语文教案(范例9篇)

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语文教案

时间：2024-11-19 09:27:21 教案投诉投稿

语文教案(范例9篇)

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。

语文教案(范例9篇)

语文教案篇1

　　教学目的：

　　1、通过学习故事，使学生了解风对人类的帮助及危害；

　　2、教育孩子们向风娃娃学习，做一个爱帮助别人的'好孩子。

　　教学过程：

　　一、猜谜：说一个关于风的谜语。

　　二、导入新课。

　　三、教师讲故事。

　　（学生边听边思考：风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了？）

　　四、教学故事。

　　1、教学第一段故事。

　　a、先看图（一）提问：图上画了谁？在什么地方？在干什么？

　　b、讲解第一段课文，并提问。

　　c、请大家讲第一段，再找一名同学上台配合表演

　　2、教学第二段

　　3、教学第三段

　　4、教学第四段

　　五、全班一起将故事，并请6名同学上台表演。

　　六、谈话。

　　（通过学习这个故事，使我们知道了风娃娃是一个爱帮助别人的好孩子。

　　说一说：你们平时是怎样帮助别人的？）

　　七、总结。

　　这个故事教育我们：

　　当别人遇到困难的时候，我们应该主动去帮助他……

　　同学们都要学习风娃娃那种乐于助人的好思想。

语文教案篇2

　　一、晓之以理，培养自改习惯。

　　教师明理。

　　同学们，上节课我们通过游戏，每位同学都把“一句话变成了一篇”准备参加学校的“征文”活动，那么你们知道成功的关键是什么吗？对了，就是在写好之后，认认真真地修改。像鲁迅、老舍这些大作家也都十分重视修改。因此，我们每个同学都应养成写作后自觉修改的好习惯。

　　2. 指导自改。

　　师述：那么如何自己修改习作呢？老师给每个同学制作了一张“自改作文卡片”，请你们根据上面的问题修改。

　　自改作文卡片

　　（1）. 我的倾诉对象能知道我要表达的感受吗？

　　（提示：看语句是否通顺，意思表达是否明白）

　　（2）. 我通过具体的事例表达了我的真实感受吗？

　　（提示：看事例是否具体，感受是否真实）

　　3. 教师巡视，帮助学生自改习作。

　　（设计意图：作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符号，如果学生不原意自我检查、也不知道作文有修改的.必要时，那修改只会流于形式，而对作文质量的提高毫无意义，鉴于此观点，在教学设计中我强化了：明白修改的道理，形成修改的习惯。）

　　二、学生互动，提高互评能力。

　　1. 互相读给同位同学听，让对方提出听后总体印象。

　　2. 互相看作文，让对方勾画出好的词句及有问题的地方。

　　三、师生共评，习得评改技能。

　　1. 推荐有代表性的学生习作，在全班交流。

　　2. 同学结合写作标准评改，提出优点及不足。

　　3. 教师当堂点评，给予肯定和激励，并且充分考虑到学生的差异。给予发展性的评价。

　　（设计意图：让学生当众评改作文，教师也参加其中，这样有益于学生习得评改技能，对全面提高学生作文素养也起着十分重要的作用。）

　　四、二次完善，完成习作任务。

　　学生在多元评价的基础上，再次修改完善自己的作文，使自己的习作水平得到提高，完成本次习作目标及任务。

语文教案篇3

　　教学目标:

　　认知目标:学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

　　情感目标:凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

　　教学重难点:

　　重点

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。

　　难点

　　1、结合课文内容,体会作者写梅花的用意。

　　2、通过鲁迅先生的事实,教育学生要时时早,事事早。

　　教学准备

　　投影仪

　　教学时间:3课时

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、谈话:大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

　　2、板书课题:13早,生齐读课题。

　　3、质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用“早”作课题?

　　二、初读课文,自学生字

　　1、带着上述问题自读课文。

　　要求:标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。

　　2、自学生字新词。

　　3、提出文中不理解的词语,共同解决。

　　4、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?

　　三、指导分段

　　1、这篇课文是按什么顺序写的?

　　2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。

　　3、班级交流。

　　四、指导朗读

　　1、提出难读之处。

　　2、教师指导朗读,学生练读。

　　3、指名读。

　　五、指导写字

　　1、仔细观察字型以及间架结构。

　　2、提出难写的字。

　　3、师指导书写。

　　4、生临写。

　　六、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、练习写生字。

　　第二课时

　　教学要点

　　1、根据文中介绍,了解“三味书屋”的陈设,并能口述。

　　2、体会作者写梅花的用意,并学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

　　教学目标:

　　一、导入

　　这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。

　　二、精读指导

　　1、总体感受。

　　自由朗读课文,回答:课文为什么用“早”作课题?

　　2、第一部分

　　(1)指名读,质疑:从这节中你知道了什么?

　　(2)齐读本节。

　　3、第二部分

　　(1)过渡:“三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之处?

　　(2)自读2—4节,想一想:每节都告诉了我们什么?

　　第2节

　　①自由朗读,你知道了什么?

　　②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?

　　过渡:是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。到底是不是?等我们观赏了“三味书屋”后,答案自见分晓。

　　第3节

　　①指名读,其余同学划出描写方位的词语。

　　②自由读1—6句,根据插图找到正确的方位。集体辨位,教师指导看图,

　　提问:作者是按从哪到哪的.顺序写的?

　　③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。

　　④自由朗读第3节后半部分,思考:寿镜吾老先生是怎样的一个人?

　　第三部分

　　过渡:腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看?

　　1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。

　　(1)指导朗读。

　　(2)是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?

　　2、自读6、7节。

　　(1)指名述说“早”的由来。

　　(2)分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的“早”字对他有什么作用?

　　3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻,你有什么想法?

　　4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!齐读最后一节。

　　三、总结

　　自由浏览全文,找出给自己印象最深的句子,读一读。

　　四、布置作业

　　1、朗读全文。

　　2、摘抄你喜欢的句子。

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

　　2.有感情的朗读课文，复述课文。

　　3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　二、教学重难点

　　1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

　　2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

　　第一课时

　　预习探究合作交流。

　　（1）初读课文请同学们自由朗读课文，画出生字。读正确，读流利。思考：课文讲了一件什么事？

　　（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

　　（二）自学反馈

　　（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

　　（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

　　（三）理解课文内容，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

　　第二课时

　　品读体验

　　1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

　　2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

　　师生互评

　　1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？

　　2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的'努力与追求。板书：努力

　　（四）总结课文：

　　是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

　　巩固延伸

　　（五）其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择

　　一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？"中年商人低声问道。林林不假思索的说："当然了！"那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱?"可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？"，林林为难地问旁边的朋友。

　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

　　师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

　　板书设计：

　　7、尊严

　　（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

　　处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

语文教案篇5

　　学习目标：

　　1、学生通过观察情境图认识ai ei ui,并通过相近汉字的发音，识记ai ei ui 的发音和四声，并掌握复韵母的发音方法，达到读准音、认清形。

　　2、学生通过“找朋友”的学习活动，能够准确拼读声母与ai ei ui组成的音节。

　　3、学生通过观察ai ei ui的声调，能够发现声调位置不同，并通过声调歌掌握声调位置。

　　4、学生能够通过描红，书空等活动，正确、规范书写音节。

　　学习重点难点：

　　1、学生识记ai ei ui 的发音和四声。

　　2、正确掌握声调的不同位置。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。秋天到了，看，果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（生：想。）告诉你们，这些苹果的'后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2、教师引学：学生摘苹果读拼音。（拼音内容为声母和单韵母。）

　　3、教师引学：我们给拼音苹果分类，这些苹果可以分两类，应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。

　　二、合作交流，学习韵母。

　　1、教学复韵母ɑi。

　　（1）孩子们，生活中，你最爱的人是谁？

　　（2）教学ɑi的发音，认清字形。

　　①你发现了吗？这位朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？

　　③教师指导学生发音。

　　（3）四声练习。

　　注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　（4）儿歌律动，深化读音。

　　2、迁移方法，学习ei。

　　（1）引出ei。

　　（2）教学ei的发音，认清字形。

　　①仔细听，你好像还听见了什么？（师：说得多好啊，你连他砍柴的样子都做出来了。）

　　②教师引导学生发音。

　　（3）四声练习。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

　　我们也边砍柴边读吧！

　　（4）拼读练习。

　　教师导学：ei也有许多声母朋友，哪个声母能和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练，然后开火车读。

　　3、运用规律，合作学习。

　　（1）教师引学：打电话引出ui。

　　（2）教会发音方法。

　　有些小朋友真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？（指名说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。）

　　（3）四声练习。

　　4、结合语言，巩固运用。

　　5、自主探究，总结规律。

　　6、示范指导、练习书写。

　　三、游戏活动，学习音节。

　　1、在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，它想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。蘑菇上都有哪些音节？谁会拼？（b—ɑi—bɑi）

　　2、只要你能拼出蘑菇上的音节，就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名拼读摘蘑菇。

　　四、趣读儿歌，总结收获。

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还学到了一首声调歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后边给谁戴。

语文教案篇6

　　教学要点：

　　学习第三、四两节课文。用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读生字和词语

　　2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）

　　3、指名读课文。

　　二、学习三、四节。

　　1、轻声读课文，自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。思考：乌鸦想出办法来了吗？它是用什么办法喝到水的？

　　2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。

　　石：注意读准翘舌音，并要与“右”比较不同点。

　　3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）

　　4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦看见旁边有许多小石子。）

　　5、 “许多”是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。

　　6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？

　　7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。

　　教师出示用具，做：小实验：拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？

　　8、讨论。

　　（1）“一颗一颗”是不是两颗？（很多颗）

　　（2）出示句字：

　　乌鸦把小石子放进瓶子里。

　　乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。

　　比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）

　　（3）“一颗一颗”怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。

　　（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？

　　教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。

　　（5）瓶子里的水是一下子升高的'吗？

　　出示句子：

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水慢慢升高了。

　　比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。）

　　（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。

　　三、复习巩固。

　　认读词语：喝水口渴到处可是里边许多石子办法升高

　　四、作业。

语文教案篇7

　　训练目的

　　一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”和“综合性学习”五部分。

　　二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。“读读背背”的内容是6个成语。三、探究与发现部分，注意阅读要仔细。

　　四、作文要言之有物。

　　五、综合性学习，讨论合作的问题。

　　课时量：4课时

　　训练过程

　　第一课时

　　一、我来试试

　　1、读一读，想一想。

　　注意不要将加点的字写成别的子。

　　川 (州) 澈(撤) 计(记) 首(手)

　　部(不) 指(治) 概(溉) 绩(积)

　　还有许多词语，在使用上都有可能出现问题。培养学生进行分类区别。

　　2、读一读。

　　6个成语，在都是表现恶劣环境中的人物形象的。

　　3、写一写，背一背。

　　这一次的名言名句，既有古代文人的，又有现代科学家的。主要都是围绕事情的成败与其原因来说的。

　　千里之堤，溃于蚁穴。

　　不以规矩，不成方圆。

　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

　　4、读一读我也会记得

　　阅读短诗，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。

　　短文主要写了作者永远记得童年的快乐，哪怕已经到了老年。

　　指导学生阅读时，要让学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”要重视学生自己的感悟和理解，引导学生在与同学交流中加深自己的理解。在回答时，还要让学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。

　　读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。

　　第二课时

　　二、探索与发现

　　读一读，比一比

　　比较的两组句子，一句是引述，一句是转述。

　　1、先看看有什么不同，做上记号。

　　2、注意人称的'变化。

　　3、扩展练习。

　　 三、口语交际怎么办

　　本次“口语交际”旨在培养学生正确的处理事情的能力。要求学生能围绕精彩的节目不能都上演事情为话题，通顺、完整、准确的描述和有关同学交谈的经过。。

　　要使学生能展开讨论。特别是，要把每一个理由顺便说出来。

　　第三课时

　　四、习作意想不到的收获

　　这次“习作”是让学生学会观察生活，并在生活中发现自己的收获和进步。

　　形式上，要把事情的六个要素写出来，把自己在生活中的遇到的困难作为写作的背景，写出自己努力的经过和意外所得。

　　第四课时

　　五、综合性学习

　　我们一起来努力

　　1、告诉同学一句名言：天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。(刘基)

　　2、分析此举的含义。

　　3、启发同学想一想，在平时的学习或活动中，哪些是一个人做的，哪些是必须有多人合作完成?

　　想一想，合作中也有快乐。

语文教案篇8

　　【学习目标】

　　１、认识“考、秦”等５个生字。会写“著、藏”等１３个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。

　　２、正确流利朗读课文。

　　３、了解童年李四光对大石头发生的疑问以和他后来震惊世界的研究效果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明发明中的重要意义。

　　【教学过程】

　　师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头发生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。

　　同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自身想方法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？

　　这篇课文讲了什么？

　　生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事。

　　师：问老师和爸爸有没有解决疑惑？

　　生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。靠自身出国学习解决疑惑的故事。

　　师：很好，说明你认真的读了课文并且去考虑了，真是爱考虑的好小朋友。

　　生：讲了李四光的事。

　　师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？

　　生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

　　师：有两个时间。

　　生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。

　　师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。

　　生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案。

　　师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说？

　　（放幻灯片）

　　幻灯片：

　　李四光小时候＿＿＿＿＿，问＿＿＿＿＿长大后＿＿＿＿＿，终于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。

　　生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

　　小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

　　师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头发生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？

　　爱提问、爱考虑、善观察。

　　板书：

　　爱提问（提炼同学的观点写上）、爱考虑

　　师：你们说他爱提问爱考虑，那李四光到底提了什么问题？请大家找出来。默读一下李四光小时候的局部，边读边批注，边读边考虑看看谁找得又快又准！你说：

　　这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

　　师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

　　生：说出来的。

　　师：是说出来的吗？看看课文：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：“……”

　　生：放在心里的。

　　师：很好，他还提了什么问题？

　　生：是谁把它放在那儿的呢？

　　师：还有没有？你说：

　　这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱考虑的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）。

　　这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　这个问题好不好，好在哪里？

　　好，李四光通过捉迷藏对大石头发生了疑问，而其他小伙伴没有却发生疑问。

　　那说明李四光比他人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现他人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人。

　　好，有问题就去想方法解决，跑去问老师。

　　嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

　　正是因为他心中发生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读。

　　生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？

　　师：还有没有认为读得比他好的？

　　师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：读得更疑惑一点──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　语言训练。

　　师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说。

　　生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：你问老师连称谓都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。

　　生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说。

　　生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？

　　师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？

　　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

　　师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来。

　　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

　　师：从这句话发现了什么？

　　生：发现老师不确定。

　　师：你从哪里看出来？

　　生：恐怕。

　　师：好，那该怎么读？谁来当老师？

　　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

　　师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。

　　是谁把它放在那儿的呢？

　　这个问题好不好，好在哪里？

　　生：因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！

　　生：老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深入了，想知道是谁放在那里的。

　　师：哦，有种打破砂锅问到底的精神。谁做老师来回答他？你说。

　　生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。

　　师：从这句话你发现了什么？

　　生：老师不肯定。

　　师：从哪里看出来？

　　师：好，怎么把老师的.不确定表达出来呢？谁来读？

　　生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。

　　师：好，老师的回答，李四光又问了个问题。

　　这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　这个问题提得好吗？好在哪里？

　　他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于考虑，善于分析老师的答案。不只善于问还善于分析问题，不盲从。

　　板书：

　　爱动脑，勤考虑，善分析，不盲从。

　　师：那老师怎么回答呢？谁来做老师？

　　这我可说不上来了。

　　老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想？

　　不好意思、被问住了。

　　好，那应该怎么读？谁来？

　　这我可说不上来了。

　　嗯，很好。大家想不想当小演员？

　　下面我们搞个小角色扮演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……

　　演得真好。再叫两个同学来演。

　　不错，大家给掌声褒扬他们。

　　我们一起来读读课文，谁愿意做旁白？

　　男同学读李四光，女同学读老师的。

　　读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

　　没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段。

　　对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不只清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写？

　　好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答？同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。

　　小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

　　师：李四光解决了疑惑没有？怎样解决的？

　　生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。

　　师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

　　生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。

　　师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢？

　　生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围。

　　师：李四光的故事对你什么启发？

　　生：要向李四光一样爱考虑、勤动脑、打破沙锅问到底。

　　（放幻灯片，打出李四光的照片）

　　师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？

　　生：李四光爷爷，你真爱学习。

　　生：李四光爷爷，我要学习你爱考虑，勤动脑。

　　师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的。这节课就到这里，下课！

语文教案篇9

　　一、教材分析：

　　这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章.写作训练的典范。

　　二、设计理念：

　　建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。基于此认识，我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。

　　三、教学目标：

　　基础目标：

　　1、小组合作，制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮观，展现钱江潮的壮观，从而进行爱国主义教育。

　　2、进行朗读训练。

　　发展性目标：在问题解决过程中，培养合作、交往的能力以及信息检索、处理、重组、应用的能力。

　　四、教学重难点：

　　1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮观。

　　2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。

　　五、教学过程：

　　（一）、情境导入，让学生走进文本。

　　1、播放录象，教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的'百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

　　2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。