校本教研活动记录（精选9篇）
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校本教研活动记录 1
时间：
活动参与：各科任老师
活动主持：
活动记录：
资料摘要：共建有效的课堂教学共分五个方面：
一、寻无效教学症结
(1)归纳五种无效教学的形式。
(2)归纳的七种失衡。
1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。
2、理念方面：举了一个教育孩子的例子。
3、观念层面：教师与学生地位失衡。
4、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。
5、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。
6、方法层面：
二、对有效教学的理解
有效教学的.几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。
三、建有效的语文课堂教学。
1．目标的有效性：目标要明确不能空洞、目标要适度、目标要适量。
2．教学资料的有效性。教什么永远比怎样教更重要
3．教学方法的有效性：
(1)要分层次，每次的要求就应不一样
(2)设置有效的问题
(3)合作，探究的学习方法。大多的合作，探究大多流于形式。
(4)课堂上的资源生成
利用现实的条件，课堂上临时发生的现象，事件作为一种资源。
(5)注重课堂反馈，在课堂上的表现并不是课后表现，要对学生进行了解
(6)教师的个人素养
语言准确、生动，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性。
(7)创设发主，和谐的课堂教学环境教师不能心急，不能强加给学生压力。
(8)发挥学生的主体作用。教学结构的有效性练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细致。
四、有效课堂教学评价
1、80%的学生到达90%的目标
2、任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。
五、学校在有效课堂中的职责。
校本教研活动记录 2
时间
2007.11.23
地点
阅览室
参加人员：刘主任高语组全体成员
主题：有效教学与有效课堂
形式：座谈会
教研记录：
刘主任：为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮忙学生掌握知识、构成潜力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。然而，经过实践探索，我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式，还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢老师们谈谈自己的见解：
铭：有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。
判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。
朴：有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下构成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。
芳：一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的`。但我们也能够简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。
霞：建构性教学注重以活动承载学习资料，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学的显著特征。既然是“学习”，就务必有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习资料的理论操作和学习好处的物化凝固；既然是“活动”就必然涉及到活动情境、活动运作、活动效果和活动体验。学习活动的构建，就就应是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。
宇：“学生是学习的主人”体此刻教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生用心、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。
校本教研活动记录 3
时间：10.12
地点：办公室
参加人员：语组全体成员
主题：课堂提问的艺术
形式：座谈会
教研记录：
邹主任：课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现（诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的潜力等等），更是教师教学观念的体现。灵魂不仅仅体此刻“启发式”上，更应建立在对主、客体进行具体分析从而科学地设计出高质量的“问题”上。这就要求教师善于居高临下地设疑、激疑，根据学生的心理特点，引领学生进入学习对象的一系列“矛盾”之中，造成学生心理上的“不平衡”，从而激起其强烈的求知欲。具体地说要做到那几点呢？
张维旭：精心设计提问，要触动课文分析的“神经”。传统的教学是注意课堂提问的，但提问的目的只是把教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上很热烈，实际上却不能触动学生的思维和情感。因此，课堂提问务必精心设计、触动“神经”。所谓触动神经，一要触动课文的“神经”，即牵动文章核心的重要问题；二要触动学生的“神经”，把他们引领到探求问题的忘我境界，以到达开发智力、培养潜力的目的。
赵正平：要抓住思路从整体上设计提问。提问要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征提出关键性的问题，并能从一个问题引到另一个问题，使每个问题成为整个链条里的一环。例如小语第八册《蝙蝠和雷达》这篇课文，写的是飞机由于安装了雷达，夜航时能畅通无阻，从而彻底解决了飞机夜航中所遇到的种种困难，而雷达的发明又是从蝙蝠身上得到启示的。文章的主要线索是：蝙蝠的启示→3次试验→揭开秘密→制成雷达。课堂教学时，我沿着文章的思路，从以下几个问题入手分析课文：开篇提问：这篇课文的题目是《蝙蝠和雷达》，蝙蝠和雷达有什么联系呢？问而不答，激发学生的读书欲望。在师生共同学习中设计若干个小问题：这篇课文先提了一个什么问题，这个问题是怎样解决的呢？（启示）科学家们是怎样弄清这个问题的？（3次实验）飞机在夜间为什么能安全飞行？（制成雷达）这些问题的总体设计，抓住了文章的主要线索，牵动了文章的主要资料，既节省了教学时间又较好地完成了教学任务。
赵永德：要突出基础，围绕规律设计提问。教学时要注意新旧知识的联系，让学生利用已有的知识学习和掌握新知，从而在不断的复现和深化中构成规律性的知识。例如五年制第九册《金色的鱼钩》一课，在讲第一段时我是这样提问的.：①这篇课文开头是怎样交待记叙文四个要素的？要求学生利用已学过的写记叙文的知识举一反三地回答出课文的资料。②课文的第二小节描述老班长外貌的几句话和后面的课文有什么联系？学生透过读课文后，能联系以前学过的知识答出：“这说明老班长是个饱经风霜、体质很差、和蔼可亲的人，为故事的发展作了铺垫，为老班长的牺牲埋下了伏笔”。这样学生就很快地领会了作者安排后面几段资料的意图和作者的写作目的，为学生独立总结出课文的中心思想奠定了基础③在归纳总结时，我又提出了这样一个问题：这篇课文以《金色的鱼钩》为题恰当吗？为什么？透过对全文的分析后，同学们一致认为文章的题目贴切、含义深刻；文章的故事是紧紧围绕“鱼”展开的，而鱼是“鱼钩”引出来的，做鱼钩来解除饥饿威胁的办法又是老班长想出来的；老班长亲手钩鱼救了同志而牺牲了自己，表现了一位战士忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。
刘建佳：目标指向学生，以调动学习主动性。设计问题在阅读教学时，教师自己要尽可能少讲一些，循序渐进地运用具有本质好处的问题启发学生思考，使他们注意那些虽然认识但从未深入研究的现象，并用问题引导他们自己作出教师想作出的结论。。
校本教研活动记录 4
时间9.21
地点：办公室
参加人员：
主题：实施有效教学的策略
形式：座谈会
教研记录：
邹主任：教学效率的提高，有效教学目标的实现，是综合各种因素发挥整体效能的过程。研究有效教学的实施策略，就要在树立现代教学效率观的基础上，进行科学的教学设计，提高有效教学时间，完善有效教学的评价制度，加强教学与实践的结合，从而保证教学的有效性和高效性。
张维旭：首先要树立现代教学效率观。科学的教学效率观是提高课堂教学效率的思想基穿现代教学效率观是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学的优化和教学手段现代化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体性和潜能，让学生获得尽可能多的实效。
赵正平：在现代社会，“效率至上”、“效率就是生命”的观念已经成为共识。师生的教学效率意识是提高教学效率的前提和基础教学效率既要反映教师教的效率，又要反映学生学的`效率。教师不仅仅自己务必有强烈的效率意识，还要帮忙学生增强效率意识，这样才能使学生在课堂上发挥求知的主动性，并能配合教师共同创造良好的课堂教学情境，保证良好的课堂教学效率。
吕淑德：我认为要进行科学的教学设计。科学的教学设计要求教师一要创设良好教学情景；二要研究教与学的关系，其中师生两大主体是教学中最活跃的因素；三要研究教与学的目标，教学设计的最终目的是要完成教学任务，实现教学目标；四要研究教与学的操作过程，即如何进行具体教学设计的问题。教学设计有如媒介的作用，是连接教学理论与教学实践的桥梁，将教学理论运用于教学实践是教学设计研究的核心问题。
郭连香：增强教学的时效性也十分重要。由于教学主要是在课堂上完成，所以首先要提高课堂教学的时效性。一般认为完成必须的教学任务，所用的课时越少，教学的效率越高。我们把取得有效收获所消耗的时间称为“有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂中的时间总量称为“应有教学时间”，课堂教学的量化公式：课堂教学效率=有效教学时间/应有教学时间*100%。有效教学时间是学生实际花在学习任务上的时间，更多的受学生控制，主要是教学质量和教学设计的结果。现代对有效教学时间的研究发现，学生的学习效果和他实际花在任务上的时间是有明确联系的。如果有效教学时间=实际教学时间，那么课堂教学效率就是100%。事实上这不可能，因为课堂上还存在低效、无效甚至负效教学时间的耗费。因此，教学要尽量减少、进而排除无效或负效的教学活动。
张胜先：教师要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理安排课堂教学时间，保证课堂教学目标定时实施，按时完成，避免教学的随意性和拖堂现象，减少课堂无效教学时间的花费，真正走向优化课堂教学之路。目前，课堂教学的严重问题是：师、生双方占有时间比例的严重失衡。教师“满堂灌”、“一言堂”的现象还相当严重。所以务必合理确定课堂上师生教与学的比例安排。把被教师强占的时间夺回来，还给学生，把学生从“灌”、“抱”、“喂”中解放出来，保证学生在课堂上动口、动眼、动手、动脑的时间，让他们真正成为学习的主人，从而在参与中建构自己的认知结构。
校本教研活动记录 5
一、活动主题
提高课堂教学有效性的策略研究
二、活动时间
20xx年xx月xx日
三、活动地点
xxxxx
四、参与人员
全体教师
五、活动内容记录
1. 开场致辞
教研组长介绍本次校本教研活动的主题和目的，强调提高课堂教学有效性对于学生发展和学校教育质量的重要意义。
2. 课堂教学展示
（1）由一位教师进行课堂教学展示，课程内容为[具体学科及课题]。
（2）其他教师认真观察课堂教学过程，记录教学中的亮点和存在的问题。
3. 课后反思与讨论
（1）授课教师进行课后反思，分享自己在教学设计、教学实施过程中的思考和体会，同时提出自己在教学中遇到的困惑和问题。
（2）听课教师进行讨论，针对课堂教学展示中的亮点给予肯定和赞扬，对存在的问题提出具体的改进建议。
教师 A：“这堂课的导入部分非常新颖，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但是在教学过程中，教师的提问可以更加有针对性，引导学生深入思考。”
教师 B：“教学方法的运用比较多样化，小组合作学习的环节设计得很好，但是在时间把控上还需要进一步加强，避免出现前松后紧的情况。”
教师 C：“教师的教学语言简洁明了，但是在对学生的评价方面可以更加丰富和具体，以更好地激励学生。”
4. 专题讲座
邀请一位教育专家进行关于提高课堂教学有效性的专题讲座。
专家从教学设计、教学方法、教学评价等方面进行了深入的分析和讲解，并结合实际案例提出了具体的策略和建议。
5. 总结与展望
教研组长对本次校本教研活动进行总结，强调提高课堂教学有效性是一个长期的.过程，需要全体教师不断地学习、实践和反思。同时，对下一阶段的校本教研活动进行了安排和部署。
六、活动收获与反思
1. 收获
（1）通过课堂教学展示和讨论，教师们对提高课堂教学有效性有了更深刻的认识和理解，学到了很多实用的教学策略和方法。
（2）专题讲座为教师们提供了理论指导和实践经验，拓宽了教师们的视野，激发了教师们的教学创新意识。
（3）本次校本教研活动促进了教师之间的交流与合作，增强了教师团队的凝聚力和向心力。
2. 反思
（1）在活动组织方面，还可以进一步优化流程，提高活动的效率和质量。
（2）在讨论环节，部分教师的发言不够积极主动，需要进一步营造良好的教研氛围，鼓励教师们畅所欲言。
（3）后续的校本教研活动可以更加注重针对性和实效性，根据教师们的实际需求和教学中存在的问题进行深入研究和探讨。
校本教研活动记录 6
活动主题：
提高课堂教学有效性的策略探讨
活动时间：
20xx年xx月xx日
活动地点：
xxxx
参与人员：
一、活动目的
通过本次校本教研活动，深入探讨提高课堂教学有效性的策略，促进教师专业成长，提升学校整体教学质量。
二、活动过程
1. 开场致辞
教研组长介绍本次活动的主题和目的，强调校本教研对教师发展和学校教学的重要意义。
2. 课堂教学展示
（1）由一位教师进行一堂公开课展示，课题为[具体课题]。
（2）其他教师认真观察课堂教学过程，记录教学中的亮点和存在的问题。
3. 课后反思与讨论
（1）授课教师进行课后反思，分享自己在教学设计、教学实施过程中的思考和体会，以及存在的不足之处。
（2）听课教师依次发言，对公开课进行点评。大家从教学目标的达成、教学方法的运用、教学环节的设计、师生互动等方面进行深入分析，提出自己的见解和建议。
教师 A：这堂课的教学目标明确，重难点突出。在教学方法上，采用了小组合作学习的`方式，充分调动了学生的积极性。但是，在小组讨论的过程中，教师的指导还可以更加具体一些。
教师 B：教学设计新颖，导入部分很吸引人。不过，在课堂提问时，可以更加关注学生的个体差异，让不同层次的学生都有机会参与回答。
教师 C：教学环节紧凑，过渡自然。但是，在课堂时间的分配上还需要更加合理，给学生留出足够的练习时间。
4. 专题研讨
（1）围绕“提高课堂教学有效性的策略”这一主题，进行深入研讨。教师们结合自己的教学实践，分享了一些有效的策略，如：
精心设计教学目标，确保教学内容的针对性和有效性。
采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
加强课堂管理，营造良好的教学氛围。
注重课堂评价，及时反馈学生的学习情况。
（2）对一些热点问题进行讨论，如：如何利用信息技术提高课堂教学有效性？如何在课堂教学中培养学生的核心素养？
5. 总结发言
教研组长对本次活动进行总结，肯定了教师们在研讨中提出的观点和建议，强调要将这些策略运用到实际教学中，不断提高课堂教学质量。同时，对下一次校本教研活动进行了安排和部署。
三、活动收获
1. 通过课堂教学展示和课后反思讨论，教师们对课堂教学的有效性有了更深刻的认识，明确了自己在教学中存在的问题和改进的方向。
2. 专题研讨环节，教师们分享了许多提高课堂教学有效性的策略，为今后的教学提供了有益的参考。
3. 本次活动促进了教师之间的交流与合作，增强了团队凝聚力，为学校的教学改革和发展奠定了基础。
四、后续跟进
1. 教师们根据本次教研活动的收获，对自己的教学设计进行优化和改进，并在后续的教学中进行实践。
2. 教研组长组织教师对改进后的课堂教学进行观摩和评价，进一步检验和巩固教研成果。
3. 定期开展校本教研活动，持续关注课堂教学有效性问题，不断探索创新教学方法和策略。
校本教研活动记录 7
活动主题：
提升课堂教学互动性与学生参与度
活动时间：
20xx年xx月xx日
活动地点：
学校教学楼xx室
参与人员：
全体语文教师、教务处主任、教科室成员及特邀教育专家
主持人：xx老师（语文教研组组长）
活动流程与内容记录：
开场致辞（xx老师）
简要介绍本次校本教研活动的背景、目的及重要性，强调提升课堂教学互动性与学生参与度对于提高教学质量的关键作用。
理论学习
分享文章：由xx老师领读并解析《构建互动式课堂：策略与实践》一文，重点讨论了互动式课堂的特征、实施策略及预期效果。
专家点评：特邀教育专家就文章内容进行点评，分享国内外成功案例，并提出针对本校实际情况的改进建议。
经验交流
教师分享：三位不同年级的语文教师分别就自己在日常教学中如何提升课堂互动性和学生参与度的具体做法进行了分享。包括使用小组讨论、角色扮演、即时反馈技术等手段。
互动讨论：参会教师就分享内容展开讨论，提出疑问、分享个人见解，并共同探讨在实际操作中可能遇到的问题及解决方案。
案例分析
课堂实录观看：播放了一段事先录制的语文课堂实录，重点观察教师在课堂上的互动方式及学生的反应。
集体研讨：针对实录内容，参会教师分组进行研讨，分析课堂互动的成功之处与待改进之处，并提出改进建议。
策略制定
小组汇报：各小组代表汇报研讨结果，提出切实可行的提升课堂互动性与学生参与度的策略。
整合方案：主持人综合各小组意见，形成一套适合本校语文学科的互动教学策略方案，包括短期实施计划与长期发展目标。
总结与展望
活动总结：教务处主任对本次活动进行总结，肯定活动成果，指出下一步工作方向。
未来展望：教科室成员介绍后续支持措施，包括提供教学资源、组织培训、定期评估等，以确保策略方案的'有效实施与持续改进。
结束语（xx老师）
强调团队合作与持续学习的重要性，鼓励全体教师将所学应用于教学实践，共同推动学校教学质量的提升。
活动反思：
本次活动氛围热烈，教师参与度高，通过理论与实践相结合的方式，有效促进了教师对互动式课堂的理解与认识。
案例分析环节增强了教师的实践操作能力，使策略制定更加贴近教学实际。
后续需加强跟踪评估，确保策略方案的有效实施，并根据实际情况进行适时调整。
校本教研活动记录 8
活动主题：
提高课堂教学有效性的策略探讨
活动时间：
20xx年xx月xx日
活动地点：
[详细地点]
参与人员：
[列出参与教研的人员名单]
一、活动目的
通过本次校本教研活动，深入探讨提高课堂教学有效性的策略，促进教师专业成长，提升学校整体教学质量。
二、活动过程
1. 开场致辞
教研组长介绍本次活动的主题和目的，强调校本教研对于教师发展和学校教学质量提升的重要性。
2. 课堂教学展示
（1）一位教师进行课堂教学展示，科目为[具体科目]，课题为[具体课题]。
（2）其他教师认真观摩课堂教学，记录教学过程中的亮点和不足之处。
3. 教学反思
授课教师对自己的课堂教学进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的运用、学生的参与度等方面。
4. 小组讨论
（1）教师们分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：
本节课中哪些教学策略提高了课堂教学的有效性？
你认为还有哪些策略可以进一步提高课堂教学的有效性？
在日常教学中，如何更好地激发学生的学习兴趣和主动性？
（2）各小组推选代表进行发言，分享小组讨论的结果。
5. 专家点评
邀请学校的教学专家或骨干教师对本次课堂教学展示和小组讨论进行点评，提出建设性的意见和建议。
6. 总结发言
教研组长对本次活动进行总结，强调提高课堂教学有效性是一个持续的过程，需要教师们不断学习和实践。同时，鼓励教师们将本次活动中讨论的策略运用到日常教学中，不断提升自己的教学水平。
三、活动收获
1. 通过课堂教学展示和教学反思，教师们对课堂教学的有效性有了更深刻的认识。
2. 小组讨论和专家点评为教师们提供了丰富的教学策略和方法，有助于教师们在今后的教学中更好地提高课堂教学的有效性。
3. 本次活动促进了教师之间的交流与合作，增强了教师团队的.凝聚力。
四、后续跟进措施
1. 教师们根据本次活动的收获，制定个人教学改进计划，并在日常教学中加以实施。
2. 教研组长定期组织教师进行教学观摩和交流活动，检查教师教学改进计划的实施情况，及时总结经验教训。
3. 学校将提高课堂教学有效性作为教学工作的重点，为教师提供更多的培训和学习机会，不断提升教师的专业素养。
以上是一份校本教研活动记录的模板，你可以根据实际情况进行修改和完善。
校本教研活动记录 9
活动主题：
提升课堂互动效率的策略探讨
活动时间：
20xx年xx月xx日
活动地点：
学校会议室
参与人员：
全体教师、教研组长、教学副校长
主持人：xx教研组长
记录人：xxx
一、活动开场
主持人xx教研组长首先感谢各位教师的积极参与，并简要介绍了本次校本教研活动的背景与目的。他指出，随着教育改革的深入，提高课堂互动效率已成为提升教学质量的'关键环节。本次教研活动旨在通过分享、讨论与实践，探索出更多有效策略，以促进师生间的积极互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、经验分享
语文教师李老师：分享了她在古诗词教学中采用的“角色扮演”法。通过让学生分角色朗读、表演古诗情境，不仅加深了学生对诗词内容的理解，还极大地提高了课堂参与度，实现了寓教于乐。
数学教师张老师：介绍了“小组合作解题”的教学模式。他将学生分成若干小组，针对复杂数学问题展开讨论与合作，鼓励学生相互启发、共同解决难题。这种方法有效培养了学生的团队协作能力和问题解决能力。
英语教师王老师：分享了“情景模拟”在口语教学中的应用。她通过设计贴近学生生活的对话场景，让学生在模拟真实语境中练习口语，有效提升了学生的语言运用能力和交流自信。
三、问题讨论
在经验分享后，主持人引导大家围绕“如何进一步提升课堂互动效率”这一主题展开讨论。教师们积极发言，提出了许多宝贵的意见和建议：
增加课堂互动形式：除了传统的问答、讨论外，可以尝试引入游戏、竞赛等元素，使课堂更加生动有趣。
关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点和需求，设计差异化的互动环节，确保每位学生都能积极参与。
利用信息技术手段：借助多媒体教学、在线互动平台等工具，丰富教学手段，拓宽互动渠道。
加强师生互动反馈：建立及时、有效的反馈机制，让学生感受到教师的关注和支持，从而更加积极地参与课堂活动。
四、总结与展望
教学副校长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们的积极探索和宝贵经验，并鼓励大家继续在实践中不断创新和完善。他强调，提升课堂互动效率是一个持续的过程，需要全体教师共同努力、相互学习、共同进步。同时，他也对下一阶段的校本教研工作提出了具体要求和期望。
最后，主持人宣布本次校本教研活动圆满结束，并感谢大家的积极参与和贡献。
此记录旨在反映校本教研活动的真实情况，为今后的教学改进提供参考和借鉴。
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