《触摸春天》教案
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《触摸春天》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《触摸春天》教案1
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。
【教学过程】
一、导入
1、同学们，你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天，让我们一起走进盲童安静的世界。
2、齐读课题。
二、复习课文，导入
1、检查生词：
学习课文之前，我们复习一些生词。
2、说说文章写了一个什么故事?
三、品读课文，整体感知
1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)
2、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_______ 画出来。
3、自主学习：
(师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。)
请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用_____把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。
4、小组交流：
读句子、说体会。
5、品读句子，交流体会：
⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。
⑵ 指导朗读句子。
⑶ 发挥想象：
① 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?
小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。
② 当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的'?
6、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)
7、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子?
四、总结收获，升华情感
小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
五、布置作业，课下延伸
1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。
2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
《触摸春天》教案2
教学目标：
1、读准字音，正确理解词语在句中的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。
教学重点：
正确、流利有感情的朗读课文，正确理解词语在句中的意思。
教学难点：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学准备：
教师：收集名人海伦.凯勒的故事，课件
学生：收集残疾人的事迹
教学过程：
一、谈话导入
1、师：今天我们继续学习17、课，请大家齐读课题17、触摸春天。师追问：提到春天，谁愿意说说你眼中的春天是什么样子的，用一些四字的词语来形容好吗?(师指名回答的同时把学生说的词语板书在黑板上)
2、师激情的接话：是呀!我们眼中的春天是那么的美好。春天来了，小区的绿地上繁花似锦，桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。(师说的同时出示月季花、桃花的图片<配乐>)师接着说：(指着图片中的小女孩)图片中的女孩就是安静，她是一个特殊的女孩，请大家打开书，小声的读读课文，想一想安静是个怎样特殊的女孩。(学生自读课文)
二、品读课文
1、学生自读完课文后，师指名回答安静是个怎样特殊的女孩，学生说的同时师板书：触摸春天
盲童捕捉到了蝴蝶
师小结：是呀!安静是个盲女孩，春天到了她只能用自己的心灵却感受春天，去触摸春天。可见，她对生活充满了热爱，用她那种特有那种灵性去捕捉蝴蝶。孩子们，你们知道吗?当我读完这篇课文时，我被深深的感动了，被文中那优美的语句打动了，现在请大家默读课文，把打动你的.句子画下来，并把你的感受标注在旁边。提出要求：读完的学生把书拿起来。
2、学生边默读课文边进行批注，师进行巡视。(提出要求：读完的学生把书拿起来)
3、进行交流打动自己的语句。
出示句一：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。(指名读句子，说出自己的体会)
师追问：在这句话中“流畅”在字典中的意思是指动作协调、步履轻盈。在这句话中说明了什么?(试着知名说，学生回答不上来时给与指导;让学生看看上一个自然段)
如果学生说出因为她整天在花香中流连，在花丛中穿梭。师一定给与学生肯定的鼓励：呀!你真是个会学习的孩子，不但读懂了这句话，更重要的是能够结合文章的上文来进行理解，这种学习方法就是联系上下文来理解句意。(板书：联系上下文理解句意)
师：谁来读读这句话，再找出这句话中的一组反义词。(反义词是：流畅---磕磕绊绊)
4、过渡语：尽管安静的眼睛看不到春天的样子，但是她被春天的气息吸引着，还有那句话深深的打动了你?
(1)出示句二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩生气的灵性抓住了。(指名读句子说自己的感受)师追问：请你们再读读这句话，你认为在这句话中那个词用的好。(指名说)师纠正悄然的读音，出示竟然的意思：表示出乎意料;奇迹的意思：在这里形容这件事不可思议。师紧接着追问：出乎意料，让人不可思议的是什么事呀!(学生用自己的话说说)
(2)师：再让学生读第二句话追问：这神奇的灵性指的是什么?(让学生自由说，学生说不出教师给与引导：结合前文找出上文中的内容想想)师再进行小结：这神奇的灵性指的是：来自小女孩对春天的热爱，对生活的热爱。(板书：神奇的灵性)
(3)师指导学生有语气的朗读这句话。后说：我被安静这神奇的灵性所打动着，你们喜欢这两句话吗?让我们一起来试着背背吧!(自由背)出示提示让学生填空：安静的手指()，竟然()，真是()!睁着眼睛的蝴蝶被()。
5、过渡语：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。出示句子：我仿佛看见了他多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深的感动了。
师：孩子们读到这儿，假如你就是安静此时此刻你会想什么?(学生自由说)指导朗读这句话。
6、师的过渡语：世界上除了用眼睛去看世界外，还有一种内在的视觉，那就是用心灵去看这个世界。让我们接着往下读，还有那句话深深的打动了你。
出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(读后让学生谈谈自己的感受)
师出示“张望”的意思向四周或远处看看。追问：她是个盲孩子，可是她在在张望什么?(生：蝴蝶飞走了，飞向什么地方，她多想看一看呀!)
师：你说的真好，能带着这样的感觉读读这句话吗?
7、出示最后一段：我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。让学生齐读这段话，找找那句话写了作者的感受，大声的读出来。
三、总结全文
引导学生回顾课文内容，指着板书，一个盲女孩，尽管他无法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心灵去感受春天，去捕捉春天，我们不得不说安静是个热爱生活的孩子。你们知道吗?在世界上向安静这样的人有很多很多，她们都在用奇迹创造自己的生活。请你读读这个故事。
四、拓展延伸
出示海伦.凯勒的文章让学生读，读后让学生说说自己的感受。
五、结束语及留作业
搜集有关的故事和人物。
《触摸春天》教案3
教学目标：
1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、 检查预习，认读生字。
1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4、 指名朗读，进行评议。
三、 再读课文，自读自悟。
1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的'感悟，画出不懂之处。
3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
第二课时
一、 自读课文
二、 品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句，深化感悟
1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
2、 与小组同学交流自己的研读结果。
3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
《触摸春天》教案4
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
【设计理念】
1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
【教学目标】
1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。
【教学流程】
第一课时
一、叩解课题，引入情境。
二、自读课文，识写生字。
三、再读课文，自读自悟。并体会课文的1、2小节。
四、布置作业，积累词句。
第二课时
一、设置情境，导入课文。
1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
3．师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈，他们是用心灵在触摸音乐，更是用心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们继续学习《触摸春天》。
[古代教育家朱熹说：教人不见情趣，必不乐学。 播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。]
二、品析语言，探究体悟。
（一）抓住奇迹，理解课文的3、4小节。
1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了许多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹，请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。
2、交流感受。（根据学生的交流的情况分别出示）
第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
抓穿梭、流畅体会，反复引读没有（一点儿磕磕绊绊）
第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
抓极其准确，比较准确和极其准确的不同，练读极其准确，读好这个句子。
第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
抓竟然及句末的标点。练习朗读。
2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐）
3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？
（1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。
（2）理解神奇的灵性，（特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因？）
（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解神奇的灵性（用心去感受）
（4）联系课文的`第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩？（热爱春天，热爱生活）
（5）小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。
4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？
根据学生的回答，相机点出惊讶，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（ ）安静的心灵来到了（ ）。
（二）抓感动学习课文的5、6小节。
1、过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。
2、感动于她多姿多彩的内心世界。（问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？）
3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。
4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？（明明是盲童为什么还要用张望？）
5、在体会张望的基础上体会飞翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。）
6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。
指名读评议，师范读评议，齐读。
7、小结：作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书：热爱生命。
[围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。围绕安静创造了哪些奇迹作者为什么感动这两个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]
三、深化主题，升华情感。
1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：
出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。
2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。
3、出示老师找到的例子，配有《命运》的音乐，师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。
4、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
5、小结：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。
四、布置作业，课外延伸。
1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2．推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。
[《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。]
《触摸春天》教案5
一、导入新课
1、上节课，我们结识了一位新朋友―――安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。（p82）
2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。
二、透析“奇迹”
师：你找的是哪一句？
学情预设
1、找的不是关键句子。
2、找到第四段第一句。
评价预设：
1、你找的是这一处，你呢？
2、你被这样的奇迹震撼了。
师：什么是奇迹？
你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感的波澜。）
你们都认为这是个奇迹，为什么？
学情预设
1、我们健康人很难拢住蝴蝶。
2、运用文中语句回答。
评价预设
1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。
2、真会读书！能结合课文中的句子来证实你的判断。
师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？
学情预设
1、没抓住关键语句。
2、抓住了关键语句。
评价预设
1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？
2、又是一个会读书的孩子！你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹？
（生抓住关键语句来谈。）
学情预设
1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹！”
2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”
3、找到“……极其准确……”
评价预设
1、这的确不可思议，真是一个奇迹！
2、还有比这更神奇的吗？的确是个奇迹。
3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？
生：因为这个词让我感觉到了不可思议。
师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊！同学们，这可能吗？
生：可能。
师：这怎么可能呢？
生：有花香的引导。
师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？
学情预设
1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”
2、找到“她整天在花香中流连。”
师：你真会读书，联系上文找到了依据。
评价预设
1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅？
生：因为她对这儿很熟悉了。
师：你联系生活实际来谈，真棒！她为什么熟悉？
2、是什么促使她整天流连其中？
生：是浓郁的花香。
师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？
生：春天。
师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。
师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
学情预设
1、读得不到位。
2、较好。
3、很好。
评价预设
1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试？
2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。
3、不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的`心，太棒了！
三、感受人物内心
这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？
学情预设
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……张望。”
3、找到“……弧线……概念。”
评价预设
1、“多姿多彩”是什么意思？
生：丰富多彩，什么都有。
师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？
生：黑色。
师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？
生：合适。
师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？
生：因为她的心中有对美好事物的向往。
师：她的心中有些什么？
生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……
师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？
2、你从哪个词感受到的？
生：“张望”。
师：做个张望的动作看看。
她看得见吗？
生：看得见。她是用心来看的。
师：原来，她的心中有一双眼睛呢！
3、你从哪里感受到这是个奇迹？
生：“弧线”，她能看见蝴蝶飞过的痕迹。
师：她为什么能看得见？
生：她心中有一双眼睛。
师：是啊，所以她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
四、明理，升华
1、学习最后一自然段。
师：难怪作者发出了这样的感叹。（出示“谁都有生活的……缤纷世界。”）
齐读句子，说说你的感受。
学情预设
1、结合文本内容谈。
2、结合生活实际谈。
评价预设
1、你能结合课文内容来谈，不错！
2、对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界！
是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢？
师：带着我们的体会再来读一读这句话。
3、谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们用心去触摸，就能拥有缤纷灿烂的世界！
五、赏读、背诵
1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。
学情预设：
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
评价预设
1、你被安静那份执著的爱深深地感动了！
2、这神奇的一瞬吸引了你。
3、安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动！
4、你一定读懂了蕴含其中的道理，真棒！
2、这节课大家的收获都挺大的，祝贺你们！
《触摸春天》教案6
一、教材解读
《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。
二、学情分析
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
三、设计理念
1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
四、教学目标
1．学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活
教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的`深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
五、教学流程
第一课时
（一）叩解课题，引入情境。
（二）自读课文，识写生字。
（三）再读课文，自读自悟。
（四）布置作业，积累词句。
第二课时
（一）设置情境，导入课文。
欣赏舞蹈《千手观音》片断。
师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，20xx年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
（板书课题，生读课题）
（二）、品析语言，探究体悟。
1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
2、小组内交流。
3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）
⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
①为什么你认为这是奇迹？
②有什么感受？读读，希望你读得流畅！
⑵比较句子：
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”
指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。
⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
①自由读读这个句子。
②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？
③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）
（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
①自由读这句话。
②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？
③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）
④愿意带着自己的感觉读句子
（三）、总结收获，升华情感。
1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
3、教师巡视，相机向全班推荐。
4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。
（四）、布置作业，课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
（五）板书设计
热爱生活
安静
珍爱生命
六、教学反思
《触摸春天》是一篇抒情散文，文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深刻道理的文章。本文的重点是通过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛:谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计的简要反思：
优点:
（一）、设置情境，导入课文
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
（二）、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟
围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面
（三）、总结收获，升华情感
心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿，配乐聆听海伦.凯乐的独白。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点
不足：
语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。
这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的语言，投入的情感感染学生，在这一点，我稍显不足。
除此之外，上课时还应把握细节，一些细节上的东西不能很好的处理，也会影响整堂课的效果。
《触摸春天》教案7
【教学目标】
1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》
【教学过程】
出示幻灯片：本册语文书封面插图（触摸春天的插图）
一、看插图寻找美
师：你们曾经在哪见过这幅图？当你第一次看到这幅图有什么感觉？当你通过上节课学习了《触摸春天》这课，再看这幅图，什么感觉？（图美，图中的盲童安静更美）
学生说后，教师板书：盲童安静
二、读文章感受美
师：盲童安静虽然看不见红花绿草、小路、美丽的.蝴蝶，但她热爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。（出示以安静的口吻写的文章《触摸春天》）
触摸春天
我是一个盲女孩，名叫安静。
春天来了，小区的地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我整天在花香中流连。
早晨，我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我充满了惊讶，这是一次全新的经历。
我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻，在我的心上，划过一条美丽的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：听了安静写的文章，你想说什么？（安静仿佛不是盲人，而是正常人）
师：我读了她的文章，也感觉有的地方似乎写得不真实。咱们来共同结合课文研究她的文章写得是否真实。
三、品文章感悟美
１、是真是假：我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄，而安静却不同，这是真的吗？（在课文第二自然段找依据，用联系上下文的方法理解句子。体会安静所创造的是奇迹。）
感情读句子，突出很、一点儿。
２、是真是假：我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
我们有明亮双眼的人捉蝴蝶都很困难，而安静这样一个盲童却能捉到蝴蝶，这是真的吗？（抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。）安静把手寂静无声地合拢，不伤害蝴蝶，是她用聪明智慧捉到了蝴蝶。这是安静创造的奇迹。
感情读句子，边做动作边读文。
３、是真是假：许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。
安静为盲人，不能看到东西，张望一词用错了吧？
安静想看到美丽的蝴蝶，更想看到蝴蝶飞，这个词写出了安静对光明的向往。
师：安静虽然看不见小路，却能走得很流畅；虽然看不到花，却能以花香为向导；虽然看不到蝴蝶，却能捉住蝴蝶；虽然看不到蝴蝶飞，却能触摸到飞翔，这是安静创造的奇迹！让我们合作读安静所写的文章，体会她所创造的奇迹。
（师生合作读文）
四、对比文挖掘美
师：安静是一个盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在现实生活中有许多像安静这样的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻灯片）这是在南京的一所公园里几位美丽的盲姑娘在感受春天。看了这幅图，你有什么感受？想说什么？
师：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到安静的深切感受，所以他写了《触摸春天》一课，在这课中他有几处写了自己看到安静之后的表现及想法，请同学们拿出笔画下来。
幻灯片：我几乎要喊出声来
（感到惊讶）
我静静地站在一旁
（深受感动）
我没有惊动安静
（深受触动）
师：作者所说的谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁？（所有的人和动物）
五、巧拓展升华美
１、师：安静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样热爱生活的人还有许多。
出示幻灯片：海伦．凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。
介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。推荐读的书《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》
２、你想对身残志不残的谁说什么？想对自己说什么？
３、学完这课再看书的封面，想编者为什么选这幅图做为封面？希望同学们每次拿起语文书时都对自己说：我是生活的主人，我要创造一个属于自己的缤纷世界！
《触摸春天》教案8
【教学目标】
1、课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。
4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。
【教学过程】
一、揭题
1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象?
2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。
什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。
3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)
二、初读
1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。
2、大家读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。
3、指名读课文。
4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的含义。
三、研读
1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：安静)
2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。
3、交流：
⑴ 这个小女孩，整天在花香中流连：
流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。
⑵ 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的'引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，看看安静用什么来触摸春天?(板书：用手 用鼻)
再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。)
⑶ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验，全新的经历。)
⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻。安静的心上，一定划过一条优美的弧线。
张望是什么意思?请一位同学表演一下，安静是盲童，她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书：用心)
请大家用心地来把这节课文读一读。
看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢?
示课文最后一节。读了这句话，你又明白了什么呢?
生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
四、作业
课文用优美的语言述说了一个动人的故事，课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢?
《触摸春天》教案9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活、珍爱生命。
教学重难点：
1、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。
2、让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，是本课教学的重点。
教学过程：
一、揭题：
1、这堂课我们继续学习触摸春天，读好课题。
2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，是谁在触摸春天？（安静）如果你能把她怎么样触摸春天说进去，那就更完整了（盲童安静用心地触摸春天，触摸到了春天的蝴蝶）
3、盲童安静怎么样用心（板书）去触摸春天的，课文中写得很清楚。每一段文字都是有生命的，它给我们展示了一幅幅生动的画面，只要我们用心去触摸它，就会发现很多很多美好的.东西，这堂课，让我们用心触摸文字，和安静一起，用心地触摸春天。
4、最能用心触摸文字的读书方法，你认为是哪一种？
5、今天我们选择一种——默读，默读课文3—6节：用心去读每一段文字，用心去读每一个标点，读着读着，有哪句话从文章中跳了出来，令你的心怦然一动的，你就把它划出来，在旁边用一两句话写出你的感受，好吗？
二、学生自学，批注。
三、交流：
a“这个小女孩，整天在花香中流连”
感受：安静热爱春天，喜欢春天。从重点词：整天、流连看出。
还有哪一句也可看出安静喜欢春天的呢？
“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”理解“穿梭、流畅”
1、为什么会让你怦然心动？理解“竟然”再读，抓住：“真是一个奇迹！”理解“神奇的灵性”指什么？你是怎么样想的？（也许是蝴堞被安静吸引，心甘情愿落入她的掌心，因为她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能联系上下文来理解句子，真是一个好方法，其他同学有什么想法呢？再读好这句话。
c“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
触摸到这只扑腾的蝴蝶，安静的心里是什么样的感觉呢？（高兴、激动、幸福）读好。手捧着这只扑腾的蝴蝶，安静仿佛看到了什么呢？让我们用心去触摸安静的心灵，拿出你们的笔，想想安静看到了什么？用笔把这幅画面写下来。（音乐）
1、生写
2、交流
小结：真好，安静看到了多姿多彩的世界，我们也看到了安静多姿多彩的内心世界，来，再读这段话。
d出示第六小节。
师：在我拿到这篇文章时，我读到了这一段时，我怦然心动，有个词一个子印入了我的眼帘“张望”，你觉得这个词用在盲童安静身上准确吗？（准确，因为安静她是用心在看这个世界啊！）
出示画面：在这样一个清香袅袅的春天的早晨，安静用她小小的心，充满灵性的心，拢住了这只小小的蝴蝶，看到了她从来没有看见过的春天的美景，蝴蝶带着她看到了多姿多彩的缤纷世界。再读文字。
她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她看到了蝴蝶飞翔的快乐，而她自己也置身于生机勃勃的春天中了。再读文字。
一、总结：
1、每个人都有一个属于自己的缤纷世界，今天，我们和作者一起，通过触摸文字，触摸到了安静内心的缤纷的世界，感受到了安静对春天的热爱，对生活的热爱（板，爱）
2、在我们生活中，有许多像安静这个的残疾人，如美国的海伦，在她的小说《假如给我三天光明》中，她这么说道：“如果我幸运的话……”（齐读）
师小结：如果我们用心去触摸世界，就会感觉到生活是那么的美好！
二、作业：
1、背诵喜欢的段落。
2、课外阅读：海伦.凯伦的《假如给我三天光明》。
《触摸春天》教案10
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。能正确读写“浓郁、小径”等词语。
2.句式训练：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。把这个句子换一种说法，使其意思不变。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
4.理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”等含义深刻的句子，通过联系上下文联系生活实际来揣摩其中蕴含的道理。
5、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、课前让学生用布蒙上眼睛，体验一个小时的盲人生活。让学生描述一小时的盲人生活体验。
2、过渡：我们一小时的盲人生活是过得那么艰辛，我们可以想象一下盲人的生活又是怎样的呢？（学生发表自己的意见）但是，有个盲女孩创造了一个奇迹，因为她用心灵触摸春天，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！（板出课题）
二、检查预习，认读生字。
1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.小组利用生字卡片认读，并交流自己识记生字的方法。
3.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
4.小组合作读课文，互助互学，不理解的词语查字典，将课文读准、读通。
5.指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。
3、在小组讨论的基础上组织全班交流读后感受。
四、布置作业
1.抄写生字新词。
2.搜集一些“身残志不残”的故事。
第二课时
一、激趣导入，引出重点。
没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的'一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？（--奇迹！）（出示课件：“这真是一个奇迹！”--齐读）
二、品读奇迹，感悟安静。
1、在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
2、学生交流汇报
教师根据学生的回答用课件重点出示以下含义深刻的语句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，体会“这真是一个奇迹！”，教师适时点拨，将学生的理解引向深入。
（1）“安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅--很；不是没有磕磕绊绊，而是--没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
C、安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了......我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）
D、安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答--多姿多彩），还可以用哪些词来形容？
（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷......）
E、睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。把这个句子换一种说法，使其意思不变。
（3）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
A、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？
B、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天）
（4）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”
A、结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。
B、一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：（齐读）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
3、引导学生总结理解句子深层含义的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
三、品析语言，感情朗读课文
1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。
2.组织学生进行交流。
3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
四、观看舞蹈，升华感情。
1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。有没有同学知道给大家表演这个舞蹈的都是些什么人？
2．观后谈感受：有什么感受？
五、总结全文，感悟道理。
1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
3．教师巡视，相机向全班推荐。
4．出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。
六、布置作业，课下延伸
1、背诵自己喜欢的段落。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
附板书设计：
17、触摸春天
奇迹
热爱生活珍惜生命
《触摸春天》教案11
教学目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：
理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点：
感悟作者所揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学课时：
2课时
教学准备：
了解一些残疾人的感人事迹，观察身边的残疾人的生活。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引出学习目标
1．理解触摸
师在黑板上写下“触摸”两个字，并指名读词。提问：“触摸”是什么意思？（用手轻轻地摸）我们可以“触摸什么”？
2．引入课题
师：今天咱们要学习的课文中的主人公可了不起啦，她还能触摸春天呢。板书：春天
生齐读课题。
3．学生质疑，引出学习目标
读了课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）
是根据学生发言揭示目标：同学们很会思考，提得问题都很有价值。我们学习这篇课文，在掌握生字新词的同时，就是要弄明白“是谁触摸到了春天？是怎样触摸到春天的呢？”
二、读课文，识字词，知大意
1．读一篇文章，我们是通过文字去感悟文章的内容，触摸文章的内涵。因此，认识生字新词很重要，现在就请同学们自由读课文，注意读准认清生字新词。（生读课文，教师巡视并指导）
2．检查自读情况。
出示下列词语，指导学生读准确：
浓郁 流连 小径 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性
扑腾 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔 概念 权利
缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅
注意指导读准：悄然的“悄”读“qiǎo”；小径的“径”读“jìnɡ”；清香袅袅的“袅”读“niǎo”。
3．指导书写
师指导书写“流畅、磕磕绊绊、瞬间”，其余由学生自由练习书写，教师巡视指导。
4．读课文，感知大意
师：字词的问题解决了，我们要理解文章的内容就会容易很多，请同学们再次朗读课文，并思考是谁触摸到了春天？她是一个怎样的人？
（1）学生自由朗读，并思考。
（2）学生汇报。
5．引导学生初步体会文章的内涵
我们都明白了，安静小姑娘是一个盲童，可是她却触摸到了春天，那她又是靠什么触摸到春天的呢？请同学们再细细的读课文，用心去体会体会。
（1）生读课文，然后汇报。
（2）根据学生的汇报，师引导总结：安静虽然是一位盲童，可她却用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性，触摸到了明媚多姿的春天，为我们创造了一个奇迹。那么，安静何来这种神奇的灵性呢？我们下一节课再继续从课文中去发现。
三、布置课外作业
1．回家后蒙住自己的双眼一小时，感受安静的生活。
2．搜集了解其他残疾人的故事。
第二课时
一、谈话导入
（一）谈生活体验
师：昨天老师布置同学们回家蒙眼体会生活一小时，感受如何呢？谁愿意来跟大家交流一下？
学生交流亲身体验。
（二）过渡引入
师：我们在自己最熟悉的家里蒙着眼睛尚且磕磕绊绊，感到极为不便，可是，通过上一节课的学习，我们知道安静也是一文盲女孩，让我们意想不到的是，她在小区里却能十分流畅地走路，甚至用她纯洁的`心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。
二、精读课文，用心灵感悟心灵
过渡：文中哪些句子可以看出安静是在用心灵触摸春天呢？请同学们再次细细地读课文，用“——”勾画出相关句子并用心体会。
（一）学生细读课文，勾画句子。
（二）全班交流，体会。
1．“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”
（1）指名读，评价。
师：同学们，你们瞧，春天是美丽可爱的，到处五颜六色，生机勃勃，可是我们的安静小姑娘却无法看到，你想安静的心情会怎样？（引导学生体会，虽然会有点遗憾，可仍然很开心，因为还可以闻到浓郁的花香，听到鸟儿的歌唱。）
（1）抓住“流连”体会安静热爱生活。
师：知道“流连”是什么意思吗？（理解：舍不得离开）你从安静整天在花间流连，感受到这是一个怎样的小女孩？（引导体会：安静热爱生活、热爱春天；并板书：热爱生活）
（3）指导朗读。
师：是呀，安静虽然眼睛看不见了，可她仍然那样乐观，那样热爱生活，所以在春光中仍然是那么快乐，那么开心，谁来读出安静的开心？
指名读，齐读。
2．早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师请找到这一句的同学谈谈为什么觉得很意外？评价学生的发言。
师：请同学们自由读这个句子，看看那些词能表现出安静走得很流畅？
齐读句子。
3．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
（1）学生读句子，谈体会。（体会神奇的灵性）
师：哪一个词最能体现出安静那神奇的灵性呢？（极其准确吧）
（2）指导读出内心的惊奇和不可思议。
4．安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
引导过渡：更令人震撼的还在后面呢！出示句子。
（1）抓住关键词理解。
指名读句子，理解：奇迹是什么意思？还有哪个词表现出这让人意想不到？（竟然）对，竟然就是出乎意料的意思，还可以换成什么词？
（2）结合句子理解。
这是一个怎样的奇迹呢？齐读——睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（3）拓展加深理解。
师：你相信这个奇迹的发生吗？（生谈感受）让我们来听听一位盲人女作家海伦．凯勒的切身体会吧！（师深情朗诵：“我是一个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称的图形；银桦的光润的细皮，或者松树的凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感受到小鸟在讴歌时所引起的欢乐的颤动。）
（4）激情朗读。
师引：同学们，上天是很公平的，它使你失去了视觉，便让你的触觉、听觉和嗅觉特别发达，安静虽然我发用眼睛看到多姿多彩的春天，却能够用热爱生活的心触摸到，一样能够创造奇迹！我们一起读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（5）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：如果你是安静，当你接触到蝴蝶的一刹那，你的心情会怎样？你会想些什么？学生发表看法。
师小结：这对于安静来说是一次全新的经历，是一种新奇的体验，带着这种体验我们一起读这句话。（生齐读）
（6）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
指名读句子。
师：张望”是指向四周或远处看。安静是个盲童，可她却仰起头来张望，同学们想象一下，安静仿佛望到了什么？
生发言，教师评价：好一个珍爱生命的女孩，好一个纯洁无私的女孩，她不把蝴蝶据为己有，而是要让这花的精灵传播整个春天呢！
师：你们走进了安静的内心世界，成了她的知音，你们所说的正式文中所写的“飞翔的概念”啊！
出示句子：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（指名读、齐读）
三、体会文章内涵，拓展延伸
（一）体会内涵。
师：请同学们看书上的插图，画面被定格在这一幕，此时时间停止了，世界静默了，谁都没有惊动安静，所有的一切都被这一幕深深的感动着，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他们这样一个道理——（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
今天，在这个美好的早晨里，安静同样也告诉我们这样一个道理——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
（二）拓展延伸，升华情感。
1．出示海伦·凯勒图片，相机介绍。
2．学生补充自己所了解得这样的人。
3．出示残疾人创造辉煌的图片。
4．师小结：是啊！每个人都有生活的权利，是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。再次引导学生齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、布置课外作业
（一）认真读课后的阅读链接，并简单的写下自己的感受。
（二）搜集关于热爱生命的名言。
（三）搜集关于热爱生命的故事，并准备办一张板报。
五、板书设计
触摸春天
乐观 坚强
创造缤纷世界
热爱生活
《触摸春天》教案12
教学目标：
1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。
2、体会到安静对生活的热爱。
3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。
重点：
1、联系上下文和生活体会理解课文内容。
2、体会安静对生活的热爱。
难点：
体会安静对生活的热爱。
教学过程
一、复习
1、认读词语。
2、本文介绍了一件什么是？安静是一个怎样的小女孩？
3、作者要告诉我们什么道理呢？
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
二、披情入文，释疑感悟。
1、在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创造一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？
板书：乐观 坚强 热爱生活
2、从哪儿看出文中的安静是这样的人呢？用“——”画出有关的'句子。（第2~~3自然段）
三、潜心会文，交流体会。
1、全班讨论，汇报，朗读句子。
2、是引导生重点体会句子。
（1）、安静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？
（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。
3、我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。
（2）、用“安静可能在想…….”来说出来。
（3）、理解“张望”。
（4）、朗读第六自然段。
四、升华情感，拓展延伸。
1、再次出示：“谁……，谁……”。
2、引导谈感受。
谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。
3、创设情境。
假如安静就在你面前，你会对她说什么？
五、总结。
无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在现实生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。
六、作业。
1、选择自己最喜欢的段落背诵下来。
2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。
3、搜索资料。
《触摸春天》教案13
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子（联系上下文、结合资料），揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
教学过程：
一、激情导入
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁的花香吸引
着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？（安静）
虽然春天的一切美丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却用自己的方式感受着春天，那就是“触摸春天”（板书）
在一次又一次的触摸中，奇迹出现了。
二、品读奇迹，感悟安静
（一）在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？边找语句边批注。
（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
学生交流汇报：
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的'心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（二）假想阅读，体情悟道
假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，体会体会当时的感受。
1．（1）“安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
A 、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B 、安静为什么能走得如此流畅呢？
2．（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
A 、你从哪儿感受到这真是个奇迹？
结合上下文，结合你的想象，说说自己的感受。
B 、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？
同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了????
我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
C 、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，“神奇的灵性”指什么？（联系上文谈：在花香中流连????）（这神奇的灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，是蝴蝶被盲女孩神奇的力量吸引，心甘情愿地落入她的掌心。）
师：一个双目失明的孩子竟然拢住了一个长着双翅的生灵，真是一个奇迹。
海伦·凯勒曾说：
“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）
D安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？
她拢住的是一个春天，是一个世界。
这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用哪些词来形容？
（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷????）
引入阅读链接，说说海伦·凯勒的缤纷世界里有什么？
如何理解这对于安静来说是个多姿多彩的世界？
（这多彩的世界就是蝴蝶在安静手心跳动，使安静感受到了生命的博动，说明她的心灵之窗并没有关闭，她是用全部身心来感受整个世界。在她的内心深处，同样是明媚动人的景色。）
E 、请你带着自己的理解再来读这句话。
（3）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
A 、读着这句话的时候哪个词让你怦然心动？（板书：张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？
她是用什么张望？
B 、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天）师小结：她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）让我们连起来读读这三个语段体会体会。
（四）小结感悟
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影
踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。
三、交流感受，理解文中道理
全班交流：结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
出示：（）都有生活的权利，（）都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。
预设：安静、健康人、残疾人、小孩、老人任何人
四、总结全文，情感升华
1、本文的语句就像诗一样的优美，选择你最喜欢的句段，把它背诵下来。
2.配乐指名背诵。
五、布置作业，课下延伸
1、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
板书设计：
《触摸春天》教案14
教学目标：
1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。
2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。
教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静是怎样触摸春天的。
教学难点：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习引入，出示学习目标
1、说说这篇课文说了一件什么事？
2、读课题，说说“触摸”的意思。
3、谁触摸春天？谁来简单介绍一下这个诗意的女孩？
过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示 学习提示：
1、默读课文，勾画盲童安静怎么感受春天美景的句子。
2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。
二、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。
1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报。 安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。
（一）品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。
出示句子一：浓郁的.花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
①抽生汇报。你从这句话中体会到什么？从哪儿体会到的？
②指导朗读。
体会触摸：体会聆听： 过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？
过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。
（二）、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。
①学生汇报。
②自由读句子。
③她把手伸向月季花是要干什么？
（生：摸花）
过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？
出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①抽生汇报。
②齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情（兴奋）。
③抽生谈体会。
④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）换词读句子。体会小女孩的惊讶。
⑤齐读体会。
⑥孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？
⑦蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？ ⑧小结。 过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。
（三）、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。 出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①学生读。
②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？
③小结。 出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了……生想象她看到了什么。
④小结。（板书：缤纷世界）
三、整体回顾，揭示主题。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
①课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？
②把句子中的谁换成安静再读。（学生读）
③由安静联想到聋哑姑娘的舞蹈《千手观音》、邓亚萍等
④孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
⑤、总结谈话。（画板书心形）
板书设计：
17、触摸春天
热爱春天
热爱生命
热爱生活
创造缤纷世界
《触摸春天》教案15
教学目标：
1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。
2、 体会到恬静对生活的热爱。
3、 把自身的体会通过朗读等方式表达出来。
重点：
1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。
2、 体会恬静对生活的热爱。
难点：
体会恬静对生活的热爱。
教学过程
一、 复习
1、 认读词语。
2、 本文介绍了一件什么是？恬静是一个怎样的小女孩？
3、 作者要告诉我们什么道理呢？
“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”
二、 披情入文，释疑感悟。
1、 在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以发明一个属于自身的`缤纷世界买？怎样的人才干做到这一点呢？
板书：乐观 坚强 热爱生活
2、 从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢？用“——”画出有关的句子。（第2~~3自然段）
三、 潜心会文，交流体会。
1、 全班讨论，汇报，朗读句子。
2、 是引导生重点体会句子。
（1）、恬静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？
（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。
3、 我静静地站在一旁，看着恬静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。
（2）、用“恬静可能在想…….”来说出来。
（3）、理解“张望”。
（4）、朗读第六自然段。
四、 升华情感，拓展延伸。
1、 再次出示：“谁……，谁……”。
2、 引导谈感受。
谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。
3、 创设情境。
假如恬静就在你面前，你会对她说什么？
五、 总结。
无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在实际生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。
六、 作业。
1、 选择自身最喜欢的段落背诵下来。
2、 阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。
3、 搜索资料。
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