整十加减运算教案

整十加减运算教案

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的整十加减运算教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

整十加减运算教案1

　　教学目标：

　　1、初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。

　　2、能够通过运算顺序进行对混合运算进行运算，并解决一些简单的实际问题。

　　3、经历对比、推理总结混合运算的特点，培养学生交流合作意识，提高学习数学的兴趣并形成一定的学习技能。

　　教学重点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算；

　　教学难点：通过技能的生成解决实际问题；

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、导语：同学们，在小学阶段计算能力对数学学习非常重要！看，老师带来两组算式。

　　（想一想：算式中有那些运算？先算什么？再算什么？）

　　?电脑演示】

　　第一组：5+7-3 10-5+2

　　学生回答后。小结：看来这两个算式中只有加减法，我们是从左往右依次计算。电脑出示：左右过渡，睁大你们的小眼睛，来看看这第二组算式该怎样算呢？

　　第二组：1245 235

　　出示，学生回答后。小结：看来这两个算式中只有乘除法，我们也是从左往右依次计算。

　　2、总结：看来同学们对这种类型的计算掌握得真不错！在一个算式中如果只有加减法，或只有乘除法时，我们就从左往右依次计算。

　　过渡：我们再来看这样一组算式。

　　3、出示：5+32 54 -15

　　师问：这两个算式中还能从左往右依次计算呢？（生答）

　　师结:看来同学们有截然不同的两种意见！今天我们就来研究这种类型的混合运算。板书，揭题：混合运算

　　二、新授

　　1、师语言描述：小军和小晴星期天到文具店购买文具。期中小军买了两样东西（电脑出示：笔记本的单价和书包的单价）下面就请小朋友来帮他算一算：

　　出示问题：小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？

　　齐读

　　你们能用自己的方法算出来吗？试试看，（生做，师巡视）

　　2、交流明理，明确顺序。

　　（1）生说师板书：

　　a、分步35=15（元）这一步算的是什么？（生答）你们同意吗？

　　15+20=35（元）这一步算的`是什么？师：回答的真不错！

　　b、还可以怎样列式？生答师板书综合算式：35+20（这位小朋友真聪明把两个分步算式并成了一个综合算式）

　　师：同学们，大家一起来看，这里面既有乘法又有加法该怎么算呢？

　　生答师追问为什么这样算？生答。

　　师总结：先算乘是因为先要求出3个笔记本的价钱

　　3、书写格式指导。

　　师：同学们，这种算式我们采用递等式的方法进行计算。

　　板书：35+20

　　=15+20

　　=35（元）

　　边板演边说：从第2行开始等号写在算式的左面，把35的结果写下来，没有算的移下来；算完了吗？再写一个等号和上面对齐，算出结果。

　　4、同学们再看老师这里的一个算式？板书：20+35也能求出一共的价钱？生答师问：先算什么？为什么？先在等号后写下15，这样行吗?（不行）对不行，要把20先写下来。

　　5、师：一起来看这两个算式，都是先算什么，再算什么？

　　6、小结：对，当算式中有乘法和加法运算的时候，不管乘在前还是乘在后，我们都是先算乘，再算加。（板书：先乘后加）

　　三、过渡：小军的同学小晴也买了一些文具？（出示问题，齐读）小晴买了7本笔记本，付了50元，应找回多少钱？

　　1、你会用综合算式解决这个问题题吗？试试看（会，生列算式）

　　2、交流，板书。在这个算式中先算什么？（画）为什么？（生算）一人板演。

　　3、小结：刚才是乘和加的混合运算，现在呢？乘法和减法先算什么呢？

　　板书：先乘后减

　　4、总结：今天我们所学的混合运算有乘法加，也有乘减，都是要先算（乘法）,再算（减法）。相机板书（乘加，乘减，先乘后加减）

整十加减运算教案2

　　教学目标

　　1、结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。

　　2、掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。

　　3、通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

　　4、在学生已有连加连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。

　　教学重难点：

　　1、掌握用竖式计算加减混合运算的方法。

　　2、理解含有小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　（一）、复习旧知。

　　1、竖式计算。

　　36+28+17=

　　6521=

　　师：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？

　　（二）、情境感知。

　　师：同学们，你们见过过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规定，要有秩序的上下车。瞧，一辆公交车在南山站停了，你获得了什么信息？

　　1、出示主题图，出示例3。

　　师：请仔细观察，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？

　　2、引导学生用一句完整的话说出图意：车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？

　　3、呈现

　　4、师：你会列式吗？生：67—25+28

　　教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。

　　板书课题：加减混合

　　?设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的.条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】

　　二、探究新知

　　（一）探究无小括号的加减混合运算

　　师：像这样有加法有减法的加减混合式题，你们能不能结合前面所学的知识试着来计算一下？你会用竖式计算吗？应该线算什么？在算什么？

　　1、学生列竖式计算67—25+28=

　　2、还有其他解答方法吗？67+28—25=

　　小结：加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的好习惯。

　　?设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】

　　（二）探究有小括号的加减混合运算

　　1、出示：72—（47+16）=

　　2、引导学生与67+28—25=进行比较，说说有什么发现。

　　3、尝试笔算72—（47+16）=

　　4、讨论72—（47+16）有简便写法吗？

　　5、说一说、在做加减混合运算时应该怎样做？

　　?设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。】

　　三、巩固练习

　　1、完成课本29页练习五的第5题

　　2、完成28页做一做

　　3、知识应用。

　　四、课堂总结，评价提升。

　　师：今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题，教师引导梳理。

　　板书设计：

　　加减混合

　　67—25+28=70（人）

　　72－（47＋16）＝9

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