课题研究方案

时间:2022-10-07 14:32:10 专题范文 投诉 投稿

课题研究方案范文

  一、课题提出的背景

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  1、课程改革的需要

  新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪,学习情感,但随着学生年级的变化,学科知识的要求、潜力的不断提高,在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄,缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状,就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。

  2、素质教育的需要

  素质教育的要义之一就是要面向全体,使每一个学生透过学习得到全面地、主动活泼的发展。但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中,同样的教师授课,同样的教学资料、要求与方法,而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。以学习效果或学习成绩划分,往往出现优等生、中等生和学困生三种状况。但素质教育却要求对这些学困生有效的转化,提高教育整体质量。

  二、课题的界定

  1、本课题预定研究我校1--6年级数学学科的学困生,找出原因,实施转化对策,从而提高教学质量。

  2、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下,加强学困生的转化,从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。

  三、课题研究的价值与实践好处

  1、针对学困生的认知特点,转化已存在的学困生,减少新的学困生的出现,从而最大程度的降低低分率,大面积的提高教学质量。

  2、有利于确立学生的主体地位,促进每一个学生的发展,真正体现平等教育和均衡教育。

  3、把握学困生的认知特点及规律,寻求有效地教学对策,丰富当前教学论,促进教师反思自己的教学行为,有利于教师改善自己的教学方法,促进教师专业化发展。

  四、课题主要概念的含义及分解

  学困生:学习困难的学生,是指智力正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,在常态学习过程中,难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念,伴随学生群体存在,往往有鲜明的时代特征,因而也是个动态的、发展的概念。

  学困生成因:是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素,有非校园教育因素和学生自身因素、家庭因素,社会环境因素;校园教育因素有办学思想,教育者自身的缺陷,校园内部各种教育力量没有构成合力等;学生自身因素有兴趣、动机、习惯等。这些因素并不是孤立存在的,而是彼此复杂地交织在一齐,构成导致学困生的总体因素。

  转化策略:针对成因,采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生,从而提高教学质量的方法途径等。

  五、学困生的分类

  (1)生理缺陷型与心理障碍型(2)单一型与综合型(3)过失型、攻击型和压抑型(4)兴奋型与安静型(5)暂时型与持续型(6)基础薄弱型(7)潜力低下型(8)动力缺失型(9)纪律松散型(10)品德缺陷型(11)意志薄弱型(12)自我概念消极型

  国内外对学困生的成因、类型及转化策略研究与实践还有很多,要根据实际状况分类型系统地实施研究。

  六、研究目标

  本课题在推进素质教育的过程中,将素质的理念和实践相结合,将教育教学中的共性要求和个性创造相结合,纠正教育实践中的不良育人观,构建贴合本校特点,贴合教育规律的“学困生”的转化模式。

  1、学困生构成的原因,设计学困生转化的策略。

  2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导,及时及早转化学困生。

  3、及时总结,灵活调整,构成有效转化的多元模式。

  七、研究的资料

  1、学困生的成因及心理分析,主要研究导致学困的家庭、社会、校园及学生个体内部因素。

  2、调查分析学困生的不良行为、学习习惯,研究转化措施。

  3、课堂教学如何转变学困生,研究课堂教学中的指导策略。

  4、校园、社会和家长构成合力,研究三者在学困生转化中的动态关系。

  八、研究对象

  焦口小学1--6年级数学学习有困难的学生。

  九、课题研究方法

  1、文献法:收集、检索国内国际相关理论成果,带给必要的理论学习和研究基础。用心参与兴安盟学困生研究课题的博客论坛,互相学习,取长补短。并把理论学习贯穿始终。

  2、调查法:有问卷调查和跟踪调查,分析学生学困现象,确保研究对策,进行定量定性分析。

  3、行动研究法:全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平,总结经验,提高学习成绩。

  4、个案研究:对具有典型特点的学生,进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。

  十、研究步骤

  第一阶段:启动阶段(20xx年x月)

  1、组建前学困生学困成因及转化策略研究领导小组,开展研究和发挥辐射作用,保证研究工作有效开展。

  课题研究领导小组

  组长:xx

  组员:xx、xx。

  2、研究制定学困生学困成因及转化策略研究方案。

  3、课题组讨论、修改研究方案。

  6、构成实施方案。

  第二阶段:实施阶段(20xx年x月)

  1、制定研究计划、实施方案;

  2、研究论文、工作总结、心得体会等文章;

  第三阶段:总结阶段(20xx年x月)

  1、检测研究成效,整理过程性材料,作出定性定量分析,撰写课题结题报告。

  2、召开课题研究成果现场会。

  3、进行成果推广,建立学困生研究的长效机制。

  十一、有关要求

  学困生是相对概念,实验教师不得对学困生有任何歧视的观点,也不允许将“学困生”名单公开。

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