小学英语听后感

小学英语听后感

小学英语听后感1

　　牛津版小学英语从三年级上册开始，除了要求学生掌握26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求学生掌握一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼写。

　　这个要求使聋生一下子觉得有点不大适应，有些学生连26个字母的听、说、读、写都觉得很吃力，现在要求他们掌握单词的拼写，的确有点累。所以，怎么样帮助他们掌握这些单词，便成了老师的重要任务。

　　我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。

　　另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的.单词，帮助学生进行不断的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己的复习情况进行检查。

　　我的教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习积极性，为学生更好地学习英语创造机会，从而也提高了学生的语言实践能力。

　　Ruler,Book，从而在欢快的节奏中学习了１１种文具的英文单词，并琅琅上口。

　　在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今天所学的儿歌中有两句”Icansee”教师边说,边用手指指眼睛，示意学生看；”foryouandme”老师指指自己再指指对方,让学生明白you和me的意义。当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指说“Good！”给学生以表扬和鼓励。

　　通过让学生学一学,做一做,动一动来掌握知识。对我们的聋生来说，他们喜欢这种教学方式，课堂气氛也比较活泼，学生的思维也活跃起来了。

小学英语听后感2

　　一天五节课的听课活动，不仅仅是一次简单的听课，而是一次享受课堂饕餮盛宴的过程。五位老师不同的上课风格，给我们留下深刻的印象。

　　对初一的课堂，作为初中老师的我，是熟悉的。但是看了三位老师不同的课堂处理方式，我对所熟悉的课堂又有了全新的理解。一篇相同的课文，同样的教学素材，不同的老师可以有不同的解读方式。老师可以紧紧围绕着教学主题、教学重难点展开，用自己的方式将所需学的内容生动地表现出来。老师们还特别注重与学生间的互动，真正地让学生成为课堂的主人，充分提升了学生在课堂中的积极性，真正让他们学有所得。

　　小学的英语课堂更是让我大饱眼福，老师的精彩表演，学生的积极配合，让我对小学英语老师更加佩服，也对小学的学生的英语学习水平有了了解。小学三年级的孩子们，就可以学一本内容较长的英语绘本。反观自己在课堂上教学，是不是低估了学生的能力。小学三年级就能表达颜色、动物，学习了四年以后，到六年级毕业，相信他们的水平已经超乎我的想象了。为了更好的了解学生的知识水平和能力，以后需要多了解学生在小学时学得内容。

　　经过一天的学习，今后我需要努力的方向：

　　认真研究教材是最根本的。听完几位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有独到之处，能抓住重点句型，一步步深入到语言知识和交际功能。

　　驾驭课堂的教学潜力很高，独具匠心，精心设计。比如朱老师，联系到刚刚过去的五一假期，激起学生的表达欲望。今后备课一定要从学生学生的实际出发，根据自身特点，根据教材，设计教法、学法，拥有自己的教学风格。

　　注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求课堂以学生为主体，教师只是起到引导的'功能。英语课堂由于学生需要去学习语言表达，老师需要充分给学生做示范，让学生了解语言特点，再让学生充分的表达。这样学生不会对所问问题无从下手，他们可以根据自身的实际表达出语言。在课堂中，多启发他们，引导他们，充分发散他们的思维，这样课堂的效率一定能提高。

　　总得来说，透过这次听课，它丰富了我们的教学经验和教学方法，给我们的教学工作提供了努力的方向。听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。今后我们将透过这条捷径获得更多的教学经验，更好地完成教学工作。

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