- 相关推荐
《化石吟》教学教案（精选10篇）
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编整理的《化石吟》教学教案，欢迎大家分享。
《化石吟》教学教案 篇1
教学内容：
学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。
教学步骤：
一、诵读诗歌、理解诗歌内容：
1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么？（设置悬念，引起读者的思考）
2、沉睡亿年的石头说了什么话？
3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充）
二、再读诗歌，品味语言：
1、诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。
2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。
a你把我的.思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。
（化石引起人们想象出生物进化的历程）
b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
（化石证明了世界是物质的）
c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
（化石能够记录生命演化的历程）
三、三读诗歌，总结诗歌的内容、特点。
四、拓展阅读：艾青的《鱼化石》
布置作业：
课后习题三
《化石吟》教学教案 篇2
一．教学目标：
1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。
2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。
3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。
4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。
二．教学重点：
教学目标1和教学目标2
三．教学难点：
教学目标3
四．课时安排：
二课时
五．教学设想：
以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的'思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。
六．教学步骤：
第一课时
教学内容：
朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。
教学步骤：
一、导入新课：
本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识？
二、检查预习：
a)检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。
b)检查朗读情况。
三、老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。
四、学生朗读诗歌，探讨问题：
a)诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？
b)诗歌的主体部分是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容？
c)人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用？
d)诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
五、抽学生朗读，教师作适当指导。
六、组织学生探讨问题，明确答案。
a)这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
b)诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。
c)化石起到了保存物种生命信息的作用。
七、布置作业：
a)抄写课后词语。
b)朗读诗歌。
《化石吟》教学教案 篇3
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、把握内容，体会感情。
３、发掘文中写法上的闪光点，并即时进行写作练习。
【教学重点】
１、有感情地朗读课文。
２、发掘文中写法上的闪光点，并即时进行写作练习。
【教学媒体】
录音机，实物投影，计算机。
【课前准备】
学生搜集自己喜欢的化石资料。
【教学过程】
第一课时
教学目标
１、有感情地朗读课文。
２、把握内容，体会感情。
３、发掘文中写法上的闪光点。
教学过程
一、新课导入
在生物进化的历史上，关于谁是鸟的祖先，学术界曾有过旷日持久的争论。１８６１年，考古人员在德国境内发现了一块生物化石，在某种程度上证实了“鸟类是由蜥蜴进化而来的”这一观点。１９８６年，美国的考古学家在德克萨斯州发现了一种比“始祖鸟”还古老７５００万年的鸟类化石，并推翻前面的观点。显然，是长眠地下刚苏醒的化石向我们一一讲述着亿万年前的奇幻神话。
二、整体感知
１、检查预习情况：（生字词）
２、朗读：
老师范读或播放录音，学生在听的过程中划出停顿，并初步休味文章的感情。
学生自由朗读。
个别学生根据自己的理解，有感情的示范朗读（找２～３名学生），其他同学可给中肯的评定。
全班齐读。
３、请小组讨论以下问题，并选代表发言：
⑴用简洁的语言概括本诗的主要内容。
⑵本诗表达了作者怎样的思想感情。
三、研读赏析
对文章的大体内容和作者的思想感情有了基本的了解，我们还应细致的研究本诗在写法上有哪些地方可以对我们的写作有指导意义。请小组讨论完成，看哪个小组的发现最多。
老师给予指导提示，同学们可以从以下几个方面去发掘：
结构上的特点：
语言的运用（选取你喜欢的句子来赏析）
老师最后小结：
１、结构上的前后呼应，使文章结构严谨。如：第一节和最后一节，第三，四节先讲动物后讲植物，而第六节也是先写动物，后写植物。
２、过渡句的作用。如：“你把我的思绪引向远古”，“肉体早已腐朽化为乌有”。
３、语言的生动，形象。如：运用比喻“为历史留下一本珍贵的密码。”
四、作业
结合本节课所总结出来的本诗的写法指导，利用课前自己所查的图片资料，或创作一首诗歌，或发挥想象，编写一个小故事。
第二课时
教学目标
结合第一课时所总结出来的本诗的写法指导，展示学生创作。
教学过程
先给学生展示两篇范文，再让小组交换看小组其他成员的作品，小组讨论选出小组内最优秀的作品，通过多媒体展示，每个小组展示完毕，则由师生共同评论。
附范文：
琥珀
布封
这个故事开始在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。
一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。
一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋，因为它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
忽然有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过来，想把那个苍蝇当作一顿美餐。它小心地划着长腿（要划动那八条腿，真不是容易的事情），沿着树干下来，离小苍蝇越来越近了。
“哎呀！”它想，“这个小东西身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。不过少虽少，总还是一顿美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看见了，她马上飞开，我的美餐就要落空，说不定会饿上一天呢！”
小苍蝇不住地掸绿翅膀，刷圆脑袋，一点也不知道蜘蛛越来越近了。
晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林，许多老松树上渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情：一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把一对小虫重重包裹在里头。
几十年，几百年，几千年的时间一转眼过去了。几千万绿翅膀的苍蝇跟八只脚的'蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有一对小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老树上。
后来又有变故发生了。陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起，树就断绝了生机，慢慢地腐烂了。剩下的只有那些松脂球，淹没在海沙下面。
又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。有个渔民和他的儿子经过海滩。那孩子赤着脚，踏着沙土里一块硬硬的东西，就把它挖出来。“爸爸，你看，”他快活地叫起来，“这是什么？”他爸爸接过来，仔细看了看。“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的！”
在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着。我们可以看见苍蝇的翅膀和蜘蛛的长腿，可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀我们可以推测发生在一万多年前的故事的详细情形。并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
（选自《千字文名篇导读》）
鱼化石
艾青
动作多么活泼，
精力多么旺盛，
在浪花里跳跃，
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆发，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋进了灰尘;
过了多少亿年，
地质勘察队员在
岩层里发现你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
连叹息也没有，
鳞和鳍都完整，
却不能动弹;
你绝对的静止，
对外界毫无反应，
看不见天和水，
听不见浪花的声音。
凝视着一片化石，
傻瓜也得到教训：
离开了运动，
就没有生命。
活着就要斗争，
在斗争中前进，
当死亡没有来临，
把能量发挥干净。
《化石吟》教学教案 篇4
【课型】
诗歌。
【课时】
１课时。
【教学目标】
１、有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。
２、理清结构，展开合理联想和想象。
３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重难点】
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学设计】
一、导入
采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。
（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵。）
（注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。
二、整体感知
１、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。
读过诗歌之后，你知道了什么？
（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。
２、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？
集体诵读１、２节诗歌。
这两节有什么突出的修辞方法？
（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）
设问：
通过设问得到了怎样的答案？
苏醒神话奇幻
苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。
这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？
是一个个奇幻的神话。
那么它奇幻的表现是什么？３至６小节就是最好的回答。
二、研读（合作探究）
１、研读对象：３至６节。
２、合作探究的目标：
⑴找出核心句；
⑵概括要点，举例。
３、学生分四个小组分别研讨３至６节。
４、研讨要点：
⑴第３节：
要点：否定造物主愚昧→科学
西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。
平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。
⑵第４节：
要点：裹藏生命信息。
通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。
生命信息。
⑶第５节：
要点：反映生命的进发（不息）
近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。
⑷第６节：
要点：雕刻家、魔法师。
石油、煤炭→森林、地震
恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球
５、小结：
综合３至６节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：逝去的世界说了话。其实，化石还有很多的`未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第２节的苏醒前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第７小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。
三、情感体悟
诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？
要点：吟、请、神往、惊讶→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究。
《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。
我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。
四、作业
１、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应该怎样去保护和研究它们？
２、小作文：
⑴假如我是化石
⑵假如我是恐龙
【作业说明】
题目１可以结合奉节本地的情况来谈，这儿有著名的白帝城（人文遗产）和天坑地缝（自然遗产），也有很多其他的重要而知名的遗产：三峡中的摩崖石刻（人文遗产）、古巴国遗址黄金洞（人文遗产和自然遗产兼而有之）、风箱峡悬棺（人文遗产）等。这个题目有一定难度，要做适当的指导。
题目２比较适合初中生的心理特点，初中生在这个题目上面应该能够有话可说。
【板书设计】
化石吟
科学诗吟：赞颂
（１～２节）问句引发想象
（３～６节）主体具体抒写遐思内容
（７节）回应
《化石吟》教学教案 篇5
【教学目标】
１、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
２、理清结构，展开合理联想和想象。
３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】
体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。
【课时安排】
一课时。
【课前准备】
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导学生搜集有关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进化的过程，为学习文章做铺垫。
【教学步骤】
一、精心导入
１、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
２、也可用音乐导入：《木鱼石的传说》有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良它讲述美好同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。石头真的能向我讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。
出示并板书课题。
课题：《化石吟》张峰
学习目标：
１、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
２、理清结构，展开合理联想和想象。
３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
（以上内容用多媒体大屏幕出示，学生朗读或默记目标内容。）
二、感知内容
１、在听读前，检查预习练习读一读，写一写：
葱茏〔cōnglóng〕奇幻〔huàn〕潜行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōuyǎ〕藏〔cáng〕海枯石烂〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měngmǎ〕引颈长吼〔jǐng〕月转星移
２、（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情波澜。请听老师范读。（配乐范读课文）
３、有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
问题组（大屏幕投影出示）：
１、用简洁的语言概括本诗的主要内容。
３、诗歌表达了作者怎样的思想感情？
３、诗歌如果分层，可分为几层，大意如何概括？
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，四人小组讨论要给予充分的时间。讨论后教师帮助学生明确。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
诗歌分为三层：（１～２）通过发问，引发联想。
（３～６）具体抒写，无限遐想。
（７）回应发问，照应开头。
４、学生讨论，教师明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。
三、研读赏析
１、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。
２、自主探究：
（大屏幕出示问题组，学生思考并体味）
问题组：研读３～６节，学生齐读或自由读。
１、你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？
２、怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？
３、时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎样理解的？
４、当你面对复原的.恐龙猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片）
５、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，第⑸题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言，不做任何概念性定论。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做小结：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路，之所以是珍贵的在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想象合理，赏析有道理即可。
３、学法指导：
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深。
重点词句细品味，联想想象悟中心。
简单的内容归结：
发问想象──遐思飞跃──回答呼应
神奇景色──人类伟大──赞美科学
４、合作探究：
通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作式探究式学习，可以调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想象，注意将语文知识和自然知识结合。如：沉睡千年的石头说了话能说些什么呢？除此之外，还能想象些什么？
⑴质疑交流：
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
⑵拓展延伸：
①教师出示录象或图片，做下水文，介绍某种古生物。
②学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
四、延伸作业
参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思──读（观）ＸＸ有感》。
《化石吟》教学教案 篇6
教材分析：
这是一首科学诗。写科学家通过化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
诗歌共7节，可分3层。第1、2诗节是第一层，诗人通过问句的形式，引发读者的想象；第3、4、5、6诗节是第2层，也是诗歌的主体部分，具体写遐思的内容；最后第7诗节回应第1、2诗节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆合。
诗歌运用了拟人的写法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，仿佛与它面对面地对话一样，显得自然亲切。
教学目标：
1、了解化石，增进对生物进化和探索未知世界的兴趣；
2、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；
3、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。
教学重点：
1、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；
2、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。教学难点：
教学难点：
1、初一学生对化石的了解较少，与诗人情感产生共鸣有一定难度；
2、化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融合的能力有一定的要求.
教学准备：
1、学生查找与化石相关的资料；
2、教师收集化石图片，制作教学。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课
各位老师，同学们，大家好！
我叫吴xx，来自xx中学。很高兴来到美丽的韩城，也很高兴能有机会与大家分享一节课。
在刚刚过去的国庆节里，在我家附近，一家大型商场门前，突然出现了一个小小的微型公园。在这个小小的公园里，一只威猛无比的霸王龙，带着一只呆萌无比的小恐龙，在一片浓密的草丛中，昂首站立。
它们，时而摇头，时而摆尾，有时还引颈长吼。这奇特的景观引来许多行从驻足观赏，那令人恐惧的嘶鸣，把我们的思绪引向了那奇特的远古，令人遐思，令人留连忘返。尤其是一些小朋友，简直将这里当成乐园，乐不思蜀。
同学们都知道，恐龙是大约亿万年前的生物，它早已远离了我们的'生活。那么，现代是怎样知道恐龙样子的呢？
对，是化石！
科学家通过研究恐龙留下的化石，复原了恐龙的形象，也再现了恐龙的生活环境，让我们得以欣赏到一个像神话一样的奇幻世界。
所谓，“以我观物，万物皆著我之色彩。”就像鲁迅说的：“《红楼梦》是中国许多人所知道的，至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满（排斥满族）,流言家看见宫闱秘事……。
不同的人观赏相同的景物，“各以其情而自得”，引发的感受自然也有所不同。面对化石，作为诗人的张锋，诗兴大发，吟诗一首。这就是《化石吟》。今天，就让我们一起来学习这首诗，感受其中的科学美、情趣美、语言美。
（板书诗题：化石吟，并写下“诗”这一体裁特征）
二、检查预习
诗歌的学习，朗读是第一步；读准字音，是朗读的前提。昨天，我们布置了预习，现在，让我们一起交流一下预习的收获。
请看大屏幕上的词。
奇幻（huàn）万载（zǎi)
骸骨（hái）
《化石吟》教学教案 篇7
1、教学内容
该篇课文是人教版七年级上册第四单元的第16课，本单元的课文都与科学有关，而本篇文章作者以诗的形式，运用优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，展现生命的进化规律，为科学的研究提供依据等。
2、学生分析
在课前没有要求预习的情况下，学生对这篇文章如同路上的陌生人；加上学生对现代诗歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起学生的学习兴趣；再加上学生的素质是参差不齐，如按一般的教学恐怕很难达到预期的教学效果；对于诗中的字、词、句子、时间跨度、科学依据以及作者所要表达的思想内容等成为学生的障碍。
3、设计思想
根据平时对学生的了解以及学生未预习的具体情况，树立因时因人而变、平等教学、欣赏教育的理念，坚持以“学生为主体，老师为辅助”的教学原则，运用朗读法、讨论法、互评法来进行教学。
4、教学目标
1）、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。
2）、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。
3）、能独立搜集材料和解决问题的能力。
4）、把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。
5、教学重点和难点
学生在学习过程中能积累好和运用好字、词、句，掌握有关化石的知识，在学习过程中能独立搜集材料和解决问题；同时把握好诗歌的朗读，了解现代诗的特点；并能把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。
6、教学过程（2课时）
第一课时
课前没要求预习
一、导入。
老师提问：自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢？
学生讨论（课堂热闹起来。）
老师要求安静，全班安静下来。
学生举手答：知识、科学、树木、泥石。
老师：老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息，那就是泥石，而我们的答案是与之有关的“化石”。既然我们说到了化石，今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本78页。
二、进入课题。
老师在黑板上写好课题。
老师：1、同学们因为没有预习，给3分钟时间自由快速地阅读。
2、要求：（1）通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词；画出你认为重要的词语。
（2）基本了解这篇课文的体载是什么？
（写在黑板上）
3、老师提示3分钟到。
4、再给同学们2分钟互相讨论完成上面的二个问题。
5、提示2分钟到，请同学来讲黑板上的二个问题。
学生举手
第一个问题
甲同学：骸骨葱茏猛犸
乙同学：造物主海枯石烂日转星移
丙同学：幽雅
第二个问题
甲同学：诗歌
老师：讲得更具体一点是什么样的诗歌？评判标准是什么？
同学们议论纷纷，有同学举手。
学生：现代诗歌，从作者所处的年代（课题后注解），还有从它的格式没有严格要求来看。（掌声）
老师：1、从刚才同学们的掌声可知道，这位同学回答得非常好，同时可知道他对古代和现代诗歌都有一定的了解。
2、刚才大家说到了诗歌，老师曾经给同学们讲过，读是学好语文必不可缺少的一个环节，学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读，实行分组朗读。
3、朗读的目的：
（1）、通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章。
（2）、通过朗读，增强同学们的竞争意识，团结协作精神。
（3）、通过朗读，达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。
4、读的方法：
（1）、分组。1、2、3、4小组为甲组；5、6、7、8小组为乙组。
（2）、轮流读。甲组先读第一段，乙组读第二段；这样依次读。也就是甲组读
1、3、5、7段，乙组读2、4、6段。
5、读的要求：
（1）、轮到哪组读，那组的同学都必须认真参与；没有读的那组，每位同学都要认真听。
（2）、在整过读的过程中，两组的都要认真去听对方的朗读，以便在读完之后，能对对方的朗读作出一个既全面又正肯的评价。
三、学生朗读，整个课室气氛既紧张又热烈。
四、学生互评，老师倾听。
1、次序。乙组先评甲组，然后甲组评乙组。
2、评的内容。
（1）、乙组先评甲组。
男A：甲组的同学读得好，具体在声音宏亮、整齐，有节奏感。（掌声）
男B：甲组的同学读得好，能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读出来。
女A：甲组有同学在读的过程把（太tài古）读成dà，把（皱zhòu纹）读成zhù（掌声）
女B：甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够，并有点快，也还有个别同学没有认真读。（掌声）
（2）、甲组评乙组。
女A：乙组的同学除声音大之外，其它不怎样。
男A：乙组的同学声音不整齐，有几处地方断了句。
如：请向我一一讲述那奇幻的神话。
生命的航船从太古不息地向近代进发。
女B：乙组的同学在读的过程中有一个错误码。
把（裹藏cáng）读成zàng（掌声）
男B：①乙组的同学读得不齐，断断续续。我想可能是两个方面的原因，一方面是对文章不熟练。另一方面是同学们配合不默契，因此请乙组的同学在加强朗读的同时，相互之间要配合默契。
②节奏感不强，感情不突出。
③句子之间的停动不够明显。
（掌声）
女：整体来说，两组有一个共同的不足之处是段与段、句与句之间的停动都不够，读得太急。（掌声）
五、老师总评。
1、同学们的朗读水平有一定的进步，体现了同学们团结协作，积极向上的精神。
2、同学们的点评都很全面和正肯，说明同学们读和听都很认真，应该给自己一点掌声。（掌声热烈）因此，老师不再对同学们的朗读进行评价。
3、要评的是同学们在相互点评的过程中的表现。
（1）首先同学们态度的转变，前几次的评是争得面红耳赤，这次大家表现非常理智，体现的是君子风度。（全班同学大笑）
（2）这次点评大家语言精练，概括性强，抓主了朗读的重点。正因为这一些，大家应该再给自己一点掌声。（同学齐鼓掌）
同学们还能做到批评和自我批评，这一些都值老师学习。
4、希望今后同学们能进一步发扬今天在朗读和点评中的优秀表现，学好语文。
六、全班同学齐读。
七、理解课文。
1、老师：还有12分钟的时间请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。
2、学生自由看书，并互相小声讨论。
3、老师提示10分钟过了，请同学们把问题提出来。
4、学生提问。（提问的顺序已打乱，而是按课文内容先后来写的。）
甲学生：怎样理解化石？
乙学生：为什么用提问的方式开头？
丙学生：长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解？
丁学生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解？
戊学生：生命的档案是什么？
5老师提问：
（1）、为什么逝去万载的世界又重现？
（2）、文中多次出现“你”，这里代什么？有什么作用？
（3）、本文首尾有什么联系？
（4）、课后习题一。
下课铃响
八、课外作业。
a)要求学生资料上网搜集有关化石的资料和图片，如什么是化石？它的形成和研究它的价值。
b)回去思考上面的问题。
第二课时
一、老师检查学习内容和作业。
1、学生朗读课文。
2、检查布置的作业。
3、老师对完成了作业的同学给与表扬和鼓励。
二、请学生介绍有关化石的内容。
1、学生举手
2、甲学生：古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并赋存于地层中的生物遗体和活动遗迹，包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证，是研究生物起源和进化等的科学依据。古生物化石不同于文物，它是重要的地质遗迹，是我国宝贵的、不可再生的自然遗产。
乙学生：古生物化石的综合价值。化石为国内乃至国际研究动植物生活习性、繁殖方式及当时的生态环境，提供十分珍贵的实物证据；化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值；化石为探索地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体；有些特殊化石其本身或经加工具有极高的美学欣赏价值和收藏价值，因此，在一定意义上，它也是一种重要的地质旅游资源和旅游商品资源。
图片附
老师：化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。吟是古典诗歌的种名称，这里是赞颂的意思。这些回答了什么是化石？为什么逝去万载的世界又重现？
现在同学们来看作者为什么用提问的方式开头？请举手。
学生A：提出的问题能引起读者共鸣和思考。
学生B：引起读者人兴趣。
学生C：引出作者所要说的话题。
老师：通过疑问，给人以想象，引出化石，它是“讲述那奇幻的神话”。
长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解？
学生：过去人们由于对大自然的认识还不够，加上科学不发达，因而无法去认识和发现它；如今这两个条件都具备，因而去挖掘和研究它。
学生：通过研究它去发现我们不知道的东西。
刚才两位同学较好地回答了我们的问题，给点掌声。（掌声四起）
老师：下一个问题是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解？
学生沉默。
老师：我们起来看这句话“你否定了造物主的存在”这里的造物主是上帝，也就是说生命的由上帝造成的，我们根据科学研究，万物是上帝造的吗？
学生齐声说：不是。
老师：你们能说出人类是由什么进化而来的吗？又是什么创造成了人类呢？
学生：人由猿进化而来的，劳动创造人。
老师：这就是平凡的真理，化石对造物主的否定。
接下来生命的档案是什么？
学生沉默。
老师：我们知道人的档案，可把它看作是一本记录你成长经历的书？那么生命的档案呢？
学生：记载生命进化历程的书。
老师：生命的进化一直是由低级向高级，由简单到复杂的演化，那么生命的档案就作了记载，生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。
老师：接下来作者由遐想转入现实，面对复古原的恐龙、猛犸，重现的远古林木，不由得对大自然发出由衷的赞叹。我们回到标题“吟”怎样理解？
学生：这里是赞颂的意思。
老师：吟本是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。这样我们知道这篇文章作所要说的是什么呢？
学生：对化石的颂赞。
老师：完整的说，作者通过平常的提问，引出化石。化石又引起人们的'遐想以及它的价值，最后对它高度的赞扬。
文中出现几次“你”，这里代什么？有什么作用？
学生：五次
学生：这里指化石。
学生：用拟人的手法来写，给人以亲切感。（笑声）
老师：这几位同学的回答都很正确，作者在这里用第二人称写法，是作者写作上的一个特点，值得大家学习。
本文首尾有什么联系？
学生：首是提出问题，尾是回答前面的问题。
学生：首尾相接。
学生：使结构完整。
老师：这几位同学概括得非常准确，这也是作者这篇文章的一大特色，值得大家借鉴。
最后我们来看课后练习题一。
第一份：学生：沉睡亿年的石头会说话。
学生：一幅幅生物进化的图画。
学生：藏着生命的信息，一串珍贵的密码……（掌声）
老师：石头说了什么话？
学生沉默
老师：同学们是否学过生物，生物的进化又是怎样的？
学生举手
学生：由低级向高级进化，由简单到复杂。
老师：鱼是水里的动物后来变成了陆地上的动物，这又说明什么呢？
学生：说明陆地上人动物是由某种鱼类进化而成的。
学生举手
老师：陆地上长牙是什么动物？最早的鸟怎么长牙？
学生议论
学生：陆地上长牙是爬行动物
学生：鸟类是由爬行动物进化而来的。
老师：讲了有关生物的进化内容（课外内容略）这篇文章我们就这样学完了。通过学这篇文章，我们增长了许多关于化石的知识，生命进化的知识。更学到了作者的独特的写作方法等。
作业：同学们自己继续搜集化石的有关知识，进一步去了解化石。用课后的字词写一段话。
设计意图：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。
7、学习评价：
本文是一首科学抒情诗，通过展示人类对化石的研究成果，再现亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇和伟大。用传统的教学方式读、评、问让学生去把握诗歌，引起学生的学习兴趣和对科学的探究，是我在教学过程中要把握的重点，也是我在备课中所要解决的问题。这课的学习，在学生没有准备的情况下，能较好地把握教学的度和自我调整，使学生“紧”而不惊，如让学生利用课堂自由读，进行即时预习。改变传统教学以师讲为主，如朗诵后的评讲，问题的提出和解答都是学生唱主角，老师只不过作一个中介人而已，并在整个过程中以引导为主，不但课堂气氛热烈，而且实现了师生互动；在上课中，我注意培养学生的自学能力，如学生没预习时，让学生利用工具书和资料自行学习，问题的提出后要求学生课后自行查找资料；在上课中，我力求去挖掘学生的能力，让学生能自由地发挥，并且每一个问题都不是固定模式，而是几个人智慧的结晶，通过这些，去培养学生的自学、理解、表达能力以及协作精神。在上这课时，本人根据诗歌的内容和教学的特点，以及教学手段和方式的连贯性，去把握读、问、导、评教学重点，通过读使学生去感受诗歌的美，进一步感受课文内容；通过问，激发学生的求知欲；在老师正确的引导下，引起学生对科学问题的探究和对科学的兴趣；通过评，不但给评的学生一个展现自己的平台，而且对被评的学生给予充分的肯定，使被评学生产生一种成就感，通过老师的赏识和鼓励培养学生的学习兴趣和积极向上的学习氛围。
《化石吟》教学教案 篇8
一、学习目标：
①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、教学重点：
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。
三、课前准备：
利用网络和书籍查阅相关资料，知道学生搜集有关资料，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
四、学习过程：
（一）初读课文，解决阅读障碍：（积累字词）
（1）根据拼音写汉字或给加点的字注意。
guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）
骸（）骨潜（）行
躯壳（）猛犸（）
（2）根据释义写出相应的词语。
1、安静美观而不落俗套（）
2、形容寂静无声的样子。（）
3、称赞而且佩服。（）
4、（草木）青翠茂盛。（）
5、奇异而虚幻。（）
（二）听读课文后再读课文，思考问题：
1、概括诗歌的主要内容。
2、诗歌表达了一种怎样的思想感情？
3、诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？
（三）精段研读：朗读3～6节，思考问题
a、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？
b、怎样理解“黑色的`躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？
c、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？
d、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？
（四）质疑交流合作探究
研读诗文，你还有哪些思考和体验，或有哪些疑问提出来，先小组讨论，小组不能解决，老师和全班同学共同解决。
《化石吟》教学教案 篇9
教材简析
《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学目标
1.理解和积累一些重要词语。
2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
4.初步了解现代诗歌的特点。
教学重点
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
教学难点
培养学生对未知世界的兴趣。
课前准备
多媒体课件
教学设想
以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。
教学步骤
一、导入新课：
采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。
提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。
提问：何谓化石？化石是怎样形成的？
明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?
今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。
也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
二、明确目标
1.对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形义。
2.有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。
3.培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲。
4.初步了解现代诗歌的特点。
三、质疑字词
预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）后让学生齐读课文。
四、整体感知
1.学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什么？由学生作答。
2.本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
3.在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)
有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
[问题](大屏幕投影出示)
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
c．本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：
a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
五、研读赏析、合作探究
自由朗读课文,解决以下问题。
1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？
明确:用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？
明确:前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定。
3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？
明确:引出下文，又表现作者的思路
4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的.信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句？
明确:因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
5.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎么理解的？
明确:“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案。
同学们齐读3-6节，深入体会作者的情感。
(大屏幕出示问题，学生思考并体味)
问题：研读3—6节，思考下列问题。
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）
e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
六、朗读课文，深入体会下
1.自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。
2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？
七、放飞想象，拓展知识
化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。
八、作业布置
课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附案）习性说明、灭亡原因.
板书设计
化石吟
科学诗吟：赞颂
（1-2节）问句引发想象
（3-6节）主体具体抒写遐思内容
（7节）回应
《化石吟》教学教案 篇10
【教学目标】
１、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏感、韵律美。
２、培养热爱科学热爱文学的思想感情，激发学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【课前预习】
１、找出文中的生字词，，给它们注音、解释，并学会运用。
奇幻：出人意料的，充满变幻的。
进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。
乌有：虚幻，不存在。
潜行：在水面以下行动。
裹藏：缠绕着藏起来。
太古：远古时代。
引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。
葱笼：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽静而雅致。
叹服：称赞而佩服。
海枯石烂：形容经历很长时间。
日转星移：形容发生极大的变化。
２、朗读这首诗，思考课后研讨与练习题。
３、就课文不理解之处提出质疑。
一、导入新课
《木鱼石的传说》这首歌里有这样的歌词：有一个美丽的传说，精美的石头会说话它诉说善良它讲述美好石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。
检查预习：检查学生对生字、生词的掌握和理解情况，让学生读准字音、理解词义。
二、整体感知
范读课文（或放录音带）。
１、学生体会，思考下列问题：
⑴用简洁的`语言概括本诗的主要内容，以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）
⑵诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？
（第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，具体抒写遐思的内容；第７节为第三层，回应第１、２节。结构上首尾呼应。）
２、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点：
学法指导：
阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
三、探究研讨
朗读３～６节，思考问题：
１、你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？
２、怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？
３、时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的？
４、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）
５、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
四、质疑释疑
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
１、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？
２、学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
六、布置作业
１、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
２、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？
【板书设计】
发问想象──遐思飞跃──回答呼应
神奇景色──人类伟大──赞美科学
【教学设想】
在这首诗的教学中，要积极引导学生去读、去想、去说，不要只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。
要重视对诗歌韵律的教学，让学生在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。
引导学生重点学习３～６节，不面面俱到，突出教学重点。
【《化石吟》教学教案】相关文章：
《化石吟》教案03-13
《化石吟》优秀教案09-11
《化石吟》教学反思03-02
化石吟课后反思10-21
《化石吟》优秀教案设计（精选6篇）07-07
七年级语文化石吟教案02-16
《活化石》教案01-18
石灰吟教案08-26
《活化石》优秀教案03-05