荷花淀教案

荷花淀教案

　　荷花淀教案（一）：

　　教学目标：

　　1.学习、赏析名家透过传神的对话描述把人物写活的本领。

　　2.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、用心乐观的民族精神。

　　教学难点：人物对话的分析

　　教学重点：把握人物形象

　　教学课时：一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们必须看过不少描述战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描述战争场面的成语。

　　如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。

　　能再说几个吗？最好能残酷点的。如：炮火连天、血肉横飞等。

　　“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描述的确让人惊心动魄，而这天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描述抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小说中是否有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面？

　　2、那么主要描述了什么？景物。还有人物对话。

　　小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描述，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是--人物的对话描述。

　　3、小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里？

　　“夫妻话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。

　　4、中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描述都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗？《三国演义》。《红楼梦》。仿佛还有《水浒》。

　　孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像望见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。也就是说这两部小说透过人物的对话描述把人物写活了。孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。这节课我和大家一齐来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。

　　二、分析小说传神的对话描述：

　　A、分析小说“夫妻话别”中三处对话描述：

　　师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着最佳的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生这天的反常，经过再三追问，水生最后小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的夫妻对话。

　　（一）、分析“你走，我不拦你。家里怎样办？”

　　1、经过水生一番说，水生嫂最后有了一个明确的态度--“你走……怎样办？”说起此句，还流传着一段佳话。有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先生大为光火，说这是个十分严重的错误，你说错误在哪里呢？

　　逗号与句号的区别是什么？停顿语气的长短。

　　2、如果是逗号，这个就成了什么复句？

　　转折复句，重心在后句了，那就是说女人是不开明的，拖她丈夫的后腿了，就应说水生嫂这话是发自内心的，她是理解和支持丈夫的。

　　3、要是你是水生嫂你也会这样做吗？

　　是的，我觉得水生嫂很光荣。

　　4、看来代代总有英雄出！巾帼不让须眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人为啥还要说“家里怎样办”？水生嫂说此话时，家里该怎样办，心里想好了没有？

　　没想好。不，我说想好了。（众说纷纭，意见不一）

　　5、要正确理解一句疑难的语句，要从上下文中寻找有价值的语言信息。大家在上下文中找找，哪句可帮忙大家统一意见。

　　我认为是想好了的，因为下文有句“你明白家里的难处就好了”。

　　其实她要水生明白她已下定决心，鼓起勇气要担起这副干斤重担。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因为她是人，她是女人。

　　6、就这么个简单的句号，一个含蓄的却又明知故问的问句，把一个深爱丈夫却又深明大义、敢挑重担的真实自然又光彩照人的形象矗立在我们面前了。

　　（二）、分主角朗读这段对话（水生小声说：“明天……”到‘女人流着眼泪答应了他”）

　　1、尽管水生小声地告诉了水生嫂“明天我就要到太部队上去了”，但女人还是不由自主地“震动”了一下，这“震动”写出了女人怎样的情绪？震惊、悲痛。

　　2、为什么？

　　因为上战场总会有牺牲，说不定这次夫妻话别就是生死离别，女人是不忍离别。

　　3、女人是否有把这种强烈的感情发泄出来给水生看？没有，她克制住了。

　　4、你从哪里看出来的？“吮”字。

　　5、她是把强烈的感情克制住了，用一个“吮”的动作掩饰过去了，那么她为啥要克制与掩饰？发泄出来好了！

　　因为女人懂得丈夫上前线是光荣的，自己不能拖后腿，但确实又不忍心离别。

　　6、这一“震动”-“吮”，把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局，顾及丈夫事业的复杂、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖。我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢？

　　（三）、分析“嗯”“嗯”“无言地流泪地答应”。

　　1、水生明天就要去了，水生嫂主动要水生嘱咐她，水生嫂是怎样答应的？

　　“嗯”“嗯”。“无言地流泪地答应”。

　　2、虽说水生嫂的回答是简而又简，就这么个“嗯嗯”，甚至是无声地回答，但总觉得水生嫂在听水生嘱咐时是心潮起伏、久久难平的。你想她此时的情绪会是怎样的？依依不舍，她呆呆地等着。

　　3、水生是否有说：“我走了，你要照顾好爹和小华”，他嘱咐的资料有什么特点？

　　要求水生嫂用心进步。

　　4、那么最后一句为啥是最重要的一句，女人为什么流着眼泪答应了他？

　　如果叫敌人活捉了，对一个弱小的女子会是怎样的境遇。

　　会受欺辱。会受蹂躏。

　　5、与之拼命会牺牲这是很明显的，那么水生为什么要妻子选取牺牲也不让妻子受辱？

　　要她持续女人的清白。更重要的是在日本鬼子面前要持续民族尊严。

　　6、那女人为啥要流泪呢？那是什么眼泪？

　　是悲伤的眼泪，因为立刻要与丈夫离别了。

　　是激动的感激的眼泪。

　　7、何以见得？

　　打是亲，骂是爱。选取牺牲是对她的爱。

　　8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感激、含蓄的表态。反正这些说也说不完的情绪都包容在这一字干金的“嗯”里和无言的流泪的回答中了。读后让人回肠荡气，真可谓到达了“一切尽在简言中，-切尽在不言中”的神妙的境界。

　　B、分析“探夫”前的一段对话：

　　才过了两天，女人就藕断丝连起来了，她们商量着要去探望丈夫，在这之前有一段十分富有个性的对话，我让大家自己来阅读分析。

　　1、女人此时共同的心理是什么？思念丈夫。

　　2、比较第一和第五个女人性格的异同，第一与第五个女人的异同在哪里？

　　都是内心的，秀气的。

　　第一个女人可用含蓄来概括。

　　第五个女人更有一种害羞的可爱。

　　3、补全水生嫂的话，省略句的作用是什么？担心

　　叫一男生回答，你觉得那个女同学说得好不好？能对一个已经很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫总会有收获。

　　C、分析战后回家路上的对话：

　　女人们不巧没碰上她们的丈夫，在回家的途中却碰到了日寇的船，她们急中生智将小船驶进了荷花淀，碰巧又把敌船引进了伏击圈，又十分碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫，她们目睹了丈夫们神速、彻底地消灭日本鬼子的情景，她们感到十分自豪，由于刺激和兴奋，回家的路上她们又说笑起来。

　　1、这八句精妙灵动，这些对话表现了女人们怎样的愿望？

　　不甘落后，用心上进，与男人们并肩作战，成为抗日战士。

　　2、最后一句大家猜猜是谁的话？

　　最后一句到底是谁说的？这是个无法确定的问题，只要说出理由就行。但是我们务必要从文中找出理由来。

　　（1）可能是水生嫂说的，因为前面水生曾说：“不是她们是谁，一群落后分子。”

　　水生真的是在责怪女人们吗？似责怪，实为疼爱、体贴。

　　（2）另外有人要求水生嫂成立队伍。倒像前面提到的第二个女人说的，她心直口快。水生嫂性格比较内向、含蓄，不会是她说的。

　　你们的分析都有道理，难能可贵的是能从上下文中找到有关的语言信息，真正钻入了课文。

　　三、小结：

　　1、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候，没有作任何肖像描述，甚至后面两段对话描述时也没有介绍哪句话是谁说的，但这简洁朴素的语言，使人物一个个栩栩如生，真情毕现，呼之欲出。这简直是太神妙了。如果说《红楼梦》《水浒》透过人物的对话把人物写活了，那么我们透过分析体会也能够理直气壮地说，孙犁的《荷花淀》透过人物的对话把一群真挚多情、深明大义、用心上进的妇女写活了，这对话就能够口叫“传神”的对话。

　　2、小说最后一段要不要？为什么？

　　要，说明女人们由普通的农村妇女成为抗日战士了。

　　四、分析本文优美的景物描述，揭示文章的主题：

　　有道是一方水土养育了一方人，培育这些女人的荷花淀该是如诗如画，令人痴迷。齐读2、3段。

　　1、好一幅静谧、和平、朦胧的人间仙境图，真是太美了。你认为画中最美的一笔是什么？

　　画中的“灵魂”--水生嫂。

　　2、透过对水生嫂对话的分析，你觉得她的美仅限于此吗？

　　她的心灵更美。

　　3、总结：

　　白洋淀是那么的秀丽富饶，人民的生活是那样的和平幸福，白洋淀的人民深深爱着淀里每一根芦苇，每一支荷花，但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂躏我们的家园，我们的人民岂能容忍？他们深深地爱着自己的家人，深深地爱着自己的生活，深深地爱着自己的家乡，更深深地爱着自己的祖国。正因为爱，所以女人们能割舍自己的柔情与幸福，送丈夫上战场；正因为爱，所以她们能从一个普通的农村妇女逐渐成长为一个英勇的抗日战士；也正因为爱，这场残酷又神圣的抗日战争才能在党的领导下取得彻底的胜利。所有这一切，都是因为我们伟大的人民心中有一个用真情甚至用生命、热血写就的“爱”字。

　　五、结束：

　　1、当年此小说发表时，许多大评论家把它当作散文来评价了。你们想想看，这是为什么？

　　⑴没有血腥的描述；⑵有的是清风明月，雾白的苇地，粉红的荷尖及充满浓郁生活气息的传神的对话描述。

　　2、用茅盾先生的话说，《荷花淀》是“用谈笑从容的态度来描摹时代的风云变幻”。之后人们送给它一个富有个性意味的名字“诗体小说”，而且因此构成了一个文学流派，名为“荷花淀派”或“白洋淀派”。

　　3、我们这天学习的仅是小说的一部分，要全面了解孙犁小说的风格，还需大家课后仔细去阅读、分析，我向大家推荐，如果大家有兴趣，可阅读《荷花淀》的姊妹篇--《芦苇荡》。

　　六、作业：阅读《芦苇荡》及完成同步训练。

　　荷花淀教案（二）：

　　教学目标

　　1、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的潜力。

　　2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。

　　3、学习透过人物对话、景物烘托、细节描述来表现人物性格和感情的写法。

　　教学设想：

　　本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从故事情节、环境描述和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

　　教学重点：

　　1、水生女人等妇女形象的分析。

　　2、理解景物描述和人物对话的作用。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。

　　列举有关描述战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……

　　《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。（阅读过程中要注意。）

　　二、作家作品：

　　孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

　　孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。

　　三、整体阅读，理清情节:

　　学生快速阅读，理解课文资料，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段资料：

　　注意:隔行是小说分段的方法之一。

　　第一部分:夫妻话别。(开端)

　　第二部分:探夫遇敌。(发展)

　　第三部分:助夫杀敌(高潮、结局、尾声)

　　本文是以时间的推移为线索安排情节的：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天

　　从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。

　　四、分析鉴赏“充满诗情画意的景物描述”

　　这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的感情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？

　　明确：给人们留下最深刻的印象，是那秀丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的完美追求、完美愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

　　1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。

　　夜景美:月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。

　　生活美:勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。情景相生

　　人情美:热爱劳动，热爱亲人。

　　个性是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”)，景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。

　　透过分析，我们认为这段景物描述有如下作用：

　　第一，为人物带给背景，烘托人物形象。它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良。

　　第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么完美，这样完美的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？水生嫂正出于对祖国完美河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

　　第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描述，不仅仅为“话别”带给了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

　　2、第二部分第二层正午淀上风光的描述:

　　几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点悲哀，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。

　　3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描述(第二部分第三层):描述日光下的水乡风光。第61段。

　　作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描述了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。

　　到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是秀丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎样肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么秀丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们秀丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。

　　五、分析鉴赏“简洁而传神的对话”

　　分主角朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。并讨论：这一节对话可分几层？

　　明确：可分为追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

　　请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？

　　“这天怎样回来得这么晚？”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

　　“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

　　“怎样了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到这天事情有点蹊跷，只得逼问。

　　以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

　　“你总是很用心的。”——在妻子的逼问下，水生最后说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的情绪是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中内含赞扬。

　　“你走，我不拦你。家里怎样办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重阿！

　　“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

　　以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。

　　“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

　　“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

　　小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为之后写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

　　同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

　　五、布置作业：

　　1、认真朗读课文。

　　2、改编仿写“夫妻话别”一节（品味人物对话，分析水生嫂的性格）

　　第二课时

　　一、检查作业：

　　1、请朗读改写后的对话：

　　（很晚丈夫才回来……）女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。

　　水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”

　　女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我明白，回来晚了一准没好事。”

　　水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？”

　　“你还有爹呀？早睡了。”

　　“小华呢？”

　　“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”

　　水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”

　　女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又问爹问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

　　水生一把拉住她：“我吃过了。这天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

　　女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不用心，爹和我都不依你。”

　　比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。

　　异——原文中的女人：温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气、有准备承担丈夫交给她的任何职责的。（水）

　　改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火）

　　同——对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。

　　2、比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？

　　人物——A——B——C

　　女人：“你走我不拦你，小华和爹你也带走。”、“你走，我不拦你。家里怎样办？”、“你走我不拦你，我跟你一块去。”

　　水生：“我又不是去走亲戚。”、“家里的事只有靠你了。”、“我是去打仗，不是去旅游。”

　　女人：“我在家还要干农活，更忙。”、“你明白家里的难处就好了。”、“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

　　水生：“等打完了鬼子我谢你。”、“打走了鬼子，我回来谢你。”、“等打完了鬼子，我谢你。”

　　女人：“哼，说的轻巧。”、“不嘛。”（嗲声）

　　二、细细品读（朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。

　　毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。

　　“听说他们还在那里没走。我不拖尾巴，但是忘下了一件衣裳。”——明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。（机敏多智）

　　“我有句要紧的话，得和他说说。”——这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。（心直坦率）

　　“听他说，鬼子要在同口安据点……”——水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，思考问题比较周密。（心细成熟）

　　“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”——可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。（性急侥幸）

　　“我本来不想去，但是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头阿！”——这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。（害羞忸怩）

　　短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

　　三、概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点:

　　本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。

　　水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，期望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时，却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一齐来，用心支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为:凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们完美的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。

　　结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。（主题:证明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。）

　　四、分析鉴赏生动的细节描述

　　1、“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

　　明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描述。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出乎水生嫂的意料，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情必须是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

　　2、把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。

　　如:一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。这一细节描述十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫(也是聚精会神)，为下文议论战士们“横样貌”伏笔。这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。

　　3、小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描述。

　　第一处见于“寻夫遇敌”一场。

　　“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”

　　这是很惬意、很诗意的一笔。“四处野鸭和菱藕，秋收满畔稻谷香”，妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角，流露出来的却是她们心中对秀丽富庶的家乡的热爱与自豪，而那“安安稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，构成了白洋淀上一道秀丽和谐的风景。相形之下，《洪湖水，浪打浪》“人人都说天堂美，怎比我洪湖渔米乡”，辞意热切却略嫌直露，而与《赦勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这样淳朴隽永、凝炼含蓄的意境，有着异曲同工之美。

　　第二、三处描述均见于“助夫杀敌”一场。先是水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来，“丢”在女人们的船上；之后是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们，这一“捞”一“丢”，不仅仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态，更重要的是在这一“捞”一“丢”里，早就融进了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、对家乡的挚爱，正可谓一“丢”一“捞”，字字关情。

　　《荷花淀》隽永如诗，清新如画，虽不着一个“爱”字，却将水乡儿女的民族大义与夫妻间的浓情蜜意，融进在凝练精妙的细节描述之中，实为一曲洋溢着活力，饱蘸着至爱的英雄之歌。

　　五、简单小结：

　　情节不离奇、不曲折——淡化

　　人物无姓名、无肖像——虚化

　　写作视角独特，意境诗化纯美

　　六、作业布置

　　课外阅读海明威的《永别了，武器》，体味战争小说的视角与《荷花淀》的区别。

　　参考资料

　　《荷花淀》句式修辞例谈

　　《荷花淀》的语言质朴简明，内涵丰富。小说中有不少人物对话，有很强的生活气息和个性色彩。如果我们从句式的角度作一点分析，能够加深对课文语言特色的认识。如果我们要在记叙文中写进人物对话，也不能不学习运用这些句式。

　　（一）省略句。人物对话常用省略句，《荷花淀》也不例外。能够说，省略句是对话的常态。请看课文中的句子：

　　她问：“他们几个呢？”水生说：“还在区上。爹哩？”“睡了。”“小华呢？”“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？”

　　这一段对话，几乎全是省略句。大凡问句省谓语，答句省主语。问者寻求答案，答案在谓语，省着让答者填。答者用谓语回答，而主语正可承前省。如果要求生活对话都用完全句，那是不可想象的。比如：水生嫂问：“他们几个在哪里？”水生说：“他们几个还在区上。”这就有点像外国人学汉语会话了。这段对话的资料是水生嫂探听游击队的消息，但是水生吞吞吐吐，他的答案显然不能满足水生嫂追根究底的心理。于是最后一个问话不但资料上有了变化，而且在形式上改用了完全句，能够看出这句话的份量不一样，显得郑重其事，不像一般生活对话那样随意、简单，它给水生传递的信息是：你不要避重就轻、含糊其辞，这个问题你非得老实回答不行。

　　（二）倒装句。人物对话也常用倒装句，个性是主谓倒装。《荷花淀》中有两处经典倒装句：第一处是水生在上述水生嫂问话后，还想掩饰，于是笑了一下。水生嫂很敏感，明白笑里有文章，就问：“怎样了，你？”第二处是一场战斗之后，水生们从水里打捞了战利品，水生对着荷花淀吆喝：“出来吧，你们！”那里，一个疑问句，一个祈使句，它们和感叹句一样，都是倒装句的常用句型。当然这只是一般的说。具体到课文，前一句表达了水生嫂急切的情绪，在这样的问句中，谓语远比主语重要，说者总是迫不及待地先说出谓语，然后再补上主语。后一句，课文上之后补充叙述：（水生）仿佛带着很大的气。大凡用倒装句总是有些特殊的语气的。如果我们在记录人物对话时适当用一些倒装句，能够再现生活，也能更好地表达出人物的心理、思想、性格等，甚至传达出某种环境气氛。

　　（三）超短句。李裕德的《新编实用修辞》中称其为“极端省略句”。这种句式的修辞好处主要不是节省语言，而是传达出某种情绪，如惶恐、愤怒、惊讶等。看课文中的例子：“唉呀！那边过来一只船。”“唉呀，日本！你看那衣裳！”这是妇女们发现敌船后紧之后的两段对话。很明显，前一个妇女的语气还比较从容，她虽然有意外发现，但还没意识到问题的严重性，所以她还能够相对平和地组织成一个完全句，她也许只是抱怨在风平浪静的晌午怎样会出现一只“船”呢？第二个妇女就不同了，她的敏锐的目光分明已经发现了敌船的标记（也许是膏药旗或大炮什么的），她的“唉呀”只是脱口而出，语速很快，“日本”二字就组成了一个超短句，不但以最快的速度报告了她的发现，而且真实地传达了她内心本能的惶恐、紧张（这不能说明她胆怯，这只是一种“下意识”）。如果把这个超短句换成：“那可不就是日本的船么？”就根本不能传达出原句丰富的内涵了。

　　（四）残缺句。残缺句是相对于完整句的。完全句与省略句是根据成分是否省略划分的。省略句虽然省略了某一种或某几种成分，但它还是完整句，因为它在观念上是存在着被省略的成分的。残缺句就不同了，它是说话人出于某种忌讳或特殊环境的需要而有意“造”出来的（少数时候由于说话人的语言或知识修养不足也会无意识地制造出“残缺句”）。它不仅仅是语法上的“残缺”，更重要的是资料上的“残缺”。这种句式在语法上说是不规范的（在这一点与省略句也不同），我们在正常说写活动中是不能随便制造“残缺句”的，文章和对话中存在不合理的“残缺句”，是语言修养欠缺的表现。但是在特殊状况下，人们又可能甚至只能说出“残缺句”来。例如鲁迅的《祝福》中鲁四老爷说的话“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”就是一个出于忌讳的心理而制造的“残缺句”。《荷花淀》一文中有一个很有意思的“残缺句”。当几个女人去探夫时，一路上说说笑笑，一会儿埋怨起丈夫来，一个妇女说：“可慌哩！比什么都慌，比过新年，娶新——也没见他这么慌过！”“慌”是方言“高兴”的意思。这个年青妇女大概新婚不久，还有点害羞和腼腆，想说“娶新娘（或新嫂）”都说不出口，讲到“新”字就跳过去了，结果留

　　下了一个半截子句。正因为这样，才更有生活气息，更好地反映人物的性格，乃至于必须的时代特征。

　　课文中细节描述常见方法琐谈

　　细节描述是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描述。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描述越生动，人物形象越鲜明。

　　课文中细节描述常见方法有以下几种：

　　一、动态造型

　　运用动词，对描述对象作动态造型，是细节描述中十分常见的方法。

　　孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指能够“伸”到嘴里，手指上的血能够“擦”或用口“吸”，但这不贴合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。

　　二、简笔勾勒

　　鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。”这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。

　　三、前呼后应

　　《百合花》写小通讯员衣服挂破的细节，前后有三次：第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。第二次，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”。第三次，包扎所里，“我望见一张十分稚气的圆脸，……军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。三次描述，其效果通篇一气贯串，首尾灵活，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不必须感到它的分量，但是之后，它就嵌在我们的脑子里，成为人物形象的有机的、不可缺少的部分。

　　四、详略有致

　　细节，从塑造人物形象，表现生活的真实的实际需要出发，有时能够写得详细，有时能够写得简略。《林教头风雪山神庙》写“偷听”的细节有两处：一为店小二妻子奉命在小酒店有心偷听，二为林冲在山神庙无意偷听，谈话者同是陆谦、富安、管营、差拨等人。但前者写得简略，惜墨如金；后者写得详细，泼墨如云。从“偷听”者角度讲，店小二妻虽在门外，但心里紧张，既要偷听，又要防止被人发现；而后者林冲，身在暗处，无须防备，尽管细听。从谈话者角度讲，前者心怀鬼胎，怕人听到，密谋声低；而后者自以为阴谋得逞，免不了得意忘形，毫无顾忌。因此，店小二妻子只能听得藏头落尾，似是而非，而林冲当然听得真真切切。正是作者这样详略有致的细节安排，才使故事悬念迭生，情节波澜起伏，人物性格鲜明生动。

　　五、比较展示

　　鲁迅的小说《祝福》有刻画祥林嫂这一人物形象时，有多处描述祥林嫂眼神的细节。从祥林嫂眼神前后不同的变化的比较中，我们能够捕捉到她在不同阶段的精神状态，了解她被迫害的经过。她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。当过了二年，她第二次“站在四叔家堂前”时，“她顺着眼，角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，我们能够看到，经历了再嫁、再寡、夫死子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。然而，灾难仍向她袭来。同情的人与冷酷的人、自私的人一齐，把她往死里赶，残酷的精神折磨，逐渐使她精神失常，到之后，在别人冷冷的笑容里，她只是“直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的比较中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。

　　细节的比较描述，还能够用来展示不同人物的不同性格。《鸿门宴》刘邦献礼情节，项羽与范增两人态度各异，一个安然收下“置之坐上”，一个则“置之地，拔剑撞而破之”。显示出前者幼稚，轻信，缺乏心计又自视不凡，后者则显得独具见识又急躁易怒。

　　六、运用修辞

　　运用修辞手段，也是细节描述的一种方法。鲁迅的《药》有这样一段描述：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这一细节，是用比喻的手法来描述一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人悲哀痛心。作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，透过这一细节，淋漓尽致地表现出来。

　　七、运用反复

　　读过契诃夫小说《变色龙》的读者，必须会记得奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，因为小说反复四次描述那件大衣，这是作者用来表现人物内心世界的一个精心设计的“道具”。小说开头与“巡官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场”，显示出他一副威严的神态。当他要教训放出狗来到处乱跑的“混蛋”时，听人说“这仿佛是席加洛夫将军的狗”，于是立刻来了个大转变：“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，替我把大衣脱下来。”之后，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”，他又变了：“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣……仿佛起风了……”那里大衣一“脱”一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下，凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣在小说结尾，当他确切明白这是将军家的狗并向首饰匠训斥一通之后，“紧裹大衣，之后穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态。如此反复描述，把这条沙皇鹰犬的性格刻划得入木三分。

　　八、借用标点

　　鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象——闰土。小说在闰土的语言细节描述中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。共有六句，其中却有了9个省略号，给人印象个性深的有两处

　　(1)见到“我”时，“闰土态度恭敬起来，分明的叫道：‘老爷！’……”

　　(2)当“我”问他景况时，“他只是摇头，‘十分难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好’”。

　　第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

　　孙犁与“荷花淀派”

　　我国现代著名作家孙犁，河北安平县人。其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术腕力，最能代表这种风格的，是作者的名篇《荷花淀》。

　　《荷花淀》写于1945年。发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久便构成了一个文学流派。这个流派被评论界称为“荷花淀派”。其代表作家有刘绍棠，丛维熙，韩映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描述逼真，心理刻划细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。

　　我国杰出的语言大师、无产阶级革命文艺运动的领导人之一茅盾在评介孙犁时说过：孙犁有他自己的一贯的风格，“他的散文富有抒情味，他的小说好象不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。”(《反映社会主义跃进时代，推动社会主义时代的跃进》)以孙犁为首的“荷花淀派”和以赵树理为首的“山药蛋派”是我国现代文学中最为著名、最有影响的、各具千秋的两个“流派”。

　　荷花淀教案（三）：

　　教学目标：

　　一、知识与技能：了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，初步构成小说鉴赏

　　的潜力；

　　二、过程与方法：鉴赏充满诗情画意的景物描述和传神的对话对刻画人物性格的作用；

　　三、情感、态度与价值观：感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

　　教学设想：《荷花淀》不只是一篇小说，由此发端，构成了现代文学史上的一个重要的创作流派。它的不事雕琢和语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花；《荷花淀》也不只是一篇课文，由此发端，给学生以清新的生活气息、浓郁的语感和美感，让语文课属于学生，使他们有机会发表、有时间思考、有空间参与，在新课程标准背景下更注重培养学生对语言的感悟潜力，辨析潜力，表现潜力。

　　因此，我想抓住文中的一句话“你总是很用心的”和一段话--五个女人的对话做文章，从而领起全篇的学习。引导学生研读课文，发现课文中的美，让学生动脑、动口、动手，把读与写结合起来，让学生以一种平和、宁静的心态来读书，在阅读中学会欣赏，在探究中提高潜力。“授之以鱼，不如授之以渔。”“少若成天性，习惯成自然。”

　　教学重点与难点：

　　重点：鉴赏充满诗情画意的景物描述和传神的对话描述；

　　难点：感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

　　教学方法：预习指导法、问题引领法、合作探究法

　　教学时数：1课时

　　前置：布置课前预习

　　1．查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。

　　2．全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

　　3．简要概述本文的故事情节（百字左右）。小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？

　　4．小说的主人公是谁？

　　教学过程：

　　一、导语：你喜欢看电影吗？什么题材的？成龙简单的武打片，甜蜜的言情片，悦目的青春偶像片还是刺激的恐怖片？战争片少人看，为什么沉重！残酷！我们这天学习的却是一篇另类风格的战争题材的小说--《荷花淀》。

　　二、订正预习，梳理情节脉络

　　1.作家作品：

　　孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

　　主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

　　孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派，与赵树理为代表的“山药蛋”派齐名。

　　2．全文三部分的标题：

　　（1）夫妻话别（2）探夫遇敌（3）助夫杀敌

　　3．简要概述本文的故事情节：

　　水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

　　4.以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描述的是“群像”。

　　三、研读课文

　　（一）夫妻话别

　　1、让学生在课文中用笔画出“你总是很用心的”这句话，并根据这句话揣摩水生嫂说此话时的情绪，语气，甚至眼神。

　　2、根据这句话本身所带给的语言信息回答下面的问题：水生嫂对水生参军的事是支持还是反对？

　　3、让学生阅读这句话的上文，自己去解决问题。

　　赏析：白洋淀夜景图（“月夜编席，深情盼归”）的景物描述

　　读：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

　　（借助幻灯片图景，感受诗情画意）

　　问：这几段描述了哪些景物？

　　手指上缠绞着苇眉子

　　苇眉子在她的怀里跳跃着

　　像坐在一片洁白的雪地上

　　像坐在一片洁白的云彩上

　　银白的世界透明的薄雾

　　徐徐的清风清新的荷香

　　结论一：那里有秀丽富饶的家园，有完美的生活，勤劳善良的水生嫂，作为中国一名普通的妇女对丈夫充满了体贴依恋之情，她是期望丈夫和自己朝夕厮守，共同操持这个家的。

　　4、学生快速阅读这句话的下文，验证刚才的答案是否正确。

　　学生根据水生嫂“你走，我不拦你”、“你明白家里的难处就是了”的对话和最后自己拿起武器英勇杀敌的情节，看出水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，她是支持丈夫参军的。

　　5、启发：单用“支持”或者“反对”来回答问题都是不全面的。

　　提示：一方面，水生嫂追求夫妻团聚的幸福生活，她期望丈夫永久留在身边。在得知丈夫立刻就要上阵杀敌的时候说这句话，那里既有对夫妻分别的无限依恋之情，又有对丈夫安危的担忧和体贴。另一方面，水生嫂在国难当头的严峻时刻，她懂得保家务必卫国的道理，不打垮侵略者，就无法过安定的日子。因此，她勇于作自我牺牲，勇于挑起家庭生活的重担，解除丈夫的后顾之忧，以至于之后勇敢上阵杀敌。所以这句话表现了真挚多情的中国劳动妇女水生嫂特有的心理，她爱丈夫，更爱家乡，爱祖国。她义不容辞地支持丈夫打鬼子。爱丈夫与爱祖国的感情交织在这看似平淡的“一句话”中。

　　引申：作者对水生这个抗日用心分子的褒爱之情也能够说浓缩在“你总是很用心的”一句之中，只但是是借水生嫂的口说出来而已。

　　（二）探夫遇敌

　　真挚多情，“聚散两依依”的是不是只有水生嫂一人？我们的主人公还有四位，他们是在“探夫遇敌”中出场的，是--“借故寻夫”（马庄探夫）。

　　1、学生分主角朗读五位妇女的对话，要读得惟妙惟肖，体现人物的含而不露的复杂感情。

　　2、言为心声，闻其声可辨其人。引导学生透过语言探究分别展示了五位妇女怎样不同的个性。

　　赏析：

　　“听说他们还在那里没走，我不拖尾巴，但是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机智伶俐

　　“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

　　“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，思考问题比较周密。

　　“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。

　　“我本来不想去，但是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头阿！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。

　　小结：短短几句对话，含而不露，情味隽永，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可鉴，充分表现了中国女性特有的那种含蓄美。

　　3、提示性仿作改写练习：

　　⑴添加一个人的对话，使之与前文一致；

　　⑵改写这几个人的对话，改变她们的性格特征，还能够改写“夫妻话别”的一段对话。

　　⑶仿写；以上学迟到面临老师严厉批评为背景，写一段对话，展现不同人物不同性格。

　　示例：⑴、“你总是很用心的。”--在妻子的逼问下，水生最后说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的情绪是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中内含赞扬。表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

　　改写比较：⑴女人说（撒娇地）：“不嘛，你不要走嘛！”（小女人，不关心国家大事，这是现代概念，过去是不明大义。）⑵女人这么说（耍泼地）：“行阿！你走，我搬回我娘家！”，耍泼也不行。）

　　⑵“怎样了，你？”--水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到这天事情有点蹊跷，只得逼问--用了主谓倒装的句式，表现了水生嫂温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性，而且比较急切。

　　改写比较：“怎样了？”“你怎样了？”“就你用心。”

　　（少了一份夫妻间的关怀、挂心的感觉）

　　⑶“水生说：‘不要让敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。’这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。”这是表现了妻子对丈夫的忠贞。这是全篇小说中份量最重、内涵最多的一句话。战争年代，被敌人捉了活的，对一个年轻少妇来说，就意味着被羞辱的命运，这不仅仅是个人的杯具，也是家庭的杯具，更是一个民族的耻辱。一对恩爱夫妻，他们最担心、最不能理解的就是这样一个事实。因此，丈夫要求妻子去拼命，正应了那句古话--“宁为玉碎，不为瓦全”。此时夫妻的思想感情，必须经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。为了个人的、民族的尊严，他们的选取只能是与敌人“拼命”。此刻女人是流着眼泪答应丈夫的。你看，从内心一惊，到理解丈夫，从鼻子发酸，到狠下决心，答应丈夫的嘱咐，把一个女人丰富、复杂、高洁的情感世界，表现得多么淋漓尽致而又回环曲折。

　　改写比较：⑴水生说：“我走了，很可能回不来，因为要打仗了。要是我回不来，你看着办吧。你也不要太死心眼，你看着办吧。”⑵水生说：“要是被日本鬼子抓住了，也不要跟他拼命，好死不如歹活。”

　　⑷见幻灯片。

　　总结：荷花淀的景物是秀丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎样肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么秀丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们秀丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。淡化战争气息，浓化乡土气息，到达淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。

　　本节课，我们重点学习了《荷花淀》的景物描述、对话描述对于刻画人物、表现主题的作用。透过学习，要掌握学习小说的一般方法：借助环境、情节、分析把握人物形象，体会作品主题。

　　布置作业：以“风雨中的芰荷”为题写一篇读后感，进一步地鉴赏《荷花淀》的资料和艺术特色。

　　荷花淀教案（四）：

　　一、教学目标

　　（一）学习本文充满诗情画意的景物描述，理解本文作为“诗体小说”的代表作的特点。

　　（二）学习本文以传神的对话和生动的细节描述刻画人物的手法。

　　（三）了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。

　　二、难点、重点分析

　　（一）阅读描述伏击战的段落，具体说明作者是怎样把紧张战斗的情景和日常生活的情趣糅合在一齐的。

　　分析：激烈的伏击战是在清香四溢、色彩鲜艳的荷花淀里发生的，是在女人们探望丈夫的途中发生的。战斗打响以后，女人们发现“枪声只是向着外面”，“才又扒着船帮露出头来”，发现了“肥大的荷叶下面，有一个人的脸”。“荷花转成人了”这一细节描述生动而逼真，当“隐蔽在大荷叶下面”的战士们全神贯注瞄着敌人射击时，妻子们却在紧张的战斗中找自己的丈夫，使整个场面充满着浓厚的生活气息。在写战士们欢笑着打捞战利品过程中又有了许多细节描述。作者把打捞战利品和日常生活中的摸鱼糅合到一齐，当水生仿佛带着很大的气说她们是一群落后分子后，把纸盒顺手丢在女人们的船上，之后“几个青年妇女把掉在水里又捞出的小包裹丢给了他们”，一个丢来，一个丢去，渲染了胜利的欢乐气氛，也传达了年轻人之间那种相亲相爱而又略带戏谑的情感。总之，作者把战斗情景与生活细节糅合起来，使作品充满诗情画意和浓郁的生活气息。

　　（二）作者是怎样描绘荷花淀优美的景色的？这些环境描述有什么作用？

　　分析：小说先是对优美的夜景作描述。这段著名的景物描述点明了故事发生的地点（即环境）、时间，引出了主要人物水生嫂。既写院子里，也写了院子外的淀里：月亮升起来，院子里凉爽干净的很，水生嫂身下编成的一大片席，在皎洁的月光下就“像坐在一片洁白的雪地上”、“洁白的云彩上”，这两个充满无限想象的比喻把水生嫂编席的劳动场面诗化了。紧之后小说透过水生嫂的眼睛来写淀上的风光：银白的湖水，笼起的薄雾，新鲜的荷香，粉红的荷花……这幅画面景物描述是清新、明丽的，色调是清净、银白的。作者抓住了这些富有乡土气息的事物，来展现荷花淀的地方风貌，渲染了一种清新宁静的气氛，将读者带进了富有诗情画意的境界。那里的景是充溢着人物心中情的景，是景情相生的，因而使作品的意境更加广阔而深邃。

　　小说中还有两处景物描述：一处是几个妇女到马庄探夫未遇，羞红着脸摇船归途中的正午淀上风光，“已经快到了晌午了，万里无云……水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银”，“没有一只船”暗示了湖面状况的异常，进一步勾画出白洋淀伏击战的典型环境，也为下面到来的激烈战斗蓄势；另一处重要描述是插在妇女们为摆脱鬼子的追赶，把船奋力摇入荷花淀里的时候，“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”那里的景物描述暗示了在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的战斗，也写出了根据地人民同仇敌忾克敌制胜的信心。同时对荷花形象传神而充满寓意的描述还暗示着白洋淀妇女成长的前途——粉色的荷花箭成了监视白洋淀的哨兵，昔日的粉妆女人们也将成为保卫家乡的战士。

　　这些景物描述的作用概括起来主要是：①为人物带给一个明朗清新的环境，渲染了氛围，起烘托作用；②情景相生展现人物的精神面貌，增添文章的诗情画意；③为情节的展开作铺垫。

　　（三）课文中对话的作用是什么？

　　1。小说把对话和叙述有机地结合起来，自然地交待了故事情节的发展。如写水生夜晚归来时的夫妻对话，点明了淀里斗争形势的变化和水生参军的状况，既补充交代了未经叙述过的情节，又成为下文在荷花淀里伏击敌人的伏笔；写水生嫂在对话中对丈夫流露出的依恋，则是以后她和另几个青年妇女去马庄看望丈夫的思想基础；写几个青年妇女划船回家的对话，又引出她们秋季组织起来同敌人并肩战斗的情节。

　　2。对话传神地表现了人物思想感情、性格特征。如“夫妻话别”一场的对话：

　　“这天怎样回来得这么晚？”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

　　“你总是很用心的。”——这是水生嫂得知丈夫晚归的原因和已参军的状况后说的话，话中既带有责怪又有赞扬，水生嫂此时的情绪是极为复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军去打鬼子，她感到自豪。

　　“你走，我不拦你。家里怎样办？”——水生嫂毕竟是个女人，丈夫是要去参军打仗，这一去说不定就是生离死别，而家里上有老，下有小，摆在她面前的担子是多么沉重阿！

　　“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——经过水生的劝说，水生嫂决心挑起生产和生活的重担。为了让丈夫放心，她自觉地承担任务。

　　总之，“夫妻话别”中的对话，生动地刻画了水生嫂这样一个识大体、明大义、爱丈夫、爱祖国的农村妇女形象，也刻画出水生这样一位处处以民族利益为重，爱祖国、爱家庭、事事争先的革命战士形象。对亲人的爱和对祖国的爱这两种伟大的感情就这么自然地统一在朴素的语言中了。

　　又如，伏击战胜利结束，几个妇女在回家路上的对话，表现出她们在战斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢、好强的性格。

　　（四）作者是怎样善用细节描述刻画人物的？

　　分析：孙犁长于刻画人物形象，尤其是青年女性的形象更是栩栩如生。他效法鲁迅，喜欢用白描手法，如写水生只写了穿着白褂、黑裤，戴一顶大草帽，而水生嫂的外貌我们则一无所知，但人物形象却依然在我们心中活跃起来了，主要在于作者以富于性格化的细节动作尤其是对话，鲜明、深刻地揭示出人物的内心世界，重在刻画人物的心灵美。如写水生嫂月夜下编席，她“手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”，“不久，在她的身子下面就编成了一大片”。短短两句话，不仅仅活画出人物优美的劳动姿态，矫健的身影，似乎荡漾于人物胸中的青春的活力也依稀可见。当最初听到水生要去参加大部队的消息时，水生嫂的情绪是复杂矛盾的：她的“手指震动了一下”，这个细节描述，细腻而又深刻地暗示出这个消息对水生嫂心灵的震动。接下去关于水生参军问题的对话，能够看出水生嫂内心矛盾是交织在这样两个方面的：一方面是对丈夫的爱和依恋，作者以“你总是很用心的”一语曲折地表达了出来；同时对丈夫走后家中可能出现的“难处”的思考和思忖，战争和动乱，上有老，下有小，她要一个人承担起家庭和生产的两副重担。但是，这一点并没有让它从水生嫂的口中直接倾诉出来，而是以水生之口出之，不仅仅使

　　水生嫂思想境界因之得以提高，而且使水生内心世界显得更丰富，一笔并写两面。另一方面，这是革命斗争形势需要，如果让敌人在门口安上据点，后果就不堪设想了。同时丈夫是庄里党的负责人、游击组长，理所当然要走到前头。

　　正是在这激烈的内心矛盾中，水生嫂作出了自己的抉择——“你走，我不拦你”，表示支持丈夫参加大部队。因为水生嫂毕竟不是那种心胸狭小，只明白恋个人和家庭小天地的旧式妇女，而是在党所领导的抗日民主根据地里觉醒成长起来的一代新型妇女的典型，她明白丈夫为什么当兵，为谁打仗。因此，她深明大义，在民族灾难深重的时刻，毅然决然挑起了家庭和生产两副重担，让丈夫安心去打仗。当水生嘱咐她，“不要让敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命”一句，水生嫂什么也没有说，只是“嗯”、“嗯”流着眼泪答应了他。毋庸多言，谁都能够体会得到这其中人物该蕴含着多么丰富的内心世界和奔涌着怎样起伏的情感波涛阿！作者以极精炼的笔墨，揭示了人物纯洁、健康、秀丽的精神世界和他们的“公而忘私、国而忘家”的高尚的爱国主义情操。

　　（五）本文选材与剪裁特点是什么？

　　分析：《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地道战》、《地雷战》等。孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗（文中虽涉及打仗，但不是主要的），而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长；他不以游击队长水生作为小说的主要人物，而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，透过描述、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国、英勇抗战的精神；他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选取看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。所以在小说中，我们看不到断壁残垣，看不到硝烟烈火，血污泪痕，看到的是清风、明月、荷香、银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，秀丽，构成一种散文式的格调，具有诗歌的意境，既清新脱俗，又含蓄隽永。作者笔下的水生嫂等几位青年妇女，没有什么惊人壮举与豪言壮语，但她们的勤劳质朴，热爱生活，真挚多情，深明大义，同仇敌忾，在一系列“小事”中得到生动真实的表现。在“夫妻话别”、“探夫遇敌”、“助夫杀敌

　　”部分中，妇女们的表现是平凡又不平凡的。作者于此写出了她们的成长，这一切，显示了作者选材与剪裁的功力。

　　三、教学过程设计

　　（一）老师检查预习状况。请一位同学用自己的话概述故事情节。

　　（概述后老师简单的评一下。）

　　（二）提问：故事情节以什么为线索，按什么顺序安排？

　　明确：以时间的推移为线索安排情节。月亮升起来——很晚——鸡叫的时候——第二天——过了两天——快到晌午——正午——这一年秋季——冬天。

　　（三）提问：小说分三部分，每部分讲些什么主要资料，用简要的话概括出来。

　　明确：（1）夫妻话别。（2）探夫遇敌。（3）助夫杀敌。

　　（四）老师提示：这篇小说很有人情味，人物形象也很生动。作者是怎样写的，很值得我们认真分析一下。我们从上面概括的情节能够看出，小说的情节是围绕夫妻之间的关系展开的。先是妻子支持丈夫参军，再就是妻子惦记丈夫要去探访，回来途中遇上敌人，无意中把敌人引入我方的埋伏圈，使伏击得到全胜。人物在这过程中得到刻画，人物在这战斗中成长，人物性格也在情节展开中得到发展，下面我们就人物刻画分析几个问题：

　　1。小说主要写什么人物？

　　明确：小说主要写以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女。

　　荷花淀教案（五）：

　　《荷花淀》教案

　　教学目标：

　　1、赏析充满诗情画意的景物描述及其作用。

　　2、品味人物对话的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女的形象。

　　3、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义的精神。

　　教学难点：准确运用语言刻画人物。

　　教学重点：理解景物描述与人物对话对塑造人物的作用。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，提起战争，我们首先想到的就是炮火纷飞，硝烟弥漫的战场，尸横遍野、血流成河的凄惨，战争总是充满了血腥味。读了孙犁的《荷花淀》后，他笔下的战争是什么样的？《荷花淀》给你印象最深的是什么？

　　生：没有炮火，没有血流成河，有的是优美的景色。

　　生：除了景美，人也很美。

　　生：还感受到一种人情的美。

　　生：文中的人物语言很有特点。

　　很好，同学们从小说中读出了景美、人美、人情美、语言的美。单是一个“美

　　字大家就已经抓住了小说的艺术魅力所在。作家孙犁终生追求的就是生活中“美的极致”，善于挖掘人的心灵美，力图以真善美去自然抗击邪恶。这也恰是我们每个人所就应追求的。

　　二、整体感知，把握情节

　　高一学生第一次接触小说，应了解小说的三要素：情节、人物、环境。我们先从小说的情节开始。

　　请同学们在预习的基础上，从水生嫂的角度用4----7个字为三个生活片段拟写标题。（三个部分以隔行为提示）

　　（4人一小组，互相展示自己的标题，互相补充、修改）

　　请两位同学黑板学生展示：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌；送夫参军、探夫遇敌、助夫杀敌

　　师：这样概括是否准确？

　　生：从让主要人物一致的角度思考。“送夫参军”要好一些。也突出了这篇小说的主人公就应是以水生嫂为代表的一群青年妇女。

　　师：说得好。同学们概括也比较简练。我还有疑问，“助夫杀敌”仅概括出了“探夫遇敌”之后的结果，这之后的情节难道是可有可无？是否能够删掉？

　　生：不能删，主人公是这群妇女们，最后总有一个交代吧！

　　师：是呀，助夫杀敌后的妇女间的对话，正好展现了青年妇女们的思想成长过程，连一向思想落后的妇女都已觉醒，成立队伍，参加了战斗，证明在党领导下的抗日武装力量已经迅速壮大，抗日战争的胜利指日可待。这一部分起到了深化主题的作用，是不能那个删掉的。我们能够加一个标题“参加战斗”，这样情节是否完整多了？

　　三、深入探究，细心揣摩

　　（一）分析景物描述

　　下面请同学们快速阅读文本，勾画出一处自己喜欢的景物描述片段。

　　生：开篇的三个自然段。

　　师：我们请这位同学有感情的朗读这三个段落，其他同学合上书，闭上眼睛，静静的听，并展开丰富的想象，思考这三段中描述了什么景？这些景有什么特点？这些景物又构成了怎样的意境？

　　生：朗读

　　生：写到了“月亮”“苇眉子”“女人”“身下的苇席”“远处的荷花淀”

　　生：月亮底下，女人编席，院子里凉爽的很，干净的很。苇眉子湿润润的，柔滑修长。“像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”，“一片银白世界”，“水面笼起薄薄透明的雾，风吹过，带着新鲜的荷叶荷花香”

　　师：作者运用了什么样的手法，写出了景的美？

　　生：运用了比喻修辞。

　　师：还有一些准确的修饰词，如凉爽、干净、湿润润、柔滑、洁白、薄薄等类词，给我们渲染了无限的美感。

　　作者用这些景给我们创设了一种怎样的意境？用文中词来回答。

　　生：洁白、银白

　　师：很好。那么作者开篇为我们创设这种洁白的意境，有什么作用呢？

　　生：为全文确定了一个基调，整篇文章都是在这种银白的美景下进行的。

　　生：为人物带给了背景，烘托了人物形象。

　　师：那么，你认为这种背景下的女人有怎样的特点？

　　生：勤劳、纯朴

　　师：大家对于景物描述的作用有了初步的理解。小说的题目是《荷花淀》，大家从文中找出直接描述荷花淀的语句进行朗读，

　　生：朗读

　　师：我把这一段进行了修改，大家读一读，感受有何不同？

　　“她们奔着那不明白有几亩大小的荷花淀去，那大荷叶被正午的阳光晒得低下了头，就像是被打败的兵一样。那荷花箭也在随风摇摆，像是要折下腰去，躲到大荷叶底下。”

　　生：改得不好，缺少了一种生机、威武、雄壮，与文中水声嫂们的那种沉着、勇敢不相符。

　　师：同学体会准确。“一切景语皆情语”，景由情生。荷花淀的人如此的勇敢坚强，荷花淀的景也应如此。那里的景物描述对人物起到的一种衬托作用。

　　这两段景物描述都运用了贴切的比喻和准确的修饰词，写出了荷花淀充满生机、充满活力的人和景。作者让我们在炮火连天的战争生活中，阅读到了诗一般的语言，这是怎样的一种乐观精神？

　　（二）品味人物语言，把握人物形象

　　这么美的景就应孕育着美的人。前面同学也谈到小说中人美，那么请问，那里的人美在哪里？

　　生：勤劳、善良、纯朴

　　生：夫妻间互敬互爱

　　生：热爱家乡、保卫家乡，不怕流血牺牲

　　生：人与人之间和睦，体现了一种心灵美。

　　生：为了保卫家乡，舍小家顾大家，此刻很多人都做不到。

　　师：大家谈的都很好，那么，人的这些美，作者是如何表现的？肖像、语言、神态、动作？

　　生：（齐答）语言

　　师：是呀，文中主要是透过人物间的对话，来反映人物内心，塑造人物性格的。下面让我们走进水生家的小院，去读一读水生嫂与丈夫间的那段对话，仔细揣摩人物的性格特征。-

　　一读：分主角朗读

　　我请三位同学起来一人扮演水生，一人扮演水生嫂，一人充当叙述人，分主角朗读这段对话，力求读出人物的思想感情。

　　生：朗读

　　师：同学们读得怎样样？

　　生：不好。

　　师：为什么不好？

　　生：没有感情，读不出人物的个性特点。

　　师：是阿，我们不是演员，很难把人物演活，人物说话的语气、情感也都拿捏不住。但我们能够透过品味人物的语言，去想象这个人物，怎样样？

　　二读：比较性阅读

　　师：刚才读的这一部分里有一句话，

　　女人看出他笑得不像平常，“怎样了，你？”我将这句话改成“你怎样了？”

　　行不行？为什么？

　　生：不行，（沉默）

　　师：在读一读这两句话，看句式上有什么不同？

　　生：原句用了倒装句式，强调“怎样了”，而“你怎样了”是一个一般的疑问句，仅表示出一种关心，不带有强调。

　　师：很好！语序改变后，强调的重点就变了，句意也发生了变化。在那里

　　倒装句更能表现水生嫂对丈夫的关心。

　　可见，运用倒装句式能起到很好的强调作用。

　　三读：比较性阅读

　　师：我们再来揣摩这样一个句子，女人低着头说：“你总是很用心的。”

　　从这句话中大家能否揣摩出是对水生的称赞还是指责？

　　生：责备中有称赞

　　师：解释一下。

　　生：”总是”是一种指责的口气，而从全句来看是对丈夫的一种称赞。

　　师：分析得很好，“低着头”写出了女人对丈夫的顺从，“总是……”这是一种不满的口气，“你总是很用心”还带有些许埋怨，再加上一个“的”后，则表示出了自己对丈夫的称赞。这么一句话用一种不满的口气表达了女人满意的情绪。语言是多么的富有表现力。语言要贴合人物的性格

　　四读：改写原文对话，比较阅读

　　大家自由朗读“女人没有说话”到“女人留着眼泪答应了他”这一部分，揣摩人物的性格。

　　生：朗读

　　师：我把这一段改写了一下，大家读一读，看能否换掉原文中这一部分。

　　女人没有说话。过了一会儿，她眼泪汪汪的说：“你光明白一走了之，家里可怎样办呢？爹老了，小华还不顶事，家里的事我一个人可干不完。要是鬼子来了，这一老一小的，我可怎样办呢？你怎样就不替我想想呢？”

　　生：不能更换

　　师：为什么？

　　生：改得这一段的水生嫂满肚子怨气，不通情达理，胆小怕事，不贴合水生嫂的性格。

　　师：水生嫂有怎样的性格？

　　生：她爱丈夫、舍不得丈夫，但绝不会拖丈夫后腿，也不会在丈夫前哭，她是一个很坚强、明事理的人。

　　师：很好，看来大家对水生嫂已经有了一个准确的把握。她说的每一句话，做的每一个动作，都那么恰如其分。可见，准确的语言是刻画人物性格的一种有力手段。

　　五读：分主角朗读

　　这一点在“探夫遇敌”中五个女人找理由探夫的那一段，表现得最为明显。下面我找五位女同学来朗读一下，看这五个女人有着怎样的性格特征。

　　生：分主角朗读

　　师：这次朗读比前面要好，同学们已经试着进入主角了。下面我请一位同学分别用四个字来概括她们的性格特征。

　　生：含蓄机智、憨厚多情、谨慎稳重、心急率直、忸怩羞涩。

　　师：这位同学概括的是否准确？

　　生：我觉得可把“憨厚多情”改成“心直口快”。

　　师：大家概括的都比较准确。在把握了人物的性格特征之后，大家前后自由组合，试着用准确的调、准确的情再朗读一边，很好的把握人物性格。

　　生：朗读

　　师：这段对话极为传神，可谓闻其声，知其人，作者用极其准确的语言使这些没有名、姓的女人们在小说中活灵活现，印象深刻，足见语言的艺术魅力。

　　师：像这种精妙的语言文中还有很多，后面我们留到课下来品味。

　　四、归纳总结

　　透过前应对景物描述的分析和对人物对话的揣摩，让我们真正领略了本文语言的美，作者透过个性化的语言让我们看到了人物鲜明的个性，也让我们看到了在残酷的战争生活中，为保卫家园而勇敢杀敌的荷花淀的人们，他们把自己的身躯融入这片土地，把自己的灵魂化作朵朵荷花，永久守护在秀丽的家乡身边。

　　五、拓展提高

　　下面我们做一个语言练习，期中考试后，你拿着一份满意或不满意的试卷给家长，要求用准确的语言来描述你与家长之间的对话，要能充分体现人物的性格特征，80字内。

　　六、布置作业

　　揣摩下面一句话，并解释重点字词的含义。

　　女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。

　　女人的手指为什么震动了一下？把“放”和“吮”字改成“伸”和“舔”行不行，为什么？

　　荷花淀教案（六）：

　　教学理念：

　　阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验就应是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此，文学教育就应注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。

　　教学设想：

　　《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。

　　教时安排：一课时。

　　教学目标：

　　1、朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

　　2、透过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

　　3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的潜力。

　　教学过程：

　　一、导入（多媒体展示课题）：

　　师：同学们必须读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且说出它们的主人公吗？

　　生：《乱世佳人》中的郝思嘉。

　　生：《简爱》中的简爱。

　　生：《苔丝》中的苔丝。

　　二、目标定向：

　　师：昨日，老师也请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？你认为课文的主人公是谁？

　　生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。

　　师：但是，这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同，我们找不到有关她们的外貌描述；甚至，她们连名字也没有。这是为什么呢？说说看。

　　生：可能因为她们太普通了吧。

　　师：哦，普通人就连名字、外貌也不需要啦？

　　生：我认为我们能够透过她们的语言在头脑里想象她们的形象。

　　生：大概是“此时无声胜有声”吧。

　　师：两位同学的观点是说，作者这样处理给我们留下了阔大的空间，能够驰骋我们的想象。究竟哪一种看法更为准确客观，还是让我们走近这群荷花淀妇女，走进水生嫂的内心世界，来寻求解答吧。

　　分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，这天我们就应动用哪一把呢？

　　生（齐答）：语言。

　　师：哦，很一致嘛。为什么呢？

　　生：文中有很多处人物对话。

　　生：言为心声，语言最能反映人物的内心。

　　师：说得很对。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？

　　生：我想┄┄是朗读吧。

　　生：就应就是朗读。

　　师：这么肯定？为什么？

　　生：因为人物语言是说出来的。我想不会有比朗读更好的方法了。

　　师：很好，那就照你说的办。让我们穿越时空，回到上个世纪四十年代，来到水生家的小院，去读一读水生嫂和丈夫之间的那一段对话。

　　三、朗读品味夫妻话别中对话，探究把握水生嫂形象

　　师：请同桌两人分主角读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。”

　　生：朗读（略）。

　　师：读完这段对话你对水生嫂的印象如何？你认为这些语言反映出水生嫂怎样的心理状态、个性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。

　　生：我认为是“你走，我不拦你。”证明水生嫂支持丈夫参军杀敌。

　　师：好，你把原句中“家里怎样办？”给落下了，那么加上以后是否就证明水生嫂不支持丈夫了呢？是否有同学明白？

　　生：还是支持的。只但是提出实际困难，真实地反映出矛盾心理。

　　师：是阿，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生产任务、生活重担、服侍老人、照顾孩子，这一副副担子全都得压到自己的肩上，没有顾虑是不现实的。但是，经过了一番思想斗争，水生嫂还是毅然决定挑起家庭的重担。同学们能在文中找出这个句子来吗？

　　生找，齐答：“你明白家里的难处就好了。”

　　师：对。从这句话里我们看到水生嫂支持丈夫参军杀敌。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承担；体现了中国妇女纯朴善良、任劳任怨的传统美德。那里还有一个小故事，说当年有个印刷厂粗心地将句号印成了逗号，转成“你走，我不拦你，家里怎样办？”孙犁得知后认真地说：“这是原则性错误！”此刻你能理解孙犁的话吗？

　　生：用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦；用逗号则强调了“家里怎样办？”，突出依靠性。

　　师：说得真不错，你能透过朗读把用句号和用逗号的不同感觉区别开吗？

　　生：我试试。（朗读，有意识地突出了小鸟依人和深明大义两种风格。）

　　众生笑。

　　师：看来，你不仅仅准确地理解，还能准确地传达。其他同学还找了什么句子？

　　生：“你总是很用心的。”体现出水生嫂对丈夫的行为感到骄傲自豪，引以为荣。从这句话里我觉得她是一位思想进步的妇女，一个温柔贤惠的妻子。

　　师：理解得很准确，你也能把这种感觉读出来吗？

　　生准备读，其他同学充满期盼。

　　生读（略）。

　　师：你对自己的朗读满意吗？

　　生：不是很满意。

　　师：那你能不能给大家推荐一位，来读出你所体会到的感觉？

　　生推荐，生朗读（突出“用心”，读得很成功，得到了热烈掌声）。

　　师：请同学们继续找。

　　生：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”丈夫这一去，有可能会牺牲，但这一句证明水生嫂已经能够比较平静的应对这生离死别。

　　生：我认为从这句话中也能够看出水生嫂对丈夫的依恋。

　　师：同学们都找了水生嫂得知丈夫要上前线以后的话，再请大家注意在丈夫说出“明天我就到大部队上去了。”之前的富有个性的话。

　　生：我觉得水生嫂还是一位体贴聪明的妻子。你看“‘这天怎样回来得这么晚？’站起来要去端饭。”可见对丈夫十分关切、体贴。

　　生：还有“怎样了，你？”问这句话是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聪慧。

　　师：那我能不能把“怎样了”后的逗号改成句号？

　　生：不好，用逗号更能反映出急切、体贴的情绪；句号显得有点冷冰冰的。

　　师：说得有理。你也能把用逗号和句号的不同读出来吗？

　　生朗读，传达了急切和冷淡两种态度。

　　师：同学们都尝试着读过了，也对水生嫂的个性、心理作出了自己或深或浅，但都独具个性的理解。受了大家的启发我也想用我的声音我的情感来传达我对水生嫂的理解。

　　我想找一位男生来合作一下，大家给我推荐一位。

　　生兴奋，推荐。

　　师生朗读

　　从“女人抬头笑着问”到“女人流着眼泪答应了他。”的对话部分。

　　生热烈鼓掌。

　　师：我想明白同学们鼓掌的理由。

　　生：因为我觉得你读得蛮不错的。

　　生：你让我透过水生嫂的这些语言能想象出水生嫂的形象。

　　师：哦，真谢谢你的鼓励。那你给我说说水生嫂是怎样一个人？

　　生：理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴善良。

　　生：还有舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。

　　四、朗读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像

　　师：也许，我们用这些词语还不足以形容她。因为没有豪言壮语，有的只是一颗朴素的爱国心，一份深厚的爱乡情；却把自己的丈夫送上了生死难料的前线，这一切水生嫂做到了，荷花淀的其他妇女们也做到了。在那个年代，千千万万个解放区妇女都是这样做的。正像孙犁自己说的：“《荷花淀》所写的，就是这一时代，我的家乡，家家户户的平常故事。”但是，丈夫们上了前线，到底也带走了女人们的心。这不，“过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？

　　生齐答：探望丈夫。

　　（一）、商议探夫

　　师：那里的五句话就应推荐几位同学来朗读？五位还是四位？

　　生：（经过阅读）四位。

　　师：言为心声，什么人说什么话，大家来决定一下哪两句就应是同一个人说的？自己先读读看。

　　生：第一句和第五句。

　　师：为什么？

　　生：因为这两句话都证明自己本身不想去。（此回答引来许多反对之声）

　　师：看来你的想法很独特，很多同学有不同的见解。

　　生：说第一句和第五句的人其实都是想去的，她们都在找借口（其他同学频频点头）。我认为是第一句和第四句。因为说第四句话的人最急切，那么也就应是她第一个提出要去的。

　　生：我不同意。就应是第二句和第四句。从语句的顺序看，第二句说完以后，水生嫂提出了一个顾虑，于是她又紧之后再说。

　　生：我也认为就应是第二句和第四句。因为各人的语言反映出个性不一样。比较起来，说第二句和第四句的人最为直爽，显得心直口快。

　　师：说得好。那么说第一句、第三句和第五句的又分别是什么性格？

　　生：第一句，先说探望的可能性，又证明自己不拖尾巴的立场，再找借口，显得很精明乖巧。

　　生：第三句是水生嫂说的，她说出了一个事实，表现出一种顾虑，是稳重谨慎的性格。

　　生：我觉得第五句是在说假话，说不想去其实很想去，说没看头其实大有看头。（众笑）说明她言不由衷，很怕难为情。

　　师：作为男同学，对女人的心理把握得如此准确，实在难能可贵。那我就请你帮我推荐四位女同学来朗读这五句话。

　　四个女生朗读，其中读第五句时引来一阵笑。

　　师问读第五句的同学：刚才同学们的笑声证明你读得很有意思。你对自己的朗读满意吗？

　　生：还能够。

　　师：你很含蓄，很谦虚。你认为你表达出的感觉是什么？

　　生：一种不好意思直说的忸怩羞涩吧。

　　师：看来，出色的朗读是建立在准确的理解的基础之上的。我们看出，这些人物语言十分个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。那么，她们的语言中是否有透露出共同的心理？

　　生齐答：有。

　　师：好。请一位同学来说出这种共同的心理。

　　生：都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。

　　师：有共性就能达成共识，于是这几个女人带上小包裹，偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄探望丈夫去了。不巧的是，丈夫们已经在前一天半夜里离开了。几个女人有点失望，也有些悲哀。就在她们摇着小船回家途中，却意外地遭遇了敌船。怎样办？幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！她们急中生智，把小船摇进了荷花淀，也碰巧把敌船引入了丈夫们的包围圈。就在荷花淀里，女人们找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫们神勇歼敌的全过程。丈夫们打捞完战利品，就又出发了，女人们划着她们的小船赶紧回家，因为刺激和兴奋，她们又说笑起来。一齐去听一听她们正说些什么呢。请同学们注意37页上的文字。

　　（二）、归途说笑

　　师生听录音，从“‘你看他们那个横样貌’”到“‘谁比谁落后多少呢！’”

　　师：这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。

　　生交流讨论（略）。

　　生：我们认为是第七句，因为这一句显出说话者不甘落后，与前面我们对水生嫂的理解比较接近。

　　生：我再补充一点，前面水生曾打趣说她们是“一群落后分子”，水生嫂说“谁比谁落后多少呢！”显得合情合理。

　　师：你的说法确实合情合理，其他同学的意见呢？

　　生：好象就应是第五句。因为说这话的女人很能干，比较贴合水生嫂。

　　生：我认为那里没有一句是水生嫂说的。

　　师：哦？说来听听。

　　生：第六句首先能够排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不贴合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性也不能完全匹配。

　　师：我很赞同这位同学的想法。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。

　　由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。一齐来看最后一段。

　　生齐读最后一段。

　　师：从对丈夫理解支持到与丈夫并肩作战，从狭隘的家庭投身抗战的洪流，我们似乎听到了妇女们前进的脚步声。有一部电影叫《战争，让女人走开！》，而这天我们从《荷花淀》里看到，一旦女人也武装起来，哪里还会有打不赢的战争呢？

　　五、结束语

　　师：对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的情绪写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁完美，她们的容貌也必须像荷花般端庄秀丽。感谢孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到了中国妇女的成长。

　　六、个性化研读题：

　　任选以下各题中你感兴趣的一题，课后作研究性阅读：

　　1、作为有“诗体小说”之美誉的《荷花淀》，除了语言美、情感美、人物美，景物美和细节美也很突出，同学们课后能够细读课文，作些品赏。

　　2、这天我们透过品味语言，赏析了《荷花淀》中的“水生嫂”形象，同学们还能够阅读孙犁的短篇小说《嘱咐》，理解其中的“水生嫂”形象。

　　3、如果你有兴趣，课后能够查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）。

　　板书设计：

　　人物，语言

　　水生嫂体贴聪慧，深明大义，任劳任怨

　　荷花淀妇女真挚多情，乐观勇敢，自尊自强

　　荷花淀教案（七）：

　　《荷花淀》学案

　　一、学习目标

　　1、体会小说蕴含的人物之美

　　2、掌握表现人物形象的一些方法

　　二、学习过程

　　1、导入

　　2、阅读文章，你觉得这些女性美吗？美在哪里？

　　模式：有哪些美，在文中是如何体现的。

　　3、作者是用什么方法表现本文中的女性美的？

　　模式：什么方法，怎样表现的，对人物塑造的作用。

　　4、利用本课学到的描述人物的方法，写一个片段。

　　荷花淀教案（八）：

　　一、学习目标

　　1、体会小说蕴含的人物之美

　　2、掌握表现人物形象的一些方法

　　二、学习过程

　　1、导入

　　中国文学作品中历来不乏对女性形象的塑造，从君子好逑的窈窕淑女到替父从军的花木兰；从忠贞不渝的刘兰芝到因情而亡的林黛玉；从在封建礼教下悲惨死去的祥林嫂到靠个人奋斗及潜力聪明获取成功的杜拉拉。历代作家一向在刻画着属于每一个时代的女性形象。这天，我们走进1945年，走进孙犁的作品，以一个独特的视角，从女性形象的塑造方面体会《荷花淀》这篇名作。去看一看在那里孙犁给我们塑造了怎样的女性形象？

　　2、阅读文章，整体感知，你觉得这些女性美吗？美在哪里？

　　模式：有什么之美，在什么地方，如何体现的。

　　（1）含蓄之美。（不是不表达，而是用另一种方式表达，用一种技巧）。看古装剧，某女子看中一个公子，父亲问“你愿意嫁给他吗”，女人一般会说“女儿的婚姻大事全凭父亲做主”。当一个女人用拳头打你说“你真坏”的时候，你要读懂她们的含蓄。

　　1低头、总是——爱意中表达不满，又嗔又爱，含蓄深沉。有抱怨，藏在认可与称许中；有不满，隐在理解与支持中。只有一个词能表达——娇嗔。

　　2有几件衣服，有啥看头——羞涩忸怩之态尽显其中，以借口表达对丈夫的思念。

　　（为何找借口，怕被男人说落后，觉悟低，觉得难为情。理智上明白不该去，但情感上又想去，最终感性战胜了理性，这就是女人们阿！）

　　3嘱咐嘱咐我——想和丈夫多说几句话，含蓄表达对丈夫的依恋和爱意。

　　4望望淀里——其实是望自己的丈夫是否有回来。

　　（2）真实之美。

　　家里怎样办？——有血有肉的普通女子，顾全大局但有顾虑，不是高大全（完美人物），但有难得的真实之美。对照阅读（为了祖国，为了人民，向前冲吧，牺牲了你，还有我和孩子呢）。

　　（3）勤劳之美

　　编成一大片——心灵手巧，勤劳能干。

　　（4）温柔贤惠体贴之美

　　1女人抬头笑着说——比较阅读（女人把苇眉子一扔，板着脸说……）

　　2站起来要去端饭。

　　3看出脸有些红涨

　　4鸡叫的时候……女人还是坐在院子里等他——依恋不舍。

　　（5）坚忍勇敢之美

　　1鼻子有些酸，但她并没有哭……难处就好了——坚忍勇敢，任劳任怨，勇于承担。（孔子曰：乐而不淫，哀而不伤。即是说凡事但是度。中和之美，和谐之美。这是中华文化的另一个核心所在。）

　　2一齐翻身跳入水中。

　　（6）乐观开朗

　　永久朝着愉快的事情想……又说笑起来了。

　　（7）淡定智慧

　　1她们摇的小船飞快……往荷花淀里摇

　　这是一群有血有肉的普通女人形象。既有女性的温柔多情又有坚韧勇敢的性格。友善但绝不软弱，忍让但决不妥协，大气而绝不傲慢，执着但绝不偏激，这就是我们中华的精神在这批女性身上的体现。

　　3、作者是用什么方式表现本文中的女性形象的？概况说明。

　　什么方式，怎样表现的，对人物塑造的作用。

　　（1）环境描述烘托（意境）和谐之美——以客观环境之美衬托女性之美。

　　1第一段的环境描述有何作用呢：

　　转成诗行：（略）

　　诗化的语言，创设出优美的环境，表现了主人公家乡之秀丽。也侧面烘托出主人公的人性美。（人与环境有两种关系：一是对抗，如高尔基写的《海燕》，让暴风雨来得更猛烈些吧！；二是融合渗透，讲究天人合一，而这也是中国文化的核心资料。）在那里，诗情画意的自然美和至真至纯的人性美融合渗透，到达了天人合一的效果。

　　另一个作用（为何要把环境写的这么美，为何不写枪林弹雨，血肉横飞，上演手撕鬼子的好戏）：因为家乡秀丽，家乡有自己的亲人，美的东西更容易激发人们保护自己的家园的情感，儿女情长与誓死捍卫、慷慨赴义之间并不矛盾，二者有融合之美。夫妻感情上升到家国之爱，有国才有家，有了对亲人的情才有了对国家的爱。对家乡有多爱，战争中就有多大的勇气。

　　2她像坐在洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。以景色之洁白烘托人物内心之纯之真。

　　3粉色的荷花箭——映衬女性在战争中的英勇表现，也暗示了她们必将走向革命。

　　4为何有芦苇的意向：古代叫蒹葭，诗经里面有“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。芦花在中国文学中往往象征着感情。而在水生嫂怀里跳动的苇眉子也有着这重含义吧。

　　（2）语言描述——清新质朴的语言，诗情画意，细腻传神。

　　1夫妻话别：普通的话语体现了内心的柔情与灵魂的坚毅。

　　比较阅读，感受语言描述对人物塑造的作用。

　　夫妻话别1：

　　女：你走，我不拦你，孩子你也带走吧，爹你也带走吧。

　　男：那咋行呢？

　　女：那咋不行呢！

　　男：我这不是去旅游、聚会，要听话。

　　女：你想到我了吗，你这一走，上有老下有小，我可怎样过呀，我的命好苦呀！（哭）

　　（抱怨，撂挑子，不懂事理的形象。）

　　夫妻话别2

　　女：你走，我不拦你，那咱俩一块走

　　男：我这是去打鬼子，你一个娘们去干什么，不行。

　　女：那咋不行，我能够给你做饭洗衣服的。

　　男：不行，我不同意，队上也不同意呀。

　　女：呜呜…………不嘛不嘛，不然咱俩离婚。

　　（依恋但无职责感，不通情理的娇滴滴的女人形象。）

　　2两个“嗯”——用最简短的语言表达了最厚重的感情。这简短的语言不是敷衍，而是庄重的承诺，是深深的依恋。把一个女子想与丈夫多呆一会的心理描述的淋漓尽致。

　　3五个女子对话——简短的一句话就能鲜明地表现出五个不同性格的女人。第一个机敏多智，第二个爽朗率真，第三个沉稳谨慎，第四个冒冒失失，第五个羞涩忸怩。为何如此形象的表现，这都是语言的魅力。

　　（其实这五句话都是借口，为何找借口，因为怕自己的丈夫说自己落后，拖后提。从理智上明白不该去，从感情上却想念丈夫。最终感性战胜了理性，也许，这就是女人吧！不明白这算不算中华文化的一部分？）

　　4阿！仿佛我们给他们丢了什么人似得——一个字就能显示一个人的心理活动，读“阿”要读出一种不服气的语气。

　　（3）细节描述

　　震动，吮了一下——体现心理变化，内心的震动，意外于明天就走，想到丈夫这一走生死难料，也许是生离死别。之后，又巧妙的掩饰了自己内心的波澜，怕丈夫担心，体现深明大义，识大体顾大局，舍小家顾大家的精神。

　　（4）倒装句的运用。

　　怎样了，你？——更能表现关心之急切。

　　4、利用本课学到的描述人物的方法，写一个片段。题目为“那个卖夹饼的女人”

　　5、结尾

　　孙犁说：“我认为女人比男人更乐观，所以总是以崇拜的情绪写她们”。在那个残酷的年代里，这些真实的人，朴素的事，诚挚的情与平凡的爱，让我们由衷的温暖。而这天，我们也投过这一群秀丽可爱的女人了解了中国女性之美，了解了蕴含着文中的厚重的中华文化，同时也明白了如何去塑造一群美人的手法。期望我们能永久记住白洋淀秀丽的女儿们，让他们时时给我们勇气，给我们前进的动力。

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