唯一的听众教案
唯一的听众教案（一）：
《唯一的听众》教学设计
小学语文教学资源网→语文教案→《唯一的听众》教学设计2008-09-25→手机版
教学目标：
1、明白课文资料，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。
3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教学重点：
1、“听众”形象与心理的评析与探究。
2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教具准备：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重点语句的幻灯片。
教学课时：第二课时
教学时刻：2008年9月23日上午第1节
教学过程：
（一）激发情感、谈话导入。
MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）但是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书）
（二）整体感知，梳理层次。
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章透过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
A。默默的关怀、真诚的帮忙、持久的关注、热情的鼓励，能够帮忙一个孩子树立起自信心。
B。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，必须能获得成功。
2．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的情绪有是怎样的？
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的情绪：沮丧灰心
（三）深入阅读，品悟佳句。
1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？
（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮忙我，因帮我而改变。）
2、以点带面，品味全文。
（1）浏览课文，找出描述老人神态的关键词。（平静）
（2）描述老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
幻灯出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一向很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
A、第一次“平静地望着我”。
①在什么状况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
再读课文，并画出描述“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
能够联系上下文体会人物心理。如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描述，侧面反映人物心理活动。）
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
划出描述老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？但是，我每一天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你必须拉得十分好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每一天早晨？”
第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音必须破坏了林中和谐的美，必须破坏了这位老人在幽静树林里的平静情绪，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担职责，“是我打搅了你”，让“我”不好过意不去，老妇人并表示她每一天早晨在这儿坐一会儿，可不是这天特地打搅“我”说得十分客气。之后老妇人又讲：“我猜想你必须拉得十分好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不好再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不好在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。
第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每一天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每一天应对自己的听众来练琴，“我”必须会越练越来劲。
第三段话是以后每一天清晨，“我”都会到小树林应对“我”唯一的听众练琴。每一天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断发奋，继续练下去，使“我”开始有了信心。
第四段话是在以后每一天清晨，“我”都要全力以赴去应对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）
B、第二次“平静地望着我”。
①出示“她一向很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
②找出描述老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）
③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）
C、第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的状况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
?教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，个性是每一天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能应对成百上千的观众演奏。
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。配乐（感恩的心）引读最后一段：“之后，拉小提琴成了……”
3．“听众”的关注、鼓励、帮忙、宽慰对我的心理变化作用如何？
使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
（四）读写结合，拓展延伸。
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一向很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描述一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
幻灯出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每一天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
3、交流所写的资料，简单评议。
4．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？
5．文中妹妹这一主角能够删去吗？你的理由是什么？
（五）品读评点、创新思维。
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下方构想生活故事打基础。
（六）生活故事、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能明白你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。
《唯一的听众》教后反思
《唯一的听众》一文主要写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮忙。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。结合教学实践反思如下：
一、发奋使学生在实践中运用学法。
作为六年级的学生已经有了六年的阅读经验了，尤其本组课文已经学习了两篇写人的文章。课堂上学生的确是在实实在在的实践着，他们用笔批注着老妇人的语言、神态、动作，以及“我”的心理描述，并或多或少地在旁边写下自己的感受。学生在发言地过程中也能抓住重点词、联系上下文，进行比较等等运用多种学习方法进行综合实践，我也及时进行了肯定和点拨，强化了学习行为，发奋体现了六年级学生语文学习的特点。但在这点上，没能充分思考到学生的学情，对学生的知识储备了解不透，没能按预期到达教学效果。也导致课堂上对学法的指导这环节，显得欠缺灵活，把握不准，今后有待加强。
二、尽力使学生在朗读中提炼内涵。
在朗读形式上，我在教学设计中，设计了范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会能够自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮。但在实践中由于对学生的朗读缺乏信心，导致整节课只单纯地运用了齐读和配乐读，但明显能感到学生朗读的太少，完全把课堂交给了老师，突出了教师的主导地位但并没有体现出学生的主体作用。学生原有的朗读水平并不就应成为这节训练学生朗读感悟的障碍，在那里我只思考了老师的感受而没有充分为学习本节课教学资料而舍弃公开课的“花架子”。以后在阅读感悟文章时还是就应把课堂交还给学生，不管他读的水平如何，毕竟是在拓展语文阅读宣泄情感的空间，给学生升华课文内涵的境地。
三、大力使学生在明白中感悟真情：
这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的发奋。在实际授课过程中，学生更感兴趣的是小提琴手的变化，因此，当大家交流时，很多学生都谈到了“我”的变化，而我没有打断他们的发言，在寻找到适宜的机会后，我指出了就应先找到老教授的描述，谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不一样的体会。但整个课堂教学构成“挤牙膏式”，变成师生的问答式，而且几乎所有的明白都是在老师的一个个的问题罗列出来的，学生只是顺着老师的思路走，没有体现学生是学习的主人理念。
纵观本课阅读教学，除了以上思考外，我认为学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“主角”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷；拖堂的问题一向是我的顽症，没能在40分钟内高质量地完成教学任务，我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。
唯一的听众教案（二）：
《唯一的听众》教案
教学目标：
1。明白课文资料，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化，两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
2。有感情的朗读课文。
3。培养学生的关爱他人善待他人的品质。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
教学难点：
引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，感受老教授的教之有道。
教具准备：
多媒体课件，小提琴《月光奏鸣曲》
教学过程：
一。激情导入
1。教师播放经典小提琴曲《月光奏鸣曲》，导入本课：同学们，多么优美动听的曲子啊，把我们大家都听入迷了，但是弹奏这个曲子的小伙子，在开始练琴的时候却只有一个观众，这是怎样一回事？这节课让我们再次一同走进《唯一的听众》。
2，透过上节课的学习我们解决了很多问题，最后还有一个问题没有解决，那就是课文为什么以“唯一的听众”为题，我想透过这节课的学习大家必须会明白的。
3。在学新课之前，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮忙下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
过渡：老人是怎样鼓励我，让我从一个音乐白痴变成了小提琴手呢？
二．精读课文，解疑合究
1。请学生默读课文，勾画出老人鼓励“我”的话语。并在书上写出你的体会。（出示课件1）
2。交流品读老人的话语。
1)出示:“是我打搅了你吗？小伙子。我每一天早晨都在这儿坐一会儿。”
引导学生明白：老人先让自己承担职责，“是我打搅了你吗？”让我不好过意不去。这样做是为了留住“我”。
2）出示：“我猜想你必须拉得十分好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
引导学生明白:a。“我的耳朵聋了”是为了打消我的顾虑，让我大胆练琴。
b。老人的话，使我心里得到了安慰，“我”悬着的心最后落了下来，老人的话给了“我”勇气和力量。
3)出示：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”
引导学生明白:a。从“每一天”一词体会到什么？
b。老人在鼓励“我”。虽然听不见，但能够用心去感受音乐的完美。让我树立信心，坚持每一天应对自己的听众来练琴。
过渡：老人诗一般的语言打动了我，那她会用怎样的语气说呢？
同桌合作，一个人读老妇人的话，一个人读旁白的话。
指名读
4)出示：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”谁来谈谈对这句话的体会。
引导学生明白:这是老人在赞扬鼓励“我”，给“我”勇气和力量。
5）出示：并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
引导学生明白:a。这是老人再一次赞扬鼓励“我”，再一次给“我”信心和力量。但是并不是把老人的话直接写出来，而是转述出来的。
b。引导学生把这句话改写成把老人的话直接写出来的句子。
3指导有感情朗读，让我们再把老人诗一般的语言读一读。，男同学读旁白，女同学读老人的话。
4。老人诗一般的语言打动了“我”，“我”的心理和行动发生了怎样的变化？快速默读课文，找出有关句子。
a。引导学生明白：老人的鼓励使我的情绪发生了很大的变化，使我的琴艺进步很快。由开始的“沮丧、咒骂，脸烧起来”；到“被这诗一般的语言打动，羞愧，有了几分兴奋”；最后“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。
b。重点明白：“诗一般的语言”“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。
C，行动上的变化
我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。……而此刻，我已经不在乎了。（充满自信）
我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。（认真练习）
5。如果说老人诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每一天清晨她作为“我”唯一的我听众时所流露出的平静的眼神更是对“我”无声的支持。快速浏览课文，动笔圈划出来有关的语句，并进行品读。
1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我
2）她一向很平静的望着我。
3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，说一说老人当时的心理活动。
第一次当我沮丧的离开小树林时，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她在想……
2）之后当我每一天去小树林练琴时，她一向很平静的望着我。她在想……
3)最后当我能奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……她在想……
教师点拨：每个平静的眼神都有一个共同的特点，那就是对“我”的关爱、鼓励
过渡：让我们透过朗读来感受老人对我的关爱和鼓励
（配上小提琴曲《月光》奏鸣曲）
当我第一次在树林里拉琴时，看到（引读）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我
正是有了她的不断鼓励，我每一天清晨都会到树林里演奏，（引读）“她一向很平静地望著我。”
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（引读）“她慈祥的眼神平静地望著我，像深深的潭水……”
三、总结升华
师：好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎样不感到欣慰，感到高兴哪！也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。之后我成功了，应对成百上千的观众，应对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是……
生之后课文读完，“每一天清晨我唯一的听众”。
让我们满怀感激之情的读课文的最后一段话。（出示并齐读课文最后一段）
四、质疑再究
引导学生。讨论：“我”知道了老人的真实身份，为什么不点破，而珍藏着这个秘密？
教师点拨：“我”珍藏着这个秘密，是珍藏着老人的完美心灵，同时也向我们展示了人与人之间的互相关爱的和谐美、善良美
五．总结全课，拓展延伸
（一）．同学们，学到那里，让我们看到了一位怎样样的老人呢？
〔设计意图:让学生自由说说老教授的为人，进一步激发学生对老教授的敬佩之情，同时丰富了学生的语言积累，实现了语文教学从明白语言到运用语言的一次飞跃。〕
（二）正是这样的一位老人对我循循善诱。用心鼓励，真诚无私的帮忙，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：（出示课件）
此时此刻，我想对老教授说：“。”
也想对小提琴手说：“。”更想对自己说：“。”
（三）此刻谁来说说课文为什么以“唯一的听众”为题？
(四)同学们。赠人玫瑰，手有余香。老师衷心期望你们常怀一颗感恩的心，多给予身边的人一份关爱，一份帮忙，让爱的旋律伴随着我们，共同创造我们完美的人生吧！
六、作业超市。（请选取一至两题完成）
1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。
2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。
3．推荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。
唯一的听众教案（三）：
唯一的听众
一、揭题引入：
我们这天要学习的课文是（——）昨日同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨日才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们必须也有这样的感受吧！那么这天这节课就让我们一齐再次走进他们的故事中去吧！
二、初识大意：
1、请选取自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧！
2、指名说，借助那里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！
三、细究课文
1、故事读过了，此刻又会说了，还要干什么？
2、那好，此刻就让我们第二次读课文，一边读，一边用~~划出你最受感动的句子，好好地品味一下。
3、哪句话感动了你？
A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”
此时的老妇人她心里正想着——
因此老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？
——她一向很平静地望着我。
——她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦——
当我有了几份信心，每一天去练琴，她看到了，也是一向——
当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——
她的平静给了我力量，还给了我——（勇气，动力，奋斗的目标）
此刻的沉默，胜过千言万语。
B、“是我打搅了你吗？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一会儿。”
听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？
这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？
从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜）
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读
4、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？（—）一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。
四、再读课文
读文章就是这样，要用心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑选一段有感情地读读吧！
五、拓展
1、你能给文章添上一个结尾吗？
2、交流
3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读
4、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？
看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。
【唯一的听众教案】相关文章：
《唯一的听众》教案08-30
《唯一的听众》优秀教案05-25
唯一的听众10-10
精选《唯一的听众》教案四篇06-28
《唯一的听众》教案15篇01-15
《唯一的听众》教案(15篇)01-15
【必备】《唯一的听众》教案4篇08-01
《唯一的听众》教案模板10篇07-17
《唯一的听众》教案合集6篇08-13
关于《唯一的听众》教案三篇07-01