出师表教案范文

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出师表教案

时间：2022-10-06 13:48:04 教案投诉投稿

出师表教案范文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的出师表教案范文，欢迎阅读与收藏。

出师表教案范文

　　出师表教案1

　　一、教学目标

　　1、了解奏表的特点。

　　2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

　　3、掌握本篇的'词语。

　　二、教学重难点

　　1、介绍文章的背景。

　　2、正音、诵读课文。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课，解题

　　1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

　　2、解题“表”

　　“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

　　3、检查预习

　　殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）

　　臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下

　　咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）

　　闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年

　　夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）

　　诹（ｚōｕ）涕（ｔì）

　　（二）朗读

　　1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

　　2、读毕酌情讲评。

　　（三）默读。

　　让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　四、布置作业布置作业

　　1、诵读课文，熟悉内容。

　　2、初步理解并概括各段内容。

　　出师表教案2

　　【教学设想】

　　一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意，网络课教案。

　　二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

　　【学情分析】

　　九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1.了解"表"的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　2.朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。

　　3.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

　　4.培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

　　过程与方法：

　　利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。

　　情感、态度与价值观

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。

　　【教学重点】

　　1、朗读课文，积累文言词汇。

　　2、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

　　【教学难点】

　　学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学准备】

　　教师准备：网络教室、多媒体课件

　　学生准备：

　　1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

　　2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。"三顾茅庐""火烧赤壁""六出祁山"等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓"出师一表真名世，千载谁堪伯仲间"（陆游《书愤》），"或为出师表，鬼神泣壮烈"（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：

　　二、一读课文，触摸文本

　　1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：

　　①字音：给下列加点字注音。

　　崩殂恢弘忠谏菲薄

　　陟臧否以遗陛下裨补

　　猥自夙庶竭驽钝

　　咎咨诹

　　②停顿：用"/"划分下列句子的停顿节奏，教案《网络课教案》。

　　A然/侍卫之臣/不屑于内

　　B盖/追先帝之殊遇

　　C宜付有司/论其刑赏

　　D使/内外异法也

　　学生自主完成，不会的可以点击以下网站（在线新华词典）查阅：

　　、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

　　以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下网址：

　　三、细读课文，解读文本

　　1、（1）朗读课文1——5自然段，让学生阅读《出师表赏析》一文。

　　（2）、讨论：

　　①诸葛亮向后主提出了哪些建议？是从哪几个方面提出建议的？，它们之间有什么联系？本文陈述的重点是什么？

　　②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的？为什么？

　　③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗？

　　学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解：、齐读课文6—7自然段，讨论交流疑难，思考：

　　①课文第6段叙写自己的生平（21年的经历），好象是逸枝衍菖，对此你怎么看？

　　②作者夙夜忧叹的原因？"五月渡泸，深入不毛"的原因是什么？③作者认为，可以出师北伐的条件是什么？"出师"的战略是什么？

　　学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。

　　学生如有疑难，可以查阅以下网站：

　　四、研读主旨，感悟文本

　　学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。

　　提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的'抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。

　　学生小组合作探究，自由发言。可以查阅《浅谈出师表的艺术特色》一文的网站：

　　五、链接生活，直面忠诚

　　让学生就"如何看待诸葛亮的忠"这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。

　　辩论时学生可查阅相关网站：

　　六、教师小结：

　　《出师表》以"形势"使对方震动，以"情感"使对方感动，以"措施"教导对方，以"事业"激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于"忠""鞠躬尽瘁，死而后已"，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

　　七、布置作业：

　　结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。可观看《易中天评说诸葛亮》的视频：

　　出师表教案3

　　[教学目标]

　　1、理解课文基本内容。

　　2、熟读、背诵全文。

　　[教学课时]

　　三课时

　　第一课时

　　[教学重点]

　　1、认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。

　　2、熟读课文

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

　　二、朗读课文

　　1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

　　2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。

　　三、检查预习：

　　1、要求一生简介“表”的有关常识

　　2、一人简述本文的写作背景

　　3、一人简介诸葛亮

　　四、指导划分层次结构

　　引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的`决心？

　　1、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

　　2、同组交流，取长补短（段意不要求统一）

　　3、抽样提问，师生共评（同时板书）

　　第一部分（1－5）指明危机，提出建议

　　第二部分（6－７）追忆往事，陈述理由

　　第三部分（８－９）分清责任，表明决心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1、学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语：

　　秋：关键时刻

　　妄自菲薄：过分看轻自己

　　盖：原来

　　2、提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结

　　3、思考问题：

　　（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

　　（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－９）

　　教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

　　板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

　　4、指导分析“以”的连接用法

　　（1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

　　（2）分析“以”连词的用法

　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。

　　板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

　　表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

　　5、指导背诵：

　　（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

　　（2）学生试着自己背

　　（3）抽优生背

　　（4）全班齐背

　　6、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

　　六、布置作业：

　　A、熟练习背诵1－2段，准备默写

　　B、预习翻译3－７段

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

　　2、学习6、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

　　3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

　　4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

　　[重点难点]

　　了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”

　　[教学过程]

　　一、检查默写1－2段（2）

　　一人上黑板，其他在下面写

　　二、分析课文3－5段

　　1、指导朗读，要求有层次感，由学生分别读第3第4段后齐读第5段。

　　2、学生结合注释，疏通文意（问题1）：

　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

　　是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

　　3、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）

　　师生共同分析，边分析边板书：

　　荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

　　营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

　　提建议：亲贤远佞（正反教训）

　　4、小结第一部分：

　　（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　三、分析第二部分：

　　1、创设情境：

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　2、教师补充几下注释，学生思考自译课文：

　　躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成

　　3、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

　　4、独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年经历报先帝忠陛下

　　当今：出师理由

　　5、讲解“寓情于叙”

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

　　6、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

　　表示伐魏决心，报先帝忠陛下

　　五、布置作业

　　A：课后背诵课文3－７段；预习翻译８、９段

　　B：默写课文3－７段

　　第三课时

　　[教学目标]

　　1、分析理解８、９段，培养说话艺术（委婉）。

　　2、归纳中心思想和写作特点。

　　3、背诵，练习巩固。

　　[教学过程]

　　一、检查复习：

　　抽一中等生背诵课文第5自然段

　　二、理解分析第三部分

　　1、学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

　　2、指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨；学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

　　3、分析第８段层次：师生共析：

　　第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

　　第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

　　第3句表达感激之情

　　板书：请命出师－－－－表决心

　　叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

　　宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

　　表达感激之情

　　4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

　　明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

　　自由发言，有道理就行

　　三、朗读指导，进行背诵：

　　同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

　　四、布置作业

　　1、默写全文（可分段进行）

　　2、熟练背诵全文

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