你说，我说

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你说，我说

时间：2022-09-18 04:19:13 经典短文投诉投稿

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你说，我说

你说，我说1

　　清晨时的车站，突然喧嚣

　　你说，这天的梦想从此刻开始

　　背书包的少年和绚烂的'地铁

　　在朝阳里穿梭

　　带着阳光与清晨来去无踪

　　明亮的灯光透过玻璃

　　洒满站台

　　还有带着露水的台阶

　　和那句不见不散的“您好、慢走”

　　你说，这是一个日新月异的世界

　　映衬着整座鹏程

　　大玻璃下的车控室，满载忙碌

　　我说，这天的服务从此刻开始

　　湛白的文件与哒哒的设备

　　在此刻定格

　　客服的微笑一次又一次绽放

　　温暖的地铁

　　您贴心的伙伴

　　还有热汗淋漓的义工

　　和任劳任怨的安保

　　我说，地铁穿过的无垠黑暗

　　是你我不败的年华

你说，我说2

　　“妈妈生病了，我准备为妈妈煮饭，在烫了几次手之后，饭总算煮好了”，作文课一开始，我就将这句话写在黑板上，同学们面面相觑，不知是何用意。我说：“今天的作文讲评围绕三个字，场景化。怎样才可以让事物生动形象，而不是干巴巴的呢？下面我就从扩充本句为例，说说如何场景化。

　　然后，我让同学们想两分钟，“第一次煮饭（用电饭锅）会遇到什么困难？”两分钟后，同学们纷纷举手，“米缸中可能会窜进蟑螂”、“电饭锅不敢插插头”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同学们安静：“现在你们是导演，安排戏目叫‘第一次煮饭’，注意安排好各个演员的行为、动作、心理、语言，开始，写作。”

　　大家提起笔写了起来，大概有些人想到有趣的细节，边写边笑，十五分钟后，我让他们相互交流。

　　第一位学生：我打开米缸，呀，里面有蟑螂，我吓坏了。我问：“你第一眼看上去，根据什么判断它是蟑螂？你吓到了，当时的'神情，心理又如何？可以再详一些。有谁能补充得详细一些？”同学们沉默，无人应答，我灵机一动，让同学们演示揭开米缸盖，看到蟑螂的惊吓动作。这一启发，大家纷纷发言：“我揭开米缸盖，发现一个黑乎乎的东西在蠕动。我看到了它，觉得挺恶心，用报纸捏住，把它扔到外面去了。但我不敢去捏，和往常一样让妈妈来处理。可一想，我已经长大了，今天妈妈病了，我怎么好意思呢？于是给自己鼓鼓气，心一横，捏住它，闭着眼，扔到外面。

　　最后，我加以点评：有人说作文难写，其实，只要你细心观察，一点也不难，看我们刚刚将揭开米缸盖这么一点小事，就写得这样栩栩如生，这样写一件事，一个议题，还不愁它详细吗？

　　作文课，一向令老师头疼，也令学生厌恶，作文课上最尴尬的场面，莫过于老师慷慨激昂，学生昏昏欲睡。如果作文课上能发动学生的主动性，将“一言堂”变成“你说，我说，大家说”，既活跃气氛，又增强效果，一举两得，不亦乐乎。

你说，我说3

　　你说，我说，他说他的话。——题记

　　寻觅，冷清，凄惨凄。热闹，繁华，空欢空。孤独，寂寞，忽觉累。那么让生命来到你这里，珍惜所有的。

　　你说你很疲惫，他说人生百无聊赖。你说想看海，他说先抽支烟。你说突然觉得很失望，他说他的话。你们总是这样，尽说些文不着题的话。你说没有爱，他说想分开，你们吵吵闹闹，分分合合，反反复复。你说要承担，他说不自由。只有我，不说话。

　　诗人说，答应我，忍住你的痛苦，不发一言，穿过整座城市。所以我很沉默，相信你说的话，人生本就是含辛茹苦。你说，人生是一条路，是一场梦，是一阵空欢。你说想分开，想自由，想重头再来。你说你只爱我不爱他，你说你为了我忍了许多年，你说在未来的日子里你不再去爱谁你只是觉得疲倦，你说你很怕我会怪你埋怨你，你说全世界都没什么想要的只希望我允许你的关怀。你说，女儿，妈妈爱你。

　　诗人说，这世上的孤独我需要去忍耐。生命本是沉重的，人们渴望的轻松根本不存在。他说，其实人生就是这么短的百年，他现在觉得很累，他说他只爱我，他说为了我忍耐了多年，他说他可以被误解被曲解被混淆被中伤被听错被谩骂，但是他不可以被我责怪。他说，女儿，爸爸爱你。

　　我知道人生最无奈的事是留不住的爱人抓不住的时光。我说我爱你并且爱他。我想用最冷月的时光，我想用最长久的一年里最短的一月，我想用阳光的温度，去燃烧所有你们想分开的心情。我想给予时光以生命，我相互所有痛苦为欢愉，我想用我的心情去打动你们疲倦的感情。我想不发消息，不打电话，翻过两座山，走过五里路，去牵住你们的双手。去珍重这一生难得的缘分。我又有什么可以留住你们，留住你们的爱，留住漫长的皎皎月光下你们想分开的决心。

　　你说，他说，很爱很爱我。你们用那样真切的口吻说，我真的很爱很爱你。

　　我沉默不说话。

　　黄昏时下起大雨，陈旧的木地板散发着潮湿的热气，藤架上大朵大朵细白的花团，香气怅惘幽婉，我独自倚窗而坐，看天光从乌木窗格中透过来。我想你们可能不知道，你是我生命的亮光，他是我如山的.信仰。让生命来到这里，让珍重升华所有的血肉情感，这样的珍惜有何不可？可是啊，你们终究像两片落叶，散落天涯，即使最终要归根于泥土中，你们也想飞舞出自己生命的舞步。你们说，别怪我。

　　你们届时会挤在潮水般的人丛中，像一片树叶，与一切绝缘而孤立着。你们相爱过但最终要分开，共同生活的道路过于艰辛，即使朝朝暮暮相濡以沫依旧觉得孤单，挨不过孤独选择分开。你说我说他说。也不过就是一场人生离散。我也不曾痛哭只是有些遗憾。

　　如果说你爱我，他也爱我，那想要用这样的爱祈求你们的停留是不是太过于自私。我们共同珍惜这曾有的一切，但过去的时光里痛多于快乐。这样现实的生活并非那样风花雪月的故事里醉生梦死熬成的苦，痛苦是真实的。即使想要珍重，谁也在没有理由留下谁。也许人生最好的珍惜是让生命来到你这里，是记住爱记住时光，是好好的走向像一盏幸福旅程。

　　请记住我最后的语言，那么，我也爱你。

你说，我说4

　　那些说太阳红的人没见过你的脸。——题记

　　爱是孤勇，怯弱而勇敢，孤身却强大。

　　欣赏着，欢愉着，憧憬着，拥抱着，相见着。

　　恰如晨光的年华，像在那样的氛围里，是一个清晨，晨曦初露，露水清香，远山披着浓雾怀抱浅浅日光。波澜不惊的相遇，顺其自然的相知，天真无邪的相交。于是，想你我这样的人便称为至交。并非莫逆之交，却也到灵魂深处。

　　每个人的心里都有一个或大或小的缺口，很无意的，我们撞见了彼此，才发现我们心灵的缺口是如此的贴合。不着痕迹的靠近，分享彼此的喜怒辛酸，做许多无厘头的傻事，匆匆走过了青春，彼此走上独行的道路。多么刻骨的过去，即使是捏造，我们也是没有的。朋友之间所谓的情深应该不同与爱情。不会歇斯底里，不会肝肠寸断，不会痛不欲生。也许是不够盲目不够疯狂不够全心全意的缘故。只是有那么一天，长夜里无眠，爬起来给你打许多个电话，漫漫长夜里听着一些与你相关的忙音也觉得有些许温情。有一天看着夜里迷离的的天空，想起许多个睡意全无的晚上，我站在阳台上看寒风吹醒远处的霓虹，你从宿舍里出来，在我身边说着许多细碎的话语。只是偶尔会记起一些看似微不足道的'细节，一些零散的，虚无的，温暖的细节。

　　你说一直有一个愿望，时光不会老，回忆不会老，一切一切保持原有的模样。荒凉也好，昌盛也好。只是希望有那样一个回忆的归程。

　　我年少的朋友啊，你知道么？我年少时也有过这样的梦想，是与你共享流沙般恒久的岁月，壮阔天晨，寒暑枫露，记起你容颜每一秒一变更时如宇宙洪荒起源般迅捷而漫长的美丽。

　　你说，在咬牙抵死，万般磨难之后依然无可挽回的失去了你，我相信，这会是我终生的遗憾，再往后的岁月里，我们也许老死不相往来，一路执拗到底，可是啊，你这个人，你的名字，你的从前，你的未来，那些与你相关的消息，都将使我如在荆棘丛中，夜夜起身。我失去了你。

　　是的，我说，我失去了你。

　　你失去了我，我失去了你。失去或许不仅是这些。是光阴，是无邪，是疯狂，是孤勇，是犯傻的能力，是盲目无知的年少，是分不清的感情，是纯粹的欢乐，是总弥漫的悲伤。是爱一个朋友的能力，是曾经全部的心愿。都失去了，那些妄想打败时光的不知天高地厚。别傻了，别再找了，别再追了，没有用的，没有人可以打败时光。他说。

　　秋风春雨不死，漫长窒息的青春不死，昨日的欢笑不死，怅然若失兵荒马乱的学生时代不死。可它们都会消失啊。岁月是一面巨大的石墙，挡住了所有来自过去的温暖的送别，喜悦的刺伤，玫瑰的话语，少女的梦境。我们的背影变得沉默，我们的面孔变得暗淡，我们的悲伤变得微弱，我们的哽咽飘到了世界的尽头，连自己也在听不到。

　　他说，你们终于长大了，这并不是一件坏事。

　　我们在那样的岁月里脱胎换骨般的成长。

　　梦里，我们都曾向向日葵最盛处奔跑。

　　我们如一蒂双生的花，开过，谢过。

　　他说，你们再也不会遇见了。

　　遗憾，悲哀，无奈，拥抱，告别。

　　他说，燕飞了。

　　叶散的时候，你明白欢聚。

　　花谢的时候，我明白青春。

你说，我说5

　　语文是什么？有一千个老师就有一千种语文。计老师也有自己心中的语文。但是，由于他的智慧、才情和对新课标的深切感悟，他所诠释和演绎着的语文具有典型的个性。大致说来，它具有如下内涵。

　　一、人性的语文。

　　语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。但是，语文教学又如何浸润人文的色彩，如何负载精神的使命？如何流溢生命的动感？计老师用具体的教学实践，给出了一个明确的答案：让语文成为人性的语文。

　　人性的语文，就是要关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。

　　这节“你说我说《西游记》”课，说的是什么呢？说的就是《西游记》中的美好人性：孙悟空的疾恶如仇、赤胆忠心；沙和尚的脚踏实地、忠厚诚实；唐三藏的坚忍不拔、仁慈宽厚；猪八戒的天真可爱，白龙马的知错就改。这些，无不是美好人性在小说人物中的生动展现。

　　人性的语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性。

　　课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。请看计老师的课堂实践：

　　“生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。

　　师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。”

　　“生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。

　　师：看来人忠实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。”

　　“生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。

　　师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质！”

　　计老师做的，不正是唤醒、培植的工作吗？学生心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在语文实践过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。

　　人性的语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。

　　语文老师，是真的卫士、善的使者、美的化身。人性的语文，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。语文课程，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。从这个意义上说，语文教师本身就是一种重要的课程资源。计老师的课堂实践，几乎无处不有教师自身的美好人性在熏陶和感染着他的学生。当学生说自己喜欢看《西游记》的时候，老师真诚地说“我也很喜欢”；当学生要求上台表演孙悟空的时候，老师惊喜地说“你真主动，以后社会就需要像你这样积极的人”；当学生说他不大喜欢孙悟空的时候，老师赞赏地说“好，你们都有自己的眼光，敢说别人不敢说的话，不简单呐”。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能以情悟情、以心契心、以神会神，学生才能受到真正的熏陶和感染。

　　二、生活的语文。

　　语文的外延就是生活的外延。的确，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。

　　生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。

　　“你说我说《西游记》”的话题，显然取自学生的生活实际。这一方面是因为学生通过电视、连环画、学前教育等，对《西游记》的故事情节和人物形象早已有了一定的了解和认识；更重要的是因为这个故事正生活在学生的想像世界，所以，有着强烈的课程意识的计老师，便选择了这样一个话题作为一种新的'语文课程加以开发和实施。实践证明，这一探索是成功的，是富有创意的。

　　生活的语文，就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。

　　从一定意义上说，生活的语文，就是儿童的语文，就是基于儿童生活体验的语文。儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。学生是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。不喜欢孙悟空的理由仅仅因为它不是人而是猴子，这就是儿童的生活体验；不喜欢唐僧的理由，可以是他不爱劳动，也可以是他自己骑马却叫别人走路，这就是儿童以自己的生活经验对课程进行的一种解读。对这样的感悟，计老师总是小心翼翼地加以关注和保护。

　　生活的语文，就是能用之于学生生活和时代生活的语文。

　　我们完全有理由相信，“你说我说《西游记》”，既充实和丰富了学生对《西游记》的感悟和体验，又为学生今后的生活提供了一种新的人文关怀。在这样的语文课堂上，学生不仅受到了一次真善美的人性的洗礼，同时也学到了怎样与人交往的技能和态度。这对他们今后的社会化生活，必将产生积极的意义。

　　三、对话的语文。

　　对话的语文，就是在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的平行交谈、平等沟通、真诚互动、民主协商。对话的语文，不局限于单纯的语言形式，同时也是双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪，交流之后的赏识和愉悦。

　　对话的语文，就是基于民主和平等的语文。

　　“对话”如果离开了民主与平等，只能算是教师的“独白”、“训话”。面对教师的“独白”，学生或是噤若寒蝉、万马齐喑，或是一味迎合、言不由衷。民主与平等，是对话的土壤和空气。在计老师的语文课堂上，少的是教师的明确表态，多的是教师的真诚倾听；少的是教师的激昂陈词，多的是教师的热情鼓励。他希望在这样一种课堂氛围中，还学生以“真本性”、“原我性”、“个性”。

　　对话的语文，就是强调互动和交融的语文。

　　特级教师袁瑢说，课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么，多说让我们一起干什么，因为师生之间进行情感﹑思维﹑个性等交流互动时，教师就是学生的学习伙伴。在“你说我说《西游记》”的课堂对话当中，教师既是引

你说，我说6

　　教学目标

　　1.引导学生进入角色，大胆想象，能清楚、明白地表达自己的意思。

　　2.初步引导学生学会搜集、资料。

　　3.激发学生热爱自然、热爱科学的情感。

　　重难点

　　通过自己的，把童话故事或天文知识讲清楚、讲明白。

　　乐学善思办法

　　阅读关天文知识的故事，激发学生对天文知识产生兴趣。

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　1.同学们，又到了单元轻松说话的时间了，猜想一下我们今天说的话题是什么？对！我们所学的`第一单元内容是围绕“日月星”来编排的。课前让大家理有关日月星的资料及童话故事，你们找到了吗？（同桌互相检查）准备好了吗？这节课我们就以“日月星辰”为主题，开个故事会好不好？

　　2.板书课题

　　二、阅读提示，明确要求

　　1.自由读书第10页提示，边读边想：本次说话的内容及要求。

　　2.指名读提示。

　　3.汇报交流本次说话的内容、要求。（生汇报，师相机板书）

　　三、你说我说日月星辰

　　1.组内按要求逐人进行练说，推选代表在全班交流。

　　2.（教师说明本次要评定的奖项“最佳故事奖”）各组代表上台说，其他同学倾听评议。

　　3.评奖。把掌声送给他们，同时也送给认真倾听的你。

　　四、扩展训练

　　1师：刚才大家听到了许多关于日月星辰的故事与天文知识，你想把刚才听到的记住吗？想把这些故事讲给父母、亲戚、小伙伴们听吗？那该如何介绍呢？这次表演我们也同样设有“最佳表演奖”，加油啊！

　　2.情景模拟练习。（学生自由组合进行口语交际练习）

　　3.谁愿意上前面来表演一下？（指名表演，表演后）

　　4综合，评出“最佳表演奖”。

　　五、交流

　　1.说说这节课你有什么收获？你想对获奖的同学说点什么？

　　2.师：这次活动，同学们表现得积极踊跃，你们知道的真多！老师也发现有很多学生在原有资料的基础上还知道许多天文知识，可以看出你们平时就喜欢读书，相信这种好习惯会伴你们成长，成才！自然界有许多奥秘正等着你们去探索，现在的你们应该怎样做？别忘了回家后把你学会的故事或天文知识讲给家人听。

　　附：板书设计

　　你说我说日月星辰

　　要求：神话或民间故事

　　1.内容天文知识

　　2.把故事讲清楚、讲明白。

　　3.态度要自然大方。

你说，我说7

　　“岁月极美，在于它必然的流逝。春花，秋月，夏日，冬雪，你若盛开，清风自然来”。安抚那颗狂热躁动的心的唯一方法，莫过于一杯沁人心脾的茉莉花茶了。慵懒的窝在摇椅里，手执一本精美的诗集，思绪在幽清的茶香中变得不受约束。兴致浓处，随口吟两句美丽的小诗：一花一世界，一叶一如来。”任由阳光在指尖游走，茶香，书香，温暖四溢。静从胸中起，乐在心里生。陶渊明的：采菊东篱下，悠然见南山”，也不过是如此的美吧。不需要太多的细枝末节，自己的`青春，简单最大，平淡是美。

　　没有屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的伟大抱负；更无杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志豪情。在青春的演讲台上，我说出自己的那份肺腑之言。不需要多激情澎湃，娓娓道来，才是极好的。你说的青春纵然万般美好，对我却只是可望不可即的亭台楼阁；他说的青春及时阴云密布，但在我的世界依旧晴空万里。我的青春我来演绎。

　　“布履一双，山河自在。我有明珠一颗，照破山河万朵”，为了寻找心安，他在山中隐居。或许正是因为他那颗玲珑剔透的寂寞文心，才造就了世界的绝美诗篇。我迈着青春的步伐，努力去追寻他的踪迹。仲夏之夜，身着一袭白裙，投入大自然的怀抱，做一个夏夜的精灵。远离繁华都市的喧嚣，褪去种种世俗的牵绊，独自一人找寻内心遗失的美好。谁言孤独可悲，在我看来此时的孤独寂寞恰到好处。不需要观众，伴随夏虫声翩然起舞，一个人独舞照样格外精彩。不需伪装，卸下面具。任思绪天马行空，想自己所想，悟心中所悟，此时的快乐喜悦皆由心生。只有自己。在繁星点点的夜幕下，尽情地做一回仲夏夜之梦。

你说，我说8

　　我们是一群被文化课挤在边缘的美术生，高三这年学校里每天有人学的快晕过去的奋斗小青年们比，我们的生活惬意到不能再惬意，每天和那些大妈们一样去超市看看减价的东西，买些以前不太舍得吃的东西，因为离家么，爸爸妈妈心疼，说得最多的是不管怎么样都吃好，所以拿着一笔不大的零花钱，天天吃的特别满足。

　　刚来的那几天睡得晚，起的早，尤其是我，换地方就睡不着，每天早上6块钱的肯德基早点吃的还是满足，每天画画的作业也很轻松，给家里打个电话，只说过的很好。

　　宿舍还有个女生来时带的电风扇，电磁炉，电水壶，在宿舍可以随便用。偶尔熬个奶茶，弄个绿豆汤，或者冰糖山楂雪梨粥，吃着宿舍里某人家里偶尔专门送来的饭，吃的多了也就直接称呼，例如奶奶的包子，妈妈的咸菜，或者是姥姥的饺子。互相边吃边说以后毕业了要一起去和奶奶学做包子，和姥姥学做饺子，总之是以前没发现家里的饭菜有那么好吃。吃了就睡下脸上都是带着笑的，总是想的很美好，吃饱了就聊会天，说说八卦，上上扣间或人人留句见天想表达的感觉。

　　我和一个男的.网友在晚上聊扣，他问我你们女生晚上都聊些什么啊，我还没和他说来着，他就又发了一条说，“我们晚上都聊女生”，我感到无语，只能说我们聊男生……说到这，我就像到“无语’这个词，有时候当你感到无语时，明明没话可说，却老要用无语这个词来表达你无话可说，我就不明白无语了还要说什么。

　　说到男的，不免要说男朋友这个词，我们宿舍一共八个人，有男朋友的有六个，也不知道是幸运还是不幸，我是单身俩个其中的一个，我一直觉得谈恋爱劳民伤财，当然有人也说我是吃不到葡萄嫌葡萄酸的人。唉，我其实把爱情看的很淡啦，真的。六个人，每天熬电话粥，晚上一点以后是电话粥时间，所以也是导致睡眠不足也是原因之一。有几个男生追我们宿舍的女生，当然有七夕晚上浪漫的“玫瑰求女友”也有“拉拉扯扯告白

　　”的桥段，可惜要不就是人家有女朋友了，要不就是干脆不喜欢，要么就是他们傻的独自暗恋。

　　偶尔也听听歌，这有一个笑点，有一天电脑在放着一首dj，放到高音部分，然后某女生问道，“诶，这是不是维塔斯唱的啊”此刻无语，我在无语的时候只好说一句“维塔斯不唱dj”然后有时候也有人在熄灯之后随着并不太高的音乐，随便摇几下，然后众人就像是疯了似的笑抽了过去。

　　听歌的时候总会想些事，首先想到的当然是我们的未来，“高三是一个人生的转折点”这句话很俗套，但是俗套的东西都是曾经的经典，这句话很对，每天想好好学习，却总是在“想”。想着想着就直接跳过考试，无限幻想高三毕业的那个暑假：学车，旅行，美食，电影，小说和泡在网上的无限时光，悠闲而美好。然后会想到大学，也就是再加一个上课的悠闲时光，会想到男朋友，然后幻想男朋友的是什么样的，然后想到结婚，想到婚纱，我一想到婚纱老是往着睡，平时也没时间继续幻想，所以我的未来就停在婚纱那部分。有时也会直接想未来算个屁啊，过一步算一步，摔下耳机该干嘛干嘛去。

　　“该干嘛干嘛”大部分是指吃东西，吃东西时候想恶心的东西对我们来说是一种习惯，像什么“mm的屎是一种家的味道”“xx的屎是一种泡椒味”然后她就会反驳“我们那是红烧的”之类的种种。

　　其实宿舍很high的，我们每次出去玩都是集体活动，所以队伍比较壮观，别的宿舍都很羡慕，我们一起去k歌，一起去看电影，一起吃饭，一起过生日，或者带个相机，在半夜超市没人的停车场，自恋拍照，跑来跑去，聊会天，鄙视某某，吃小吃。看到别人想看一群疯子似的看我们，我们会很开心。

　　其实，我们现在很幸福了。

你说，我说9

　　碧蓝的天，蓝的透明，一眼便能够看穿眼前的迷雾，直至无尽星河。天真的你似乎一直这个样子，那一弯浅笑也总是挂在你的嘴角，却未见褪去。

　　你说，多么怀念小时候，整天在街上满街乱跑；看到满是条纹和那黑的让人害怕的作业就哇哇大哭；在雪地里，朝着那些如今早已没了踪迹的伙伴丢去一个大大的雪球，把对方给弄哭的你似乎没有安慰的意思，因为在你看来，只有这样子才能让他们记住你，或许你今已忘却他们的名字，他们的摸样，关于他们的一切一切。你却依然笑着，你只是不愿意失去。

　　记得第一次上学？第一次认识新同学？第一次交到朋友？第一次学会穿衣？第一次你的双唇仍旧一张一合，却依旧面带微笑。我轻附你耳旁，想对你说：你什么时候才能长大？

　　黄昏，永远是那么美，却也同样令人感伤。

　　我，一直徘徊在现实与梦想的边缘，梦想的空洞让我寂寞，现实的残忍让我痛苦。

　　于我，眼中尽是现实的残酷，人性的丑陋。童年，早就已成泡影。在这追名逐利，成者王，败者寇的时代，我却在这世界中残存。那些整日把爱心挂在嘴边却在背后拿着一根浸满致命毒素的刺，扎的世界千疮百孔，遍体鳞伤；共同经历风风雨雨，终于能够共同携手去触碰只属于他们的.美好生活，却只因命运开了个小小的玩笑而曲终人散尽，曾几何时，十指相扣，又怎会记得？

　　他说：夕阳总是给人以颓败之感。残阳如血，浸染了世界，染红了我的双眼。世界既已是裸露于腥风血雨中，那么就让黑暗吞噬一切！

　　他的双眼早已如那漆黑的双眸一同浸入那无尽的黑暗。他自然是看得见的，只是他早已不愿再睁开，他对这个世界早已没有了期待。

　　黑色，清一色的黑，单调，神秘而深不可测，让人恐惧，是无半点月光的黑夜，同样是黯淡无光的白昼，混在了一起。

　　让黑暗笼罩大地总是会出现在儿时动画里那个最后的的邪恶大BOSS口中，也总是被那些带给人们光明勇士击溃。而如今为了那星尘般渺小的利益，那如流星划空般短暂的名利，抛弃自我，出卖朋友，兄弟反目成仇，直到最后那猩红的液体在眼前流动却也只是无情地冷笑。

　　黑暗终会降临，吞噬一切，世间的一切。他的嘴角似乎微微翘起，只是他的面容已逐渐模糊，散入了无尽的黑暗。