绘本观后感：读绘本故事，体会三重境界

绘本观后感：读绘本故事，体会三重境界

　　当品味完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇观后感好好记录一下了。快来参考观后感是怎么写的吧，以下是小编为大家收集的绘本观后感：读绘本故事，体会三重境界，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　何老师开课就提出联想一词，将联想渗透于课程当中，生成了一堂妙趣横生的绘本课。

　　新奇有趣的无缝衔接

　　何捷老师提出一个很有意思的问题：假如祥泰的家人都是动物，那么他家有几口人？孩子回答的是错误答案，因为他忘记将祥泰给算进去了。孩子们错误的答案并不可怕，何老师顺势引出写话、说话的要点，那就是说话、写话，心中要有“我”。这样的衔接方式，将原本对于孩子来说比较抽象的道理形象有趣地展示出来，顺势而为，关注学生、关注教学生成。

　　绘本与写作完美结合

　　绘本上的文字是那么童真与灵动，何老师将四年级的写作课与绘本融入在一起，孩子们说出来的话也跟着变得有意思起来。何老师要求孩子们以第一人称按照绘本当中祥泰的自我介绍方式来介绍自己，孩子们兴味盎然。其中一个孩子回答：其实我是一只小猪。何老师巧妙地引导孩子们要以一个正确的价值观去评价他人，并且鼓励孩子勇敢地说出自己的想法。孩子们的“脑洞”由此打开。

　　带着孩子一起给句子治病

　　何老师善于倾听孩子的回答并且敏锐地发现其中的不妥之处。课堂上一个小姑娘仿说句子：“我爱吃骨头、我会学狗叫、我跑得很快。”何老师一句：“对不起，没有掌声，谁知道为什么？”引起孩子的思考。他领着小姑娘在教室走廊走动，让孩子们引起帮助小姑娘给句子治病，这一过程给了孩子们独立思考的时间，让孩子们知道原来写作，得写得恰当，得找到关键的信息。这样的课堂，谁不会喜欢呢！

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