提、走：悠闲地走。

　　表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。

　　联想与想象

　　联想：甲事物（存在）乙事物（存在）

　　想象：甲事物（存在）乙事物（不存在）

　　诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的？那你知道民间流传的故事原是这样的吗？由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情？

　　从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。

　　写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

　　五、拓展延伸

　　配乐朗读课文，再次感受。

　　1、个体读。（生生互动点评）

　　钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花

　　2、全班背。（三步法：读—背—补）

　　3、个体背。

　　六、总结

　　1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么？

　　2、教师总结：

　　写作特点：节奏和谐，富有音乐性。

　　联想自由，想象丰富。

　　七、布置作业

　　周记写作：

　　充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟。字数不限。

　　八、板书设计

　　天上的街市

　　郭沫若

　　联想想象

　　街灯明星街市、天河、牛郎织女。

《天上的街市》教案7

　　一、教学目标：

　　1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　2、理解诗中表现的思想感情。

　　3、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

　　二、教学重点与难点：

　　1、联想和想象的作用，联想力和想象力的训练。

　　2、有感情地朗读并背诵全诗。

　　三、课时：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　同学们，大家听过牛郎织女的传说吗?那位同学来给大家讲讲。(请学生讲牛郎织女的传说。)在传说中牛郎织女生活得很凄惨，很不幸。但是，在我国有一位诗人，它通过自己的想象创作了一首诗歌，在他笔下，牛郎织女过着另一种生活。这位诗人就是我国著名诗人郭沫若先生，而他创作的这首诗歌就是我们今天要学习的《天上的街市》。下面，就让我们一起走进这首诗，一起来品味诗中美妙的意境。

　　(二)朗读诗歌，初步感知：

　　1、全班齐读诗歌。

　　2、指导学生给诗歌第一小节划分节奏和重音。

　　3、学生尝试独立划分后三节的节奏和重音，课件展示正确划法，学生对照改错。

　　4、请学生尝试有感情配乐朗读诗歌，并请学生评价。

　　5、全班再次有感情朗读诗歌。

　　(三)研读赏析：

　　1、诗人有远远的街灯一次想到了什么?

　　2、天上的人们的生活是怎样的?从那些语句中能看出来?

　　3、这首诗表达了诗人怎样的思想情感?

　　4、诗歌表达了诗人向往自由、追求理想的感情，但是诗人为什么会产生这样的情感呢?(引入背景介绍)

　　1919年5月4日，发生“五四运动”。仁人志士热血沸腾，认为黑暗的中国从此有了新希望，但“五四运动”高潮一过，中国又陷入黑暗中。此时，诗人郭沫若从日本回国，目睹现状，他一度兴奋激动变为苦闷感伤，但他并为失望，依然执著追求，他凝望星空，写下了这首诗。

　　(四)问题探究：

　　1、在这首的第一小节，诗人为什么会由街灯想到明星?这里运用了什么手法?

　　2、诗歌的后三小节运用了什么手法?前后两种手法有何不同?

　　(五)拓展延伸：

　　仿照例子，发挥想象和联想，续写下面的句子。

　　例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　教学反思

　　《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。在这节课开始的时候，我首先和学生回忆了蒲松林的《山市》，让学生开始展开联想，然后我便引出了这堂课要学的课文——《天上的街市》。接下来为学生配乐范读诗歌，然后指导学生划分诗歌节奏，找出重音。继而让学生齐读然后学习小组比赛朗读，然后自读，我从旁指导，通过多种形式的朗读、合作读、自由读、录音读、配乐读、评点读等让学生感悟,学生“美文美读法”简单赏析诗歌，让学生根据诗歌内容谈自己的见解。学生在这种自读自悟中学会了如何读诗，并读出了诗中蕴含的情感。之后让学生用之前学习的复述牛郎织女故事，旨在让学生比较民间故事中悲剧结局和诗中的幸福结局，体会了作者的感情时穿插介绍了文章的背景，使学生对情感的体会更为深入。最后总结时回顾了“联想”和“想像”的手法并进行了练习，充分培养了学生联想和想像的能力，作业则让学生把练习仿写句子。

　　《语文课程标准》指出：语文课程具有丰富的人文内涵有一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有创造性的理解。所以，具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。

　　在这一节课教学设计上，我重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。在课上，我鼓励学生尝试活学活用，用在《散步》学习的“美文美读法”进行赏析：“我觉得美，美在 ”。语文学习小组中，A组B组C组的.几位同学同学分别能流畅地表达自己的看法，并且都能在说的过程中，体会诗歌的句式美，情感美。

　　我还注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进行领悟诗人的思想感情，老师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，分享学生的收获。

　　通过这一堂课的教学，我深深体会到以后每一次教学都要注意在课前对学生有足够了解，在设计时更多考虑学生实际情况，设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心投入，有情况要及时调整，力争在课堂上多角度、多方面地提高学生的语文能力。

《天上的街市》教案8

　　一、教学目标：

　　1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、体会诗歌蕴含的思想感情。

　　3、领会诗歌优美的语言和意境。

　　4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

　　二、重点：

　　品味诗歌语言。

　　三、难点：

　　对诗歌主题的探讨。

　　四、课时：

　　一课时。

　　五、教学过程：

　　(一) 情境导入：

　　同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。

　　这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

　　(二) 简介作者：

　　问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?

　　出示投影：郭沫若先生简介。

　　原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

　　(三) 整体感知

　　1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：

　　① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。

　　② 要求读准字音、节奏，读得流利。

　　2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。

　　3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。

　　小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?

　　(四) 读出自己。

　　PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。

　　预设：

　　1、第一幅画：

　　朗读方式：对读。

　　关键词：明、无数、点、亮、现。

　　知识点：联想的特点。

　　2、第二幅画：

　　朗读方式：齐读。

　　关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。

　　知识点：想象的特点。

　　3、第三幅画：

　　朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。)

　　关键词：浅浅、不甚、来往。

　　知识点：想象的特点。

　　4、第四幅画：

　　朗读方式：再创造读。

　　原句：是他们提着灯笼在走

　　再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感)

　　关键词：闲游、朵。

　　知识点：想象的特点。

　　(五)主题探讨。

　　1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事?

　　提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。

　　2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来;

　　3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。

　　文学赏析

　　在这首诗中，诗人借瑰丽的想象来探索人生真谛，追求美好的未来。这种幻美的追求与人生的思索曾激起过同时代人的深切共鸣。

　　巧妙的联想，奇特的想象，优美的意境，是这首诗的特色，也是它能成为脍炙人口的名篇的原因。

　　题目本身就充满着神奇瑰丽的想象色彩，一开始就把人们引入一个想象的绮丽的境界。第一节“明星”与“街灯”的视角相同，为全诗奠定了想象的基调由现实生活中的街市，联想到天上的街市，“街灯”与“明星互喻，天上地下的美景相映生辉。第二节写想象中的街市，与人间街市一样有店有物，但又比人间的“珍奇”，且富足无比。以“美丽”、“陈列”二词略加点染，衬托出天上仙境繁华迷蒙的背景，并用“缥缈”的似有若无，时隐时现来进一步唤起人们的想象。三、四节写牛郎织女的幸福生活。如此“美丽的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成为一系列静物陈设在那里，而没有人物在其间活动，则其妙不足。此二节中，诗人由静景转入动景的描绘，由“天河”引出“牛郎织女”的故事。民间神话传说中的牛郎织女，受王母怒责，每年仅有可怜的一次“七夕”之会，但在《天上的街市》中，诗人借助大胆的艺术想象来改造神话题材，以神话传说中的主人公作为抒发理想的对象，表达了对美好未来的向往;有情人终成眷属，在天上享受着美好的生活，骑着牛儿，提着灯笼，涉过银河，在美丽的'天街闲游，“浅浅的天河”成了牛郎织女生活中的一道风景，永远“胜却人间无数”，永远令人心驰神往。诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸的障碍化成美好生活的陪衬，给诗中的幻景罩上一层迷人的色彩。结尾“是他们提着灯笼在走”，更是烛照全诗的点睛之笔，显得意味无穷。

　　王国维说，意境有“写境”与“造境”之别，即“写实”与“虚构”之别。此诗首节为写境，后三节为造境。优美的意境与主观抒情相结合，充分表达了人们对美好生活的共同愿望。美丽的天国与丑恶的现实相对照，特别是四个“定然”的运用，让人们更加向往诗人所讴歌的光明未来。此诗四节，每节三、四行押韵，每节都换韵，但读来自然流畅，故而多年来一直是诗歌朗诵的保留节目。

　　教学反思

　　我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情(也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”)。

　　教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：

　　一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。

　　二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。

　　三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

　　四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。

　　五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。

《天上的街市》教案9

　　教学目的：

　　1、领悟诗歌表达的中心

　　2、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。

　　教学重点：

　　1、赏析语歌的语言

　　2、练习运用联想和想象

　　教学难点：

　　领悟诗歌表达的中心

　　教学方法：

　　读：反复朗读诗歌，初步理解文意

　　讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”

　　悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题

　　析：赏析诗歌的语言

　　练：练习运用联想和想象

　　教学时数：一课时

　　教学手段：多媒体课件

　　教学步骤：

　　一、导入

　　1、（出示课件）：几张图片

　　请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？

　　2、（出示课件：课题）引入课题

　　3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍

　　二、读诗歌

　　1、（出示课件：Flash动画、录音朗读）学生听录音朗读

　　2、（出示课件）学生个人朗读比赛

　　3、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。

　　4、学生齐读（出示课件，节奏、重音划分）

　　三、讲诗意

　　1、学生用自己的`话描述

　　“天上的街市”。

　　要求语言流畅，重点突出，发挥想象。

　　2、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”

　　四、悟主旨

　　1、思考问题：

　　①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。

　　②作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”

　　学生结合写作背景讨论回答。

　　2、教师归纳：（出示课件）表达对现实的不满和对理想生活的追求

　　五、析语言

　　1、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……）

　　同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

　　2、（出示课件）例句：一朵（颗）流星

　　六、练手法

　　1、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？

　　2、（出示课件）想象练习：（三题任选一题）

　　3、（出示课件）联想练习：看雕塑

　　七、小结

　　1、本课内容：①激情朗诵

　　②领悟主旨

　　③赏析语言

　　④联想和想象

　　2、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们现实中的美好生活。

《天上的街市》教案10

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

　　3、体会诗歌的思想感情。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

　　教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

　　一、导入新课。

　　同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

　　二、作者简介。

　　郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

　　三、.写作背景介绍。

　　1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。

　　四、朗读训练，感受美。

　　1、请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。

　　生读完后回答，师.总结，明确：美好、恬静、自在、清新。

　　2、问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。

　　生回答完后，师.总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。

　　3、让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。

　　4、师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。

　　5、生同桌与同桌之间对读，然后再让学生来读。

　　6、齐读诗歌。

　　五、研读欣赏诗歌。

　　1、让学生一起来看诗的第一节。问：主要写了什么景物？生回答：街灯、明星。诗人先看到什么？生回答：街灯。明星呢？生回答：想到的。

　　联想：由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

　　想象：就是在原有感性形象的.基础上创造出新形象的过程。

　　2、学生默读二、三、四节，并用△号标出主要的景物。

　　3、看课后习题二中的第一、二小题。让学生来回答，培养联想与想象能力。

　　4、文章详写哪个景物？生回答：牛郎织女，关于牛郎织女的生活。请学生读那几节。

　　5、他们的生活怎么样？生回答：光明、自由、幸福、美好的，师问理由是什么？生分别做回答。

　　6、请依据诗歌内容写一段话描述一下牛郎织女的生活。

　　7、多美好啊！但古代牛郎侄女真的是这样的吗？是痛苦的。那作者为什么要做这样的改动呢？（联系时代背景，思想感情）

　　8、那作者的理想坚定吗？坚定。从文中哪些字词可以看出？四个“定然”、一个“定”。

　　六、齐读全诗并试着背诵。

　　七、作业：研讨与练习一、二。

　　板书设计：

　　街灯、明星----天上的街市-----物品-----牛郎织女的生活：自由、幸福、光明、快乐

《天上的街市》教案11

　　【教学目标】

　　1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2、自然的联想、丰富的想像。

　　3、赏析语歌的语言。

　　【重点难点】

　　1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

　　2、练习运用联想和想象。

　　3、领悟诗歌表达的中心。

　　【课型方法】

　　新授课。

　　启发式、讨论式。

　　【电教手段】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　星空是无比的神秘和有趣，才会让人们纷繁多姿的幻想，创造出特别多的美丽动人传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到今天我们要上的这一节课——《天上的街市》。

　　二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）

　　郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

　　三、写作背景

　　本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读

　　1、请学生自己试读整首诗，体会整首诗的感情基调。

　　这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

　　朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　天上的街市

　　远远的/街灯/明了，

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些/物品，

　　定然是/世上/没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，

　　是他们/提着/灯笼/在走。

　　五、师生共同活动，分析、解读整首诗

　　1、先出示联想、想象的定义。（透影）

　　联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

　　想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

　　但想象的内容总是来源于现实生活。

　　2、研讨与赏析：

　　⑴ 诗人由远远的街灯联想到什么？

　　⑵ 诗人看到明星景象时产生了那些想像？

　　⑶ 诗人所想象的天上的街市是个怎样的'世界？（四人小组讨论）

　　明确：

　　⑴ 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

　　接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（街灯联想到明星；明星联想到街灯。）

　　⑵ 想到天上（美丽的）街市，街市上陈列的（珍奇的）物品（浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

　　⑶ 光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

　　3、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

　　明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究

　　1、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？

　　传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

　　2、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

　　诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

　　七、品析语言

　　语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

　　例句：一朵（颗）流星（“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。）

　　如：在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

　　明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

　　又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

　　八、完成有关联想和想象的题目

　　1、根据示例，请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。

　　⑴ 雪花茶

　　⑵ 钢笔月亮

　　⑶ 夏夜鲜花

　　示例：木头足球

　　木头──树林──田野──足球场──足球

　　2、（老师、爸爸或妈妈……）的眼睛（生气、思考或高兴……时）像_________________

　　3、充分发挥你的联想和想像，根据提供的情景，编一则小故事。

　　海豹高原啤酒

　　九、拓展、迁移

　　你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

　　十、布置作业

　　背诵整首诗；比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。

　　十一、板书设计

　　街灯（明星）──街市──物品──人──生活

　　联想

　　想象街市（美丽的）物品（珍奇的）天河（浅浅的）

　　牛郎织女来往闲游

　　表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。

《天上的街市》教案12

　　教学目标：

　　有感情地朗读并背诵这首诗。

　　了解这首诗的写法和风格。

　　理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　体会诗歌的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读。

　　理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

　　课前准备：

　　学生：了解有关牛郎织女的故事传说，并查阅这首诗的创作背景。

　　教学设计：

　　课前播放《小星星》视频，活跃气氛。

　　一、激情导入

　　同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨。当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢?(屏显夜晚星空的美丽图片。)(生答：牛郎织女的故事。)牛郎织女的故事家喻户晓，世人皆知，谁能告诉老师，这是一个悲剧还是一个喜剧。(悲剧)悲在哪里呢?(悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相会一次。)不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美，因为他们天各一方，每年只能在鹊桥相会一次。我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢?(希望他们能长相厮守，永不分离。)好的。今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。(板书课题和作者)

　　二、了解作者

　　郭沫若先生是我国的学者，今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点。(屏显郭沫若的图片和相关资料。)同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请一位同学给大家读他的介绍。(生1读郭沫若的资料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握。诗歌《天上的街市》就选自诗集《星空》。

　　三、初读诗歌

　　朗读诗歌，除了要注意读准字音，还要读准节奏，读准重音。请同学们自由朗读诗歌。(学生自由朗读诗歌)同学们，诗歌中哪个词语不好读?(生齐答：“缥缈”)(板书：缥缈piāomiǎo)齐读。

　　我们请一位同学来读这首诗，展示一下。

　　老师给大家提供一个范例，请看大屏幕。找一位同学来读。(屏显一二节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读。生齐读一二节。

　　我们初步读准了节奏和重音，接着找一位同学来读三四节。(屏显三四节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读，注意读准节奏和重音。生齐读三四节。

　　老师给大家播放一段伴奏，请同学们把诗歌读得舒缓一点，轻松一点。生齐读全诗。

　　四、再读诗歌

　　诗中，浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市，我们一起来看看天上的街市有些什么?(屏显：天上的街市有些什么?)(板书：天上的街市)

　　(明确：珍奇的物品、牛郎织女)

　　(板书：牛郎织女)

　　诗人是不是直接写天上的街市?那么诗人先写了什么?

　　(街灯、明星。)

　　诗人在这里有街灯联想到明星，由明星联想到街灯。由此展开想象，想到了天上的街市。

　　(板书：联想：街灯→明星)(板书：想象：)

　　那我们就从第一节中找出你喜欢的诗句，反复吟咏，说说你喜欢的原因。

　　例如：

　　(1)“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”。运用比喻的修辞手法。明星和街灯之间有何相似之处?(都是亮的。 “无数”，数量多。)

　　(2)“天上的明星现了”中的“现”怎样理解?能否换成“亮了”?

　　(它准确地描摹了星星在天空闪现的过程。)

　　试自由背诵第一节。

　　我们一起来看看诗歌的第二、三、四节，有没有你喜欢的句子，读一读，体会体会，说说你为什么喜欢呀?(生自由朗读体会)

　　例如：

　　(1)我喜欢：“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”。因为这句话用了比喻的修辞手法，把流星比作灯笼;打破了神话传说中牛郎织女不能相见的局面。

　　(2)“你看,那浅浅的天河，定然是不甚宽广”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅的天河”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。

　　(生齐读诗歌)

　　五、三读诗歌

　　刚才，我们理解了诗歌的内容，品味了诗歌的语言，我们接着看看：诗歌题目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么样的呢?

　　(屏显：天上的生活是什么样的?)

　　(美丽的、富足的。幸福的、舒适的。自由自在的。)

　　如此美好，那传说中牛郎织女的生活是什么样的?与诗中有哪些不同?(屏显)学生简要回答。

　　那诗人为什么这样改编呢?请看当时的写作背景：

　　(屏显：诗人为什么这样改编?)

　　(屏显：写作背景《天上的街市》写于1921年。当时，“五四”运动已过，半殖民地、半封建社会的.中国，依旧被帝国主义列强欺压，处于北洋军阀混战时期，人民生活在水深火热之中。)

　　诗人郭沫若在《女神》中这样描绘当时的上海：

　　(屏显：满目都是骷髅(kūlóu)，

　　满街都是灵柩(jiù)，

　　乱闯，

　　乱走。

　　我的眼儿泪流，

　　我的心儿作呕。

　　——《女神·上海印象》)

　　当时的社会现实是这样黑暗，为什么诗人却将牛郎织女的生活写的这样美好呢?历不乏这样的例子，东晋时期，战乱频繁。民不聊生，陶渊明描绘了一个“世外桃源”，在那里没有战乱、没有剥削、没有压迫，人们过着无忧无虑、平等自由幸福的生活。现在，学生作业负担沉重，却有《快乐星球》的好剧连播。想想这是为什么?

　　(因为当时的现实生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。

　　可以看出诗人对现实的——痛恨、批判。所以这是作者向往的美好、自由、幸福、快乐的理想境界。所以，这首小诗表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的追求，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。)(板书：向往追求理想境界)

　　现在我们自己试着背诵这首小诗。

　　(屏显：熟读成诵比一比，看谁背得快!)

　　一起试背一下这首小诗。(生：配乐背诵全诗。)

　　六、探讨写法、学会运用

　　那么联想和想象分别有什么特点呢?联想是由甲事物想到乙事物，两者有相似的地方。两者还必须都是客观存在的事物。想象是由甲事物创造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

　　【屏显。

　　联想和想象的区别：

　　联想：甲事物——想到—→乙事物

　　(相似性客观存在)

　　想象：甲事物—创造出—→乙事物

　　(存在) (不存在)】

　　思维训练。(屏显思维训练。)

　　每出现一个图形，请大家告诉我，你想到了什么事物。请举手抢答。

　　(屏显三角形。屏显月牙形状。屏显圆形。)

　　第二个练习：(屏显：发挥联想和想象，补充句子

　　(1)被放出笼子的那只鹦鹉像……

　　(2)我一天没吃东西了，好像……)

　　七、结束语

　　同学们，有人说诗人是落在凡间的天使，他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间，又匆匆离去。我想郭沫若先生就是这样一个饱含着爱心的天使，当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候，他就将美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留给了读者，留给了千千万万的后人。所以，请大家记住这首诗，也记住这位真善美的“天使”。

　　布置作业。

　　(屏显作业内容：阅读一个中国的民间故事，并且发挥自己的想象，改编故事的结尾。)

　　希望同学们向郭沫若先生学习，把故事改编得既精彩又美好。

　　好!今天的课就到这里，下课。

《天上的街市》教案13

　　教学目标：

　　1．学习诵读诗歌

　　2．分析理解诗歌中联想和想象

　　3．理解诗中作者追求光明和理想的感情

　　教材分析：

　　《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

　　教学重点：

　　1．理解诗人对理想生活的向往和追求。

　　2.学习本文自然的联想和丰富的想象。

　　教学难点：

　　体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

　　教学方法：

　　朗读教学法

　　教学工具：

　　配乐录音

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导人新课

　　同学们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。

　　二、作者简介

　　1.作者简介：

　　郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。

　　2.文学成就：

　　他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的.社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。

　　三、写作背景

　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读

　　1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。

　　2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

　　朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　天上的街市

　　远远的／街灯／明了，你看，那浅浅的天河，

　　好像／闪着／无数的／明星。定然是／不甚／宽广。

　　天上的／明星现了，那／隔着河的／牛郎／织女，

　　好像是／点着／无数的／街灯。定能够骑着牛儿／来往。

　　我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，

　　定然有／美丽的街市。定然／在/天街／闲游。

　　街市上／陈列的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，

　　定然是/世上／没有的珍奇。是他们／提着灯笼/在走。

　　五、分析、解读全诗

　　（一）先出示联想、想象的定义。

　　联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　（二）讲解第一节诗。

　　（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

　　诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

　　接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

　　（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

　　街灯联想到明星。

　　明星联想到街灯。

　　（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

　　写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

　　（三）讲解二、三、四节诗。

　　（1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？

　　街市：繁荣、光明、富裕现实：荒凉、黑暗、贫穷

　　形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。

　　（2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？

　　街市：自由现实：不自由

　　形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。

　　（3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？

　　深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。

　　（4）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

　　对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

　　（5）文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？

　　作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。

　　（6）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”作为流星的量词，有什么妙处？

　　朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。

　　六、总结全诗

　　1．本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

　　2．让学生试着背诵全诗，并每组请一位同学上黑板默写。

　　七、拓展延伸

　　欣赏诗歌中的联想和想象。

　　联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，表现在诗歌中往往就是比喻的修辞。想象是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。诗人贺知章由柳叶联想到春风，由春风联想到剪刀，联想自然、贴切又新颖，成为千古名句。现代诗人顾城八九岁时抬头看树枝，见树枝高而直，从而产生一个新奇的想象。诗歌中的联想和想象往往是一首诗的亮点，精彩点。

　　请学生说一说，由“灯”还能联想到什么？以“我想那飘渺的空中，定然??????”开头，再写四句小时。请同学自由讨论，写在小纸条上，然后上黑板展示。

　　欣赏诗歌的意境

　　意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的画面。意境是诗人要表达的思想感情和诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。卞之琳先生的《断章》，通过几个画面，即在桥上看美丽风景的人，在楼上看由桥上人和周围景色形成的美丽风景的人等等，让欣赏这首诗的人感受到一种赏心悦目的美，沉浸在那种美的意境。

　　请一个同学来整理一下，欣赏一首诗从哪些方面入手。

　　八、布置作业

　　背诵这首诗，有感情地朗诵。

　　板书设计：

　　天上的街市

　　街市———————————————现实

　　第一节：夜晚的景色-----美丽迷人

　　第二节: 繁荣、光明、富裕荒凉、黑暗、贫穷

　　第三节：自由不自由

　　第四节：牛郎织女欢聚环境压抑

　　想象、联想—————————————对比、烘托

　　实施建议：

　　引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。

　　让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。

《天上的街市》教案14

　　【教学分析】

　　本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本班的学生积极性很高，非常乐意举手回答问题，具有很强的探索能力。学生很喜欢读书，对诗人有所了解。

　　【重点难点】

　　朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美；练习运用联想和想象；领悟诗歌表达的中心

　　【教学目标】

　　1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2.自然的联想、丰富的想像。

　　3.赏析语歌的语言

　　【课型方法】

　　新授课启发式讨论式

　　【电教手段】

　　多媒体

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）

　　郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

　　三、写作背景。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读

　　1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　--这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

　　--朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　天上的街市

　　远远的/街灯/明了，

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥渺的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品，

　　定然是/世上没有的/珍奇。

　　你看，那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在天街/闲游。

　　不信，请看/那朵流星，

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　五、师生共同活动，分析、解读全诗。

　　（一）、先出示联想、想象的定义。（透影）

　　联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

　　想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

　　但想象的内容总是来源于现实生活。

　　（二）、研讨与赏析：

　　1、诗人由远远的街灯联想到什么？

　　2、诗人看到明星景象时产生了那些想像？

　　3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？（四人小组讨论）

　　明确：

　　1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（街灯联想到明星；明星联想到街灯。）

　　2、想到天上（美丽的）街市，街市上陈列的（珍奇的）物品（浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

　　3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

　　（三）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究。

　　1、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？

　　--传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

　　--诗人的想象是合理的'。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

　　七、品析语言

　　语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

　　例句：一朵（颗）流星（“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。）

　　（如：在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

　　（又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

　　八、完成有关联想和想象的题目。

　　1、根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。①雪花茶②钢笔月亮③夏夜鲜花

　　示例:木头足球

　　木头---树林---田野---足球场---足球

　　2、（老师、爸爸或妈妈……）的眼睛（生气、思考或高兴……时）像_________________

　　3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景，编一则小故事．

　　海豹高原啤酒

　　九、拓展、迁移

　　你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

　　十、布置作业

　　背诵全诗；比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。

　　十一、板书设计

　　街灯--明星--街灯--街市--物品--人--生活

　　（地上）（天上）（天上）（天上）（天上）（牛郎织女）（牛郎织女）

　　联想：街灯明星

　　对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。

　　想象：街市（美丽的）物品（珍奇的）天河（浅浅的）

《天上的街市》教案15

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读和背诵诗歌。

　　2、理解诗歌内容，感受诗人的美好愿望。

　　3、初步了解联想和想象的表现手法。

　　教学重难点

　　1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　2、联想和想象的表现手法的运用。

　　教学方法

　　朗读、自主合作探究等

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们在夏天夜里乘凉的时候遥望满天星斗，大家会想到些什么呢？请大家分享一下。深邃的星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想。今天，我们一起来学习郭沫若的《天上的街市》，一起来领略诗人眼中的星空，看看作者在遥望星空时候有些什么冥思遐想呢？

　　二、简介作者、写作背景

　　作者简介：

　　郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、古文学家。他的代表作有诗集《女神》、《星空》，历史剧《屈原》等。他是在什么背景下写这首诗歌的呢？我们一起来了解一下。

　　写作背景：

　　此诗写于1921年，当时的中国处于北洋军阀的黑暗统治之中，军阀混战，人民生活非常困苦。他痛恨现实，依然执着地追求光明和理想。为表达自己对自由、幸福生活的向往，他于是写下了这首充满浪漫主义色彩的诗。

　　三、展示学习目标

　　1、有感情地朗读和背诵诗歌。

　　2、理解诗歌内容，感受诗人的美好愿望。

　　3、了解联想和想象的表现手法。

　　四、读

　　（一）初读：熟悉诗歌，解决字词

　　学生自由放声朗读一遍这首诗歌。

　　1、扫除字词障碍。

　　2、请一名学生展示朗读。其他同学要认真倾听。

　　3、同学点评朗读，提示可以从节奏、重音、语调、感情等方面评。

　　4、教师明确：我认为郭沫若有些情绪低落，但他又对美好生活向往，所以应该读出向往、低落的感情基调。

　　关于节奏、重音温馨提示：

　　1、节奏有两种划法，一种按音节划分，一种按表达意思划分，不管哪种划法划出来的句子表达意思都要清楚正确，要有利于体现诗人感情。

　　2、能突出句中的主要思想、强调句中的特殊感情和诗歌中出现形象的字词要重读。

　　下面请同学们根据提示划一划。

　　（二）再读：读出节奏，读出重音

　　1、老师读，学生倾听。要求注意老师朗读的节奏、重音和感情。

　　2、学生齐读，要读出节奏，读出重音。

　　五、合作探究

　　1、诗人由远远的街灯依次想到什么？

　　2、天上的人们生活是怎样的呢？

　　3、诗人笔下的牛郎织女生活和传说中的牛郎织女的生活一样吗？哪里不一样？

　　传说中的牛郎织女遭遇不幸，他们是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年见一次面，他们受王母娘娘的专制统治。在这首诗中，牛郎织女他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游，他们生活得自由、幸福、美满。

　　4、诗人为什么要这样去颠覆传说，改写传说？他想表达什么？请大家联系社会背景来思考

　　诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助联想和想象描绘了天街美好的生活图景来寄托自己的理想，表达对美好生活的追求。这也正是这首诗的主题。也正是作者想象的作用。

　　5、由现实写到理想，主要运用了什么方法？

　　联想和想象。所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；而想出天上有街市，就是一种创造，就是想象。

　　6、作者是怎样展开想象和联想的`？

　　诗人由夜晚地上的街灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙地打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。

　　六、关于联想和想象的表现手法运用

　　（一）、请指出下列句子是属于联想还是想象？

　　1、远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

　　2、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

　　3、不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

　　4、天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　（二）、下面我们进行联想和想象的训练

　　例1皎洁的月光照在地上好像给大地铺上一层薄纱。

　　仿句：路边的那排小树，好像________。

　　例2看到笼中的小鸟吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地诉说着“快放我出去，天空才是我的家，我要飞翔！”

　　仿句：一个寒冷的夜里，一只飞蛾飞到我的桌前，我想________________

　　七、课堂小结。