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《画家和牧童》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《画家和牧童》教案，希望能够帮助到大家。
《画家和牧童》教案 1
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎
第一课时
一、激趣启思
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人）
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容
4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础]
二、自主探究
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字
4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
注：字音--惭can愧、蔼ai
扩词--批、驱、蝇
动作表情识字--惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱。
联系生活识字--中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率]。
5、写字：抹、挤、拱、批评、决。
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超]
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读（追问：你为什么这样读？）。
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏（戴嵩的画画得好）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了（戴嵩画得很快）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力]
四、总结：
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第二课时
一、回顾导入：
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟：
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文
[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚]
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大）
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成]
律动：配乐欣赏中国画家的作品
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的'熏陶]
三、拓展延伸：
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行
[写话训练在低年级就应该引起高度重视学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣]
四、规范写字：
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议：
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养]。
《画家和牧童》教案 2
【教材分析】
《画家和牧童》选自义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于供认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引同学去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
【同学分析】
班里的大多数同学到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也发生了许多疑问。这时同学心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自身所知道的告诉给他人。他们活泼好动、泾渭分明、积极考虑，对问题敢于表达自身不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，同学会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。
【设计理念】
《语文课程规范》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导同学不时进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为同学的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让同学在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和考虑。因此，教学中我决定不给同学讲述空泛的道理，而是从同学的需要和兴趣动身，采用以读代讲的方法，引导同学将自身当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处置教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比表情、动作、语言的表示，使同学深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、发明扮演等形式多样的阅读实践，使同学自悟自得。利用课本教材、插图和多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和发明，真正成为主动的学习者，参与考虑、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。同学在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
同学在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不只能唤起同学全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使同学身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充沛的张扬。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
２、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
３、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
【教学流程】
一、出示板书，设疑引入
教师板书写课题，请同学仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。同学看后会很好奇，教师这时顺势提问。
师：谁知道老师为什么这样写课题呢?
(同学自由发表看法。)
（这样的设计既唤起同学的好奇心，激发他们的求知欲，又使同学接下来学习课文时兴趣盎然。）
二、通读课文，交流体会
师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通顺。（指名分自然段读，检查是否读通。）说一说课文写了一件什么事。
（提出明确的要求，同学通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读习惯。）
师：自身默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。
（培养默读的能力，有目的地读，让同学养成在读中考虑的习惯。）
师：谁能把自身的想法说给大家听?
（同学交流。）
（创设交流机会，使同学获得成绩感，激励学习的积极性。）
三、合作探究，指导朗读
师：从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家?
（生读第一、二自然段。）
（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。）
师：谁来读一读?说说你读懂了什么。
生：戴嵩画画很熟练。
生：戴嵩画起画来得心应手。
师：请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。
（抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让同学在读中感知，成为学习的主体。）
师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作学习，一起找找答案，出示学习提纲。
１、在小组里自读课文后半局部，解决疑问。
２、汇报展示，讨论交流。
（不同的人是如何说的?他们的态度如何?）
（依据学习提纲教会同学读书的方法，引导小组合作学习解决疑问，培养同学合作的意识。）
师：对戴嵩的画的评价众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的想法。
(出示句子。生读句子，说说体会。)
师：评一评他读得怎么样。
（读出称誉、夸奖的语气。）
（生自身试试看，伙伴之间相互读一读。）
（通过评价，引导同学自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重同学独特的感受，鼓励同学读出自身的理解和风格。）
师：赞扬他人就要这样去表达，可是商人和教书先生对戴嵩的称誉是真心的吗？
生：不是。他们是在说恭维的话，向戴嵩献殷勤。
师：人们都在赞美画家画的画时，一个小牧童却提出了自身不同的看法。他是怎样说的呢?和小伙伴读一读，大家议一议应该怎样读他说的话。
（鼓励同学以自身的理解练习读出不同的风格。）
师：牧童的话很诚实，也很自信。听老师读，谁愿意学?（生再读，体会。）
（增强师生的亲和力，结合自身的体会朗读。通过评价读、模仿读，层层深入，在人物语言的对比中体会牧童的直率、勇敢。）
四、扮演发明，深化感悟
师(出示图画)：观察想像，人们听了牧童的`话会有什么样的表示?
生：大家目瞪口呆，没有想到会有人批评戴嵩。
生：我想围观的人们一定会议论：这个小朋友怎么这么大胆，竟敢批评著名的画家！
（充沛利用课文插图，发挥同学的想像，启发同学的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起，培养同学的说话能力。）
师：大家觉得牧童这样做对吗?
（可以发表不同的见解）
生：对。面对权威的画家，小牧童丝毫不惧怕，他真诚地向戴嵩说出了自身的想法。
师：戴嵩会接受吗?（出示句子）读一读，说说你的感受。
（围绕相关的语句，读一读，说一说，使同学始终坚持主动参与的角色意识，获得真切的体验，读好课文。）
（让同学合作读一读画家和牧童的对话，然后展示评议，体会人物的内在品质。）
（通过伙伴间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移。）
师：想不想把课文的情节演成一个故事剧?自由结合或在小组里找伙伴分角色扮演。
（生可以加上动作和自身的语言，发挥发明，鼓励创新。）
（师指名一组展示，肯定创新之处。）
（在活动中加深感悟，把人物的语言形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言，提高学习的兴趣。）
五、联系生活，情感升华
师：从戴嵩和牧童真实坦诚的言语中，我们深深地体会到他们身上所具有的可贵品质，真令人敬佩!你想用自身的话来夸夸谁?
生：我想对牧童说，你敢给著名的画家戴嵩指出错误，我觉得你很了不起!
生：戴嵩，你是一个真正的画家!谦虚地接受他人的批评，你会画得更棒!
（结合感悟，表达自身的看法，激发同学积极考虑问题，流露真实情感。）
师：大家说得太好了!让我们带着对主人公由衷的敬佩之情，再来读读课文吧!
（师生合作读全文，再次感悟人物的优秀品质。）
（在和谐、宽松的氛围中进行朗读训练，发展语言，增强语感。通过感悟指导朗读，加深理解。）
师：假如在生活中你遇到类似的事，比方爸爸、妈妈犯了错误，你怎样做呢?
（结合生活事例，伙伴之间评价，升华同学的思想认识，使同学明理更深刻，行为取向具有生活意义。）
师：我相信同学们在生活中一定会做到老实、谦虚。老师送给大家几句精彩的话，让我们共勉!
（读一读名言，摘抄喜欢的句子。）
（拓展延伸，在朗读学习中积累语言，读写结合，培养同学学语文、用语文的意识。）
【教后记】
１、自读课文，交流体会：
同学先自身练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自身的朗读体会。这时教师抓住同学初次感悟的要点，顺势点拨，引导同学进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。
２、合作探究，激趣朗读：
同学在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、竞赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发同学朗读的积极性。
３、扮演发明，朗读感悟：
同学在小组里或是找伙伴自由组合，发挥发明想像，根据课文内容合作演一演，把自身朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。当同学用自身不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自身对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个同学的个性得到充沛展现。
４、联系生活，体验评价：
在课上，同学学完课文后会有很多的话想要表达，为使同学将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为同学创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动同学的思维，让他们充沛表达各自朗读后的不同感受，使同学更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。
《画家和牧童》教案 3
教学目标
知识与技能：学生能够理解课文内容，认识文中生字词，能复述故事大意。
过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等活动，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
情感态度与价值观：培养学生诚实勇敢的品质，学会尊重事实，勇于指出错误，并虚心接受他人的意见。
教学准备
课文相关图片或PPT。
生字卡片。
角色头饰（画家、牧童等）。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
故事导入：老师可以讲述一个简短的关于名人因谦虚接受批评而进步的小故事，引出《画家和牧童》的主题。
揭示课题：板书课题《画家和牧童》，引导学生猜测故事可能讲的是什么。
二、初读课文，识字解词（10分钟）
自由朗读：让学生自己阅读课文，圈出生字词。
生字教学：利用生字卡片，通过领读、跟读、游戏等方式教授生字词，确保学生能正确读写。
词语解释：选取几个重点词语，如“栩栩如生”、“纷纷夸赞”，通过图片或例句帮助学生理解其意义。
三、精读课文，理解内容（15分钟）
分段朗读：分小组朗读课文，每组读一段，其他同学注意倾听并思考每段的大意。
内容梳理：引导学生总结故事的起因、经过、结果，可以用时间线的'方式帮助学生理清脉络。
角色分析：讨论画家和牧童的性格特点，以及他们的行为给我们的启示。
四、深入探讨，情感升华（10分钟）
小组讨论：分组讨论“为什么画家愿意听从一个小牧童的意见？”、“如果是你，你会怎样做？”等问题。
分享交流：各小组派代表分享讨论结果，教师适时引导，强调故事中蕴含的道理。
五、角色扮演，体验情境（10分钟）
角色分配：学生自愿或抽签选择角色，准备简短的剧本表演。
表演展示：学生分组进行角色扮演，重现故事场景，加深对课文内容的理解和情感体验。
六、总结拓展（5分钟）
回顾总结：师生共同回顾本课知识点，强调诚实勇敢、虚心接受批评的重要性。
课外作业：鼓励学生回家后，将《画家和牧童》的故事讲给家人听，并与家人分享自己的学习体会。
课后反思
教师应根据课堂实施情况，反思教学活动的有效性，特别是学生参与度、理解程度及情感态度的变化，以便在后续教学中做出相应调整。
《画家和牧童》教案 4
教学目标
知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解故事内容，学会生字词。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生合作学习的能力和批判性思维。
情感态度与价值观：教育学生要像小牧童一样勇于指出错误，同时学习画家的谦虚精神，懂得人无完人，勇于接受他人意见的重要性。
教学准备
多媒体课件（包含课文图片、生字词卡片）
《画家和牧童》的课文打印版
小组讨论问题卡
角色扮演所需的简单道具
教学过程
一、导入新课（5分钟）
情景导入：教师可以先展示一幅画作的图片（最好是含有小错误的），询问学生是否能发现画中的不同寻常之处，激发学生的好奇心和观察力。
揭示课题：引出《画家和牧童》的故事标题，简要介绍故事背景。
二、初读课文，学习生字词（10分钟）
自由朗读：学生自主阅读课文，圈出生字词。
生字词讲解：利用多媒体展示生字词，教师领读，学生跟读，强调重点字词的读音和书写。
词语游戏：通过“快速指读”、“词语接龙”等游戏巩固生字词学习。
三、深入理解课文（15分钟）
分段阅读：将课文分为几个部分，每部分由小组轮流朗读，其他同学注意听并思考问题。
小组讨论：分发讨论问题卡，如“为什么只有牧童指出了画中的错误？”、“画家听到牧童的话后是怎么做的？”等，鼓励学生交流看法。
全班分享：各小组代表分享讨论结果，教师总结补充。
四、角色扮演（10分钟）
角色分配：学生自愿或抽签选择扮演画家、牧童、围观者等角色。
场景再现：利用简单道具，在教室中重现课文中的场景，特别是牧童指出错误和画家反应的部分。
表演评价：表演结束后，师生共同点评，强调角色的情感表达和故事的教育意义。
五、拓展延伸（10分钟）
道德小讲堂：引导学生讨论在日常生活中如何做到诚实勇敢和虚心接受批评。
写给画家的'一封信：让学生假设自己是牧童或围观者之一，给画家写一封信，表达自己的感想或建议。
六、课堂总结（5分钟）
总结本课学习的生字词、故事主旨及学到的品德教育点。
鼓励学生在生活中也要勇于表达真实想法，同时保持一颗谦逊的心。
作业布置
写一篇短文，描述自己曾经遇到的一个错误，并分享是如何勇敢指出或接受改正的。
完成课后练习题，巩固生字词和课文理解。
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