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人教部编版七年级下册第16课《短文》教学实录
一、导入新课，积累文体
师：这节课我们一起来学习《短文两篇》。请读两篇文章的题目，注意读出停顿。（生读）
师：应该在哪两个字前面停顿？
生：“铭”“说”。这两个字是文章的体裁。
师：一起来了解两种文体，请大家做笔记。
（屏显文体介绍）
二、创编习题，积累词汇
师：齐读两文，注意读准字音，读出节奏。
（生齐读。师正音）
师：注意下面两个句子的朗读节奏：
（屏显，师范读）
无/丝竹/之乱耳，无/案牍/之劳形
予/独爱/莲之出淤泥/而不染,濯清涟/而不妖
（生齐读）
师：请大家结合注释疏通文意。看一看两文中哪些词语是同类词汇。
（生自主说译）
师：课后习题五给出的一组同类词汇是文言文中一词多义现象。请大家先弄清楚前三句中“之”的用法，再找一找两文中其他含“之”的句子，补充在课本上。
（生续编习题，师生对话，辨析各句中“之”的不同用法）
师：咱们还可以创编习题。比如词类活用或者两文中词义相近的词汇。同桌交流，然后写在课本上。
（生编写习题，师生对话，辨析两文中的词类活用和近义词汇）
三、变式说读，积累句式
师：如果刘禹锡和周敦颐穿越时空，相遇了。他们会在朋友圈里发一幅什么图片？配上什么文字？
生：周敦颐会发一朵莲花。配文：莲，花之君子者也。
生：也可以配上“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
生：刘禹锡会发一张破房子图片。配文：苔痕上阶绿，草色入帘青。
师：也可以配上这段长长的文字，大家读出来。
生齐读“斯是陋室……无案牍之劳形”。
师：如果梦得遇见茂叔，他们也许会换这种方式自夸：
（屏显）
刘禹锡：我的陋室有苔痕，有草色，有……，有……，有……。
周敦颐：我独爱莲花，不染，不……，不……，不……，不……
生：我的陋室有苔痕，有草色，有鸿儒，有素琴，有金经。
生：我独爱莲花，不染，不妖，不蔓，不枝，不可亵玩。
师：如果你和同桌就是相遇的梦得和茂叔，请分别用文言和白话的方式交流。
（同桌互读互译）
师：当梦得遇见了茂叔，他们也许会用对方的语言模式来表达，比如梦得会说：予独爱陋室之……
生齐：予独爱陋室之苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
师：茂叔也不示弱，他会说：群芳鲜妍，予独爱莲。……
生齐：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。中通外直，不蔓不枝。香远益清，亭亭净植。
师：同学们也试着用这两个句式说一句话。比如，斯是教室……
生：斯是教室，惟吾勤奋。
师：（走到窗台下同学面前）斯是角落……
生：惟吾专心。
师：（走到门口同学面前）斯是门口……
生：惟吾专注。
师：我们转换角色，用周敦颐的方式来说话，“予独爱……”
生：予独爱书之故事曲折，文字优美。
师：看到教室外盛开的玉兰，我们会吟出“予独爱玉兰之……”
生：花朵硕大，洁白冰清。
四、分层悟读，积累章法
师：咱们交替朗读两文。注意思考，为什么要这样轮替？
（师生配合读）
师：如果刘禹锡和周敦颐再发朋友圈，要发多张图片。你觉得会怎么发图怎么配文？
生：我觉得会发一张小花园的图片，花园里有很多花，然后再发一张莲花图。莲花大一些，其他花儿都虚化。
师：为什么呢？
生：突出莲花。
师：这是衬托，用群花衬托莲花。请批注。
生：如果刘禹锡发，他会发山水图片，再发一个房子。
师：文章开篇先写山水，再写到陋室，这既是比兴，又是类比。请批注。
生：我觉得周敦颐会发菊花、牡丹和莲花图。把菊花和牡丹放下边，莲花大一些放到最上边。配上文字：菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
师：用菊花和牡丹来衬托莲花。
生：刘禹锡还会发诸葛亮的草庐和扬子云的屋子图片，然后上面叠加一幅自己的陋室图。配文“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。
师：这也是类比手法。
师：刚才我们交替朗读两文，你发现两文在结构层次上的相同之处了吗？
生：两文都可分为三层。
师：这三层的作用分别是：引出事物，描述事物，寄寓志意。这是托物言志类文章的一般写法。请标注在书上，写文章时也可以采用这种谋篇布局的方法。
五、知人论世，积淀精神
师：请同学们浏览下面文字，深入认识这位有“诗豪”之称的文学家。
（屏显写作背景和刘禹锡的简介，配乐古筝曲《长河落日圆》）
师：读了这些文字，你觉得刘禹锡是周敦颐笔下那株亭亭的莲吗？
生齐：是！
师：面对这样的刘禹锡，我们不由得想起：“出淤泥……”
（生齐诵句子）
师：（在音乐声中简介周敦颐及其资助乡亲的史实）面对这样的周敦颐，我们也会想起刘禹锡那句“斯是……”
生齐：斯是陋室，惟吾德馨。
师：通过这节课的学习，我们发现这两篇短文不仅有同类的词汇、精美的句式、同样的章法，还有相同的人格风范。刘禹锡和周敦颐所处时代不同经历不同，但他们都有豁达淡泊的处事态度、坚定执着的人生信念、兼济天下的生命追求；在污浊的官场中他们不逃避，不沉沦，不堕青云之志。他们是中国知识分子的筋骨和脊梁！让我们再次背诵两文，表达对他们的敬意。
（生齐背两文）